初中历史教学设计方案

初中历史教学设计方案 身为教师,编写教案是日常的工作内容,是教学活动的辅助工具。那么你有了解过教案吗？下面是由作者给大家带来的初中历史教学设计方案7篇，让我们一起来看看！

初中历史教学设计方案篇1 一、课程目标 (一)内容标准 以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

(二)教学目标 1.知识与技能： 罗列元谋人、北京人、山顶洞人及距今年代。知道北京人制造石器，使用天然火，过着群居的生活。知道山顶洞人的磨制石器技术和人工取火技术。知道劳动在从猿到人的进化进程中起了重要作用。

2.进程方法与能力： 教师应尽可能采取启示式教学，创设问题情境，促使学生主体参与，使学生养成积极主动探究的学习习惯。通过比较北京人、山顶洞人的不同，培养学生归纳、分析问题的能力。通过公道想像原始人一天的生活，培养学生浓厚的学习爱好和通过各种途径获取历史信息的能力，培养丰富、公道的历史想像能力以及语言组织、表达能力。

3.情感态度与价值观： 通过学习祖国境内原始人类的文化遗存，认识到我们伟大的祖国不仅是人类文明的起源地之一，也是人类起源和发展的摇篮之一，从而培养强烈的民族自豪感;通过视察出土化石和遗迹，进而公道推断远古人类生活，培养科学求实的精神;通过学习远古人类从低级到高级演进的进程，感悟人类进步进程的漫长与艰辛，培养不怕困难，不怕挫折，坚强拼搏，锐意进取的精神。

二、教学要点 重点：北京人和山顶洞人。 难点：劳动在从猿到人的进化进程中的作用。 教学进程： 导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的?上帝造人的传说(讲上帝造人的故事)，盘古开天辟地、女娲造人的传说(让学生讲故事)，反应了人类对自身的困惑。随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。今天我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。

初中历史教学设计方案篇2 〖内容标准 了解秦吞并六国和秦始皇加强中央集的史实，探讨统一国家建立的意义

〖教学目标 1.知识识记 ①了解秦统一六国，建立统一国家的基本情形。 ②知道秦始皇首创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。

2.能力培养 ①讨论秦建立统一国家的进步意义。 ②识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。

③视察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。

④识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道;能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。

⑤归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评判。

3.情感教育与价值观 ①通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。

②通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对增进各地区经济文化发展和交换的作用，以及对中国历史产生的深远影响。

③通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一进程中的作用。

〖教学要点 1.重点 秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。秦统一六国，终止了长期以来诸侯分立混战的局面，建立了我国历史上统一的国家，而统一的趋势则成为此后中国历史发展的主流。秦始皇将战国时期的官制加以调剂和扩充，建成一套适应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达20__年多年历史的基本制度。经济文化上的整齐划一举措，不仅加强了统一国家制度的交通，而且增进了各地区经济文化的发展和交换。总之，秦的统一和巩固统一的措施对中国古代历史的发展产生了深远的影响。

2.难点 如何正确知道秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。教师应根据初一学生的认知水平，适当地从政治上的强权统治和经济文化上的增进作用两个角度进行分析，让学生能较全面认识统一措施的作用。

〖教学分析 1.秦灭六国 ①指导学生运用第6课“战国形势图”，结合“秦兵马俑骑士与战马图”以及“长平之战”的材料，组织学生分析秦王政采取远交近攻、各个击破的策略，掌控秦先后灭掉六国的次序。比如：蚕食韩魏，利于东进;长平之战，伤赵元气;十年激战，吞并六国。

②组织学生侧重讨论秦灭六国建立统一国家的进步意义。一是终止了年龄战国以来长期小国林立的局面，完成了统一大业;二是有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的发展。

2.建立中央集权制度 建立中央集权制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，运用“秦政治体制示意图”，向学生说明三点：

①回想“三皇”、“五帝”，说明“皇帝”一词的名声煊赫与权利庞大。突出政自定“皇帝”称号后，这个称号延续了20__多年，直到清朝被颠覆为止。

②介绍中央三公――丞相、太尉和御史大夫的职责、地位，介绍地方郡守、县令的职责、地位，强调中央和地方的官职都由皇帝任免，官员必须绝对服从皇帝。

③引导学生分析秦始皇建立强权正体对中国社会的影响。可从巩固国家统一和加强统治两方面进行分析。

3.统一措施 ①指导学生识读“秦朝疆域图”，能正确指出秦疆域四至的所在地，明确秦是当时世界上大国的概念。以“统治如此广阔的疆域，除了政治上建立强权正体外，秦始皇在经济和文化上又采取了哪些措施呢?”导入“统一措施”一节。

②运用教材的插图、资料，引导学生对文字、货币、度量衡进行统一前后的对照视察，明确其优势所在。

③识读“秦代驰道示意图”，知道通往齐、燕地区和吴、楚地区的方向。了解匈奴的情形和匈奴对秦的要挟，强调万里长城是文明遐迩的伟大工程，是人类文明的奇迹，激发学生的民族自豪感。

④组织学生展开对摸索题“秦王朝进行文字、货币、度量衡和车道的统一，你认为好处在哪儿?秦的统一相对于年龄战国时期的分立，其进步又在哪儿?”的讨论。

⑤归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评判。。

(以上内容主要来源于教师用书) 〖教学实录 〔复习旧课〕 师：第6课我们学习了“商鞅变法与社会变革”，(提问)“年龄五霸”是哪五霸?(提问)“战国七雄”是哪七雄?他们的地理位置在哪?商鞅变法是本课的重点，也是难点，有关商鞅变法的问题期望同学们多记、多看、多想。

今天，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到第三单元“统一国家的建立”

第8课 秦的统一 (板书，以下绿色黑体字为板书内容) 〔浏览教材〕 下面给同学们5分钟时间，请大家认真浏览教材，看书时用笔标出你认为应当掌控的内容或者你不知道的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回想你记忆中的本课内容。

补充： 嬴(yíng)政 郡(jùn)〔合书布点〕 △采点布点 学生浏览完教材后，找学生讲述教材内容，根据学生讲述的内容采点、布点(板书)。

秦灭六国 时间 策略 顺序 意义 长平之战 皇帝 阳陵虎符 丞相 太尉 御史大夫 郡县 李斯 文字 货币 度量衡 车轨 长城 △布点小结 今天，几位同学对课本内容的复述，我是比较中意的。我想改变前几节课的做法，要求述点的同学，先由我来指定，其他同学注意听，中途不要随插话，如果有什么问题，一定要等别人把话说完，举手向老师示意，得到答应后，站起来，面向全班同学和教师表述自己的观点。

〔分层推动〕 △再读教材(大约2分钟) △快速提问(5分钟) ①秦灭六国的时间?(从公元前230年到公元前221年的十年间。进一步提问：公元前230年是几世纪多少年代?) ②秦灭六国的策略是什么?(远交近攻，各个击破。秦灭六国的进程，概括为四句顺口溜：秦灭六国计策精，远交近攻二步行，打败削弱再灭亡，十年统一顺民心。)

③秦灭六国的顺序是什么?(韩、赵、魏、楚、燕、齐，) ④秦灭六国的意义是什么?(终止了长期以来分立混战的局面，建立了统一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社会生产的发展，符合当时各族人民的共同愿望。)

⑤秦王嬴政灭六国后，自称什么?(“始皇帝”，后人称其为秦始皇。秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区分：秦国是指年龄战国时期的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。)

⑥秦始皇在中央设立的主要官职?他们的职责是什么?(丞相——掌管政务;太尉——掌管军事;御史大夫——监察百官。他们孝必须绝对服从和实行皇帝的命令。)

⑦秦始皇在地方实行的制度是什么?职权怎样?(略) ⑧秦始皇采取哪些巩固统一的措施?(统一文字、货币、度量衡、车轨、连接长城。)

⑨识图：第43页“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、长城的起止。

△处理问题(约15分钟) ①为何秦能灭六国? ⑴客观条件——人民期望统一。“战国七雄”之间，为了争取土地和人口，不断进行战争，使生产遭到极大破坏，给人民带来难以忍受的痛楚和灾害;封建割据严重阻碍各地区间的经济交往。《孟子离娄》描画战国时期的战争场面是：“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城。”纵观烽火连天、刀光剑影的270年战国历史，可知孟老夫子的