人教版九年级上册(部编版)第一单元第2课《我爱这土地》教案
公开课教案《我爱这土地》
我爱这土地 教学目标： 1、了解艾青，饱含深情地朗诵诗歌。 2、了解象征的表现手法，把握诗歌描写对象的象征意义。 3、深刻领会诗歌所表达的思想感情。 一、导入 上课之前，老师想问大家一个问题，你们爱我们的祖国吗？ 我也爱我们的祖国，那你平时有机会大声的说，我爱我的祖国吗？ 可能平时我们很少有机会表达我们的这种情感，那么今天我们机会来了，你愿意大声地说，我爱我的祖国吗？ 谁愿意说？ 我们一起大声的有激情的说！ 师：很好！爱需要表达！请同学们看大屏幕，这里有一些图片，请同学们认真地看，看完之后，请同学们用“我爱我的祖国，因为我的祖国”，这个句式来说话好吗？ （生看图片） 师适时解说：1997年香港回归，历经百年沧桑的香港终于回到了祖国的怀抱。 2008年的中国奥运，科技奥运、人文奥运、绿色奥运，让世界为之惊叹！ 2009年的阅兵式，强大的中国国力接受世界的检阅！ 2010年的上海世博会，这是我们中国人首次承办的世博会，也是迄今为止，世界上最大的一次世博会，百年世博，展示的人类文明的辉煌。 师：在重温了这几件令国人为之自豪骄傲的大事之后，哪位同学能用“我爱我的祖国，因为我的祖国”这个句式来说话。 师：我爱我的祖国，因为她是我们的母亲。回眸历史，我们伟大的祖国走过了60多年的光辉历程，但是我们也无法忘记那曾经的血雨腥风，更不能忘记“落后就要挨打”的惨痛教训。这节课，就让我们走进伟大的诗人艾青写于1938年的《我爱这土地》。（屏显：标题作者）聆听诗人对祖国最真挚的爱的表白。 二、认识作者 说一下你对艾青的了解。（屏显） 他在1933年写了一首叫《大堰河──我的保姆》的诗，当他将蒋字的“艹”字头写下后就停了笔，他想起蒋介石背叛革命，共产党人血流成河，自己也曾身陷国民党监狱受尽苦难，他耻于与蒋介石同姓，为了报复蒋介石，便信手在“艹”字头下面打了个“乂”，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓。又因为艾青生于十二月，刚好农村里面十二月是青的季节，“海澄”的家乡口语谐音为“青”，于是艾青就这样成了他的笔名。之后“艾青”这个名字轰动全国，家喻户晓，然而他的真名倒是没有多少人知道了。 艾青，原名蒋海澄，浙江省金华人。中国现代诗人。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。他以前是学画画的，后来被捕了，在狱中他写下了《大堰河——我的保姆》。在我国新诗发展史上，艾青与闻一多、郭沫若齐名。 三、出示目标 师：认识了作者，让我们再来明确一下本节课学习的目标 （屏显）
第2课《我爱这土地》示范教案
2.我爱这土地教案 【教学目标】 知识与技能 1.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。 2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。 过程与方法 熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 情感、态度与价值观 把握诗歌主题。培养爱国情结 【教学重难点】 教学重点 理解关键诗句和作者的思想感情。 教学难点 象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。 【课时安排】 1课时 【教学课程】 一、导入新课 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。（放映题目：我爱这土地，并解题） 二、自主预习 1.作者简介 艾青，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。 1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。1985年获法国文学艺术最高勋章。 1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。 2.背景资料 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。 诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 3.检查预习 （1）订正字音 嘶．哑(sī) 腐．烂(fǔ)撕．裂(sī) 喉．咙(hóu) 吹刮．(guā) 汹涌． (yǒng) （2）词语释义 嘶哑：声音沙哑。 汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
2 我爱这土地
2 我爱这土地 文章主旨 这首诗中,诗人将自己假设成一只鸟,通过鸟儿对土地的歌唱,表达了诗人对祖国深沉的爱以及决定为其献身的强烈愿望。 结构图示 重难解读 诗中,“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?“土地”“河流”“风”“黎明”这些意象又有何象征意义? 这只“鸟”是一个饱受磨难,用整个生命去歌唱,愿意为祖国献身的形象。“土地”象征多灾多难的祖国;“河流”象征长期郁结在人民心中的悲愤;“风”象征人民心中对侵略者暴行的愤怒;“黎明”象征人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。 拓展链接 诗歌的意象 诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁,它饱含着诗人的思想感情与丰富的想象,语言凝练而形象性强,具有鲜明的节奏、和谐的音韵,富于音乐美,语句一般分行排列,注重形式美。诗歌主要借助意象来表达情感,“意”是内在的抽象的心意,“象”是外在的具体的物象;“意”源于内心并借助“象”来表达,“象”其实是意的寄托物。意象通常指自然意象,即取自大自然的借以寄托情思的物象,是表现诗人感情的载体。
1．下列加点字的注音无误的一项是( ) A．吹刮．(guá)咫．尺(chǐ)驻．足(zhù) B．假．如(jǐɑ) 寒噤．(jīn) 赫．然(chì) C．溺．爱(nì) 翩．然(piān) 粗犷．(guǎng) D．殷．红(yīn) 瘸．腿(qüé) 屡．次(lǚ) 2．下列词语书写无误的一项是( ) A．撕哑喉咙汹涌可歌可泣 B．温柔腐烂深冗乐此不疲 C．吹刮止息暇疵义愤填膺 D．激怒悲愤黎明怒不可遏 ◆课内精读 阅读《我爱这土地》一诗，回答问题。 3．下面对《我爱这土地》的赏析不恰当的一项是( ) A．诗人未用“珠圆玉润”之类的词语，而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执着的爱。 B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤，以及诗人对光明的向往和希冀。 C．“——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
我爱这土地 公开课
我爱这土地 一、导入 亲爱的同学们，大家好，真高兴今天能和大家一起学习，首先看老师写两个字“母亲”，我们把什么人称作母亲呢？（生我们养我们的人）那有时我们还把什么比作母亲呢？（祖国土地大海地球老师等） 我们把土地、祖国也称作母亲，因为它是我们整个中华民族繁衍生息的地方，又是我们大展身手的用武之地，是我们所有炎黄子孙共同的母亲。母亲给予我们最多的是什么呢？ 关心照顾呵护和爱 （同学们都是非常懂得感恩的人）那我们也应该回报母亲以“爱”不同时代的人以不同的方式表达着对于祖国土地的热爱正是这种对祖国的热爱将我们紧紧的团结在一起克服了一切的困难。今天我们来学习著名诗人艾青的《我爱这土地》听听他是怎么歌唱对祖国的热爱的。 心中有目标，学习效率会更高，我们来看一下我们这一节的学习目标，有三个 1.了解作者及本诗的写作背景 2.诵读全诗，把握主旨，体会内涵，学习象征的表现手法 3.感受诗人强烈的爱国激情 二、进入课文 诗歌，诗歌，诗是用来唱的，请同学们先以自己喜欢的方式来读读这首诗。读完之后可以结合具体的语句来谈谈你初读的感受。（好象有一种很深沉的爱，还有一种悲愤的感情吧）老师初次读这首诗时也有同感。因为诗歌是高度凝练的艺术，语言又极富跳跃性，往往让我们产生一种距离感。需要我们结合当时的时代背景用联想和想象去补充。我们来了解一下这首诗创作的背景和作者的一些情况。 2、介绍背景 １９３７年“七七事变”之后，日本帝国主义的铁蹄开始任意践踏蹂躏中国的国土和人民，１９３８年连续侵占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆掠，妄图摧毁中国人民的抵抗，制造了一系列骇人听闻的惨案，我们的祖国母亲遍体零伤，满目仓痍，我们的同胞、兄弟姐妹被任意的杀戮。中国人民没有退却而是奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。（解说伴着影片同时进行）爱国诗人艾青正是在这国土沦丧，民族危亡的关头。满怀着对祖国的深沉的爱和对侵略者切齿的恨写下了这首跳动着时代最强音的慷慨激昂的诗。 3、介绍作者 艾青（１９１０～１９９６）浙江金华人，原名蒋海澄，１９３２年由法国回国，因参加爱国运动被捕入狱，狱中创作成名作《大堰河──我的保姆》诗集《向太阳》《黎明的通知》主旨：诅咒黑暗和丑陋，讴歌光明与进步，抒发爱国爱明之情。 《我爱这土地》是抗日战争时期一首广为传诵的诗歌，唱出了许多人的心声。请同学们小组成员之间互相读读这首诗歌，这首诗的感情基调是怎样的呢？
部编版九年级语文上册：2我爱这土地习题含答案
2 我爱这土地 01积累与运用 1．阅读下面的文字，完成(1)－(4)题。 假如我是一只鸟，我也应该用sī哑的喉龙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌．着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮．着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… (1)给下列加点字注音，根据拼音写汉字。 sī(嘶)哑汹涌．(yǒng)吹刮．(guā) (2)文中有错别字的一个词语是“喉龙”，这个词语的正确写法是“喉咙”。 (3)“无止息”的“息”应解释为停止。 (4)文中画线的句子运用了设问的修辞手法。 2．下列句子都有语病，请提出修改意见。 (1)通过学习《我爱这土地》，使我深深地领悟到诗人对“土地”的热爱之情。 修改意见：成分残缺，删去“通过”或“使”。 (2)为了优化出行环境，交通部门加快了黄河沿岸道路改造的速度和规模。 修改意见：搭配不当，删去“和规模”。 (3)在2018年韩国平昌冬奥会混双冰壶项目循环赛中，中国组合先后以4∶10和5∶6负于加拿大组合和俄罗斯组合，遭遇两连败，令热爱这个项目的观众非常深感意外。 修改意见：语义重复，删去“非常”或“深感”。 3．文学常识填空。 《我爱这土地》选自《艾青诗选》，作者艾青，原名蒋正涵。代表作《大堰河——我的保姆》这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位，他被认为是中国现代诗的代表诗人之一。 4．2018年是人民诗人艾青诞辰108周年，为缅怀诗人，纪念诗人的杰出成就，歌唱艾青伟大的诗魂，激发我们爱祖国、爱家乡的真切情感，让我们一同走进主题为“艾青，我为你骄傲”的综合性学习活动。 (1)赵春华在《忆诗人艾青》中写道：“那个讴歌土地/讴歌太阳的诗人/走了走了/那个大堰河的儿子/那个土地的儿子/走了走了/他的诗没有走/还留在我们的心头/赶也赶不走。”是啊，他的诗永远留在我们心中。为了举办好这次活动，主办者设计了“推荐诗歌”的宣传形式，请你为《我爱这土地》写几句推荐语。(60字左右) 【示例】为何他的眼里常含泪水？为何他喉咙嘶哑，仍要尽情地歌唱？为何他执着地爱恋着这片土地？《我爱这土地》将为你诠释什么是真正的赤子之心。 (2)微信公众号是信息时代的麦哲伦，为宣传艾青的杰出成就，弘扬艾青精神，班委准备建立一个公众号，请你仿照例子再设计两个介绍艾青的栏目。 栏目一：风雨历程栏目二：【示例】诗海漫步 栏目三：仰望星空 (3)1984年，诗坛泰斗——艾青被提名为诺贝尔奖候选人，当时西班牙的戈麦斯、巴西的亚马多等一些有识之士一致呼吁：艾青是世界性人物，他使最古老的文化能与全世界亲切地汇合，诺贝尔文学奖应当颁给艾青！但结果未能如愿。假如艾青荣获2018年度诺贝尔文学奖，请你拟写一则颁奖词，概述其主要事迹，点出其精神品质。(80字左右) 【示例】20世纪中国诗坛泰斗，他用嘶哑的喉咙歌唱伤痕累累的祖国母亲，他用朴素的语言倾诉他对世界的深爱与理性的思考，他用生命、用爱诅咒黑暗，讴歌光明，礼赞人生，他是中华儿女永远的骄傲。 02课内精读 阅读全文，回答问题。
九年级语文下册 第1课《我爱这土地》公开课教案及反思 (新版)新人教版
《我爱这土地》 教学目的： 1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。 2、使学生了解新诗的特点。 3、引导学生体验新诗的意境及思想内容。 4、品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。 教学重点： 在学生朗读的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。 教学难点： ⒈结合诗歌的写作背景，使学生通过朗读，理解本诗的思想内涵。 ⒉象征的表现手法。 ⒊诗歌描写对象的象征意义。 教学方法： 1、朗读教学法。 2、讨论法。 教学设想： 1、引导学生了解艾青新诗创作的特点及本诗的写作背景，为学生准确理解这首诗奠定基础。 2、注重朗读。在反复朗读中体会诗人所表达的情意。 3、引导学生分析诗歌的写作手法，品味重点诗句，在品味语言的过程中加深对这首诗的理解。 4、课堂上给学生更多自我表现的空间，体现学生是学习的主体这一教学理念，以朗读为主，让学生通过朗读来理解诗歌深层含义。故此，学习方法上采用“自主——合作——探究”的方式。 课时安排：二课时 教学步骤： 课前布置： A、搜集诗人的有关材料； B、查阅有关抗日战争的史料； C、选阅一些爱国诗歌，准备朗读比赛； 第一课时 一、检查学生课前作业的完成情况。 二、导入新课： 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。（板书：我爱这土地）运用多媒体播放有关抗日战争的镜头和图片，学生谈自己的感想。 三、作者简介： 艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，
2.《我爱这土地》优秀教案
2.《我爱这土地》教学设计 【教学目标】 1.熟读并背诵，把握诗歌的意象，领会其象征意义。 2.品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。 3.体会作者强烈的爱国感情，增强民族自豪感。 【教学重点】 1.熟读并背诵，把握诗歌的意象，领会其象征意义。 2.体会作者强烈的爱国感情，增强民族自豪感。 【教学难点】 品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。 【课文导入】 谈话引入：诗歌在我国有着渊远流长的历史，它记载着中国悠久文化的发展历程，从诗经到“黑夜给我黑色的眼睛，我却用她寻找光明”，诗歌能拨动我们的心弦，让我们品味过去的荡气回肠与今朝的风花雪月。同学们，让我们一起来走进现代诗的世界。 【课堂环节导航】 一、出示目标 1.熟读并背诵，把握诗歌的意象，领会其象征意义。 2.品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。 3.体会作者强烈的爱国感情，增强民族自豪感。 二、资料链接 1.作者简介：艾青(1910－1996)，原名蒋海澄。浙江金华人，中国现代著名诗人。主要诗集有《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。“土地”和“太阳”是其诗作中出现频率较高的两个意象。
2.背景透视：《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 3.相关资料： 艾青笔名的来历：艾青原名蒋海澄。“九?一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。他同许多留法的中国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。据说有一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆的工作人员询问他的名字，艾青说叫蒋海澄，对方误以为是“蒋介石”，便马上嚷嚷开了。艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面打了一个“×”，又因“澄”的家乡口语谐音为“青”，故在住宿登记时他填上了“艾青”这两个字。从此，他就一直用这个名字。 三、预习反馈 1.读一读字音，注意读准字音。 2.写一写字形，指导学生识记生字。 3.记一记词义。 四、初读感知 （一）带着问题读课文： 导思1.诗人借用一只“用嘶哑的喉咙歌唱”的鸟，表达了自己怎样的思想感情？ 导思2.土地、河流、风、暴雨这些意象分别有怎样的象征意义？ 导思3.“我”死后，连羽毛也腐烂在土地里面。这里寄托了诗人怎样的愿望？ 导思4.诗人眼中的泪水包含了怎样的情感？ （二）听读课文。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
人教部编版2020年语文九年级上册 第2课《我爱这土地》教案
人教版2020年语文九年级上册第一单元第2课《我爱这土 地》教案 教学目标 1．熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2．把握诗歌的意象,领会其象征意义。 3．理解饱含诗人感情的具体形象,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 教学重点 1．熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2．把握诗歌的意象,领会其象征意义。 教学难点 理解饱含诗人感情的具体形象,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 课时安排 1课时 课前准备 课件 教学过程 一、导入新课 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲。 今天，就让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。（板书课题） 二、自我研学 （一）知识梳理 1．文学常识
(1)作者简介 艾青(1910—1996)，中国现代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿等。浙江金华人。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。 (2)背景链接 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。 2．生难字词 (1)字音 嘶哑 ．．(hóu lóng) ．．(sī yǎ)温柔．(róu)喉咙 汹涌 ．．(xiōng yǒng) 吹刮．(guā) 腐．烂(fǔ) (2)词义 【嘶哑】声音沙哑。 【温柔】温和柔顺。 【汹涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。 【腐烂】有机体由于微生物的滋生而破坏。 【激怒】停止、停息。 （二）整体感知 1．朗读指导 (1)听录音或教师范读。 (2)用符号划分诗歌的停顿和重读的字词。 明确：假如/我．是一只鸟．，我也应该/用嘶哑 ．．．/所打 ．．的喉咙/歌唱 ．．：这被暴风雨 击着的/土地 ．．，这永远汹涌着/我们的悲愤 ．． ．．的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒 的/风．，和那来自林间的/无比温柔 ．．/ ．．的/黎明 ．．…… ——然后/我死．了，连羽毛 也腐烂在土地 ．．里面。
2.我爱这土地
2.我爱这土地 教学目标 1．有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏。2．把握诗歌中的意象，揣摩诗人营造的氛围。 3．体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。 一、导入新课 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地？谁不依恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解作品 作者简介：艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。 写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国
土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 目标导学二：朗读诗歌，体悟情感 1．请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。 假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉…… 2．请同学们听示范朗读，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。 明确：深沉。 背景(强调)：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受兵燹之灾的沉痛。 3．请同学们再次有感情地朗读课文，读出其“深沉”的特点。
部编版九年级上册第2课《我爱这土地》知识点
部编版九年级上册第2课《我爱这土地》知识点一、作者简介 艾青(1910－1996)，原名蒋海澄。浙江金华人，中国现代著名诗人。主要诗集有《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。“土地”和“太阳”是其诗作中出现频率较高的两个意象。 二、故事背景 《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 三、问题解疑 1.简要分析“嘶哑”的表达效果。 “嘶哑”修饰喉咙，生动形象地表现出这只鸟所经受的苦难及不屈的精神，说明它的歌声是用整个生命发出的。表达了诗人对祖国执着的爱。 2. 鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”这些意象分别有怎样深刻的含义？意象前面的“暴风雨所打击着的”“悲愤的”“激怒的”等修饰语有怎样的作用？
“暴风雨所打击着的土地”象征着正在遭受日寇欺凌的祖国，“汹涌着我们的悲愤的河流”象征着郁积在中华儿女心中的悲愤。“无止息地吹刮着的激怒的风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒；“无比温柔的黎明”象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。这些修饰语丰富了意象的内涵，表明中华民族正在日寇的铁蹄下遭受苦难，中国人民正在进行不屈不挠的斗争。 3.如何理解鸟死后将身体投入土地的怀抱？ 鸟死后将自己的身体投入土地的怀抱，连羽毛都与土地融为一体，依然不改对土地执着的爱，表达了诗人对祖国的眷恋，寄寓了诗人决心为祖国献身的强烈愿望。 4.第2节在全诗中的作用是什么？它与第1节有着怎样的联系？ 第2节通过设问直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，衬托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对祖国的眷恋，揭示了诗歌的主旨。如果说第1节是对“爱土地(祖国)”主题的铺陈，第2节短小精悍的两行则是对主题高度凝练的概括。 5.阅读《我爱这土地》，分析本诗的内涵。 诗人以“假如我是一只鸟”开头，“歌唱”的是“鸟”，同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，表现了诗人为祖国献身的愿望。诗人将鸟死后“连羽毛也腐烂在土地里面”这种本属于自然被动的结局，写成了主动的追求，更加真切地表现了诗人的献身精神，使诗的境界更为深邃博大。最后两句是
2.《我爱这土地》教案
2我爱这土地 【教学目标】 1.正确划分诗歌的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。 2．识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。 3．理解饱含着诗人感情的具体形象。 4．体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 【教学重难点】 1．理解关键诗句。 2．理解饱含着诗人感情的具体形象。 3．体会诗人表达的思想感情。 【教学方法】 1．朗读教学法。 2．讨论法。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 二、作者简介 三、解题，背景介绍 诗的题目“我爱这土地”旗帜鲜明地表达了对土地的热爱。艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一(另一个是“太阳”)。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的主旋律。 本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
四、朗读指导 自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在阅读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象和所运用的表现手法，从而更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感决定的。一般来说，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。 第一步：听录音或教师范读。 第二步：用“/”划分诗歌的朗读停顿。参考： 我爱这土地 假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉…… 第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉。 第四步：朗读练习，推荐2～3名读得好的同学在班上朗读。 第五步：男生、女生分别齐读。
部编人教版九年级语文上册第2课《我爱这土地》教案
2我爱这土地 一、情景导入生成问题 同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：“头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土。”这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。(板书) 二、自我研学生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．文学常识 (1)作者简介 艾青(1910—1996)，中国现代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿等。浙江金华人。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。 (2)背景链接 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。 2．生难字词 (1)字音 嘶哑 ．．(hóu lóng) ．．(sīyǎ)温柔．(róu)喉咙 汹涌 ．．(xiōng yǒng) 吹刮．(guā) 腐．烂(fǔ) (2)词义 【嘶哑】声音沙哑。 【温柔】温和柔顺。 【汹涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。 【腐烂】有机体由于微生物的滋生而破坏。 【激怒】停止、停息。 步骤二整体感知走进文本 1．朗读指导 (1)听录音或教师范读。 (2)用符号划分诗歌的停顿和重读的字词。 明确：假如/我．是一只鸟．，我也应该/用嘶哑 ．．，这永远汹涌着 ．．．/所打击着的/土地 ．．的喉咙/歌唱 ．．：这被暴风雨 /我们的悲愤 ．．的/黎明 ．．……——然后/我 ．．的/风．，和那来自林间的/无比温柔 ．．的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒 死．了，连羽毛 ．．里面。 ．．/也腐烂在土地 为什么 ．．/爱．得深沉 ．．…… ．．．．？因为/我．对这土地 ．．．/我的眼里/常含泪水 2．熟读课文，归纳文章层次结构 明确：全诗共分两节。第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。 三、合作探究生成能力 步骤三精读课文深入了解 1．学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
《我爱这土地》拓展阅读(部编人教版九年级语文上册第2课)
《我爱这土地》拓展阅读 【拓展阅读1】 现代著名诗人艾青通过歌吟土地，唱出了自己以及全中国人民热爱祖国的歌，表达了那份浓浓的对祖国的挚爱之情。同是歌唱土地，请通读下面的文章，思考作者想表达什么样的情感。 土地 土地宛如慈母，养育并呵护着她的子民。土地的恩泽像她的襟怀一样宽广。 人在土地上世代安居，生息，劳作，繁衍后代；人与土地血脉相连，人的一生不可能离开土地半步。即便你善于奔跑、跳跃；勇于乘帆远航；或是利用人造的铁翅翼翱翔蓝天……但你总归要双脚落地，回归故里。有一股比重力加速度还快疾的乡愁会紧紧攫住你的心灵，有一种比母子连心的力量还厚实的伟力会推动你踉跄回归的步幅！ 土地啊……她忠厚、温良、平和、广袤无垠又近在咫尺。她是布衣的一部分，是粮仓的四柱和屋宇的根基。她沉默寡言，但慷慨无疆。仿佛年迈的祖母，又像生育不倦的年轻母亲，只要勤于播种，总会有所收获。土地从不虚伪骗人，从不背信弃义。土地就是土地——一个睿智的永不撒谎的长者。 鸟儿是她最小的女儿，鹰是她四处巡视的卫士，江河小溪是她衣袂上的彩带和珠链，美丽的湖泊是她梳妆打扮的镜子，高山峻岭是她挺拔的脊梁，果实和鲜花则是她爽朗如风的笑靥。 每当战乱暴起。朝代更迭，大纛（dào）（古代军队里的大旗）下英雄和盗贼的面容轮流变换，仿若一反常态的疾风骤雨袭扰着天下苍生……这时候只有土地，只有土地一如既往忠诚如故，只有土地没有背叛并且敞开了无私的胸怀。 当亡魂如风掠过巨大的廊柱和弹痕累累的残垣断壁，腐烂的尸骨覆盖住无边的梦境，只有日月朗照下的土地露出了温馨的微笑。只有烈焰吞噬过的遍地伤者在回忆，在作证……那曾经有过的，和正在失去的，必将在四季轮回般的岁月深处得到喘息和抚慰。 土地总是从一棵草开始。从一粒黄金谷粒上，土地要站起来！黄土高原和茫茫平原要像一位老迈的父亲一样站起来，带着巍峨的庄严神色，荷着一柄千古大锄和朴素如诗的乡谣。一代代人被死亡席卷，一代代人成为死神那冷酷巨掌拍击下的灰烬和齑粉。而土地岿然不动，土地会让被飓风连根拔起的大树重新变成希望的种子，土地也会使遭受雷殛的心灵盟发蓓蕾。 土地最伟大之处是无私的给予。诚实的劳动是向她表达爱意的唯一方式。同时，对土地的诉说是世界上最朴素最神圣的情感——传说、典籍、寺庙、村庄、故人的墓地和青铜雕像上的花环……总有一种神明般的声音占据着人们饥渴的心房，总有一声呼唤保留了最初的感动——那是炊烟般的母唤儿归的声调，在薄暮时分熟识的小路尽头，袅袅环绕。 土地啊，你是人类共同的母亲，母亲中的母亲，你以你的慈爱让我们领受箴言，你以你的宽容让世间所有曾经发生过的一切得到谅解和饶恕！哦，那功勋的喜悦或罪孽的忏悔啊，在土地无边的宁静中终将归于安息。 【拓展阅读2】 太阳的话 打开你们的窗子吧 打开你们的板门吧 让我进去，让我进去 进到你们的小屋里 我带着金黄的花束 我带着林间的香气 我带着亮光和温暖 我带着满身的露水
【课外阅读】艾青《我爱这土地》赏析2
【课外阅读】艾青《我爱这土地》赏析2 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ———然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 一九三八年十一月十七日 艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。 “假如我是一只鸟”，全诗以这样一个出人意料的假设开头，使读者不禁发出疑问，“鸟”的形象和作者所要歌颂的“土地”有着什么样的联系呢？ 作者对此作出了阐释。 “我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音。这使人联想到“国家兴亡，匹夫有责”。“嘶哑的喉咙”，让我们看到这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声，是用整个生命发出的。 下面四行诗，分别描述了鸟儿歌唱的四个对象：土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。值得注意的是，作者在这四个对象前面都加了长长的修饰语。 “这被暴风雨所打击着的土地”，是正在遭受日寇欺凌的国土的写照。 “永远汹涌着我们的悲愤的河流”，土地上的河流，象征着长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流。 “无止息地吹刮着的激怒的风”，土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。 “来自林间的无比温柔的黎明”，预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。 “然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”，小鸟活着时，倾尽全力为土地而歌唱，死后，又将自己的全身投入土地的怀抱，连羽毛都与土地融为一体。 在诗的第二节，作者笔锋一转，由上文对歌唱者动态的描述，转而对“我”进行了一个近镜头的特写。这是以设问的方式进行的。“为什么我的眼里常含泪水”，
我爱这土地公开课优质教案
我爱这土地公开课优质教案 教学目标 1.把握诗歌的形象，领会其象征含义。 2.品味诗歌富有表现力的语言。 3.领悟诗歌的思想感情。 教学重点 1.诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。 2.领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。 教学步骤 (一)导入新课 (二)简介作者及写作背景 1.作者简介： 艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有 《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗 人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。 2.写作背景： 本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵 抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土
沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗 人艾青用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心力交瘁的情状。 (三)诵读诗歌，整体感知 (四)研读诗歌，理解主旨 1.学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。 明确：诗最后一段：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土 地爱的深沉……”。 这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对 祖国的眷恋和热爱。 2.诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关 诗句找出来，并谈谈你的理解。 学生思考并讨论，明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。 诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情 的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。 3.诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征 含义呢? 明确：内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。(学生 朗读，感悟。)
九年级上册语文第2课《我爱这土地》知识点 练习
九年级上册语文第2课《我爱这土地》知识点+练习
知识点 我爱这土地 作者简介： 艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人，只因一次在写自己姓时，刚写出草字头，便想起了蒋介石，顿生厌恶之情，便在底下划了叉号，从此更名为艾青可见其坚定的政治立场。1932年，正在巴黎留学的作者因感民族危机日益严重便急速回国，投入到救亡运动中，却因从事革命文艺创作而被国民党逮捕判刑6年，但始终没间断创作，狱中创作了《大堰河——我的保姆》，接着创作了《芦笛》，《巴黎》，1937年写了《雪落在中国的土地上》，1938年初，又创作了《北方》等诗篇。 写作艺术 这首诗的显著特点是篇幅短小，构思精巧。土地是个博大的意象，诗人选择它作为寄情的对象、倾诉的对象，其境界极其广阔，意象极其丰富，诗人的情思是多角度、多层次的，诗人的想像和诗思的回旋天地也是无限自由、广阔的。但他没有把诗的篇幅拉长，不让诗的情思散漫开去，而只把诗人对土地广阔而深厚的爱浓缩在10行诗中，并且取得了最佳的艺术效果。 写作手法 诗人不是从实处落笔，而是从虚处落笔，通过想像把自己虚拟为“一只鸟”，借鸟儿与土地的关系来展开全诗的艺术境界，使诗的整体构架显得巧妙自然，使人浑然不觉。诗以“假如”开头，显得新奇，富
有独创性，便于化人为鸟，把诗境推向虚拟的艺术境界。当然，诗中的“鸟”，仅是泛指，具有象征性，不像古诗词中那些实指(如杜鹃、鹤鸽等)。“用嘶哑的喉咙歌唱”，是一句引人注目、令人心动、值得品味和沉思的诗句，也是全诗中深化诗人对土地感情的一个奇异的亮点。这是当时悲壮的时代氛围(抗战初期)、诗人特殊的个性与气质(艾青自称是“悲哀的诗人”)以及诗人特殊的表达需要等等，共同作用于鸟儿形象而产生的审美意象。它大大提升和强化了形象的审美表现力—从中我们不仅能感到时代的氛围、诗人的个性和气质，更能感到诗人对土地的爱是如此的执著、坚贞和顽强。 练习 1.全诗中哪两句直接抒发了诗人对“土地”的热爱之情？ 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 2.“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？ “嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。 同步练习 第2课《我爱这土地》 01积累运用
2我爱这土地 课后习题
2 我爱这土地课后习题 知能演练活用 夯基达标 1.阅读下面的语段,完成后面的题目。 ①大堰河甘甜的乳汁滋润．( )了艾青的童年,故乡秀美的山水蕴育了他的才情。他在《少年行》中深情地对乡亲们说:“双尖山保佑你们平安无恙,/等我也老了,我再回来和你们一起。”他在《献给乡村的诗》中说:“我的诗献给生长我的小小的乡村——/bēi()微的,没有人注意的小小的乡村/它像中国大地上的千百万的乡村。/它存在于我的心里,像母亲存在儿子心里。” ②土地、阳光、lí()明,艾青“用嘶哑的喉咙”为黑暗中的祖国呼唤“火把”,“常含泪水”把赞美诗呈给“被暴风雨所打击着的土地”。他的诗是具有广泛影响的世界诗坛巨匠之一。(1)结合语境,给加点字注音,或者根据拼音写出汉字。 (2)第①段第一个句子中有一个错别字,请找出来并加以改正。 (3)第②段中画线的句子有语病,请修改。 2.下列对诗歌的赏析有误的一项是( ) A.诗人未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉,使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执着的爱。 B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的诗句,抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤以及人民对未来的向往和希冀。 C.“——然后我死了,/连羽毛也腐烂在土地里面。”诗句形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意。 D.“为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”指喻体“鸟”,而不是指诗人自己。
课内品读 阅读下面的文字,完成第3~4题。 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟, 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱: 这被暴风雨所打击着的土地, 这永远汹涌着我们的悲愤的河流, 这无止息地吹刮着的激怒的风, 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了, 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日 3.下列对诗中“鸟”的形象分析理解不正确的一项是( ) A.诗人只是把自己假设成一只鸟,但这鸟正是诗人自己,假设是为了更好地抒情。 B.“我”是一只鸟,“我”要歌唱,一直到死。 C.这只鸟死得可怜,目的是唤起人们的同情。 D.鸟死了也要把自己腐烂在土地里,把自己的一切毫无保留地献给土地,表达了诗人热爱祖国的执着深情。 4.第2节与第1节有着怎样的联系?把第2节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响? 课外拓展 类文阅读 阅读下面的文字,完成第5~8题。 土地 大地 亿万年的静止,此刻在眼里 连绵起伏,波涛汹涌 祖辈们和树木花草
我爱这土地课堂实录
《我爱这土地》课堂实录 省农垦和平中学巫老师 课文： 我爱这土地 艾青 假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ──然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……（1938年11月17日） 《我爱这土地》是七年级下册第四单元的课文。我将从以下几个方面设计我的教学。 一、教学理念 情感自我体验，唤起爱学；开放自主合作，培养会学；联想探索实践，鼓励善学。在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处
地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。 二、教材研究 1、课文简介：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富涵。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。 2、教学设想：《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教授本课，应充分注重朗读训练，规学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。 三、教学目标 1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。 2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。 3.理解饱含着诗人感情的具体形象。 4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 四、教学重点、难点 1.关键诗句的理解 2.理解饱含着诗人感情的具体形象 3.体会作者表达的思想感情。