教案《矛盾就是对立统一的》(优秀版)word资料
高二政治矛盾就是对立统一说课稿
高二政治矛盾就是对立统一说课稿一．教材分析【在教材中的地位】对立统一规律是关于事物矛盾运动的根本规律，是唯物辩证法的实质与核心。
只有抓住这一规律，才能揭示事物联系的根本内容和事物发展的内在动力，才能正确理解和把握唯物辩证法的其他内容。
讲好这堂课对培养学生的辩证思维能力，有着“奠基〞、“启蒙〞的重要意义。
【教学重点】矛盾含义。
矛盾概念是第三课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析的方法；对立统一是培养学生的辩证思维能力的起点。
【教学难点】正确理解和把握矛盾的含义既是重点，也是难点。
哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，与同学们所熟悉的矛盾〔日常生活中的矛盾、政治斗争中的矛盾〕不同，对于刚刚接触这一概念的中学生来说，理解起来有很大难度。
二．学情分析高二学生在学习自然科学和社会科学知识中，已广泛接触过事物自身包含的对立统一关系，但毕竟没有从哲学的高度来进行思考和把握；虽然对事物有了一定的认识能力，但总的讲辩证思维能力欠缺。
三．教学目标【知识目标】通过教学，学生对矛盾的概念有较为深入的理解，并能通过各种实例对矛盾的概念加以阐述；识记“对立〞、“统一〞的基本含义。
【能力目标】应着重培养学生辨证思维的能力。
要注重培养学生抽象思维的能力，初步了解和掌握“具体——抽象——具体〞的思维方法。
【觉悟目标】学生能够明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各方面，都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。
四．教学思想和方法1．发挥学生主体作用：教师在课前收集材料和信息，在课堂中创设情境，让学生主动参与到情境当中，在参与中发现问题，讨论问题，解决问题，从而在教师的指导下得出结论。
2．具体——抽象——具体：即由具体材料导出概念、观点，讲解后再用观点分析说明具体问题。
教师在课堂上掌握教学直观性原那么，通过大量的感性材料和通俗的表述，从具表达象着手，引导学生概括出抽象的哲学概念。
矛盾就是对立统一精品文档30页
统一体
2020/6/2
天下皆知美之为 美，斯恶已；皆知 善之为善，斯不善 已。故有无相生， 难易相成，长短相 较，高下相倾，音 声相和，前后相随。 恒也。
2020/6/2
“ 宇宙中各个部分都可以分为
相互对立的两半：地分为高山
和平原，水分为淡水和咸
水······气候分为冬和夏、春和
（广 泛）
具体表现
哲学上讲的斗争
概括总结
（共 性） （抽 象） （一 般）
（狭 义）
具体矛盾和斗争
政治用语中讲的斗争
（个 性） （具 体） （特 殊）
2020/6/2
第二、“统一”的含义
“统一”，是指矛盾双方相互吸引， 相互联结的属性趋势。－－ “同一性”。
2020/6/2
阳阴
这就是说，矛盾对立的双方，是不可分 割地联系在一起的，相互依存。即一方 的存在以另一方的存在为前提，双方共 处于一个统一体中，离开其/6/2
第三、对立与统一的关系
矛盾双方的对立和统一，始终是不可分 割的。对立离不开统一，没有统一就无 所谓对立；统一也离不开对立，没有对 立也就无所谓统一。无论离开对立或者 离开统一，都不能成其为矛盾。
2020/6/2
事物内部和事物之间都 存在着对立统一关系
2020/6/2
第四、对立与统一的范围
A、人的意识对物质具有反作用 B、实践决定认识 C、事物是发展的
√2D02、0/6/2忽视了统一中的对立
中美关系体现了对立统一的观点
• 我们既要认识到中美两国之间存在着诸如贸易、 维护世界和平、反对恐怖主义等共同利益而合 作的一面，又要认识到中美两国之间社会制度 和意识形态不同，历史背景各异，经济发展水 平也不一样，因此在某些重要问题诸如人权、 主权、根本制度等利益分歧存在着摩擦的一面。 所以，既要看到中美之间有着合作的基础，又 要看到中美之间分歧的客观性。用对立统一的 观点来看待中美之间的关系，求大同，存小异， 力求共识。
矛盾就是对立统一PPT课件3
不剪——冤家路窄——利益有冲突
矛盾——事物自身包含的既对立又
统一的关系
体会
“万事开头难”、“事在人为”、 “世上无难事，只怕有心人”、
“有志者事竟成”、
“锲而不舍，金石可镂”、 “只要功夫深，铁杵磨成针”、 “书山有路勤为径，学海无涯苦作 舟”……
再见！
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矛盾的定义 对立的含义 对立、统一的含义 统一的含义
相互依存（一定条件下） 相互转化（一定条件下）
对“关系”的理解
还必须注意以下二点
对“自身”的理解
讨论：
1、张三要剪李四头上
的绳子说明什么?
他敢剪吗？
张 三
2、请问李四敢剪吗? 为什么？
李 四
矛 盾 对 立——————统 一
剪之——你死我亡——一绳系两命 统一——两者的命运统一于一条绳 对立——两者之间随时都可能相斗
1、对立的含义：矛盾双方相互排斥、相互分离 2、统一的含义： 矛盾双方相互吸引、相互联结 （1）统一体中——相互依存（在一定条件下）
请根据矛盾双方的“统一性”填空：
教（ 学 ）相 长
虚 中 见（ 实 ）
唇 亡（ 齿 寒）
小 中 见（ 大 ）
鸟尽（ 弓藏 ）
兔死（ 狗烹 ）
推敲
王 籍的诗——“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽” 王安石改为——“一鸟不鸣山更幽”
（1）相互依存（在一定条件下）—— 统一体中
（2）相互转化（在一定条件下）
三、 理解和把握矛盾的含义，还必须注意以下二点：
矛盾就是对立统一PPT教学课件
一、农业的主要区位因素
1. 自然因素: 气候、地形、土壤 2. 社会因素: 市场、交通、政策
决
策
资料：天然橡胶是一种典型的热带经济作 物，过去只在海南岛和西双版纳有少量种 植。但近年来，我国培育的良种天然橡胶 已经可以生长在北纬32度的浙江省北部地 区，南到北纬32度的浙江也变成热带了吗？ 肯定不是，那么这种现象 的产生是由于什 么原因呢？
事物自身包含的既 对立又统一的关系叫做 矛盾。简言之，矛盾就 是对立统一。
思考：
1、对立的含义是什么？
2、哲学上的对立同日常生 活中的对立、打架是否是一 回事？二者是什么关系？
1、关于对立
（1）对立的含义：是指矛盾 双方互相排斥、互相斗争。
（2）哲学上的对立与日常生 活中的对立是共性与个性，一 般与个别的关系。
要求土层疏松肥沃，对土壤通气性较为 敏感，根系强大，吸肥力大。
耐瘠，吸肥力强
大豆 要求土层深厚疏松、无杂草，根系吸收 力强，需水多
棉花 要求土壤的排水通气能力好，土层深厚
问题：三江平原和青藏高原气候都 比较寒冷，但却出现了不同的农业 区位类型，这是为什么？
不同的地形区，适宜 发展不同类型的农业
地 形 因 素
南方是内格夫沙漠，对以色列人来说，它如同我国的大西北，以色列人正是在这片土 地上，靠治理荒漠创造了举世瞩目的奇迹。今天的内格夫沙漠生机勃勃，现代化城镇、 农庄和工厂掩映在沙漠森林、果园、温室和农田之中，沙漠开发和现代农业，使以色列 可耕地面积由立国之初的10万公顷增加到44万公顷，灌溉面积从3万公顷扩大到26万公顷， 农业产值增长了16倍。以色列开发沙漠地区的经验主要有：
矛盾就是对立统一
矛盾就是对立统一精选教学PPT课件
这些意境不是大妈中的，是随着文 章的进 行，我 与王林 一起， 慢慢追 求的。 人的一生不到百年，唯有思想可以 畅游不 断，思 想，是 人的标 志，我 始终这 么理解 。 两年半的时间，很不舍，结束后的 这几天 ，身体 也出现 了不舒 服的地 方，好 似一根 弦在绷 了两年 多后突 然松开 ，整个 人一下 子松了 。
三、 理解和把握矛盾的含义，还必须注意以下二点：
1、对“关系”的理解 矛盾双方的对立和统一，始终不可分割
2、对“自身”的理解 （1）矛盾对立统一的关系，既指事物内部存 在的这种关系，也指事物之间存在的这 种关系。
学生
老师
学校 矛盾是事物内部与事物之间的对立统一
三、 理解和把握矛盾的含义，还必须注意以下二点：
一本600多万字的书，使得耳狠狠难 做到完 美，大 家不要 介意。 不过，我也是有优点滴nn很多很多 优点， 呵呵。
最起码人物的塑造，我觉得还不错 ，不说 每一个 配角， 但绝大 部分配 角，都 还算成 ，司徒 丶清水 、红蝶 、周佚 、十三 、大头 等等。 这是我很欣喜的地方。
优点太多了，就不一一说出来夸奖 自己了 ，你们 懂的n 总体来说，缺点与优点并存，仙逆 ，远称 不上完 美，可 却是我 现阶段 的极限 ，新书 中我会 尝试其 他的方 ，让自 己的成 长，再 次攀升 。（攀 升这个 词，貌 似也用 了不少 。）
二、 对立、统一的含义
1、对立：矛盾双方相互排斥、相互分离 2、统一：矛盾双方相互吸引、相互联结
（1）相互依存（在一定条件下）—— 统一体中 （2）相互转化（在一定条件下）
9-1矛盾就是对立统一PPT课件
相互贯通（渗透、包 （哲学上讲的“斗争”
含），并在一定条件下 与生活中讲的“斗争”
相互转化。
是共性和个性的关系）
条件 相对的，有条件的
绝对的，无条件的
联 同一性以斗争性为前提；斗争性寓于同一性之中，为同一 系 性所制约。矛盾双方既对立又统一，推动事物运动、变化
和发展，矛盾是事物发展的源泉和动力
20213/3、/9 方法论
吗？ 2021/3/9
授课：XXX
5
哲学上讲的“斗争性” 等于日常生活中的“对 立”、“斗争”吗？
哲学上讲的斗争 具体表现 具体矛盾和斗争
（共性）
概括总结
（个性）
我们学过的类似关系还有：
哲学和具体科学
物质和具体物质形态
联系概念和具体联系
2021/3/9
授课：XXX
6
这幅漫画说明 了什么？
2021/3/9
寓于同一性之中。
2021/3/9
授课：XXX
13
任何事物都存在既对立又统 一的两个方面，要一分为二 地看问题。
矛盾双方在一定条件下相互 转化，想问题办事情要注意 趋利避害。
2021/3/9
授课：XXX
14
马克思曾经说过：“假如没有小偷，锁 会达到今天这样的完善吗？假如没有假 钞票，钞票的制造会有这样精美吗？”
充满到生了气宋，朝诗，王中安有石画也，很画喜中欢有这两诗句。诗，只是觉得还
不够味，于是在自己写的《钟山绝句》中，袭用了下句，
并把它王改安成石“的一改鸟动不，鸣山所更以幽弄”巧。成改拙完，以后点，金自成己铁觉，得就 挺了在得。于意他，只可看是到却噪被他与的静好、朋鸣友与黄幽庭的坚说对成立是，“而点不金懂成的铁”二 者的统一。假若山中人欢马叫，鼓炮齐鸣，就不会
1矛盾就是对立统一授课版
2、矛盾的基本属性---正确理解和把握矛盾的
含义
和 平
战争
贫 穷
富 裕
悲伤
欢乐
胖
瘦
1、甲想要剪乙头上的绳子， 请问他敢剪吗？ 甲、乙二人在这种条件下处于 平衡状态，双方相互依存。 因此，结论是：不敢剪。
甲
2、根据甲、乙所处的位置和神态 说明他们分别处于何种形势？ 乙
甲优势
乙劣势
3、甲、乙目前的这种地位会变 化吗？
A①②③⑥ √
C②③④⑥
B①②④⑥ D③④⑤⑥
练习： 古人云：“殷忧启圣，多难兴邦。”沧海横流， 方显英雄本色；艰难困苦，砥砺精神品格。灾难使党 经受考验，更加伟大坚强；灾难使人民经受考验，更 加团结爱国；灾难也使民族性格得到磨砺。“多难兴 邦”表明( ) ①矛盾双方相互渗透、相互贯通 ②矛盾双方依据一 定条件相互转化 ③矛盾是事物变化、发展的源泉 ④事物的变化发展是前进性与曲折性的统一 A．①②③ C．①②④ B．①③④ D．①②③④
解析：选C。本题考查学生运用哲学道理分析问题的能力。事 物的内部矛盾是事物变化、发展的源泉，故③说法错误。用排 除法，故选C。
1．(2010年高考天津卷)与漫画《路向何方》哲学寓意 相一致的是( )
A．旁观者清，当局者迷 C．差之毫厘，谬以千里
B．失之东隅，收之桑榆 D．祸兮福倚，福兮祸伏
解析：选D。漫画《路向何方》是说每一个 方向都可能是正确的，也可能是错误的， 哲学寓意是矛盾就是对立统一，矛盾双方 在一定条件下互相依存、互相转化。A项的 哲学寓意是从事物的整体和大局出发，才 能看清事物本身。B项哲学寓意是告诉我们 事物的发展是前进性和曲折性的统一，要 认识到事物在曲折中向前发展，C项哲学寓 意是告诉我们真理是有条件的具体的。
矛盾就是对立统一PPT课件
2、矛盾的两个基本属性：同一性和斗争性
斗争性是指矛盾双方互相排斥，互相斗争
互相排斥 相互斗争 相互区别
美与丑 同化作用与异化作用 资产阶级与无产阶级 教与学 作用力与反作用力 遗传与变异Biblioteka 邻 里注意：不
哲学上的“斗争”不等
和
同日常生活中特别是政治 用语中的“对立”，“斗
3、为什么“机遇总是偏爱那种有准备的 头脑”？
机遇是外因，主观 努力才是内因，外因只 有通过内因才能起作用
人们要想抓住外部机 遇，就必须首先具备善于 捕捉和利用机遇的能力。
人们能否抓住机遇、利用机遇，最重要的在 于人们的思想素质和科学文化水平，在于勤奋钻 研，即通过主观努力而积累起来的主观因素。
“近朱者赤，近墨者黑”这一 成语包含了什么哲学寓意？是不 是近朱者必赤，近墨者必黑？
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败 也是伟大的，所以不要放弃，坚持 就是正确的。
外因是事物发展的条件，外部环 境对个人的成长也起着非常重要的 作用。
其次，也不能忽视外因的作用。
战国时代，孟子小时候的家靠近墓 地，他学会了许多祭奠动作。
孟子的母亲看到了这些，认为这对 孩子不好，不能再住在这里了。
于是孟家就搬到城镇里去住。
新的家就在集市边上，孟子就模仿 商人做买卖。
吹牛，夸海口等，他把商人的模样 学得维妙维肖。
一分为二
“孟母三迁”是为了躲避不利于孟子成 长的外部环境，这说明什么道理？
不能忽视外因的作用
以下哪些是属于不可选择的外部条件？ 学习榜样、朋友、出生地、家庭、生活、 成长的时代、居住地、受教育的学校
其次，也不能忽视外因的作用。
矛盾就是对立统一PPT课件3
学校 矛盾是事物内部与事物之间的对立统一
三、 理解和把握矛盾的含义，还必须注意以下二点：
1、对“关系”的理解 矛盾双方的对立和统一，始终不可分割
2、对“自身”的理解 （1）矛盾对立统一的关系，既指事物内部存 在的这种关系，也指事物之间存在的这 种关系。 （2）矛盾是客观的，是事物本身所固有的
矛盾就是对立统一
•
18、人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！
•
19、如果你真的愿意为自己的梦想去努力，最差的结果，不过是大器晚成。
•
20、不忘初心，方得始终。
•
8、有些人，因为陪你走的时间长了，你便淡然了，其实是他们给你撑起了生命的天空；有些人，分开了，就忘了吧，残缺是一种大美。
•
9、照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被别人的意见引入歧途。
•
10、没人能让我输，除非我不想赢！
•
11、花开不是为了花落，而是为了开的更加灿烂。
•
12、随随便便浪费的时间，再也不能赢回来。
（1）相互依存（在一定条件下）—— 统一体中 （2）相互转化（在一定条件下）
三、 理解和把握矛盾的含义，还必须注意以下二点：
1、对“关系”的理解 矛盾双方的对立和统一，始终不可分割
2、对“自身”的理解 （1）矛盾对立统一的关系，既指事物内部存 在的这种关系，也指事物之间存在的这 种关系。
学生
老师
统一的关系
体会
“万事开头难”、“事在人为”、 “世上无难事，只怕有心人”、 “有志者事竟成”、 “锲而不舍，金石可镂”、 “只要功夫深，铁杵磨成针”、 “书山有路勤为径，学海无涯苦作 舟”……
再见！
•
1、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。
矛盾就是对立统一PPT课件3
哲学上讲的斗争与具体生活中的 斗争是不是一回事？
（广 泛）
（狭 义）
哲学上讲的斗争 具体表现 具体矛盾和斗争 概括总结 政治用语中讲的斗争
（共 性） （抽 象） （一 般）
（个 性） （具 体） （特 殊）
矛盾就是对立统一
一、 矛盾的定义：
事物自身包含的既对立又统一的关系。 简言之，矛盾就是对立统一。
87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯·瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士·雷德非]
89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰]
（1）相互依存（在一定条件下）—— 统一体中 （2）相互转化（在一定条件下）
三、 理解和把握矛盾的含义，还必须注意以下二点：
1、对“关系”的理解 矛盾双方的对立和统一，始终不可分割
2、对“自身”的理解 （1）矛盾对立统一的关系，既指事物内部存 在的这种关系，也指事物之间存在的这 种关系。
学生
老师
推敲
王 籍的诗——“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽” 王安石改为——“一鸟不鸣山更幽”
哪一句写得好？为什么？
矛盾就是对立统一
一、 矛盾的定义：
事物自身包含的既对立又统一的关系。 简言之，矛盾就是对立统一。
二、 对立、统一的含义
1、对立：矛盾双方相互排斥、相互分离 2、统一：矛盾双方相互吸引、相互联结
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教案《矛盾就是对立统一的》（优秀版）word资料《矛盾是同一性和斗争性》教案一、【教材分析】1、《矛盾是同一性和斗争性》是高二哲学常识第三课第一节的第一框，是唯物辨证法中的很重要的一框，着重掌握矛盾的概念，在整个辨证法中起到一个基础作用，为后面所要学习的知识作好铺垫。
2、【教学重点及难点】：【重点】在本节课中，（1）矛盾的含义既是重点也是难点；（2）对立的含义；（3）统一的情形；(4)对立与统一的关系【难点】（1）矛盾概念的理解;（2）矛盾双方的对立与统一，始终是不可分割的二、【学情分析】1、哲学概念一般比较抽象，学生理解困难，并且学生容易把哲学上的矛盾与生活中的矛盾混同起来，要提高学生的兴趣，帮助学生学好这一知识应该多举学生身边的例子，深入浅出，从具体到抽象，从特殊到一般，提高教学效益。
三、【教学目标】【知识方面】：理解哲学上的矛盾，对立、统一、基本含义。
【能力方面】：通过教学，使学生掌握归纳与演绎、分析与综合的思维方法，培养和提高学生的抽象思维能力辩证思维能力和实际运用能力。
初步了解掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。
【觉悟方面】：通过教学，引导学生确立积极进取的人生态度，努力创造条件，促使事物向好的方向发展，运用矛盾双方在一定条件下可以相互转化的原理，认识到无论个人成长，社会进步，国家发展等都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利的方向发展。
四、【教学策略】1、【教学方法】（1）遵循认识的秩序，从具体矛盾关系中让学生自己概括出矛盾的含义，又在矛盾含义的指导下去研究具体矛盾关系；（2）通过对矛盾含义的分析与综合，上升到思维具体；（3）把问答、讲评、思考、讨论、练习等环节有机结合起来，用新颖的事例激发兴趣，设计巧妙的问题启发思考，以实际的运用提高能力。
2、【教学手段】主要运用现代电化教学工具来进行讲解本课堂，将板书与多媒体相结合。
3、【教学理念】（1）根据新课改的要求，以学生为本，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，让学生在学习中寻到乐趣，全面发展。
（2）注重与学生生活经验和社会实践的联系，以问题为中心，通过本节课的启发引导和学生自主参与完成教学目标（3）重视学生指导，训练，提高学生的归纳、概括、比较、分析、评论等学科能力五、【教学准备】1）课前先让学生带着上节课布置的思考题自主预习，并通过小组讨论得出思考题的相应答案。
（2）认真备课，通过日常生活的经验以及专业知识，结合网络资源，完成一个具体的教学方案。
并做好课件。
上课时利用多媒体讲授。
（3）、做好相应的突发事件应对方案，确保课堂纪律井然有序和保障学生的安全。
六、【教学过程及设计】1、创设情境导入（1）。
先举例《甄嬛传》里面的皇后和华妃在现实中的矛盾，然后引申出哲学中的矛盾。
2、进入本节课的主要内容想一想：（提问）请同学们讲讲现实中的矛盾指的是什么？同学回答，并把答案写在黑板上，然后留下问题，继续讲课，等上完本节课再回头思考这个问题。
(1) 矛盾的定义：矛盾就是对立统一的。
1)、矛盾：①对立：是指矛盾双方互相排斥，相互斗争的意思争性2）、对立的含义：矛盾双方互相排斥、互相斗争。
与现实中斗争的区别：①、哲学上讲的“斗争：社会上和政治上讲的“斗争” +自然现象和思维领域中的一切斗争。
②、日常生活中特别是政治用语中的“斗争同哲学上讲的斗争”是个性与共性的关系。
3）、统一含义：①矛盾双方在一定条件下相互依存；②矛盾双方依据一定条件各向自己相反的方向转化。
理解含义注意几点：第一，矛盾双方的相互依存是在“一定条件下的。
第二，矛盾双方之所以能相互转化，是因为具备转化的可能性。
七、【教学反思】1、矛盾是哲学中的重点也是难点，在教学课程中尤其要注意引导学生对矛盾的理解，并将其与现实生活中的矛盾区别开来。
2、板书知识框架可以帮组学生理顺思路，更好的掌握知识，同时在课堂据现实生活中的例子可以帮组学生学以致用3、但是在课堂中主要以学生为主，教师为铺，在课堂上教师不应该否定学生的观点，而应该引导学生，鼓励学生。
教师主要起着引导的作用，要改变以往的教学方法。
4、课堂的气氛同样重要，要想学生集中注意力认真听课，教师就必须活跃课堂气氛，以轻松愉快的课堂气氛带领学生走向哲学的天堂八【总结与作业的布置】通过今天的学习，希望同学们要学以致用，学好哲学，在日常生活中要学会矛盾分析方法来思考和解决问题。
同时也要同学们课后要加强复习，下面老师布置几题作业：(1)打开练习册85面，做第1-15题，86面的简答题。
(2)课后还请同学们做好下一课的预习，下节课我们将学到矛盾的分析方法有哪些“读《自相矛盾》童话故事，积成语”教学设计一、教学目标：1、读童话故事，培养读书习惯。
2、积累与童话故事有关的成语，提高语文素养。
3、培养孩子的阅读能力。
二、教学重难点：喜欢读童话故事，积累成语。
三、教学过程：(一)、故设矛盾，导入新课1．用“自相矛盾”的导入语导入新课，引起学生的思考。
师：同学们，今天我校的语文老师全部大部分来听课了。
(生笑)生：“全部”和“大部分”两个词矛盾。
师：噢!说错了。
我重新说一句，(看看外面)今天天气真好，是个布满阴云的晴天。
(生笑)师：又出问题了?生：晴天是有太阳的，布满阴云的天气怎么可以说是晴天?师：(板书“矛”和“盾”并进行书写指导)“矛”是什么东西?生：是古代的一种兵器。
师：“盾”是什么呢?生：是防身用的盾牌。
2．理解“自相矛盾”的意思。
师：(指着“矛”和“盾”)把“矛”和“盾”合在一起，就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚才说的那种句子。
3．让学生交流课前准备“自相矛盾”的例子。
师：其实，自相矛盾的事例还有很多，课前老师让大家收集了这方面的例子，现在我们一起来交流一下。
生：有个广告说：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
”这就是前后矛盾。
既然不收礼了，为什么还收脑白金呢?生：有个人看到墙上有人乱涂乱画，他就在墙上写了一行字——“不准乱涂乱画”。
可一看，心想，我写的这些字该算什么呢?4．自相矛盾的事例还有很多很多。
“自相矛盾”的“老祖宗”是谁呢?“自相矛盾”出自《韩非子·难一》，今天我们就来“寻根”——学习《自相矛盾》这个成语故事。
(二)、扣住“夸口”，理解内容1．拆分“夸”字，引出楚国人说的“大话”。
师：“夸口”是什么意思?生：夸奖自己。
师：“夸”字上面是什么字?生：是“大”字。
师：“夸口”就是说大话。
楚国人到底说了什么大话呢?生：他说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
”还说了一句：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
”2．理解楚国人说的第一句大话。
(出示句1：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
师读句子，读出“大”的语气。
)(自读，指名读，齐读)师：现在我们来把句子变一变，加上一组关联词说一说。
生：我的盾坚固得很，无论什么矛，都戳不穿它。
师：现在我们再来变句子，改用第三人称转述来说句子。
生：他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思。
生：我的盾非常坚固，随你用什么矛都戳不穿它。
生：我的盾太坚固了，随你用什么矛都戳不穿它。
3．理解楚国人说的第二句大话。
(出示句2：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
)师：刚才学习句1时，我们是按怎样的步骤学习的?(先归纳学法：①读出“大”的语气；②一变句子，加上关联词；③二变句子，改成第三人称转述；④三变句子，用自己的话说一说。
然后，按四个步骤同桌互相读一读，说一说，在同桌交流的基础上，指名说。
)(三)、提出问题，引发思考1．再次拆字，思考楚国人吃的“亏”。
师：说大话好不好?生：不好。
师：(遮住“夸”字上半部分)“夸”的下面是什么字?生：“亏”字。
师：“亏”字可组什么词?生：吃亏。
生：亏损。
师：说大话要吃亏，现在楚国人说了两句大话，就要吃大亏了。
细读课文，想想楚国人吃了什么亏?生：当人们问他“用你的矛来戳你的盾，会怎么样”时，他张口结舌，回答不出来了。
2．深入理解课文，思考：楚国人为什么会吃“亏”。
师：(板书“张口结舌”，先让学生做“张口结舌”的动作，再让学生说“张口结舌”的意思)那个楚国人刚才会说得不得了，现在一下子没话说了。
我们把围观的人的问题画出来，并试着回答他的问题。
生：因为用他的矛来戳他的盾，可能矛还是好好的，盾却坏了。
生：可能盾好好的，可矛戳坏了。
3．体会文章的写法。
师：楚国人夸口说的两句话不可能同时成立，要么前一句话不对，要么后一句话不对。
我们已经回答了围观的人提出的问题，那课文为什么不把问题的答案写出来呢?生：这是一个显而易见的道理，不需要写出来。
师：而且从行文的角度看，不写出来内容更加紧凑。
(四)、代写反思，提升认识1．代写反思：那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。
他会怎样写呢?我们来帮他写一写。
(给学生十分钟时间写反思，然后起来交流。
)生：看来我不应该说大话，让人笑话了。
如果今天只说了一句大话，还可以，说了两句大话，就出问题了。
生：我应该谦虚一点才对呀，世界上怎么可能有“最”的事呢?师：是的，我们不应该说大话，说大话会“吃亏”。
但从深层次上看，楚国人的根本性错误不在于说了大话，而在于他说的两句话前后抵触，前后矛盾，前后两句话打起架来了，请同学们继续写反思。
生：今天我真是太丢脸了，我怎么可以这样说大话呢?说了一句还好，第二句再说，就自相矛盾了。
有了最锋利的矛，就不该有最坚固的盾了。
生：我以后说话可得小心点，先想好了再说，不能说满口话，要注意前后语句不能矛盾，不然会闹出笑话的。
生：早知如此，我就不该这样说话了，本想夸耀一下，让自己的生意做得好一点，没想到反而露馅了，没人来买了。
这都是“自相矛盾”惹的祸啊！2．我们从这个故事中明白了什么，我们应该怎样做呢?出示：读了这个故事，我们知道了，说话和做事不能要。
生：读了这个故事，我懂得了，我们说话做事不能前后抵触，要前后一致。
师：生活中怎样避免“自相矛盾”，能否举些例子?生：答应借书给人家，就要借给人家，不然说的话和做的事就前后矛盾了。
四、积累与童话故事有关的成语，拓展知识面自相矛盾：比喻自己说话做事前后抵触。
张口结舌：形容理屈词穷，或因紧张害怕而发愣。
五、小结学生通过读童话故事，拓展自己的知识面，培养学生的阅读能力，积累成语量。
《矛盾就是对立统一》说课稿一、教材分析：1、【教材结构】：《矛盾就是对立统一》是高二哲学常识第三课第一节的第一框，是唯物辨证法中的很重要的一框，是从第二课“普遍联系”中引出矛盾的思想，着重掌握矛盾的概念，在整个辨证法中起到一个基础作用，为后面所要学习的知识作好铺垫。
2、【教学重点及难点】：正确理解和把握矛盾的含义既是重点，也是难点。