四川省渠县崇德实验学校人教版七年级生物下册集体备课教案:第四单元第六章第三节 神经调节的基本方式
四川省渠县崇德实验学校2020年中考九年级生物复习集体备课学案设计:《第三节 植物体的结构层次》W

《第三节植物体的构层次》学案一、学习目标1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
2.识别植物体的几种主要组织。
3.说明植物体的结构层次:细胞→组织→器官→个体。
二、重难点分析1.描述绿色开花植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体。
2.理解植物的各种组织均由分生组织分化形成。
三、导学流程发育来的。
都需要经过细胞、形成组织、器1、植物体和动物体都是由官,进而形成植物体。
2、绿色开花植物都是由、、、、、六大器官组成。
其中、、为营养器官,、、为生殖器官。
3、我们食用的番茄、土豆、白菜、胡萝卜、油菜花、西瓜子等,主要是植物的哪种器官?根: 茎: 叶:花: 果实: 种子:4、植物体的这些器官各有什么功能?5、植物有哪些主要组织?6、植物的各种组织都是由组织分化形成的。
7、(实验)解剖、观察番茄果实。
可以参考教材第64 页内容。
果皮属于,具有的功能;果肉属于,具有的功能;果肉中的筋络属于,具有的功能。
8、绿色开花植物具有六大器官:,这些器官都是由构成的。
9、植物体的结构层次:细胞→→→植物体。
四、课堂练习1、取一个成熟的番茄果实,用开水烫过,即可撕下表皮,露出里面的果肉,吃的时候感觉有酸味,并能看到一些“筋络”。
这说明番茄中可能有哪几种组织()A、保护组织、营养组织、分生组织B、上皮组织、营养组织、输导组织C、保护组织、营养组织、结缔组织D、保护组织、营养组织、输导组织2、橘子内白色的筋络属于()A、保护组织B、分生组织C、营养组织D、输导组织3、下列关于一棵大豆和一只麻雀的叙述,错误的是()A、个体发育起点都是受精卵B、结构和功能的基本单位都是细胞C、结构层次都是细胞→组织→器官→系统D、大豆种子、麻雀心脏都属于器官4、下列属于动物组织的是()①上皮组织②保护组织③营养组织④结缔组织A、①和③B、①和④C、②和③D、②和④5、植物体的组织不包()A、分生组织B、营养组织C、保护组织D、上皮组织6、根尖能不断产生新细胞的区域是()A、根冠B、分生区C、伸长区D、成熟区7、我们吃的甘蔗、葵花籽是植物体的()A、组织B、组完整的植物体C、器官D、系统8、下列各项中属于植物器官的是()a 西瓜瓤b 西瓜瓤中的瓜子c 瓜子仁d 桃e 一个花瓣A、bcdeB、bcdC、bdD、be9、绿色开花植物体的结构层次是()A、细胞→组织→器官→植物体B、细胞→组织→系统→植物体C、细胞→器官→系统→植物体D、细胞→器官→组织→植物体10、用热水烫番茄,很容易从番茄表面撕下一层“皮”,这层“皮”属于()A、营养组织;B、输导组织;C、保护组织;D、分生组织11、下列关于生物体结构层次的叙述,错误的是( )A. 人体四种基本组织是受精卵经过细胞分裂和分化形成的B. 人的唾液腺属于上皮组织,由具有分泌功能的上皮细胞构成C. 被子植物的叶片由叶肉、叶脉、表皮构成,属于器官D. 被子植物体的结构层次是:细胞→组织→器官→植物个体12、下列由细胞遗传特性改变引起的是( )A. 细胞生长B. 细胞分裂C. 细胞分化D. 细胞癌变13、如图4-20 为四种不同的生物细胞,下列叙述正确的是( )图4-20A. 图②细胞组成的是上皮组织B. 图③细胞所在的生物体没有系统C. 图④细胞能完成各种生理功能,是细胞分裂分化的结果D. 一个人①③细胞里染色体的形态和数目是相同的14、图4-21 中,甲和乙是两类不同细胞的模式图,以下有关叙述正确的是( )图4-21A. 甲和乙的细胞分裂方式完全相同B. 甲能够形成结缔组织,乙能够形成输导组织C. 由各种系统组合成的生物体是由乙构成的D. 由甲参与组成的生物体内的细胞都含有叶绿体15、列关于生物体结构层次的叙述,正确的是( )A. 橘子的果皮和其中“筋络”在同一器官内,却属于不同的组织B. 我们平时吃的海带、紫菜主要是它们的叶C. 松果是有果皮包着种子的果实D. 草履虫的结构层次是:细胞→组织→器官→系统→个体16、有关组织的描述,错误的是( )A. 组织由细胞分化形成B. 器官由不同的组织构成C. 血液、导管、筛管都属于输导组织D. 组织是形态相似,结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群17、下列各组中,都属于器官的是( )①苹果的表皮②桃花③心脏④神经元⑤甲状腺A. ①②④B. ①③⑤C. ②③⑤D. ②④⑤18、细胞分裂能够产生新细胞,细胞分化可以形成不同的细胞群,对此,以下描述正确的是( )A. 所有细胞都能在遗传物质的控制下分化B. 不同组织的细胞都具有分裂能力C. 同一受精卵经细胞分裂和分化,所产生的细胞内染色体数量是一样的D. 多细胞生物体内细胞是随机堆砌在一起的19、下列说法不正确的是( )A. 藕断丝连的“丝”来自输导组织B. 植物体与动物体的结构层次相比没有系统C. 细胞在形态结构、生理功能上发生差异性的变化叫细胞分化D. 细胞分裂形成的新细胞遗传物质是不同的20、2015 年12 月10 日瑞典国王为诺贝尔奖得主屠呦呦颁奖,以表彰她从野生植物黄花蒿中提取青蒿素治疗由疟原虫引起的疟疾,挽救了数百万人的生命。
人教版生物七年级下册第四单元第六章人体生命活动的调节第4节激素调节教学设计

人教版生物七年级下册第四单元第六章人体生命活动的调节第4节激素调节教学设计第一篇:人教版生物七年级下册第四单元第六章人体生命活动的调节第4节激素调节教学设计激素调节教学目标1.了解人体主要的内分泌腺、垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能,以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用;理解内分泌腺、激素和体液调节的概念。
2.利用临床观察法,通过激素分泌异常引起的病症,归纳出相应激素的生理功能,对学生进行科学方法训练,从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。
3.通过含碘盐与地方性甲状腺肿、呆小症发病关系的教学,批判贩卖不含碘私盐的不道德行为,培养学生的社会责任感;通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例,提高学生的民族自信心,并进行爱国主义教育。
重点,难点分析1.内分泌腺的概念;生长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理功能为本节的重点。
2.激素调节学生比较生疏,难以理解,成为本节教学中的难点,教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状,通过照片、挂图或录像材料等感性知识入手,用反证法进行分析,学生通过讨论归纳出这些激素的生理功能。
教学过程设计一、本节的参考授课时数为2课时。
二、第一课时:【引言】上一章学习了神经调节。
人体的正常代谢,各器官系统之间的协调,使人体成为一个统一整体并与外界环境相适应,这些都主要是通过神经系统的调节来实现的。
现在全体同学来做一个实验。
大家可以通过神经系统来控制自己的呼吸快慢和深浅,是否可以自由控制,同学们体验之后答案是肯定的。
但你是否可以通过神经系统的控制,使自己连续做深呼吸,你能连续不断一直做下去吗?到了一定程度你有什么感觉?是否有再不想深呼吸,甚至想停一会儿的感觉。
造成这种现象的原因是什么呢?原来由于连续的深呼吸,血液的成分发生了变化,其中的二氧化碳大大减少,可见血液的这种变化对人体的生命活动也起到了调节作用。
(一)体液调节化学物质通过体液(血浆、组织液、淋巴等)的运输而对人体生理活动进行的调节,叫做体液调节。
【公开课教案】人教版七年级生物(下)第四单元第六章 学设计 《神经系统的组成》

通过游戏提高对神经系统控制全身活动的认同感。
使学生发生思考,进入课题。
二、神经系统的组成。
扮演角色分析医疗案例,归纳神经系统的组成部分
1.将学生扮演医生角色;
2.提供“脑瘤引发失明”、“摔伤瘫痪”、“腰扭伤,压迫神经,下肢麻木”、“脑中风,导致瘫痪”的案例给同学们分析,并在学案中让他们分析原因
3.展示图片讲解神经元、神经、神经纤维。
1.根据老师提供的图片结合教材的图片,了解神经元细胞的基本结构
2.讨论:神经元细胞的结构特点有什么意义?
学生在直观的图片和动画中理解神经元的结构和功能。
让学生更加清晰区分神经元、神经、神经纤维等结构名词。
进行结构与功能相适应的生物学思想教育
五、小结
1.归纳:展示本节知识框架。利用简洁的文字概括神经系统的组成及功能。
2.2通过对具体神经系统图片、资料的实例分析,提高总结归纳和交流的能力。
2.3通过学习头部保护措施,提高对自己神经系统保护的能力。
3.情感态度和价值观:
3.1通过对神经系统组成及其功能相关知识的了解,认同神经系统对生命活动调节的重要性。
3.2通过了解神经系统对生命调节的重要性,培养安全防护意识,形成良好的生活行为习惯。
脑干:调节呼吸、心跳血压
中枢部分
神
经
系
统
脊髓
脑神经
周围部分
脊神经
二、神经元
细胞体+突起
让学生从图片中直观了解神经系统主要部分的功能。
进行情感教育,养成良好的生活行为习惯。
四、神经元的基本结构和功能
1.明确基本概念:细胞是生物体结构和功能的基本单位,联系呼吸系统、消化系统、循环系统等都是有细胞构成的知识,神经系统也不例外,基本结构和功能单位也是由细胞构成。
人教版初中生物七年级下册第四单元 生物圈中的人第六章 人体生命活动的调节教案(2)

第六章人体生命活动的调节复习内容:人体生命活动的调节教学目标:了解人体自我调节的意义;掌握神经系统和和内分泌系统的正组成;掌握神经调节和激素调节的特点以及二者的关系;掌握神经元和反射弧的结构与功能;理解非条件反射和条件反射的区别;理解建立条件反射的过程和人类条件反射的最突出特征。
理解感觉产生的过程;了解眼球和耳的结构与功能;理解近视和远视的原因及其矫正方法。
理解生长激素、甲状腺激素、胰岛素、性激素的产生部位和主要功能复习重点:神经系统和内分泌系统的组成;神经调节与激素调节的特点;神经元和反射弧的结构与功能;条件反射和非条件反射;眼球和耳的结构与功能;各种激素的主要功能。
知识考点: 1. 眼和视觉,2. 耳和听觉,3. 神经系统的组成,4. 神经调节的基本方式,5. 激素调节。
复习课时:2 课时教学过程:第1课时一、人体对外界环境的感知(一)眼和视觉1. 眼球的结构:(1)眼球壁:外膜:a. 角膜-----无色透明,可以通过光线。
b. 巩膜----白色坚固,保护眼球的内部结构。
中膜:a. 虹膜----有色素,中央的小孔叫瞳孔。
b. 睫状体-----c. 脉络膜------内膜:视网膜------含有许多对光线敏感的细胞,能感受光的刺激。
(2)内容物:a. 房水------b. 晶状体-----透明,有弹性,像双凸透镜,能折射光线。
c. 玻璃体-----透明的胶状物质。
2. 视觉的形成:物体反射来的光线角膜瞳孔晶状体(折射)玻璃体视网膜(成像,产生冲动)视神经大脑皮层视觉中枢形成视觉。
3. 近视及其矫正:(1)近视的成因:晶状体曲度过大,且不能恢复原状,导致眼球前后径过长,形成的物像落在了视网膜的前方。
(2)近视的矫正:配戴凹透镜。
(3)近视的预防:“三要”和“四不看”。
(二)耳和听觉1. 耳的结构(1)外耳:包括耳郭和外耳道。
(2)中耳:包括鼓膜、鼓室和听小骨。
(3)内耳:包括半规管、前庭和耳蜗。
七年级生物下册第6章教案导学案教学设计

第六章人体生命活动的调节同所有生物一样,人生活在不断变化的环境中。
只有灵敏低感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节,才能维持自身的生存。
第一节人体对外界环境的感知课型:新授课课时:3教材分析:本节主要概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况,让学生描述眼球和耳的结构和主要功能,说出近视的原因和预防的方法,知道导致耳聋的各种原因及预防的措施。
学情分析:学生虽然对自己的眼、耳等感觉器官较熟悉,但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。
所以教师要注意多从生活实际出发,通过图片分析和具体实例,帮助学生加深理解和认识。
教学目标:1、概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况;描述眼球和耳的结构和主要功能;说出近视的原因和预防的方法;知道导致耳聋的各种原因及预防的措施2、尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释;练习观察和测量的技能3、认同视觉卫生和听觉卫生;关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人教学策略:创设情景---分析讨论---教师点拨---相互交流---得出结论教学过程:教学内容学生活动教师活动1、眼(eye)和视觉(vision )①眼结构:角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、激情、质疑兴趣浓厚看书、自学创设情景:列举身边的实例,质疑你是怎样感知的?导入新课。
俗话说,眼睛是心灵的窗口,那么你的眼睛结构视网膜等镜头---晶状体光圈---瞳孔胶卷---视网膜暗室---脉络膜②视觉光线----角膜----瞳孔----晶状体----玻璃体----视网膜----视神经----大脑(brain /cerebrum)----产生视觉(vision)2、近视及预防原因:晶状体过凸不能恢复;眼球前后径过长。
结果:物像落到视网膜的后方,看不清远处的物体。
矫正:戴近视镜(凹透镜)。
预防:三要、四不看归纳、交流描述眼球的结构合作、交流相互完善得出结论结合自己亲身体会,将所见所闻告诉大家认同自觉遵守进一步巩固解答激情、质疑如何,视觉是怎么形成的?指导学生进一步探究点拨、指导分析实例,制造悬念引导学生进一步探究列举实例,质疑为什么会近视?知识回顾感悟与收获达标检测:瞭望角布置作业引导学生看书:观察与思考创设情景,导入新课第3课时1、耳和听觉①耳(ear)结构:外耳:耳郭、外耳道中耳:鼓膜、鼓室、听小鼓内耳:半规管、前庭、耳蜗②听觉(sense of hearing)声波---外耳道---鼓膜---听小鼓---内耳---耳蜗---听觉神经---大脑---听觉中枢---产生听觉③预防耳聋2、其他感觉器官寻找答案相互交流得出结论看书尝试描述进一步巩固解答质疑,引导学生进一步探究帮助、指导知识回顾感悟与收获达标检测:瞭望角布置作业第二节神经系统的组成课型:新授课课时:2教材分析:本节教学要充分利用书中的资料分析和插图,调动学生的主动与意识,培养学生的求知欲望,使学生通过自主学习和合作讨论,归纳出神经系统的组成和功能。
渠县第四中学长七年级生物下册 4.2.2《消化和吸收》教案3 新人教版

《消化和吸收》教案教学目标1、知识:消化和吸收的概念;消化道的组成和消化酶的作用;牙齿的结构和功能;胃和肠的结构特点;消化腺的位置和功能;蛋白质、糖类和脂肪的化学性消化过程。
2、能力:学会使用放大镜观察小肠绒毛;用对比实验来研究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用。
3、态度,价值观:培养健康的饮食习惯。
重点和难点重点:①探究馒头在口腔中的变化,培养学生的探究能力。
②分析小肠的结构和功能难点:探究馒头在口腔中的变化,培养学生的探究能力。
教学设计本节有游戏“找朋友”、"龋齿发生率的调查"和"小肠结构模型的制作"三项活动。
这三项活动所需器材简单易得,在教学前作好安排计划,就能取得理想的效果。
课前调查学生中龋齿发生情况,课堂上计算出全班同学的龋齿发生率;并了解患龋齿的同学形成龋齿的可能原因。
在交流调查结果的基础上,再从饮食习惯、口腔卫生习惯等方面,讨论、总结龋齿发生的可能原因,讨论和形成预防龋齿和防止龋齿进一步恶化的方案。
消化系统的组成在七年级上曾经学过,根据课时的要求将小肠的结构及实验提前。
进行小肠结构模型的制作时,不仅应要求学生明确模型中的各部分分别代表小肠的哪些部分,更要注意指导学生测量和比较"有皱襞和绒毛的"模型和"无皱襞和绒毛的"模型的内表面积的变化,注意提醒学生制作的模型中,皱襞是纵向的,这是为了制作方便,实际上皱襞是横向环状的。
课前准备教师:多媒体课件(主要包括:消化系统的组成、牙齿的结构、龋齿发生的过程、小肠的结构、食物的消化过程)消化腺消化液头套牙齿模型小肠结构模型学生:调查全班同学的龋齿发生率,填写实验报告册教学过程(一)导入新课通过前面的学习,我们知道人体生长发育的进行各项活动所需要的营养物质都来自于食物。
食物中的营养物质如水、无机盐、维生素等能溶于水,能被人体直接吸收利用,其余的营养物质必须经过人体的加工才能被利用。
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四川省渠县崇德实验学校人教版七年级生物下册集体备课教案
教学过程即排尿等等。
(演示:眨眼反射、排尿反射)
讲述:像这样,人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激
所发生的有规律的反应,就叫做反射。
(出示:反射的概念)
(人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规
律的反应,就叫反射。
)
提问1:含羞草受到触碰叶片合拢是反射吗?
提问2:草履虫趋向食物是反射吗?
强调反射必须要有神经系统参与调节
讲述:反射的结构基础是反射弧,一个反射活动要进行,它的
反射弧的结构必须完整。
(二)反射弧
反射弧包括哪几个组成部分呢?
(学生思考)
讲述:我们来分析“手拿烫馒头后迅速松开”这一反射活动。
(分析反射弧的组成)
讲述:请同学们讨论:反射弧包括哪几个组成部分?
(答:反射弧包括:感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、
效应器)
讲述:人拿烫馒头烫手,来不及思考就扔掉这个反射活动,实
际上和针刺手,把手缩回来这个反射活动是相类似的。
接下来,请
同学们思考:针刺手,把手缩回来这个反射活动的过程。
思考:手碰到高温物体会缩手并痛,那是线索手再感觉到痛还
是痛再缩手?(缩手在感觉到疼)
思考;这样的反射有什么意义?
缩手反射是对刺激的一种自动应答,它发生在刺激尚未被大脑
接受并作出解释之前.这样就缩短了作出反应的时间,对人体有保
护的作用。
因此缩手反射是天生、迅速的、不自觉的反应。
思考:吃饭的时候,小明帮妈妈端菜,刚出锅的菜非常烫,但
小明并没有立即松开手,而是快步把菜端到餐桌上才松手,如何解
二备记录:
教学过程(三)反射的类型
讲述:刚才,我们所讲的膝跳反射、眨眼反射、排尿反射、缩
手反射等都是简单的、人生来就有的反射。
对于这一类反射,只要
出现刺激,正常的人体都会作出相应的反应。
而人通过长期生活经
验的积累,还能形成复杂的反射。
比如:同学们听到上课铃声时,
就会迅速走进教室;行人听到身后汽车喇叭声时,就会迅速躲避等
讲述:对于某些语言刺激,也能形成复杂的反射。
我们来看一
个发生在三国时期的小故事。
提问:你知道这个故事说的是哪一个成语吗?(答:望梅止渴)
提问:请同学们看一看老师手中拿的是什么?
答:杨梅)
提问:你们有没有吃过杨梅呢?(答:有)
提问:在吃杨梅的时候,有什么反应?(答:有很多唾液)
提问:同学们想不想吃这又酸又甜的杨梅呢?(答:想)
提问:那现在你的感觉又是什么呢?(答:有很多唾液)
(吃梅止渴、望梅止渴)
讲述:杨梅是酸的,吃了以后能够刺激唾液腺分泌唾液,这是
一种反射。
凡是吃过杨梅的人,在见到杨梅时,就能出现这种反射—
分泌唾液;谈论杨梅时也会分泌唾液,这是一种复杂的反射过程。
与语言文字有关的反射是复杂的,也是人类所特有的。
讲述:杨梅是酸的,吃了以后能够刺激唾液腺分泌唾液,这是
一种反射。
凡是吃过杨梅的人,在见到杨梅时,就能出现这种反射—
分泌唾液;谈论杨梅时也会分泌唾液,这是一种复杂的反射过程。
与语言文字有关的反射是复杂的,也是人类所特有的。
提问:除了“望梅止渴”,你还能举出相类似的实例吗?(答:
画饼充饥)
讲述:人体通过各种简单的或复杂的反射,来调节自身的生命
活动,从而能对体内外的刺激迅速作出适当的反应,使人体趋向于
有利的刺激,避开有害的刺激,更能适应复杂的生活环境。
三、课堂总结
总结本节课所学知识
四、课堂检测
二备记录;
(二)如图为反射弧与反射示意图,请据图回答下列问题。
(1)当手不小心,受到针或者火的刺激,会发生缩手反射,参与
此反射的反射弧组成是 (用数字和箭头表示)。
该
反射的类型属于 反射。
(2)当手受到针或者火的刺激后会感到疼痛,以后见到针或者火
一类的东西就会有意识的躲避,此反射的类型属于 反射
3)在此反射弧中,剪短4能否发生缩手反射?
如果此时手受到火的刺激后,是否会感到疼痛?
五、板书设计
膝跳反射实验的方法
神经中枢(脑和脊髓)
传出神经
效应器(肌肉)
反射弧的结构
反射的概念 反射的种类 反射 简单反射:如膝跳反射
复杂反射:如望梅止渴
意义:能够对体内外的刺激迅速作出适当的反应
感受器(皮肤)
传入神经。