小学低年级作文教学
小学低年级作文教学浅谈
怎样指导低年 级学生 的作 文呢？一直 是摆在 老师 、 家长和学生面前 的一大难题 。 作文难 ， 步更难 ， 起 如何指 导低年级学生写好起始 阶段 的小作文 呢？ 依 托文本 ， 夯实基础 低年级作文起 步练习 的重点是 写好句 子 ， 会正 确使 用 标点 。根 据教材 特点 ， 从句 子 、 标点 符号 单独 训练 开 始。 １ ． 写有趣 的句子 （ 拟人 、 夸张 ） 。 例 １小树哭 了。风在花园里捉迷藏 。（ ： 拟人句 ） 例２ 他 坐在地 上 ， ： 就像一座大 山。 他一站起来 ， 脑袋
一
１ 会学 生观察生活 。作文训练 中的即兴 观察或有 教 意观察 ， 都是认识生活 、 获取作文材料 的常用方法。平时 我们要 教给学 生 观察方 法并有 意 引导学 生去 观察周 围 美好 的人 和事 。如观察 乡村 、 道 的重 大建设与 细微 变 街 化， 观察大 自然 的树木花草 、 日月星空 ……通过观察 ， 激 起 学生 的写作 兴趣 ， 帮助 学生 积累 写作素 材 ， 陶冶学 生 的情 操 。 ２ ． 组织学生参 与生 活。 有意 识的组织 活动 ， 使学 生有 可能积累较典型 的写作材料 。 这不仅关 系到作 文教学的 成 功与 否 ，也 关 系到能 否在 引导学 生认识 生 活 的过 程 中， 深化作文 主题 。如组织学生 开展 “ 我真行 ” 等演讲 形 式 的主题活动 ，配合 重大节 日组 织学生举 办联欢会 ， 平 时组 织学生到 田间地头观察农 民的劳动生 活 ， 以及校 园 文 化生 活 ……这样 ， 可以激起 学 生表达 的 欲望 ， 生作 产
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学生改 写的浓 厚兴趣 。
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例 ２《 ：妈妈 的爱 》 学生的改写 ： 在一个很 冷很冷 的雪 天 ， 妈到学校接我 ， 妈 一把伞遮在我 的头上 ， 下在妈妈 雪 的身上 。 ！ 啊 妈妈的爱是遮雪 的伞 。 过年 了 ， 家里 的衣物 都脏 了 ， 洗洗 了 ， 妈把一件件衣物 洗得跟新 的一样 。 该 妈 啊 ！妈妈 的爱是洗衣机 。 三、 依托 文本 ， 习仿 写 练 新课 程标 准 的语文 教材 ， 都贴 近学 生生 活 ， 言优 语 美， 意境深远 。 师和家长可在学生学完之后 ， 目的地 教 有 指导学生仿写一段或 一篇 短文。
小学低年级作文五步教学法论文
小学低年级作文五步教学法作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学语文课标要求：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
可见，小学生作文是练笔，是习作，它不同于写作，更不同于创作。
三年级是作文起步阶段，为了培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力，我在教学中做到以下几点：一、从故事启蒙小学生最爱听故事、讲故事。
我抓住这个特点，有意识地利用这种形式来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
我在班上定期举办“小小故事会”，由各小组的代表上台讲故事，所讲故事要求思想健康，语句生动、内容具体、篇幅不宜过长，尤其欢迎那些学生自己改变或创作的故事。
故事会上，由班级学生代表组成评委会，对所讲故事给以评分，评分时既要考虑到演讲技巧，又要考虑到故事内容，对自己改编或创作的故事则加以加分，最后优胜者给以表扬鼓励，并且每讲完一个故事，我便让学生用笔记下来，所以，每次听故事时，他们精力特别集中，且边听边记，丝毫不走神。
二、从观察入手观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。
观察练笔范围广、形式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。
教给观察方法，要选择好观察对象。
我让学生从身边熟悉的事物进行观察，如书包、储蓄罐、小玩具等。
让学生观察要有目的，有重点，有顺序。
以“文具盒”为例，我在指导学生观察时，按从外到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特点，让学生详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用。
指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识以综合，把各部分连起来说。
让学生掌握了一定的观察方法，并把观察到的事物说出来。
三、从说到写过度我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。
我们要让学生说真话，列举出真事。
教学时，我重视说的训练，先让学生说，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。
浅谈小学低年级作文起步教学指导策略
浅谈小学低年级作文起步教学指导策略著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。
现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。
”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。
其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。
因此，针对低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。
提倡作文教学采用多说、多写、多练、多读的方法，做到低起点、早起步。
这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
本文从小学低段语文作文起步教学的目标和教学策略方法略谈几点自己认识。
一、小学语文起步作文教学的主要目标当下，小学语文起步作文教学的主要目标大致可分为两个方面，语文教师应朝着这两个方面投入精力，以达成教学目标。
1.是在小学三年级阶段学生初次接触写作的过程中，教师重点是对学生的写作潜力进行发掘并促进发展，为日后写作教学打下坚实的基础。
三年级起步作文教学的目标是调动学生写作的热情，激发兴趣，让他们愿意写，乐于用文字描述自己所感所思、所见所闻，通过合适的语言文字表达。
2.是重点引导学生掌握语言文字的基本使用方法以及写作的基础知识，以避免在写作文时出现啰唆重复、语言不通等现象。
与此同时，学生阅读兴趣的培养也必须一并进行，让学生学会在生活中积累写作素材丰富写作内容，记录读书笔记逐步提高文字写作能力。
二、小学低段语文作文起步教学策略方法（一）指导学生多说要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩。
培养学生说的能力，让学生充分体会说的乐趣。
怎么教低年级孩子写作文
怎么教低年级孩子写作文1、动画片中素材多低年级的孩子都有看动画片的习惯，以最常见的《喜羊羊与灰太狼》、《铠甲勇士》等为例，每集动画片都会讲述一个故事。
孩子们都知道，每集中喜羊羊都会想出一个办法智斗灰太狼，将他赶出羊村，所以，家长可以引导孩子先看动画片，之后将动画片中的情节完整记录下来，再表达一下自己的感受方可。
2、家务活中找素材周末大多数孩子都是在家和父母一起度过的。
与此同时，周末也就是父母最为拥挤的时刻，洗衣服，洗衣服，安顿屋子……这时，何不使孩子一同重新加入至您的家务劳动中，例如协助妈妈剁娃娃菜，协助爸爸整理衣柜等。
这些小小的家务不仅可以培育孩子爱劳动的好习惯，从小培养孩子的幸福品质，也可以使孩子在劳动中体会父母的艰苦，最为关键的就是孩子可以从劳动中找出文学创作的素材，例如《我给妈妈当艾涅勒》、《我就是小小修理工》，这些都就是谈孩子家务劳动的小周记。
3、我的故事你来讲在我小的时候，爸爸总会给我讲一些他小时候的故事，也会给我看一些他小时候的照片，所以在我后来进行创作的时候，爸爸的故事就成了我写作的素材。
我有几篇文章就是专门写爸爸给我讲故事的经过。
所以家长可以给孩子互动一些你们小时候的故事，或是谈一谈他在婴儿时有意思的时期。
孩子回忆起这些，都可以沦为文学创作的素材。
4、书中自有好素材我曾经给我班上的家长开过一些阅读书目，很多家长按照书单买给孩子，孩子也愿意看书，但是很少有孩子把“周末认真读书”这件事情当做写作的素材。
我相信，每看一本书，每读一个故事，孩子就会有不同的心得体会，所以将阅读感受记录下来，不失为一个好素材。
将写作书目的体会记录下来，哪怕只是只言片语，也就是孩子内心真实的见解，可以为我们日后高年级的读后感打下基础。
如何写好作文？以下就是我的一点体会，可供你参照。
低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。
锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。
高年级的孩子。
一定必须苦练笔。
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
小议新形势下小学低年级作文教学
也 许从 此 就 断送 了 一 个 写 作 天才 的成 功 之 路 ，这 将 是 一 的过 程 中 ，遇 到 好 词 、好 句 及 时摘 抄 ，做 好读 书 笔 记 ，
２教给学生一把打 开作 文成功之 门的金钥匙
捷 径 往 往 是 通 往 成 功 之 门的 最 好 的 途 径 。而 作 文 的
学呢？
错 的锻 炼 写 作 的好 办 法 。 语 文 教 师 要 充 分 利 用 课 堂 这 一 活 动 的 空 间 。借 助
自由 ， 内容更 加 新 颖 、独 特 ，更 注 重 贴近 生 活 、联 系 实 ３借助语 文课堂教学培养学生 的写作 能力
性 ，这 就给 教 者 又增 添 了新 的难 度 ，使 作 文 教 学成 了一 课 文 讲读 提 高 学 生 的作 文 能 力 。 一节 语 文 课 学会 几 个 生
师 共 同探 讨 的永恒 主题 。
提 起 作 文 ，许 多 小 学 生 就 会 面 露 难 色 ，他 们 或 是 结 果 与思考 相 结 合 ， 多想 一 想所 有 这 些 都是 为什 么？学 贵 无 话 可 说 ，或 是 大 话 、套 话 、 白话 滔 滔 不绝 。 “ 笔千 在 思 ，学 贵在 疑 ， 别 是在 今 天 这个 日新月异 的 “ 脑 风 下 特 头 言 ，离题 万 里 ” ，有 的虽 然 眼 前 闪动 着 生 动 的 形象 ，然 暴 ”时代 ， 要注 重 学 生 的 “ 脑 资源 ”开发 。 对 自己的 更 大 针 而 笔 下 却难 以 “ 生花 ” 。为 此 许 多教 师 伤 透 了脑筋 。特 观 察 做个 小 随笔 ， 一段 表 达 感 情 的即兴 小文 章 ， 是不 写 都 别 是现 阶段 的小 学低 年 级 作 文 教 学 ，其 文 题 更 加 开放 、 际 、 紧 跟 时事 ， 更 加 人 性 化 。注 意 发 展 张 扬 学 生 的 个 块 名副 其 实的令 人难 啃 的 “ 硬骨 头 ” 。
小学低年级作文教学四部曲
培养低年级 儿童 的 口任 务。在低年级进行 口语－ 练 ， ｉ ｌ 对促进 学生的认 ｌ ｉ
学材料 的兴趣 。要使 学生愿学、 ” 乐学 、 学 ， 先就要 调动 学生 想 首
的学 习兴趣 。针 对低 年级 学生 “ 象思维 占优势 ，抽 象思维能 形 力较 弱” 的特 点 ， 在教 学 中巧 用
畏惧感更 为强烈。 于是我通过说 话 中的表 情、 手势、 眼 神、 语调使他 们 感到亲切 ， 并且创 造轻松 、 愉快 的 学习
个孩子就 可以再上 台挑 战， 直至胜利为止。这样有趣
的游戏 ， 能学到知识 ， 既 又能锻 炼应 变能力。孩子们在
气氛。让他们训 练时先提 些有 关他们本 身的 ， 又能让他 们有信 心答对 的小问题 ， 比如 ｔ你家里有谁 ？” 你喜欢 “ “
学生的学习兴趣 。 根据 小学低年
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让 学 生“ 说 ” 想
级 儿童 以形 象思维 为主这一特 点， 师在课 堂教 学要 充分利用 教 实物 、 型、 象化的语言 、 模 形 色彩 丰 富的挂 图以及表 演等教 学手 段， 充分调动起 学生的说话兴趣。
１营造宽松愉悦的学习环 境 ． 在 小学低年级作 文教 学中应给 学生 营造 宽松 愉悦 的学习环 境 ， 小学生如果在课 堂上心情 宽松 愉快 ， 么 那
实 物 、 验 演 示 ， 能 充 分 激 发 实 就
识能 力 ， 发展 学生的思 维能 力 ， 高学生的表 达能 力 ， 提 具有十分 重要 的作用 。怎样 才能有效地 培养和提 高学 生的 口头表达 能力呢？通过教 学实践 ， 我认为 ： 学过 教
程 应 该 唱好 以 下 四部 曲 。
我们 班的 同学吗？” 星期天 ， “ 你都去哪 儿玩 ？” 等小 问
小学生语文作文辅导方法四篇
小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。
即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
1.观察要有准备。
首先要让学生明确观察目的。
其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。
2.怎样观察。
首先教学上认识按顺序观察。
而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。
其次要让学生有重点地观察。
如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。
3.观察后要进行总结。
叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。
这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。
二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。
小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。
因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。
小学生作文教案（精选6篇）
小学生作文教案小学生作文教案（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学生作文教案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学生作文教案篇1教学目的：让孩子了解对景物综合描写的一些基本方法教学重点：描写的顺序和景物动态与静态的比较教学内容及步骤一、课程引入教学方法：妈妈将下面的内容用自己的话向孩子讲述就OK了。
解说：我们分别从定点和移步两个方面，学习了对景物的静态描写和动态描写，掌握了一些景物描写的方法。
但是，在现实中，并没有一直静止不动的景物，也没有一直动个不停的景物，而是有的时候是静止的，有的时候是运动的；另外，在一个大范围的风景里，也是有的景物在运动，同时又有一些景物是保持静止。
这就是所谓的动中有静，静中有动，动静相互结合，才是我们经常看到的现象。
我们写景物，就是用笔作“摄影机”，把看到的景物通过文字记录下来，既然现实中的景物是动静结合的，我们的描写当然也要动静结合。
我们这节课要学习的，就是怎么样来对景物进行动静结合的描写。
二、范文评析教学方法：妈妈依照下面的步骤执行就行了。
1、妈妈让孩子看范文，并朗读一遍：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
（比喻）层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如—粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人（排比+比喻）。
（静态景物）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，（比喻）这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，（比喻）霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着（起风前），这便宛然有了一道凝碧的波痕（起风后）【对起风前后的景物作比较】。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
（动态景物）2、评析第一步：让孩子指出哪些是静态的景物描写，哪些是动态的景物描写。
浅议小学低年级作文教学
引导学生仿照课文中的词汇描述 自己熟悉的事物加以巩 固，
积 累词汇效 果 明显 。
二 培 养兴趣 。激 发 写作 热情 兴趣 是最 好 的老师 ， “ 对写话 有兴 趣 ， 写 自己想说 的话 ， 写想 象 中 的事物 ，写 出 自己对周 围事 物 的认识 和感受 ” ，这 是《 语文 课 程标 准 》 对 低 年级学 生 的写话 训练 要求 。教师要 根据学生的心理特点 ， 选取学生喜于接受 、 愿于表达 、 乐于 动 笔的话 题 和方式 呈现 在学 生面 前 ， 为学 生 提供 广阔 的写作 空 间 ，减 少 写作 的束缚 ，使 学生 敢于抒 发 自己的真情 实感 ， 最 大限度 地 发挥 他们 的主观 能 动性 ， 让 他们进 入最 佳 的学 习 状 态 ，产生 最优 的学 习效果 。 三 指导 写作 。授 予作 文方法 从 模仿 课文 的连词 造句 、 积 句成 段应 该着 重对 小学 生进 行 由段 到构篇 的作文启蒙训练 ， 让学生认识段的书面表达与模仿构
学园 Ｉ Ａ Ｃ Ａ Ｄ Ｅ ＭＹ
２ ０ １ ３年 第 ２期
浅议小学低年 级作 文教学
肖红琼 四川省武胜县 叶家庵 小学
众所 周知 ， 大 多数学 生在 低年 级写作 文 时 ，总是语 言平 淡， 三 言两语 ，写不 出具 体生 动的 内容 ， 很 多老师 和家 长 为 此很 苦恼 ，却 又想 不 出好 的指导 方法 。 学方 法 ，激发 兴趣 ，适 当模 仿 ，引导学 生乐 于写 ，写 通顺 ， 记翔 实 ， 有 主次 ，不 哕唆 ，词 优美 等 。久 而久之 ，在 激发 学 生 兴趣 的基 础上 ， 引导 学生 勤练 笔 ， 使 得学 生在 生活 中的语 言 灵活 地运 用在作 文 中 。 四 利用 日记 。训练 写作 能 力 从 一年 级下 册暑假 开始 ， 笔者 就鼓 励 和指导 学生 写简 单 的记实 日 记， 写身边的事 ， 写真情实感 ，用一两句话表述 即 可 。想 象力 丰 富是低 年级 孩子 突 出的特 点 ，根据这 一特 点 ， 提倡让 孩子 在生 动形象 的写实 基础 上 ，再加 上一 点 “ 虚 ”的
小学低年级作文教学
浅议小学低年级作文教学众所周知，大多数学生在低年级写作文时，总是语言平淡，三言两语，写不出具体生动的内容，很多老师和家长为此很苦恼，却又想不出好的指导方法。
小学低年级是学生作文教学的启蒙阶段，如果没有对低年级学生写作进行正确引导，必使学生走弯路，甚至影响他们对语文学习的兴趣。
作为一名低年级的语文教师，要重视作文教学的起步阶段，注重激发学生的写作兴趣，引导学生走好写作的第一步，为以后的作文教学打下坚实的基础。
笔者认为要做好低年级作文教学工作应从以下几方面着手。
一积累词汇，奠定写作基础作文最基本的构成单位是字词。
小学生在初写作文时，往往心里想的与文字表述的不一致，无法准确地用词来表情达意，反映出词汇的欠缺。
认识到这一点，便可在教学中从字词开始，为作文教学打下基础，埋下伏笔。
结合小学语文教材，加强对学生字词的训练，尤其是形容词的训练，通过挂图及实物演示比较，使学生深刻领会词的准确意思，使用范围、场合，进而找出它的近义词、反义词以及同类词，并引导学生仿照课文中的词汇描述自己熟悉的事物加以巩固，积累词汇效果明显。
二培养兴趣，激发写作热情兴趣是最好的老师，“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受”，这是《语文课程标准》对低年级学生的写话训练要求。
教师要根据学生的心理特点，选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，使学生敢于抒发自己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的学习状态，产生最优的学习效果。
三指导写作，授予作文方法从模仿课文的连词造句、积句成段、构段成篇的表达形式入手，在连词造句的基础上，应该着重对小学生进行由段到构篇的作文启蒙训练，让学生认识段的书面表达与模仿构段书面表达，这种训练符合学生从简单到复杂的心理特征。
小学生从幼儿园进入小学，从学习口语过渡到学习书面语是一个交接点，从二年级升入三年级，从组词联句过渡到以句构段就是另一个交接点了。
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小学低年级作文教学
一、作文从说到写的过渡。
一是做听写练习。
开始先听写学过的词语、课文，然后听写教师编撰的句子、短文，或书报上的一段话。
这种训练在一二年级几乎能够天天实行。
二年级第二学期，学生有了一定的阅读水平，可摘录优美句子、篇段，这样做，不但能激发学生阅读兴趣，而且能为说话、写话积累素材。
二是从造句、写见闻到记观察日记。
用词书面造句，先说后写、一词多用。
在练习书面逐句的同时，还可让学生写见闻。
开始要求把今天看到、听到、说的、做的各写一句话，叫写见闻。
要求每天或隔天写一段，这样学生觉得有东西可写，也感兴趣，学生写的内容也慢慢地丰富起来，就成了日记。
在此基础上指导学生写观察日记。
除了写见闻、写观察日记之外，还要指导他们写三言两语。
三是看图写话。
实行看图说话、写话的训练，要注意由易到难，循序渐进。
在启发引导时.要认真抓好看、说、写三个环节。
每一环节有次序地实行，不能操之过急。
二、三年级作文常规训练。
一是连句成段训练。
包括以事情发展为顺序、以总起分述为顺序的、以时间为顺序的、以地点方位为顺序、以因果关系为顺序和以事情发展的先后为顺序多种形式。
二是听写训练所谓“听写作文”。
就是由教师先写一篇中心突出、短小精悍、结构完整、层次清楚、语句通顺的小作文，其中所用的字词尽可能都在学生已经学过的范围之内。
文章内容，应与学生的学习、生活联系起来。
这类“小作文”，写时要以学生的语气写，较亲切。
实行“听写作文”时，由教师一句一句读，学生一句一句记下来，像听写生字那样，学生自然很感兴趣。
三是片断练习。
实行片断练习、是实现知识转化为技能的一种过渡性练习。
设计这种练习，应从学生实际出发，使他们有事可写，题目不宜太难或太易。
三、作文练笔的方式方法。
一是小练笔。
结合阅读教学实行作文小练笔，可从以下几个方面实行：
①扣住重点段落小练笔。
文中重点段落内容，体现了文章的中心。
扣住这段实行小练笔，既练习了作文，又使学生对课文重点段落的结构有较深的理解。
②扣住课文难点小练笔。
文中难点，就是学生难以理解的地方，在教学前后让学生抓住难点实行小练笔，可达到分散难点、加深理解的目的。
③扣住重点词句小练笔。
文中重点词句，往往与中心意思密切相关。
抓住这点实行小练笔，可使学生加深对文章中心意思的理解。
④围绕文章中人物小练笔。
这不但能够加深学生对文中人物的理解，而且能使学生以后写记人的文章能使用这个手法。
⑤围绕文中特定场景小练笔。
单元训练中，读和写都着重以思维训练为核心，培养学生理解事物的水平。
故实行小练笔大有好处。
⑥依课文插图小练笔。
这能够培养学生的观察力、想象力和表达力。
⑦按作者思路小练笔。
能发展学生智力，提升思维水平。
⑧照诗歌意思小练笔。
诗歌用语精练含蓄，充满诗情画意，实行小练笔，能发展学生想象力。
⑨依校内实物小练笔。
这有利于提升学生的各种水平。
二是小作文练习。
①迁移性练习。
通常在欣赏课文佳处之后，将这种方法使用到写作中去。
能起到为大作文铺垫的作用。
②想象性练习。
这是训练学生创造性思维的一种方法。
小学课文中有很多故事情节生动的文章。
让学生根据课文中的环境、人物的性格特点、故事内容等实行合理的想象。
课文中的
古诗，小作文前，可让学生理解诗意，再借助教学挂图，启发他们想家诗人所描绘的环境，而后写下来，以加深理解诗人所表达的感情。
三是大小作文结合练习。
①采用大小作文教学单元指导学生作文，可在小作文训练时解决大作文的难点，突出重点，提升学生的写作兴趣，根据信息反馈，即时加以指导调整，保证大作文质量。
②大小作文结合实行训练，为学生有话可说，有材料可写，有事可想提供了保证。
③大小作文教学单元作为一种形式，适合小学生思想活跃，生性好动的特点，有利于探讨多种类型的作文指导训练。
要想让学生写好作文，就要让他们眼、手、脑齐用，观、想、练并行。
相信孩子们会给你不一样的惊喜。