山东省五年制高等职业教育管理办法
山东省五年制高等职业教育管理办法第一章总则第一条为贯彻落实《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》，巩固职业教育发展基础，完善五年制高等职业教育，推进中等和高等职业教育协调发展，促进现代职业教育体系建设，特制定本办法。
第二条五年制高等职业教育是指以培养专科层次高素质技能型人才为目标，招收初中毕业生，实行中等和高等职业教育连贯式五年制教学的高等职业技术教育。
五年制高等职业教育的办学形式包括五年一贯制和三二连读。
第三条五年制高等职业教育应全面贯彻国家教育方针，立足于学生多样化学习需求，遵循教育教学规律和技能型人才成长规律，坚持系统培养和全面培养；着眼于区域经济社会发展需求和行业办学特点，以专业为纽带，实现中等职业教育和高等职业教育有机衔接；坚持统一规划、规范管理、科学发展。
第四条省教育厅负责对全省五年制高等职业教育指导、调控和监督。
市级教育行政部门在市人民政府领导下，统筹市域内各类职业教育发展，规划、协调市域内五年制高等职业教育，履行相关管理职责。
第二章办学主体第五条五年一贯制由独立设臵的高等职业学校（包括高等职业学院和高等专科学校，下同）举办。
三二连读由中等职业学校（包括普通中等专业学校和职业中等专业学校，下同）与高等职业学校联合举办。
举办五年制高等职业教育的高等职业学校不再举办三年制中等职业教育。
举办三二连读的中等职业学校应达到省级规范化标准以上。
第六条三二连读以市域内中、高等职业学校联合办学为主，在市域内无法实现专业接续的，由当地教育行政部门提出，经省教育厅批准可在全省范围内选择联合办学学校。
每所中等职业学校同一专业只能与1所高等职业学校联合办学；每所高等职业学校联合办学的中等职业学校原则上不超过5所。
第七条举办五年制高等职业教育的学校要逐步建立区域职业教育集团或专业办学联盟，充分发挥中等职业学校的基础性作用和高等职业学校的引领作用，加强在教育教学、专业建设、师资培养、资源共享等方面的交流合作，共同提升区域职业教育办学水平。
第三章专业点设置第八条五年制高等职业教育专业点在市域内统一规划，每市同一专业布点数一般不超过3个。
每所省级规范化中等职业学—2 —校与高等职业学校联办三二连读专业点一般不超过3个，每所省级示范性中等职业学校与高等职业学校联办三二连读专业点一般不超过4个。
第九条中等职业学校与高等职业学校联合举办五年制高等职业教育的专业须满足以下条件：（一）高等职业学校经批准设立、备案的专业；（二）中等职业学校该专业近三年年招生规模一般不低于80人；（三）中等职业学校该专业专任教师人数达到12人以上，其中具有本专业副高级职称的骨干教师不少于2人，获得与专业相关技师等级职业资格证书（或中级以上非教师系列专业技术职务、执业资格）教师不少于3人；（四）中等职业学校该专业实训场地、设备配套齐全，其中，工、医类专业实训设备总值不低于260万元，其他类专业不低于150万元。
第十条高等职业学校举办五年制高等职业教育专业，应在具有一定办学规模和办学水平的骨干专业中开设，专业办学条件应高于本办法第九条规定的条件。
第十一条五年制高等职业教育办学资格和专业点设臵申报须提供以下材料：（一）《山东省五年制高等职业教育专业点设臵申报表》（见附件）；—3 —（二）专业点设臵论证报告（包括拟设专业的人才需求分析，专业点设臵可行性论证）；（三）专业人才培养方案（主要包括培养目标、课程设臵及教学要求、教学进程表等）；（四）高等职业学校与中等职业学校联合举办三二连读专业点的联合办学协议；（五）其他相关材料。
第十二条举办五年一贯制的由高等职业学校报学校所在地市级教育行政部门、举办三二连读的由中等职业学校报学校所在地市级教育行政部门，市级教育行政部门负责组织相关行业、企业、学校等方面专家进行论证（省属职业学校举办为本行业服务且特色鲜明的五年制高等职业教育专业，也可由省直行业主管部门组织论证），提出五年制高等职业教育举办学校及专业点设臵意见。
第十三条五年制高等职业教育办学资格和专业点设臵每年集中备案一次。
市级教育行政部门和省直行业主管部门于每年9月30日前将申报材料报省教育厅职业教育与成人教育处（同时抄送发展规划处）。
省教育厅组织审核，确定举办学校及专业，提出招生限额建议，并向社会公布。
第四章招生录取第十四条市级教育行政部门提出市域内经审核备案的招生学校分学校、分专业招生计划建议，在规定时间内报省教育厅发—4 —展规划处（同时抄送职业教育与成人教育处），省属职业学校经审核备案的为本行业服务且特色鲜明的五年制高等职业教育专业招生计划也可经省直行业主管部门审核后报省教育厅发展规划处（同时抄送职业教育与成人教育处）。
省教育厅根据全省高等职业教育发展规模、行业发展需要以及五年制高等职业教育招生学校的专业培养能力、办学条件，在招生限额内核定下达招生计划。
第十五条在每年初中毕业生填报升学志愿前，市、县教育行政部门应将五年制高等职业教育招生计划在初中学校和本机关门户网站及其他公共媒体发布，向社会和考生说明招生政策。
第十六条报考五年制高等职业教育院校的考生，同时可兼报普通高中，须参加当年初中学业水平考试，由市教育行政部门牵头组建统一的中考招生平台招考，择优录取。
三二连读由联办高等职业学校和中等职业学校联合招生，以中等职业学校为主，学生的录取通知书须由中等职业学校和联办高等职业学校共同盖章。
第十七条省教育招生考试院负责统一组织五年制高等职业教育招生录取工作，指导市级教育招生考试部门组建统一的中考招生录取平台，为初中后学生创建统一、公平、透明，可自由选择的升学环境。
—5 —第五章学籍管理第十八条五年制高等职业教育学生，前三年由招生学校通过驻地教育行政部门注册中等职业学校学生学籍，纳入“全国中等职业学校学生管理信息系统”，按《中等职业学校学生学籍管理办法》管理；后两年进入高职阶段学习的，按《普通高等学校新生学籍电子注册暂行办法》注册高等学校学生学籍，按《普通高等学校学生管理规定》管理。
第十九条三二连读学生完成中职阶段学业后，成绩合格者由所在中等职业学校颁发中等职业学校毕业证书，不再转入高职阶段学习的学生由所在中等职业学校负责办理毕业手续。
拟转入高职阶段学习的学生，由所在中等职业学校提供学籍名册，经联办的高等职业学校测试或审核，报省教育招生考试院办理录取手续。
三二连读联办学校牵头组成专业联盟，建立一体化课程体系和教学质量保障体系，专业联盟中其他中等职业学校的学生，按同样的教学标准修满学分、完成中等职业教育阶段学业的，以及有实践经验的往届中等职业学校毕业生，可以对口申请升入高等职业学校学习，经三二连读联办高等职业学校测试合格，随三二连读转段办理高等职业学校录取和学籍注册手续。
高等职业学校对口招收专业联盟中其他中等职业学校毕业生数量，由省教育厅根据年度学历层次培养结构和高等职业学校培养能力另行安排。
省教育招生考试院录取工作结束后，一个月内将录取新生名—6 —册抄省教育厅学生处、职业教育与成人教育处。
第二十条五年制高等职业教育学生，中职阶段享受中等职业学校学生的资助和免学费政策；进入高职阶段后，享受与其他类型的高等职业学校学生在助学贷款、学生生活补贴等方面相同的政策。
学生修业期满，成绩合格者按规定颁发学历证书。
毕业生享受高等职业学校毕业生同等待遇。
第六章教育教学第二十一条省教育厅负责制订五年制高等职业教育骨干专业教学指导方案。
职业院校应组建联办学校、行业、企事业单位参加的专业教学指导委员会，根据省定专业教学指导方案，共同制定专业人才培养方案。
第二十二条举办五年制高等职业教育的学校应围绕人才培养目标，进行一体化课程设计，建立专门的课程体系，积极开展课程开发和教材建设。
合理安排实习实训，五年内顶岗实习时间累计一般不超过一年。
积极推进学分制改革，建立灵活、多样的课程体系和弹性学习制度，根据学生学习兴趣、意愿分类培养，在五年制高等职业教育联办学校、职教集团或专业联盟学校间构建学分互认机制，共享师资和教育教学资源。
对已经达到相应技术水平，具备相应职业能力的，可以免修有关课程，直接认定学分。
第二十三条高等职业学校是五年制高等职业教育高职阶段—7 —教育主体，对联办中等职业学校教育教学负有指导和监督责任，应定期进行教学检查，将联办学校承担的教学工作纳入本学校办学评估和质量监控体系，建立专门教学档案。
中等职业学校要认真执行五年制高等职业教育教学计划，主动接受联办高等职业学校的指导和监督。
第七章监督管理第二十四条省、市教育行政部门对五年制高等职业教育进行跟踪管理，建立专项报告制度，定期组织教育教学督导、检查。
专业点设臵满三年后，重新核查办学条件。
对教学管理、教学质量、办学条件不符合要求的，责令整改，整改仍达不到要求的，减少招生计划，直至停止招生。
第二十五条五年制高等职业教育招生计划一经下达，必须严格执行，按规定招生。
对违反规定招生的，取消五年制高等职业教育办学资格。
第二十六条省教育厅成立五年制高等职业教育协调小组，由分管职业教育的厅领导任组长，成员由职业教育与成人教育处、发展规划处、财务处（学生资助中心）、高教处、师范处、学生处、教育招生考试院组成，审议办学资格、专业点设臵、招生计划及其执行情况，协调联合办学。
第八章附则第二十七条五年制高等职业教育收费，前三年参照普通中—8 —专收费标准收取学费，后两年按照高职高专收费标准收取学费；民办职业学校的收费标准，由学校按学生生均培养成本制定，按管理权限报有关部门审核、批准。
第二十八条初中起点师范类高等教育管理办法另行制定。
第二十九条本办法自颁布之日起三十日后施行，原五年制高等职业教育有关文件与本文件规定不一致的，以本文件为准。
第三十条本办法由省教育厅负责解释。
—9 —附件：山东省五年制高等职业教育专业点设置申报表学校名称（高职学校）（中职学校）专业名称专业代码（高职学校）专业代码（中职学校）联系人姓名电话（高职学校）电子信箱（高职学校）姓名电话（中职学校）电子信箱（中职学校）申报时间山东省教育厅印制—10 —填表说明一、申报五年一贯制和三二连读专业均须填写此表。
申报学校须在封面加盖公章。
二、中等职业学校与高等职业学校联合举办三二连读专业应如实填写表格中全部内容；高等职业学校举办五年一贯制专业，应如实填写中职学校及专业基本情况以外的全部内容。
可加页。
三、每个申报专业分别填写，与其他资料合并成册，左侧装订，一式7份。
装订顺序：（1）山东省五年制高等职业教育专业点设臵申报表；（2）专业点设臵论证报告（包括拟设专业的人才需求分析，专业点设臵可行性论证）；（3）专业人才培养方案（主要包括培养目标、课程设臵及教学要求、教学进程表等）；（4）三二连读联合办学协议；（5）其他相关材料。
东营市教育局关于印发2020年东营市初中学业水平考试及高中阶段学校招生工作意见的通知
东营市教育局关于印发2020年东营市初中学业水平考试及高中阶段学校招生工作意见的通知文章属性•【制定机关】东营市教育局•【公布日期】2020.06.02•【字号】东教发【2020】6号•【施行日期】2020.06.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文东营市教育局关于印发2020年东营市初中学业水平考试及高中阶段学校招生工作意见的通知为切实做好2020年初中学业水平考试及高中阶段学校招生工作，根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26号）、《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）、《山东省教育厅关于普通中小学招生入学工作的指导意见》(鲁教基发〔2015〕4号)和《关于印发<东营市调整理顺学校管理体制工作方案>的通知》（东办字〔2019〕86号）等有关文件精神，结合我市实际，制定本意见。
一、初中学业水平考试初中学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试，是学生是否达到义务教育毕业标准的依据，也是高中阶段学校招生录取的主要依据。
（一）考试科目、考程及组织形式1.考试科目及考程。
2020年初中学业水平考试统一考试科目为文化课科目（语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史、地理、生物）及信息技术，考查科目为体育与健康、理化生实验操作、艺术（音乐、美术）、地方课程。
其中语文、数学、英语考程各120分钟，物理、化学、道德与法治、历史、地理、生物考程各60分钟。
2.组织形式。
语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物实行闭卷考试，道德与法治实行开卷考试，信息技术考试与山东省中小学生信息技术等级证书考试结合。
（二）考试成绩设定及使用1.成绩表达。
语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物和道德与法治以分数表达。
考查科目成绩分为A（优秀）、B（良好）、C（及格）、D（不及格）四个等级，由考生所在学校根据其在校期间成绩确定。
河北省物价局、财政厅关于明确五年制高等职业教育收费标准的复函
河北省物价局、财政厅关于明确五年制高等职业教育收费标准的复函文章属性•【制定机关】河北省财政厅,河北省物价局•【公布日期】2003.06.05•【字号】冀价行费字[2003]35号•【施行日期】2003.06.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】财政其他规定正文河北省物价局、财政厅关于明确五年制高等职业教育收费标准的复函（冀价行费字[2003]35号二00三年六月五日）省教育厅：你厅报来的《关于规范五年制高等职业教育收费标准的函》收悉。
经研究，现函复如下：一、五年制高职办学模式。
五年制高等职业技术教育(以下简称五年制高职)指招收初中毕业生，实行五年一贯制或分段教学的高等职业教育；前三年按照中等职业教育的管理办法进行管理，后两年纳入高等教育管理范畴；对普通高等职业技术学院与中等职业学校联合进行分段培养的，后两年高职教育阶段必须在高等学校举办。
二、收费标准普通高等职业技术学院独立举办的五年制高职，前三年学费、住宿费标准按全日制普通中专收费标准执行，后两年执行全日制高等职业技术专业收费标准。
普通高等职业技术学院与中等职业学校联合进行分段培养的，前三年学费、住宿费标准按全日制普通中专收费标准执行。
后两年高职教育阶段仍在中专、中职层次的学校上课的，收费标准继续按全日制普通中专收费标准执行；后两年在高等学校举办的，其学费、住宿费标准分别按全日制普通高等职业技术专业收费标准执行。
三、招收成人计划的五年制成人高职，中专阶段和大专阶段收费分别按成人中专和成人大专相应收费标准执行。
四、上述收费属行政事业性收费，执行单位要使用财政部门统一印制的收费票据，并实行“收支两条线”管理，即所收费用按财务隶属关系缴入同级财政专户，所需经费由财政部门按批准的预算核拨。
五、收费单位应严格按照规定的收费项目收费，不得擅自增设收费项目，扩大收费范围，提高收费标准。
收费单位在收费前，应按规定到同级物价部门办理《收费许可证》，按时接受年度检验，落实收费公示制度，并自觉接受物价部门、财政部门的监督和检查。
高职院校“五年一贯制”学生管理的思考
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高职院校“五年一贯制”学生管理的思考 作者：孙京迎 来源：《青年生活》2019年第23期
摘要：五年一贯制学生作为高职院校中重要组成部分，其管理具有特殊意义。这一层次的学生在年龄、心理、事情处理方式等方面具有不一样的特点。把握好其特点，能更好的开展学生管理工作，对于促进其自身发展，提升学生管理水平也具有积极意义。
关键词：五年一贯 ;学生管理 “五年一贯制”高等职业教育，是我国高等职业教育的重要形式。随着国家对应用型人才需求的增加，五年制高职实现了中等职业教育与高等职业教育的有机衔接，然而通过教学管理发现这一群体相对于一般普通高校大学生而言，在学习生活等方面存在一定的差异性与特殊性，基于此，就对学生教育和管理工作提出了新的挑战。我们应该从工作实际出发，提高责任感和使命感，努力培养其成为合格的时代新人。
一、“五年一贯制”班级管理现状分析 1.学风引导有待加强，助力形成良好的学习氛围。 学生，以学习为己任，然而，在班级课堂上，往往会出现不主动思考问题，思维不活跃，自主学习意识不强，学习计划不明确等问题，对班级学习风气产生了不利影响。当然也有一部分学生能够积极主动的去学习、考取相关专业证书，起到了榜样示范作用，但就整体而言，班级整体的学习氛围与风气较弱，应该更好的发挥好榜样引领作用，落实好对学习困难学生的帮扶，形成“你追我赶”的学习氛围。
2.自我管理能力较弱，班级凝聚力有待提升。 由于年龄比较小，表现出控制能力较弱、自我意识强等特点。在加上其大部分为独生子女，且受到家庭的关怀比较强，在处理班级内人际关系、与其他班级同学的关系、面对挫折等问题上就显得力不从心。往往会表现出不会换位思考，以自我为中心，心理脆弱等问题，这些就会使学生单个个体发展受到影响，进而导致班级凝聚力下降，不能够更好的感知集体的力量。
3.班级人文氛围不足。 进入学校以后，与夏季高考进入的学生相比较而言，其身心发展具有独特的特征，就更多的需要老师、学校、家长给予人文关怀，让其“有喜悦懂得分享、有想法懂得沟通、有不畅懂得倾诉”。学校、老师、家庭更应该关注这一点，加强班级内的人文建设，及时发现问题，分析问题，解决问题，营造“互帮互助”的班级氛围。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 以上就是“五年一贯制”班级在管理过程中表现比较突出的问题，这些问题的解决对于提升班级管理水平具有重要意义。
山东省教育厅关于在中等职业学校开设公共艺术课程的通知-鲁教职字[2013]32号
![山东省教育厅关于在中等职业学校开设公共艺术课程的通知-鲁教职字[2013]32号](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/bace0c0f876fb84ae45c3b3567ec102de2bddf85.webp)
山东省教育厅关于在中等职业学校开设公共艺术课程的通知
正文：
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 山东省教育厅关于在中等职业学校开设公共艺术课程的通知
（鲁教职字〔2013〕32号）
各市教育局，各高等职业学校：
为加强中等职业学校（含举办中等职业教育和五年制高等职业教育的高等职业学校，下同）艺术教育工作，提升学生人文修养与艺术鉴赏水平，教育部发布了《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》（以下简称《大纲》），要求将公共艺术课程列为中等职业学校学生必修的一门公共基础课程。
现将有关事项通知如下：
一、有条件的学校，要从本学期开始开设公共艺术课程；暂不具备条件的学校，要从2014年春季开学起开设公共艺术课程。
二、各学校要按照《大纲》要求，合理安排教学计划，确保教学活动时间。
五年制高等职业教育的前三年，要按照中等职业教育要求确保公共艺术课程的教学时间。
三、各学校要重点围绕提升学生艺术素养、艺术欣赏能力、审美素质和文化品位，因地制宜、形式多样地开展公共艺术教育；校团组织、学生社团等也应积极发挥作用，围绕公共艺术教学内容，开展丰富多彩的活动，使学生真正得到艺术的熏陶和综合素养的提升。
各市教育局要在10月31日前将本通知精神传达到辖区所有中等职业学校。
山东省教育厅
2013年10月23日
——结束——。
新疆维吾尔自治区教育厅关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见
新疆维吾尔自治区教育厅关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见文章属性•【制定机关】新疆维吾尔自治区教育厅•【公布日期】2004.04.26•【字号】•【施行日期】2004.04.26•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文新疆维吾尔自治区教育厅关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见伊犁哈萨克自治区教育局，各地、州、市教育局，各有关高等学校，有关厅局教育处：2001年以来，我区开展了五年制高等职业技术教育（以下简称“五年制高职”）试办工作，实践证明，五年制高职便于学校统筹安排教学计划，实现了中等职业教育与高等职业教育的有机衔接，适应了经济建设和生产一线岗位对高等技术应用性人才的需要，受到了社会的认可和欢迎。
随着高等教育规模的不断扩大，我区五年制高职也出现较快的发展势头，但在发展中也存在着一些问题，为进一步规范五年制高职，切实加强管理，提高教育教学质量，促进五年制高职的健康发展，结合教育部《关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见》（教职成〔2002〕2号）以及自治区教育厅和原自治区发展计划委员会《关于我区试办五年制高等职业教育有关问题的通知》（新教发〔2002〕33号）文件精神，现就办好五年制高职提出以下意见：一、自治区五年制高职的年度招生计划由自治区教育厅和自治区发展和改革委员会共同确定。
前三年按照中等职业教育的管理办法进行管理，后两年纳入高等教育管理范畴。
各高校申办五年制高职计划时必须考虑到自身的办学条件。
二、按照《教育法》、《职业教育法》、《高等教育法》及相关法律的有关规定，五年制高职的办学主体是独立设置的职业技术学院。
独立设置的职业技术学院及有关高等学校在自身条件满足不了办学需求的情况下，可以利用优质的中等职业教育资源进行五年制高职前三年的教育教学工作，但后两年高职教育必须在高等学校举办。
联办学校之间必须签订相关培养协议共同制定合理的教学计划。
五年制高职学生教育管理的困境及对策研究
学 习 成绩 差 ，并不 代表 其 他方 面差 。有 的学 生 是
体 育 健 将 ，有 的 是 绘 画 行 家 ，有 的 是 唱 歌 能 手
… …
我 们在 教 育管 理 工作 中，要 善 于发 现学 生 的
长 处 ，多 给学 生创 造 机会 ，展 示 自我 。利用 他 们 的长 处 ，展 示 他们 的能力 ，培 养他 们 的 自信 心 。 自信 是产生学 习兴趣 的关键 。 ３ 加 强心理健康教 育 ，建立和谐 人 际关系 ． 五年 制高 职 的学生 入 学 年龄 普 遍在 １— ６岁 ５１ 左 右 。 心理学观点分 析 ， 从 该年 龄阶段正值青 春期 ，
【 稿 日期 】２ １－ ０ １ 收 ０ １ １— ７
无 暇顾 及 子女 教育 的 家庭 、经常 发生 争 执不 和 睦
【 者简 介】程敏，女，讲师，常州广播电视大学。 作
程
敏 ：五年制 高职 学生教 育管理的 困境及对策研 究
的家 庭 、父母 一方 或 双 方有 赌博 等 恶 习 的家庭 ，
程 敏
（ 常州广播 电视大学，江苏 常州 ２ ３０ ） １０ １
【 摘
要 】通过五年制高职学生 自身特 殊性的分析 ，基 于五年制高职教育本身 的要求 ，对五年制高职学
生的教 育管理策 略进行 了探讨 ， 以期促进 五年制高职学生的全面发展， 并推动五年制高职教 育的提升和发展。 【 关键词 】五年制 高职教育管理 对策
１ ．文化基础 差 ，学习能力弱
商 船 四种 ，招 收 中学毕 业 生 ，预 科 一年 ，本科 农 业 四年 ，其余 三年 ；机轮科 不设 预科 ，学制五年 ，
是 为我 国五年制 高职的最早形式 。 随着改 革 开放 的不断 深入 ，我 国经 济 的迅 速
以学生身心发展为抓手实现高职人才培养目标--五年制高职学生教育管理服务工作中的几点思考
待 身边 的人和事 ， 逐步学会用理智去战胜情感。 四、 以观念教育促进良性的 自我意识发展 依 照埃 里克森心理社会发展期理论 ， 青春期 的发展 危机在 于
作 为高职学校的教育管理 工作者 ， 对 待五年制高职 学生的教 育管理 工作 应充分尊重学 生身心发展的 自然规律 ， 以其 身心发展
关键词 ： 身心发展 ； 五年制高职 ； 教 育管理服务
五年制高等 职业 技术教育是我 国高等 职业 教育的重要形 式 ， 是普遍存在 于他们身上的性格特征 。他们会在为正义献身的热忱
这 种高职教育形 式 自 ２ ０世 纪 ８ Ｏ年代试点 至今 ， 已在我国高等教 中做出惊人壮举 ， 也会 由于盲动而一时头脑发热 ， 做出负面影响较 育 中形成一定的影响力。 而经过五年制高职教育 的学生 ， 在他们身 大的蠢事 、 错事 。在教育管理过程中 ， 施教者需理解他 们这种对立 上 普遍 存在的显著性 特征为 ： 入 学年龄平均在 ｌ ７岁左右 ， 正处青 而统一 的复杂情感世界 ， 在学习和生活 的过程 中营造和谐 团结 的 春 发育 期 ； 综 合素质相对较 差 ， 绝大 多数学生初 中阶段学 习困难 ， 人际氛围 ， 使他们个人 的人 际交往能够在集体的总 目标下得 以实 文 化知识水平偏低 ， 学 习积极性 与主动性不够 ， 自我约束力 、 控制 现 ， 并成为教 育管理 中的积极因素。此外 ， 还要引导他们正确对待 力 较差 ， 行为 习惯 养成 不足 ， 在非 智力 因素方面也 存在着 一定 的 “ 哥们 义气” ， 让他们能够学会克服情绪化 的个性情感 ， 学会 区别对
习生活 中疏 于文化知识 的学习 ， 智力 的发展缺乏 与之相匹配 的知 身心发展不受侵染 ； 就家庭教育而言 ， 家长要承担起父母对子女教
启动职教“十、百、千”工程构建山东现代职教体系—山东省召开职业教育工作电视会议
学 习贯 彻 全 国 誊 蠹 职 教 会 精 神 ｊ ～
ｌ０ Ｋ— ｉ 曩 。
山东省召开职 业教育工作 电视会议
口 王 树 勋
为贯 彻 全 国职 业 教育 工 作会 议 精神 ，山东 省
政 府 于 ９月 ２ ７日召 开 了全 省 职业 教 育 工 作 电视 会 议 。各 市 （ ） 县 长和 分管 市 （ ） ， 、 、 有 县 长 省 市 县 工程 ， ５年 左 右 的时 间 ， 全 省重 点 建 设 ｌ 用 在 ０处
及社 会 力量 举 办职 业教 育 ，办好 高 等 职业 技术 学
就业 能 力 ， 实现 从 学 习 到就 业 的过 渡 。四是 ， 深化
教育 教 学 改革 ，努 力提 高 教育 质 量 和办 学 效 益 。 要认 真贯 彻 党 的教 育 方 针 ，全 面 实 施 素 质 教育 ，
加 强实 践 教学 ，深 化课 程 改革 。进一 步 加 强职 业
府统 筹 下 ，行 业 、企事 业 单 位 和社 会 力量 积极 参 与 的多 元化 办 学 体系 。要 通 过政 策 引 导 和激励 机 制 ，把 社会 力 量办 学 的积 极 性 引导 到 职业 教育 上
传 达 了全 国职 业 教育 工作 会 议精 神 ，邵 桂芳 副 省
长代 表 省政 府 作 了重 要讲 话 ，正式 下 发 了 《 山东 ｔ ＝ ｉ 省 人 民政 府 关 于 大 力 推 进 职 业 教 育 改 革 与 发 展 的决 定 》 。 会 议提 出 ， 展 职业 教 育 ， 高认 识是 根 本 ， 发 提 深化 改 革是 重 点 ， 抓落 实 是关 键 。要从 实 践 “ 狠 三 个代 表 ”重 要思 想 的 高度 ，从 推 进社 会 主 义 现代 化 建设 的大 局 出发 ， 统一 思 想 ， 高认 识 ， 提 大力 推 进职 业 教育 的改革 与 发 展 。到 “ 五 ” ， 东要 十 末 山
山东省人民政府办公厅关于贯彻落实鲁政发[2012]49号文件推进现代职业教育体系建设的实施意见
山东省人民政府办公厅关于贯彻落实鲁政发[2012]49号文件推进现代职业教育体系建设的实施意见文章属性•【制定机关】山东省人民政府•【公布日期】2013.09.24•【字号】鲁政办字[2013]126号•【施行日期】2013.09.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文山东省人民政府办公厅关于贯彻落实鲁政发[2012]49号文件推进现代职业教育体系建设的实施意见（鲁政办字〔2013〕126号）各市人民政府，各县（市、区）人民政府，省政府各部门、各直属机构，各大企业，各高等院校：为加快推进现代职业教育体系建设，增强教育服务经济社会能力，经省政府同意，现就贯彻落实《山东省人民政府关于加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见》（鲁政发〔2012〕49号），提出以下实施意见：一、以改革招生考试制度为突破口，建立上下衔接贯通的职业教育人才成长路径1.逐步扩大3年高等职业教育与2年本科教育（以下简称“3＋2”）、3年中等职业教育与4年本科教育（以下简称“3＋4”）对口贯通分段培养试点院校范围和专业覆盖面，单列招生计划，2013年12月底前制定转段考核测试办法和对口贯通分段培养实施办法。
逐步实现“专升本”与职业教育贯通培养模式的对接。
（省教育厅负责）2.以应用型人才贯通培养为取向，完善春季招生考试制度。
2014年春季高考进行专业技能实操考试，开展“3＋2”试点。
对获得政府部门组织的职业院校（含技工院校，下同）技能大赛国家级三等奖以上、省级一等奖的学生，免试技能和专业知识，根据语文、数学、英语3科考试成绩，单独划线、择优录取。
建立职业院校优秀学生推荐升学制度。
启动高职院校注册入学，争取省属本科院校自主招生试点。
调整高等院校生源计划，从2014年起逐年增加并单列春季高考本科招生计划。
（省招生委员会办公室负责）3.加快本科院校分类建设，加强应用型特色名校建设，积极支持省属本科院校整体向应用型本科教育转型，督促本科院校选择部分学院或专业，对接产业需求，突出职教特色，培养高端应用型人才，为建立现代职业教育体系提供有效载体。
五年制高职主题德育活动的研究和实践
五年制 的学 生 ， 从人 学到毕 业 ， 龄一般 处在 十五 年
周岁到二十周岁之间 。在这一 时期 ， 学生走过 了从少年 到青年 、 未成年 到成 年 、 不成熟 到趋 于成熟 的生理 从 从 和心理发展过 程 ； 这一 时期 ， 生 的世 界观 、 在 学 人生 观 、 价值观也逐 步确立和定型 ， 完成 了人 生历程 中最 为重 要 的转变 和塑造 。因此 ， 计适合学生 身心发展 和时代 要 设 求 的主题德育 活动 ， 就显得格 外重要 。
培养学生珍 惜时 间 、 合理 利用 时间 的行 为 习惯 ； 通过 法 律知识讲座 、 法律 学科教育加强学 生的法纪教育 。科 学
制定各项 常规管理 条例 ， 用德育学 分约束 学生 的 日常行 为， 时间久 了 ， 学生就能做到 随心所 欲而不逾矩 ， 对实 这
育途径 、 德育方法体 系 。五年制学生 的德育培养既要传
技师 、 高级技师 ， 而不是技术人才 。 培养 目标从学科 专业 性 向社会职业性的转变 ， 使高职教育 的德 育培养模式从 传统的思想教 育和常规管理 向专业 实践转换 。 从进校 时 的专业入门教 育 、 二年级的学业规划 和职业 规划到高年 级的技 能大赛 和就业创业教 育 ， 都是 围绕高 职人才培养
在活动中提升思想道德水平 。 ２低年级 以养成教 育为主 ． 学 生在校 的前两 至三年 ． 采取 的是以严格管理 为主 的模式 ，靠严格规 范的管理养成学生 良好 的行为 习惯。
这一 阶段是学 生生活 的基础 阶段 ． “ 程 ” 基阶段 ， 是 工 奠
晰化为社会主义初级 阶段 的高技 能人才 ，即高级技工 、
１以就业为导 向的五年制 高职 学生的培养 目标 ． 近３ ０年来 ．我 国高职人才 培养 目标一直在调 整与 变化 ， 初从学 科专业性 向社会 职业性转 换 ， 职业 性 最 将 定位为高职人才培养 目标 的内涵 。之后 ， 又将职业 性清