五年制下学期《物理》
五年制高职物理教学的难点与对策分析
收稿 日期 ：０ ５ １ —６ ２０ —２ １
作者简介 ： 晓玢 （ ９ ３ ） 女 ， 韩 １６ 一 ，Байду номын сангаас江苏太仓人 ， 南京工程高等职 业学校基础部讲师 。
维普资讯
第 ２期
’
韩晓玢 ： 五年制高职物理教 学的难点与对策分析
ｌ５ ２
其 中有的学生经过短暂 的适应和调整后 ， 进入新 的 实验表演 ， 加深了对所学知识 的理解。 学习状态； 而有的学生则 思想松懈 ， 放纵 自己， 沉溺 （ 加强特 色教 学， 高物理教学的应用性 三） 提
物理作为 自然科学 中的一 门重要学科 ， 对人类 直线运动” 而五年制高职物理教材还要介绍变速直 ， 社会的进步、 生产力 的发展乃至我们的生活起着极 线运动 、 曲线运动。学习“ 速度 ” 概念时 ， 中教材 初 大的作用。因此 ， 学习它 、 掌握它 、 发展它具有非常 仅 讲“ 度” 速 的大小 ， 五年 制高 职物理 教材 却要讲 重要的意义。物理课是五年制高职生学习专业课 的 “ 速度” 的大小和方 向 ， 速度 的大小 、 向改变时 ， ’ ‘ 方 基础 ， 是学生通往掌握专业技能的台阶。然而 ， 在教 就产生了加速度” 这就要求学生具有较强的抽象思 ， 学 中， 经常发现学生感到物理难学 、 教师感到物理难 维能力和丰富的想 象力 。同时 ， 与初 中相 比也存在 教、 专业教师感到学生物理基础 知识不 够扎实 的现 教学时间短的事实 ， 五年制高 职物理课 的学 习仅有 象 。通过多年的物理教学实践发现 ， 提高五年制 要 年时间。在这一年的时间里 ， 需要学生学 习与高 高职学生物理教学 的质量， 应对物理“ 与“ 两 中三年物理教学 内容相近 的知识 。对 教师来说 ， 教” 学” 不
浅谈卫校五年制大专班物理课教学
浅谈卫校五年制大专班物理课教学作者：余艳来源：《教育与管理》2013年第04期【摘要】物理学是卫校五年制护理专业大专班课程教学里边最基础的学科，它一向受到学生的漠视，文章对如何提高学生物理学习的兴趣，提高课堂教学质量提出几点想法。
【关键词】物理医学生教学方法物理学是卫校五年制临床专业与护理专业大专班课程教学里边最基础的学科，它对培养学生思维、逻辑推理、分析问题和解决问题的能力及辩证唯物主义世界观有着其他学科所不能替代的作用；它揭示了自然界物质的运动规律和医学之间的关系。
学生对物理知识掌握的程度及学习物理知识的能力，对于学生用物理方法解决医学上的相关问题，以及他们进一步的专业医学知识学习和能力的发展都有着重要的影响。
虽然物理课是五年制大专班护理专业开设的一门公共基础必修课，但是除了某些较自觉的学生在学习物理时肯下一些功夫外，其他的大多数学生对待物理课的学习就只是为了通过最终的期末考试而已，甚至有一些初中基础很差的学生根本就没有能力去应付考试。
这类学生由于没有学习物理的动力和兴趣，使得本身就有一定难度的物理在学生的心里变得更加恐怖和难学，所以不少学生抱着消极的态度学习物理。
一般情况下，他们对上课讲过的课程内容不愿意复习，更不愿意将上课没有弄懂的问题继续钻研，抄袭作业是十分普遍的现象。
即使快要考试了有些学生也不愿意认真复习备考，根本不把物理学习作为一项份内的学习任务，部分学生对物理考试抱持一种侥幸的心理应付。
针对上述情况，浅谈物理教学中的一些想法。
1 激发学生学习物理的兴趣中等卫校的学生正处于好奇心强，幻想丰富，求知欲旺盛时期，在教学中结合讲述有趣的医用物理学历史和物理学家、医学家的故事，能把学生好奇心转变成学习的兴趣和积极性，逐步把学生对物理学的漠视和淡化认识扭转过来，从而提高学生对物理学学习的历史信任感和历史责任感，对物理学教学起到了积极的推动作用。
1.1 揭示物理学和医学“相融”的历史。
给学生讲述医学基础性学科，如生物学、生理学、护理学生命科学在很大程度上都受到物理学发展的影响，学科的交叉和浸透是科学整体化的必然趋势。
五年制大专物理教学质量提高策略探析
五年制大专物理教学质量提高策略探析摘要：五年制大专教育的目标是培养德、智、体全面发展的，既有一定理论基础，又有较强实践能力的应用型与技术型人才。
而物理课程教育具有的基础性、素质教育等功能有利于开阔学生的视野，有助于提高科学思维能力和综合素质。
一段时间以来，在五年制大专教育中存在着”重专业轻基础”的现象，大多数大专学生基础薄弱、知识结构单一，教学实验设施、设备欠缺，这些成为制约大专物理教学质量提升的瓶颈。
为此笔者拟从教与学等方面就提高大专物理教学质量进行探讨。
关键词：大专教育；物理；教学质量；探讨中图分类号：g633.7引言大专教育是高等教育的重要组成部分。
近些年，随着高等教育规模的不断扩大，大专教育也取得了迅速发展，很多原来的中等专业学校经过合并、兼并等方式转制为高等职业院校，学校规模逐渐扩大。
很多大专院校快速发展的表现大部分体现在校舍面积、招生人数等方面，但体现内涵发展的方面和具备的条件条件仍然欠缺。
存在着制约大专物理教学质量进一步提升不利因素。
1.制约大专物理教学质量的因素1.1”重专业轻基础”的现象由于对大专教育培养目标的片面理解，许多大专院校管理者和教师普遍存在着”重专业轻基础”的认识，即重视学生的专业知识和技能发展，淡化基础性学科教育和理论教育。
1.2招生人数的增多，教学资源的相对匮乏大专学院的生源情况决定了学生的知识水平较薄弱，成绩大多数属于中等水平或低于中下水平，综合素质相对较低。
班级人数增加，教学资源相对缺乏，影响着大专物理教学质量和效果。
1.3没有对大专物理课的系统性、思想性与人文性的重视由于受大专教育的技术应用型人才培养目标的影响，大专物理教学中普遍强调的是发展学生的专业性技能，提高他们的职业能力。
却淡化了物理课程教学的系统性、思想性与人文性。
1.4教学教材中缺乏时代性和科学性，教学设施不够完善教学教材建设落后，教材内容枯燥乏味，缺乏时代信息，脱离生活实际；教学实验设备等过于陈旧，难以满足大专物理教学的新要求。
新课程改革背景下五年制师范院校物理教学的改变——以延边大学师范分院为例
的态度 更多的是冷漠 ，很 多时候 课堂成了老师 的
自娱 自乐 。 ‘
要说 主动学 习。这就 要求我们要增强知识的趣 味 性，先调动起 学生的学习兴趣，然后逐步引导学
５ ．智能手机成为课堂 的主体 根据 几个班的课堂教学情况看 ，每个 班上课
生主动学 习。教师 要多收集 学生感兴趣的知识，
先进 的多媒体技术 ，辅助 教学，多创设物理情境 ，
提出 问题，引导学生思考 ，解决 问题 。用多媒体
课件 ，呈现一 些微 观世界的景象 ，更好的理解抽 象的物理知识 。 ５ ．建立和谐 的师 生关 系
融入到课 堂教 学的知识体系中，教师要针对教学 内容精心组织 ，精心 设计教学方 案。让学 生对 学 习有好奇心和求知欲 ，并使学生能长时间保持兴
趣 ，使 学 习 成 为 一 种 愉 快 的 经 历 。
玩手机 的人 数在 ５ ０ ％左右，基本 上学生从事的事
情是上 网聊天、玩游 戏、看 电子 小说、看视频等 ，要思考。 出现上述状况的原因很多， 迫切需要我们改变
新 课程改革背景 下五 年制师范 院校 物理教 学 的改变
以延边 大学师 范分院为例
刁春 波
（ 延边大学师范分 院，吉林 延吉 １ ３ ３ ０ ０ ０ ）
摘要： 基础教 育课程改革 目 前在 中小 学范 围内已经全面开展 ， 作 为培养小学幼儿教 师的五年制院校 ， 课 堂教学更 多的是 延续 了 传 统的教学模 式，不仅使 学生的全面发 展 受到 了制 约， 更大的问题 是我们 培养的未来的教师不懂新课程 改革 ， 参加 工作后 不得 不进行二次 学习， 戍为 了师范院 校教育教学 中的一个不可忽视的 问 题。 本文以延边大学师范分院为例阐述 了新课 程改革背景 下物理课 堂教 学应该进行的一些改 变及努 力方向 ， 以期 改变 胃 前 的教 学现状 ， 更好的培养学 生 的综合素质 ，向 学生渗透新课程改革的理念 。 关键词 ：五年 制师范院校 ；新课程 改革 ；物理课 堂教 学；现状 ；改变
2019年五年级下册科学课件-第12课《钻木取火》5 ｜青岛版(五四制)(共28张PPT)精品物理
生活中机械能转化成热能的现象。
上一页 下一页 返 回
生活中机械能转化成热能的现象。
返回
返回
生活中机械能转化成热能的现象。
下一页 返 回
生活中机械能转化成热能的现象。
上一页 下一页 返 回
生活中机械能转化成热能的现象。
上一页 下一页 返 回
生活中机械能转化成热能的现象。
上一页 下一页 返 回
生活中机械能转化成热能的现象。
上一页 下一页 返 回
生活中机械能转化成热能的现象。
上一页 下一页 返 回
钻木取火的道理
燃烧需要两个条件：一是足够的氧气；二是 达到可燃物燃点的温度。
钻木的时候因为摩擦会产生热量，当这种热 量积累到一定的温度，就会达到木屑的燃点， 因为大气中本来就有足够的氧气，所以就形 成了火苗。因此，钻木取火的实质就是摩擦 生热。
从能量转化的角度来说，钻木取火的过程就
是机械能转化为热能的过程。
1、为了使实验现象更明显，相互摩擦的时间可 以长一些。
2、注意实验安全，正确操作器材,不要伤着手。 3、小组合作，有序进行。
探究过程中遇到问题，随时举手向老师汇报。
上一页 下一页 返 回
实验记录单
实验名称：摩擦生热
实验方法
实验现象
实验论
…… 想一想：摩擦生热中，能量是怎样转化的呢？ （ ）组
上一页 下一页 返 回
青岛版科学五年制五年级下册
12.钻木取火
导入新课 科学探究 实践应用
据资料记载，古人吃的各种食物都是生的。因此，人 的寿命都比较短 ，一般在二十岁左右，在一次偶然的机会 发生了一次特殊的现象。
下一页 返 回
那是大约6000多年以前， 燧人氏偶然发现啄木鸟用又 长又尖的嘴，在树木身上的 小窟窿里找虫子吃。由于虫 子钻的深，啄木鸟嘴巴够不 上，只好用坚硬的嘴去钻， 不料却钻出浓烟火种。
医学物理学五年制教学大纲(70学时)Word版
《医学物理学》五年制本科教学大纲课程编号：20课程名称：《医学物理学》英文名称：《Medical Physics》课程类型：医学基础课总学时： 70学时 (理论课：47学时实验课：23学时)学分：4学分适用对象：预防医学；临床医学；麻醉学；医学影像学；医学检验；眼视光学；法医学。
《医学物理学》是高等医学教育中的一门重要的基础课，它的任务和目的是使学生比较系统地掌握现代医学所需要的物理学基础理论、基本知识、基本技术和方法，培养学生辩证唯物主义世界观和分析问题、解决问题的能力。
为学生学习后续课程以及将来从事医疗卫生和科研工作打下必要的物理基础。
通过本门课程的学习：（一）授予学生系统的物理学知识,使他们在中学物理学的基础上进一步掌握物理学的基本概念、基本规律及研究方法,扩大物理学的知识领域，为学习现代医学准备必要的物理基础。
（二）通过物理实验使学生获得物理实验方法和基本技能的训练,培养学生的科研工作能力和良好的工作作风。
（三）通过对物质运动的普遍规律的认识,帮助学生建立辩证唯物主义的世界观,通过了解物理学在我国的发展和应用,对学生进行爱国主义和社会主义教育。
按照教学计划，《医学物理学》总学时为70学时,其中,理论课47学时, 实验课23学时。
教学内容以现代医学所需要的物理学基础为主，力求反映现代医学技术所涉及的物理原理，贯彻理论联系实际的原则，既保证教学质量又不使学生负担过重。
在教学过程中，开展启发式教学，充分调动和发挥学生的主动性和开创性。
为了培养学生自学能力，提倡学生自学，增加了学生自学的内容。
为增加学生的知识面和知识深度，在教材的部分章节后面增加了一些医学与物理知识相结合的内容以及物理新技术在医学领域应用的阅读材料。
本课程期末考试采用闭卷考试。
总成绩中实验课成绩占20％、期末考试成绩占80％。
绪论目的要求：熟悉物理学与医学的内在联系。
学时安排: 理论课：1学时教学内容：物理学的研究对象,物理学与生命科学的关系,物理学的研究方法及其科学思维。
五年制高职物理运用“理实一体化”教学实践与探究
项 目名称： 电池的制作
本 ，不符合现代教育理念 ，很难充分发挥学生 的主动
性和积极性，从而导致教学效果不佳。
授 日 年。３ 九 第一 教地 课 期 ： １ 周 ｌ 学点 月 第
能力 目标 教 掌 目标 ｌ 地 知识 目标
物 实 室二 理验 （）
须要进行教学改革 。
学生必须掌握很强的技能。五年制高职 的学生入学年 龄在 １岁左右， 这个年龄正是生理和心 理发展的关键 ７
阶段，学生具有思维活跃 、可塑性强等特点， 传统 的 教学模式没能很好的利用 该特 点，物理教学中不重视
一
、
传统 教学模 式下高职物 理教学 的不
实践动手 能力的培养，从 而也不利于培养 学生的专业 兴趣，影响了培养 目标的实现 。 ３ 不符合物理知识的学习规律 ．
物理是 以实验 为基础 的学科
１不利于激发学生学习的主动性 ．
用 传统 的教学 方式 讲授物 理课 ，大 部分 是理论 课 ，只开设几个实验 对部分定理进行验证 。学生在上
理论课 时少数抽象思维能力较强的 同学尚可接受 ，而
的学 习都可用实验 的方法进行验证。抛 开实验 ，物理 教学就丢掉了灵魂 。传统 的教学方法理论和实践相 分 离 ，不利于知识 的融会贯通 ，更忽视 了知识的实际应 用价值 。近 些年 ，教学条件不断提高 ，多媒体 已经广
ｌ打破学科体系 ，形成具体项 目 ＿ 目前，大多数 高职院校选用 的物理教材 ，都偏重 于完整的学科教学体系，缺乏实践环节 ，缺乏高职教 育的特色 。根据实际需要，我们 开发 了校本教材 。校 本教材要正确处理好物理课 与专业课 、物理课与外延 拓展课 、重 点知识与非重点知识等诸多方面的关系， 同时要体现物理知识在新 知识 、新技术 、新工艺和 新 方法 中的应用。打破物理知识体系 ，按知识 点进行整 合 ，模糊知识点之 间的衔接关系 ，将物理课 分成若干 个相对独立的教学项 目。对每个项 目提出了明确 的能 力 目标、知识 目标和素质 目标等教学 目标 。每个项 目 又 由若干个 教学任务组成 。通 常情况 ，每个项 目按４
对五年制高职教育物理教学现状的分析与思考
５ — ２
维普资讯
知识的学习处于启蒙阶段 ， 因此教材是以科普读物的 形式出现 ， 在知识的导入方法上多采取从具体的生活
现象人手来认识物理知识 ， 因此， 学习的内容形象 、 生 动， 并具有一定 的趣味性 。如对物体运动快慢的描述 问题 ， 只要求认识速度及速度的大 小， 而不要求认识 速度的方 向性 ； 对运动类 型的认识一般 限于匀速运 动， 而不考虑变速运动。另外 ， 在知识 的认 知程度上 要求不高 ， 只要求学 生认识基础物理现象及其特征 ，
维普资讯
２０ ０６年 ｌ ２月
云南 电大学报
Ｊｕ ａ ｏ ｕ ｎｎ Ｒ Ｖ Ｕ ｉ ｏ ｒ ｌ ｆＹ ｎａ Ｔ ｎ ｎ
— —
Ｄ ｅ．０ ６ ｅ ２ ｏ
Ｖ０ ． ． ｏ ４ １８ Ｎ ．
第８ 卷第 ４ 期
对 五年制高职教育物理教学现状 的分析与思考
一
、
步的分析 、 概括能力和应用物理知识解决简单问题的 能力 ；３培养学生学习物理的兴趣 、 （） 实事求是的科学 态度 、 良好的学习习惯和创新精神 ， 结合物理教学对 学生进行辩证唯物主义教育 、 爱国主义教育和品德教 育。而高等职业教育 阶段物理 教学 的目的是 ：１使 （） 学生学习比较全面的物理学基础知识及其实际应用 ， 了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步、 社会 发展的关系。（） ２ 使学生受到科学方法 的训练， 培养 学生的观察和实验能力， 科学思维能力 。 分析问题和 解决 问题的能力。（） ３培养学生学习科学的志趣和实 事求是的科学态度 ， 树立创新意识 ， 结合物理教学进 行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。两者进行 比 较， 前者是后者的基础 ， 后者对知识 的认知要求及能 力的培养上程度更高。这就决定 了初 中学生跨入五 年制高职阶段的教育后 ， 物理课 的名称虽然没变 ， 但 物理课的教与学在 目标和程度上都发生 了明显的变
医学物理学五年制教学大纲(45学时)定稿
《医学物理学Ⅰ》五年制本科教学大纲课程编号：课程名称：《医学物理学》英文名称：《Medical Physics》总学时：45学时 (理论课：30学时实验课：15学时)学分：2.5学分自主学习：16学时适用对象：预防医学；临床医学；麻醉学；医学影像学；医学检验；法医学。
课程考核：终结性考核，占总成绩60％-70％；形成性考核，占总成绩30％-40％。
其中，实验考核（20％-30％）、阶段考核／期中考核（10％）。
《医学物理学》是高等医学教育中一门重要的基础课，它的任务和目的是使学生比较系统地掌握现代医学所需要的物理学基础理论、基本知识、基本技术和方法，培养学生辩证唯物主义世界观和分析问题、解决问题的能力。
课程的学习为医学生深入认识和理解生命现象、后续课程的学习以及将来从事临床和生命科学研究工作打下必要的物理基础。
通过本门课程的学习：（一）授予学生系统的物理学知识,使他们在中学物理学的基础上进一步掌握物理学的基本概念、基本规律及研究方法,扩大物理学的知识领域，为学习现代医学准备必要的物理基础。
（二）通过物理实验使学生获得物理实验方法和基本技能的训练,培养学生的科研工作能力和良好的工作作风。
（三）通过对物质运动的普遍规律的认识,帮助学生建立辩证唯物主义的世界观,通过了解物理学在我国的发展和应用,对学生进行爱国主义和社会主义教育。
按照教学计划，《医学物理学》课堂教学总学时为45学时。
其中,理论课30学时, 实验课15学时。
此外，为了培养学生自主学习、自我获取知识的能力，充分调动学生学习的主动性和积极性。
大纲提倡学生自主学习，并设置了18学时的自主学习内容，其基本内容为教材的部分与医学密切相关章节，借此拓宽学生的知识面，尽可能多的让学生了解物理学原理和技术在临床和医学研究中的应用和进展，进一步加深医学生对生命现象的认识和理解。
自主学习内容视同课堂讲授内容，在课程考核中作同等要求。
绪论目的要求：熟悉物理学的研究对象、物理学与医学的内在联系。
对医学专业五年制高职物理教材的探索、改革与创新
中国医药指南2008年8月箜』鲞釜16期教学探索对医学专业五年制高职物理教材的探索、改革与创新楼渝英(重庆医药高等专科学校400030)93摘要：随着我国教育教学改革的不断深入，课程改革逐步实施，教材改革势在必行。
而现有的医学专业五年制高职教材体例陈旧，已不能满足高素质技能型专门人才培养的需求。
笔者在调研的基础上，结舍二十多年的教学实践，对物理教材的编写进行了探索、改革、创新，开发出体例新颖的在全国属首创的五年制高等职业教育《理化基础一物理分册》。
关键词：医学专业；五年制高职，物理教材；探索I改革}创新中图分类号：G642．0文献标志码：A文章编号：1671-8194(2008)16—093—021开展调研1．1对医学专业五年制高职物理教材的调研通过对现有医学专业五年制高职物理教材的调研，发现存在以下问题：(1)教材内容太多，理论知识偏深偏难，而学生的起点低、基础差，教学难度较大，学生学习困难。
(2)理论联系实际不够，案例太少，针对性不强，实用性差，职教特色不够突出。
(3)编写体例陈旧，缺乏创新，平铺直叙，既不生动又缺乏启发性和趣味性，不能激发学生的学习兴趣。
1．2深入医院进行调研为了获得医学类专业五年制高职学生的就业岗位对物理知识的需求情况，笔者深入医院进行词研，围绕护理、临床医学、医学检验、药学等工作岗位(群)需要哪些物理学知识，哪些物理知识常用，哪些物理知识不常用，有哪些现代医疗设备以及使用这些现代医疗设备需要哪些物理学知识等方面的问题进行了调研．通过词研明确了护理、临床医学、医学检验、药学等岗位对物理学知识的需求，为教材的编写奠定了基础．2确立教材的编写理念在调研的基础上，确立了本教材的编写理念：以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位，以职业岗位需求为根本，紧密联系临床实际，突出高职教育的职教特色。
3创新教材的编写思路3．1围绕医护及相关专业的岗位能力来选择教学内容以就业为导向，以护理、临床医学、医学检验、药学等专业的岗位能力为标准。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
１
物理试题（ 卷）
课程名称 物理 使用专业 五年制
学期 2014-2015-2 命题教师 1 套共 2 页
题号 一 二 三 四 五 六 总分
分数
学号 姓名 专业 班级
一、填空题（每空2分，共30分）
1、一个物体受到力的作用，并在 ，就说这个力对物体做了功。
2、力对物体所做的功，等于 、 、 三者的乘积。
3、当发动机的输出功率P一定时，机械产生的牵引力F与速度v成 比，要
增大牵引力，就要 。 发动机铭牌上表示的功率是指它工作时允许的
，叫做 。
4、动能定理的定义是合力对物体所做的功，等于物体的 。
5、以地面为零势能面，一个物体从离地面40米高处自由下落，经过 秒，恰好
动能和势能相等。
6、当驱动力的频率跟物体的固有频率相等的时候，受迫振动的振幅最大，这种现象
叫做 。
7、万有引力定律是指，任何两个物体都是相互吸引的，引力的大小跟两个物体的
成正比，跟它们 成反比。
8、物体在跟 成正比，并且总是指向 的回复力作用下的振动，叫
做简谐振动。
二、判断题（每题2分，共10分）
6、向心力不仅能改变线速度的大小，而且能改变线速度的方向。 （ ）
7、物体做匀速圆周运动时动能不变。 （ ）
8、单摆做简谐运动的周期与振幅有关。 （ ）
9、简谐运动为匀变速运动。 （ ）
10、物体的重力势能只与它的高度有关。 （ ）
三、选择题（每题2分，共10分）
11、某人将一重物由静止举高h，并获得速度v,下列说法中错误的是 【 】
A. 物体所受合外力对它做的功等于物体动能的增量；
B. 某人对物体所做的功等于物体的动能和势能的增量；
C. 物体所受合外力所做的功等于物体的动能和势能的增量；
D. 克服物体重力做的功等于物体势能的增量；
12、运动员用100N的力，把质量为1.0kg的足球以16m/s的速度踢出。球在地面上
滚动的距离是20m，由此求出运动员对球做的功为 【 】
A.2000J； B.2128J； C.1872J； D.128J；
13、人造地球卫星在环绕地球做匀速圆周运动时，卫星中的物体处于失重状态是指
【 】
A. 物体不受地球吸引力的作用； B.物体受到的地球吸引力和向心力平衡；
C.物体只受向心力，不受地球吸引力； D.对支持它的物体的压力为零；
14、一个周期为T的单摆，摆长为L，摆球的质量为m,当把摆长改变为2L、摆球的
质量改变为m/2时，它的周期变为 【 】
A. T/2； B. 2T； C. 2T； D. T ；
15、做简谐运动的物体在通过平衡位置时，具有最大值的物理量是 【 】
A. 加速度 B. 速度 C. 位移 D. 机械能
四、计算题（16,17每题13分，18题24分，共50分）
16、一个物体从高4m、长8m的光滑斜面顶端由静止开始下滑，求物体滑到斜面底
端时的速度。（g=10m/s2）
17、气象探测气球内充满有5m3的氦气，其温度为25摄氏度，压强为1.6×105Pa，
当气球上升到某一高度时，球内氦气的压强变为0.8×105Pa，体积变为6m3，求这时
氦气的温度？
18、质量m=3×106kg的火车，在恒定的额定功率下，沿平直的轨道由静止开始出发，
在运动过程中受到的阻力大小恒定，经过t=103秒后达到最大行驶速度V=20m/s,此
时司机发现前方s=4000m处的轨道旁有山体塌方，便立即紧急刹车，这是附加的制
动力为F1=9×104N,结果列车正好到达轨道毁坏处停下。试求：
（1）列车在行驶过程中所受的阻力大小。
（2）列车的额定功率。
（3）列车从开始运动到停下所经过的总路程。