谈低年级教学中如何进行句子训练
浅谈低中年级语文课堂教学中的句子训练的有效方法
浅谈低中年级语文课堂教学中的句子训练的有效方法作者：周丽辉来源：《新教育时代·教师版》2016年第18期摘要：小学语文学科教育，是一个人接受教育的起点这一时期获得的语文知识，对促进学生今后发展和终身学习产生重大影响。
句子教学处于字词和段篇教学之间。
它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上起下”的作用。
因此，认真进行句子教学，对于提高学生的阅读能力，发展思维，增长知识，提高思想认识，乃至学习运用语言进行表达，都有着不可忽视的重要意义。
写文章时，要一句一句写得顺畅连贯；读文章时，就要一句一句读懂读通，句子教学是阅读教学的重要组成部分。
关键词：低中级语文课教学中句子训练一、学好例句，认识句子的基本结构。
汉语文的学习是一个庞大复杂的体系，从小学语文的学习过程来看，一般是非线性的，语文学习主要是靠集腋成裘、日积月累的学习和积淀，主要是依照不断的感悟范例、积累范例、比较和运用范例的方式来掌握。
因此，认识句子的形式，学好例句显得尤为重要。
如反问句的教学是一个难点，“叶子上的虫还用治？”学习时先要求学生读句子，想一想，这个句子是什么意思？再让学生与对比句“叶子上的虫不用治。
”进行比较，想想，意思相同吗？语气相同吗？表达形式有什么不同，这样，学生既明白了句子的含义，也认识了反问句的形式和作用。
通过感悟例句、比较例句、运用例句三个阶段，使学生了解了句子的组成与结构，并把学过的知识加以运用。
二、理解句子语文课程的学习，是使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。
语文是交际的工具，是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。
从这个意义上说，句子教学的重点是理解句意。
事实上，认识句型、感知句序的最终目的还是归宿到对句子的理解能力和遣词造句能力的培养上。
1.分析句子结构理解句意。
句子训练，比较好的方法是从句式入手去理解句意，把对句式的认识和对句意的理解有机地结合起来。
这种方法应用于简单句子的理解，可由学生独立完成。
对造句训练的几点认识
对造句训练的几点认识造句是语文训练的一项重要内容，这项训练不但是训练表达能力的一种有效手段，而已对巩固所学词语，培养思维和认识能力有很大的作用。
小学低年级的学生，由于当知识水平、认识能力以及生活阅历的限制，对同语的理解比较肤浅，所以在指导造句时更要多下一番功夫。
因此，我认为应注意以下几点：一、加强词语教学，理解词的意思运用的前提是理解。
因此，在词语教学中，应首先把同的意思深入浅出地讲清楚、讲准确，否则，造句时很容易出毛病。
对于低年级的学生来说，更要采用直观的方法，将抽象的概念形象化。
对那些很难下确切定义，词典上的注释比同语本身还难理解的词语，应采取多听、多看的方法。
见多了，听多了，凭着语感就能理解它，运用它。
再说，有些同语的使用、搭配，纯属习惯，也只有多听多看、多运用，才会逐步明了。
教学时，要有意识地、反复地变换句式和内容，使用学生新学的，特别是要求用来造句的同语，让学生在听的过程中，进一步领会词语的意思，体会它的感情色彩和使用范围。
学生经过“耳儒”，用它来造句，不但不感到困难，而且能造出内容丰富、句式多样的句子。
另外，为了使学生加深对学过的词语的理解，应该扩大阅读量，号召学生多读书报。
二、造句训练能培养多种能力1、造句训练能发展认识能力造句不能只看句子通不通顺，还要看学生是否掌握了词语的意思，是不是对句型有了正确的认识。
要纠正下列几种偏句：其一，内容空洞。
如“我很愉快”，从结构上看，句子是完整的。
但为什么愉快呢？还要进一步引导学生说明原因，改为“今天我做了一件好事，我很愉快。
”这就不仅用上“愉快”，而且学习了从联系中认识事物的方法。
其二，别解词义。
理解是运用的前提。
教学造句，首先要重视词义的教学。
教师要把词的内涵和外延深入浅出的讲解清楚，使学生明白词义。
否则，学生造句里就难免会毛病，甚至闹出笑话。
例如：“冬天，我给王大爷雪中送炭”，句子也通顺，但是把“雪中送炭”当成事实来叙述，就曲解了它的比喻义了。
小学低年级句子教学策略（2）
小学低年级句子教学策略（2）小学低年级句子教学策略一、日常小练笔，积累书面表达经验日常的小练笔是写作的基础训练。
在文本学习、阅读、生活中都可以进行的书面表达训练。
这种训练相对专题写话简单，有利于培养和发展学生的表达能力，积累书面表达的经验，形成良好的书面语感和写作习惯。
1、写词成句组段，奠定写话基础词语、句子都是段落的组成部分。
要让学生学会写段，首先得从词语和句子的积累入手。
写词：二年级学生在老师的教导下学会查字典，并培养学生养成查字典的习惯。
课文中出现的每个必须掌握的生字都要查字典，标出拼音、组词。
在让学生抄写课文中的词语的同时，加强学生对词语的掌握能力。
经过长期的训练，学生在查字典和抄写词语过程中渐渐丰富了词语的积累。
成句：学生在查字典积累词语的基础上进行造句，不仅加深了学生对词语的理解；再而通过抄写文本中的优美句子，在训练中逐渐掌握句子的规律，熟悉句式，为写话打下基础。
组段，由简单到难。
先从抄写课文经典的语段入手，注意引导学生书写规范，连词成句；又可在学生交流造句时创设情景，引导学生先说话再写话。
如让学生用“伤心”一词的造句时，有学生写“我今天很伤心”这样的句子。
这个句子完全符合写句的规律，这时教师可以顺势引导：“你为什么伤心？”学生经老师这么一点拨，可能会这样说：“今天我家的小花猫死了，我很伤心，很想哭。
每次我一回家，它总喜欢和我一起玩，它把我的玩具弄了一地，我还是很开心。
”当学生在老师创造的情景中说话，并说得有条有理，教师及时给予表扬，再而让学生把刚说的几句话写下来。
这样，学生不仅在说话上得到训练，而写话也得到了促进。
不管是从说到写，或是从听到写，学生逐渐形成了词语、句子、段落书写格式化的心理图式，学生进行写话也有了书面基础。
2、利用文本内容，引进写话的“活水”文本是学生写话的源泉。
现今的语文教材是根据学生的特点而编排的，且教材的课文体裁多样，有童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记应有尽有，富有趣味性。
一年级写好一句话
⼀年级写好⼀句话“写好⼀句话”的训练低年级写话训练可按“练句—连句”的程序进⾏，即⼀年级以写好⼀句话为主，⼆年级进⾏“连句成段”的句群训练。⼀年级“练句”，从能写⼀句话到写好⼀句话。⼩学⽣作⽂训练起始于⼀年级“⼝头作⽂”，即说话训练，⽽最根本的还是以写话为⽬的的“听说⼀句话”训练。如⼀年级汉语拼⾳教学结束后，在原来⼤量的“听说⼀句话”训练的基础上，我们提倡学⽣⽤汉语拼⾳写话。教师重在⿎励学⽣动笔，⼀⽅⾯引导学⽣⽤学过的词写完整通顺的句⼦，⼀⽅⾯以丰富多彩的⽣活为内容进⾏⼀⽇⼀句的写话训练。开始要求不⾼，只要学⽣能动笔写即可，遵循“起点低、坡度⼩、写⽣活”的原则，重表扬，不批评。等到学⽣能写⼀句完整的话后，进⽽提出适当的要求。
到⼀年级下学期则分阶段进⾏“写好⼀句话”的训练。1．练写“四素”句。“四素”句即包括时间、地点、⼈物、事件这四个记叙⽂的要素的句⼦（见丁有宽《⼩学语⽂读写结合法》）。练写之初，可⽤课⽂中的句⼦做例⼦，使学⽣认识“四素”句。如：“⼀个夏天的傍晚，王冕在湖边放⽜。”（《王冕学画》）教师将句⼦作如下分析：
什么时间？什么⼈？什么地⽅了做什么？夏天的傍晚王冕湖边放⽜（时间）（⼈物）（地点）（事件）这样，学⽣⼀般就能理解什么是“四素”句。⽼师即可引导他们按照这样的形式写句⼦。学⽣会写后，⼜可进⼀步引导他们认识诸如“爸爸吃过午饭后⽴即赶到医院值班”（⼈、时、地、事）、“星期天，公园⾥有许多⽼⼈在下棋”（时、地、⼈、事）的句式，并且让他们练写。练写“四素”句，其内容依然是学⽣丰富多彩的⽣活。“四素”句要素齐全，意思完整，内容⽐较具体，反复练习，可为以后的作⽂训练打下良好的基础。
2．练写“10句”。即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。例：我看见⼀只⼩鸟落在草坪上。（“看”句）李奶奶听到⼀阵敲门声。（“听”句）李奶奶说：“你真是个好孩⼦。”（“说”句）他想：我的笔哪⼉去了？（“想”句）我感到很⾼兴。（“感”句）我在⼭坡上放⽜。（“在”句）你是我的好朋友。（“是”句）⾬伞被哥哥拿⾛了。（“被”句）妈妈把我的书包补好了。（“把”句）爷爷家门前有⼀棵⼤树。（“有”句）以上10句的练写，指导<⽅法也同“四素”句的练习：先认识，后仿写，再以⽣活为内容创写新句。训练时务必从简单到复杂，⼀句⼀句地练习到位。通过⼀段时间练写“10句”，优等⽣便可以逐步进⾏“连句”训练。对于较差的学⽣来说，可继续强化练句，到⼆年级可进⼊“连句”的训练。
小学一年级语文的句子训练
小学一年级语文的句子训练语文作为学校教育的重要科目之一，对于培养孩子的语言能力和思维能力具有重要意义。
在小学一年级的语文学习中，句子训练是一个非常关键的环节。
通过适当的句子训练，可以帮助学生掌握基本的语法结构、丰富词汇量，进而提高他们的语言表达能力。
本文将介绍一些针对小学一年级学生的句子训练方法，帮助他们建立正确的语文基础。
一、句子概念的引入在进行句子训练之前，首先需要引入句子概念，让学生明白什么是句子。
可以通过观察周围的环境，让学生发现和分析句子的特点。
比如：“我喜欢吃水果。
”这是一个句子，包括主语“我”和谓语“喜欢吃”，并且有明确的意思，可以表达完整的意思。
通过这样的引导，可以让学生对句子有一个初步的了解。
二、句子构成的训练学生在小学一年级的阶段，应该学习并掌握一些基本的句子结构。
可以通过以下几种方法进行句子构成的训练：1. 主谓搭配法：让学生根据给定的主语和谓语，组成完整的句子。
比如：“小猫喜欢吃鱼。
”让学生根据这个模板，自己想象一个主语和谓语，构成句子。
2. 补充成分法：给定一个句子的一部分，让学生补全另一部分，使句子完整。
比如：“我喜欢吃____。
”学生需要根据这个句子的前半部分，补充出合适的宾语，使句子意义完整。
3. 句子改错法：给学生提供一个错误的句子，要求他们找出错误的地方并改正。
这样可以让学生对句子结构有更深入的理解，并培养他们的语法意识。
三、句子的扩展训练学生在掌握了基本的句子构成后，还需要进行句子的扩展训练，以提高他们的语言表达能力和思维能力。
1. 序列句练习：让学生根据给定的提示词，按照时间或空间的顺序，组织语言，用完整的句子描述一个事件或场景。
比如：“早上起床，刷牙洗脸，吃早饭，去上学。
请你用完整的句子描述这个过程。
”2. 对比句练习：给学生提供两个对象或事物，让他们通过对比的方式，用句子表达它们之间的不同之处和相似之处。
比如：“猫和狗都是动物，但是猫喜欢吃鱼，而狗喜欢吃骨头。
小学低年级口语交际训练及实践
小学低年级口语交际训练及实践小学低年级是孩子们学习口语和交际技能的重要阶段。
在这个阶段，孩子们正在建立语言的基础，掌握语音、单词和句子的基本规律。
口语交际训练对于他们的日常生活和学习至关重要，可以帮助孩子们更好地理解和运用语言，提高与他人沟通的能力。
1.小学低年级口语交际训练应注重语音的培养。
语音是语言交际的基础，对于孩子的整个语言发展至关重要。
在训练中，可以通过模仿、朗读和游戏等形式帮助孩子们准确地发音。
例如，可以给孩子们播放一些带有标准发音的录音，让他们跟读并模仿录音中的语音，同时反复练习一些常见的语音错误，如“th”、“r”等。
此外，通过角色扮演和舌头练习等游戏，可以增加孩子们对语言音调和语音形态的敏感性，促进口腔肌肉的训练，提高发音的准确性。
2.小学低年级口语交际训练应重视单词和句子的积累。
在语言发展的初期，孩子们的词汇量有限，因此需要帮助他们扩展词汇量。
可通过词卡、图片等教具，让孩子们学习和记忆新单词。
在实践中，可以组织一些与学科内容相关的游戏和活动，结合实际情境，在真实场景中应用所学的单词。
比如，在学习动物类的单词时，可以带孩子们去动物园参观，让他们亲身接触和认识各种动物，用英语描述它们的外貌和特征，这样在实践中的交流中，孩子们可以更好地理解和掌握这些单词。
3.小学低年级口语交际训练也应注重句子的训练。
在这个阶段，孩子们开始学习组织简单句子，运用基本的语法规则。
通过帮助他们学习一些基本的句型和表达方式，培养他们用英语进行简单的对话能力。
在训练中，可以设计一些角色扮演和情境对话，让孩子们在不同的情境中运用所学的句子进行交流。
例如，可以让孩子们在超市里模拟购物的情景，交流关于商品价格、数量和颜色等信息，提高他们用英语进行日常交流的能力。
让。
小学低年级口语交际训练应注重实践与游戏的结合。
对于低年级学生来说，兴趣和互动是他们学习的最大动力。
因此，在训练中加入各种有趣的游戏和活动，可以激发他们学习英语的兴趣，并提高他们的积极参与度。
如何指导小学生说话写话训练
如何指导小学生说话写话训练看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。
加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。
但是，写话对于低年级学生来讲也是一个难题，那么如何提高低年级学生的写话水平呢？一、在平时语文教学中，要注意培养学生说话能力在低年级，除了要抓好识字教学以外，还要注意培养学生说话能力。
在说话的基础上练习写话，为将来中年级的命题作文打下基础。
这就是说在低年级语文教学中，每一节课都要对学生进行说话能力的培养。
第一，要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题，不说半句话。
如果学生说了半句话，教师就要求他（她）重说，一直到说完整为止，教师不要怕麻烦，坚持训练。
第二，在识字教学中，要本着字不离词，词不离句的原则进行说话训练。
如：教师在教“田”这个生字时，要求学生用“田”组词，有一个学生组出“种田”这个词，然后教师启发他“谁种田呢？”学生回答“农民种田”这个简单的句子，教师继续启发他“农民在火辣辣的太阳底下种田怎么样？”学生回答：“农民种田很辛苦。
”如果每个生字教师都能这样训练，学生说话的能力就会得到充分的训练，学生就能很顺利的用字组词，用词造句，养成了字不离词，词不离句的识字习惯，也就不用教师一步一步地引导了。
第三，利用一切机会，让学生练习说话，每节课前两、三分钟进行说话练习，按座次每人说一句，前边的同学说错了，后边的同学给纠正过来，说完后，进行简单评比，主要是找出不完整的句子并给予纠正，表扬句子说得既完整又生动的同学。
这样在极短的时间里，又说又听，又动脑又动口，使每个同学都有了练习的机会。
二、培养学生看图说话的能力低年级教师，在对学生进行书面表达能力训练的时候，应遵循从说到写，循循善诱，逐步提高训练的原则。
在说话的基础上练习写话，为将来中年级的命题作文打下基础。
这就是说在低年级要根据教材安排的看图说话和看图写话来进行训练。
低年级学生的年龄特点决定了他们看东西没有规律性。
让学生爱上写话——浅谈低年级写话训练赶超论文1
低年级学生的识字量少，生活经验不够丰富，面对写话，不是不知如何下笔，就是语言表达不流畅，如何调动学生的写话积极性，让学生爱上写话呢?在教学中，我从培养学生写话兴趣入手，在仿写中提高写话技巧，让学生在写话中逐渐地提高写作能力。
一、多种方法,提高兴趣。
1、串词成句，自编故事说话是写话的基础。
为了提高学生的写话兴趣,课堂上我常常引导学生用课文中的词语连词成句串编故事。
如：教学《假如》中的生字“良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操”一个学生把这些字串编成故事“在一座遥远的大山里，住着一群熊。
其中,熊妹妹为了减肥天天节食,每到夜晚就饿得缩在被窝里哭泣。
后来，这件事被熊爸爸知道了，他告诉熊妹妹，只有养成良好饮食习惯，加强锻炼，才能有健康的身体，熊妹妹听了爸爸的话后，终于如愿以偿了。
”这个编故事的过程是学生运用词语说话，想像与创作的过程，培养了学生的口头说话能力，开启了学生写话的大门。
2、玩中体验，积累素材根据低年级学生的年龄特点，开展有益学生身心发展的课外活动，将写话教学巧妙地结合在有趣的活动中，让学生在玩中去观察，去接触，去感受。
如：在指导学生写《有趣的活动》的片断中，我带领学生到操场上开展吹泡泡的活动，指导学生观察：泡泡是怎样产生的？你是怎么吹泡泡的？泡泡有什么形状、颜色？大家的心情怎样……由于学生亲自体验了吹泡泡的过程，积累了写话的素材，一个个场景便成了学生笔下一段优美的文字“我吹一个泡泡送给了小草，小草把泡泡把藏起来，笑着对我点头；我吹一个泡泡送给小花，小花抬起头，泡泡刚好落在花朵上，破了，给小花洗了个脸；我吹一个送给树叶，泡泡破了，树叶美美地喝了一口水，消除了一天的疲倦；我吹出一个大泡泡，又吹了几个小泡泡，他们飞走了，就像妈妈牵着孩子的手在街上散步，慢慢地走远了……”3、观察图画，激活思维低年级学生的思维是以形象直观思维为主，色彩鲜艳的图画可以刺激学生的感官。
看图说话，写话可以引起学生的学习兴趣，有利于培养学生的观察能力和想像能力。
浅谈小学低年级语文教学中的造句训练
浅谈小学低年级语文教学中的造句训练发表时间：2020-03-03T12:22:52.053Z 来源：《中小学教育》2020年第399期作者：韦丽萍[导读] 句子作为语言的基本单位之一，在语言训练中，造句是最为基本的训练活动。
广西柳州市融水苗族自治县融水镇东良村小学545300摘要：句子作为语言的基本单位之一，在语言训练中，造句是最为基本的训练活动。
小学低年级语文教学中，加强造句训练是有效的语言训练方式，提高学生的阅读和写作能力。
在实际的造句训练中，需要对造句练习方式进行探究，保证其有效性和可行性，加强学生造句能力的锻炼，提高学生的语言能力。
因此小学低年级语文教学中，重视学生造句训练，采取有效的训练方式，提高学生的语言能力。
本文结合小学低年级语文教学，提出几点造句训练有效策略。
关键词：小学低年级语文教学造句训练在小学语文教学中，造句训练是重要的基础训练，有着非常重要的作用。
以往的小学语文教学中，对于学生造句评价主要是用词是否准确、表达是否通顺、句子是否完整等，满足于学生造句的准确性。
在造句的过程中，学生常常根据范句进行训练，句式、词语等相差不大。
教师如果忽视这样的教学现象，忽视学生的造句质量和创新，不利于学生语言能力的培养。
作为小学语文教师，应当打破以往的造句训练方式，扩展学生的思维方式，加强造句训练活动，提高学生的语言能力。
一、打破范句约束，结合仿写不断创新小学低年级语文教学中，范句仿写是造句训练的常见方式，由于学生缺少创新，常常按照范句仿写，依葫芦画瓢，使得造句和范句相同，不少学生对于这些造句练习较为满足，不利于学生语言能力的培养。
因此，作为语文教师，需要结合范句，引导学生造句，让学生打破范句的局限，引导学生利用创新思维，创造更多类型的句子，加强学生语言能力的培养。
例如，人教版小学语文一年级上册《阳光》的教学中，教师可以根据课文中的语句，作为学生造句的范句，引导学生开展练习和创新。
如“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。
低年级说话写话“三步曲”
低年级说话写话“三步曲”低年级说话写话训练是小学语文教学内容的重要组成部分，是作文教学的起步阶段，注重训练能为学生迈好作文第一步打下坚实的基础。
多年来，我尝试用“三步曲”，即：“兴趣起步——指导引路——创意表达”进行训练，为学生的语言发展，思维训练，能力提高打下了一定的基础。
一、关注生活，捕捉话题，培养写话情感“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。
”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。
教师要留心生活，善于用孩子的眼光审视生活世界，及时捕捉生活中那些让学生感兴趣的、那些让学生有话可说，有话想说的话题来训练学生。
1、喜闻乐见的电视节目当今，电视成为学生生活不可或缺的一部分，电视中许多栏目如“动漫世界”、“智慧树”、“宝贝二加一”等都可以有目的地布置学生去看，然后在班上利用课前几分钟的时间让学生讲出来。
实践证明，“说电视”是低年级学生最快乐的话题，孩子们往往你一言，我一语，兴致勃勃，滔滔不绝。
2、曲折离奇的梦中故事“说梦”也是孩子乐于接受的训练话题。
千奇百怪、形形色色的梦境是孩子生活的真实反映。
教学中我习惯这样开场：“昨天晚上同学们走进了老师的梦里，我和大家一起玩溜溜球，一起做老鹰抓小鸡的游戏呢。
昨天晚上，有谁走进了你们的梦里？你们都做了什么呢？”一石激起千层浪，不一会儿，只只小手就会纷纷举起,仿照老师的句式你讲一个，他讲一个，情绪高昂，有条有理。
3、留有悬念的故事结尾爱听故事是每个小朋友的喜好，借着故事的余味，让学生续编故事也是他们感兴趣的。
学了《狼和小羊》时，狼猛地扑向小羊，结果如何？引导学生展开想象，续编下去。
就会出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的惊喜。
4、栩栩如生的课本插图课本中的精美插图其实是学生说话写话的一块沃土，那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，不仅给学生美的享受，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。
在教学完课文之后，老师不妨有意识地组织学生对精美的插图说一说，写一写。
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谈低年级教学中如何进行句子训练
摘 要：在低年级句子训练中，造句是重要的方式。通常我们先
让学生在课文中找出含有这个词的句子，然后说说这个词的意思，
最后用这个词说一句话，这样的训练体现了”教师在指导学生理解
和运用语言文字的过程中，要指引思维的途径方法，鼓励独立思考。
关键词：低年级教学 句子训练 朗读 造句 背诵
在低年级句子训练中，造句是重要的方式。通常我们先让学生在
课文中找出含有这个词的句子，然后说说这个词的意思，最后用这
个词说一句话，比如：”许多”，有个学生说：”我看见旁边有许
多鲜花。”原来学生模仿课文：”乌鸦看见旁边有许多石子。”这
不怕，”上文说到了，在什么旁边？”“瓶子”。”那，你在什么
旁边，看到有许多鲜花？”“校门旁边。”“好，从头说，把’校
门’加进去！”“我看见校门旁边有许多鲜花。”“我们大家热爱
学校，学校很美。谁还能以热爱学校，赞美学校为内容，用’许多’
说一句话呀？”作文要从内容入手，造句也要从内容入手。不是用
上这个词就行了，还得有思想，有意义。”除了热爱学校，我们还
能用热爱父母为内容用’许多’说一句话吗？”“我的爸爸有许
多荣誉证书。”“我妈妈工作很忙，有许多天没休息了。”“请大
家用’许多’说一句爱学习的话！”“我要学许多生字。”
这样的训练体现了”教师在指导学生理解和运用语言文字的过
程中，要指引思维的途径方法，鼓励独立思考。”“‘我要学会许
多生字，’’爸爸有许多荣誉证书，’这些句子’许多’都在句子
的后边，咱们再造一个句子，把’许多’放在句子前边，大家想一
想，谁来造一个？”“许多同学上课都举手发言。”“许多江河都
流入海洋。”“许多花都在春天开放。”……不要把造句当成家庭
作业，临下课一布置，就完事。那样，没有引导，没有训练，尽管
作业都写了，但是发展思维和发展语言就落实不了。二年级比一年
级教材有了很大坡度。
就句子而言，最突出的是长句子的高频出现。第一课的归类识字
里就出现：”北京是闻名世界的古都，也是一座现代化的城市。”
２０个字，两个小句子，用”是…也是……”连起。看图学文第一
课”稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。”中间两个逗号，后
边一个比喻句。”有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当
作桑”中间３个逗号，一句话写了落叶、小鱼两个事物。”他走过
去，紧紧握住工人的手，亲切地说：’同志，辛苦了，人民感谢
你。’”走过去，紧紧握住，说，三个连续动作，后边接一句话。
还有两个分句合成一大句的，一大句成一个自然段的。长句子的高
频出现是适应发展儿童语言，发展儿童思维的需要。对提高孩子们
观察能力、理解能力和语言表达能力有重要的示范作用。怎样进行
二年级的句子训练？
一、朗读感知
三册课文都有注音，老师不必领读全文，可先让学生小声试读。
以自然段为单位，读的声音以自己能听见为准，不宜大声朗读，以
免互相干扰。一个自然段小声读后，请中等生朗读。
二、理解回答
请同学们思考，这一自然段有几句话。这对于巩固句子概念，建
立自然段概念有好处。接下来再思考每句话是什么意思。”美术课
上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。”这句话是什
么意思？先找这句话写的是”谁”，再看写”谁”在”干什么”。
这句话的意思就是：老师教同学们画风景。理解并表达出来”这句
话是什么意思”，其实是缩句的训练。训练学生抓住句子的主干，
构建句子的概念。
三、感情朗读
重点训练长句子中间的停顿。这是对词语连续的发展。一开始老
师教给画长句子中停顿的铅笔竖线：”动物园｜新来了｜几只｜小
企鹅。”“大家｜向小光投来｜责备的目光。”还要强调长句子中
的重音：”它们披着·黑衣服，挺着·白胸脯、·圆滚滚的身子，·张
着一对翅膀，·傻乎乎地站在那里，·真有趣！”逐渐引导同学自己
试着确定句子停顿和重音。一篇课文只示范一两个自然段，其余留
给学生自己独立思考。还有，根据内容确定音量和语调适度的变化。
四、听写与抄写
听写有训练学生写字、记忆的作用，尤其是按标点符号停顿来念，
让学生听写，并写出标点符号，这种训练对学生理解、记忆句子更
有好处。听写和朗读是”逆运算”，有利于学生听说读写能力的全
面发展。可是这种简便易行的训练手段竟让问问答答给挤没了。课
文中的重点句、中心句都要进行听写练习。
五、造句
除了一年级那些造句形式，二年级还可以用一个词让学生分别造
叙述句，疑问句，感叹句。如用”互相”组词造句：”我们同学要
互相帮助。”“我们不是一班的同学就不应该互相帮助吗？”“这
次劳动成绩这么大，真是互相帮助的结果呀！”还可以把要用的词
写在说话的内容里。如”王老师告诉我们：’大扫除时，同学们互
相照顾点。’”还可以先组词，练习词语搭配，如互相追赶、互相
学习、互相帮助，互相照顾、互相比赛，互相谈论……然而再用词
组造句。然后，还可以进一步补充词语，把句子写得更具体。如（下
课了）同学们（在操场上）互相追赶（玩得可有劲了。）在此基础
上，教师可按不同内容引导学生写句子，以进一步提高学生的造句
水平。上例是写学校生活，还可以训练学生以家庭生活为内容用词
造句。”星期天，我们家大扫除，妈妈擦玻璃，爸爸擦锅碗，他们
干得很起劲，好像在互相竞赛似的。”训练以社会生活为内容造
句。”这几天，奥运成了热点，人们一见面就互相询问我国运动员
的事。”
六、背诵
背诵有助于发展学生的记忆力，有助于提高学生的理解能力，可
以让学生学习规范的书面语言，有利于提高学生学习语言的兴趣，
培养良好的读书习惯。儿童正是机械记忆好的时候，要趁这个时候
让他们多背诵一些东西。课文中的重点段、含义较深的句子都应该
让他们背诵下来。背诵也不是当课后作业一布置就完事大吉，应该
有指导地抓句子，抓重点词，抓关联词语，边朗读边背诵，边理解
边背诵。句子训练是低年级语文教学的重点，以上浅见供同仁指教。