各具特色的建筑与民居教学设计
精品教学教案
教学基本信息
指导思想与理论依据 本单元是依据《品德与社会》课程标准提出的“知道不同文化背景下人们的生活方 式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义”而编 排设计的内容。
具体在本课教学中体现在：通过对本内容的学习，让学生从不同的角度选取了各具 特色的建筑和民居，其中有具有地标性的建筑 -红场，突出了它的历史地位和政治中心 的地位。太阳门，反映了人类所表现出来的科学成就和充满神奇色彩的文化之谜。非洲 的居民、日本的居民和意大利威尼斯的居民， 突出了民居与不同地球的人们文化、 地域、 气候特点的关系。让学生感受人类的伟大创造，感受人类的聪明才智和巧夺天工的艺术 创造，以及人们因地制宜，与自然的和谐相处。
教学背景分析
教学内容:
本教学设计是六年级上册第三单元第二主题《地球村里去采风》 ，本单元主要目的 让学生知道不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民 族、国家之间和睦相处的重要意义。
本单元共有四个主题，本教学设计是第二主题 《地球村里去采风》，本主题分为“各 具特色的建筑与民居”、“不同的节日与习俗” “色彩斑斓的服饰”三部分，两课时完成。
这一主题旨在使学生了解世界上各个国家的文化习俗、生活方式各有不同，是学生初步 了解世界文化的差异性和丰富性。
本教学设计是针对第一部分《各具特色的建筑与民居》进行的，教材从不同角度选
取了各具特色的建筑和民居，其中有具有地标性的建筑 -红场等，让学生感受人类的聪 明才智和巧夺天工的艺术创造，以及人们因地制宜，与自然的和谐相处。
学生情况:
(1) 六年级的学生有一定的是非观念，思维比较活跃。有爱心，集体观念强。
(2) 学生对这一部分内容有着浓厚的兴趣。
(3) 本校六年级学生基础一般，面对新知识，需要老师加以引导和强化。
教学方式:
课题 地球村里去采风-各具特色的建筑与民居 学科 相关 领域 教材 品德与社 会 品德与社会 学段：小学 年级六年级 书名： 品德与社会 出版社： 首都师范大学出版社 出版日期: 2010年6月 是否已实施
已实施
采用的教学方式是：探究式、小组合作式。
课前教师根据学生的实际情况进行分组调查搜集资料，针对学生搜集到的资料指导学生进行分析、探究，整理出小组的汇报资料。课上通过师生探究，运用一些事实使学生了解世界上各个国家的文化习俗、生活方式各有不同，使学生初步了解世界文化的差异性和丰富性。
教学手段:
通过实物、图片、文字、音像视频等资料的展示，使学生了解世界上各个国家的文化习俗、生活方式各不相同，使学生初步了解世界文化的差异性和丰富性。
技术准备: 1.教师准备:
(1) 了解学生对世界各国建筑的认知情况。
(2)准备与本课有关的文字资料、图片、故事等以及对媒体课件和相关影响资料。
2 ?学生准备: 搜集与本课有关的资料，如世界各地有代表性的民居的资料、图片等
教学目标
1.知识：
1、 ( 1)初步了解世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异。
(2)直观、深入地了解各国具有特色的建筑、饮食、日常生活等民俗文化，激发学生了解世
界文化的兴趣。
2.能力：
(1)知道世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异，尊重文化差异。
3.情感态度与价值观:
(1)懂得对不同国家的生活习惯、风俗文化等持尊重和欣赏的态度。
4、教学重点：初步了解世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异。
5、教学难点：知道世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异，尊重文化差异。
教学过程
、创设情境引出课题师：同学们，地球是人类以及其他动物生存的星球，人类的生活离不开空气，水源，土地，阳光等这些自然条件，所以，地球就像我们的家一样，养育着我们，在地球这个大家庭中，生活着许多国家的人们，这些国家的人的生活方式各不相同，节日习俗也不相同。
例如，四年级咱们学习过，东北的人习惯用狗拉雪橇，缅甸的人用大象驮东西，西藏因
为空气稀薄，所以少不了气管粗的牦牛，沙漠因为炎热，少不了骆驼但是，正是这种差别，才造就了全球丰富多彩的文化和大千世界的美妙无穷。
这节课，让我们一同走进地球这个村子，去体会和感受世界文化的博大与丰富。
板书：地球村里去采风导入新课: 师：首先，让我们来看一组图片。
师：边看边思考，照片里的这些建筑都是人类做什么用的？你认识哪个建筑?
（多媒体播放）
（学生可能会说：这些都是人类住得房子，认识北京的四合院、蒙古包等。）
师给予补充:
人们把这些用于人类居住的房子叫“民居“。作为住房，在人们的生活中，占有特别重要的地位。由于全世界的自然地理条件不同，建筑材料千差万别，使居民建筑多姿多彩，富有创造性。
从而引出新课：这节课，让我们到地球这个村子里去采风，领略一下不同国家的建筑和民居。
板书课题：各具特色的建筑和民居
【设计意图：通过为学生创设情景，激发学生的学习兴趣，并使学生初步感受不同国家的建筑和民居。】
、新知学习，合作探究
（一）看书学习（师生合作学习）
1.语言过渡：首先，让我们打开书，看看书上给我们介绍了哪些特色建筑与民居
（1）俄罗斯红场
生回答：
地理位置：俄罗斯的莫斯科市中心。
在俄语中，红场的意思是：
美丽的广场。
师补充：列宁的墓就位于红场
上，陵墓四周有常青树环绕，显得庄严肃穆。红场是做什么用的：国家举行各种大型庆典和阅兵活动的中心地点。
师介绍：在第二次世界大战中，许多苏联的红军战士，在这里接受检阅后，直接奔赴反法西斯战场，红场经历了无数的风风雨雨，见证了俄罗斯的发展历程。
（2）南美洲玻利维亚的太阳门
太阳门位于南美洲玻利维亚的蒂华纳科城，太阳门是一个历史古迹，是祖先留给玻利维亚人的宝贵财富。
找同学说一下，太阳门神奇在什么地方？每年的9月21日，黎明的第一缕曙光都会准确无误的穿过它的中央。
同学们手中都有一份关于太阳门的补充资料，让我们更具体的了解一下太阳门师：（太阳门是美洲古代最著名、最卓越的古迹之一，太阳门高 3.05米，宽3.96 米,
用一块完整的巨型石凿成，因为每年的9月21日的第一束阳光总是从这石门的中间射入大地，所以叫“太阳门”。太阳门上面还雕刻着极其精美的图案，人们觉得它神奇，不光是因为黎明的第一缕曙光会穿过这个门，还有很多神奇的地方，比如太阳门的重量有一百吨以上，六名士兵才能拖动一块半吨重的石头，当时没有汽车，没有起重机，那么这么重的石头究竟是怎么立起来的呢？还有就是当时的人们是怎么推算出在这个位置建造这个太阳门，阳光就会穿过中央？还有，
古代的人建造太阳门是干什么的？这些在历史上都没有记录，现在很多科学家都在坚持不懈的去探索太阳门的奥秘，都还无法解释这些神奇的现象）所以，我们说，位于南美洲玻利维亚的太阳门是不是很神奇呀？
过渡语：无论是俄罗斯的红场，还是南美洲玻利维亚的太阳门，都是地球上很有特色的建筑，接下来，让我们分小组来学习各具特色的民居。
（二）分组学习
师：书上给我们介绍了3种不同地区各具特色的民居，分别是非洲坦桑尼亚的高脚楼, 日本民居，还有意大利的威尼斯水城，老师补充了一个爱斯基摩人的冰雪小屋，咱们分四组来完成表格。
（1）非洲的坦桑尼亚民居
(2)日本民居
日本的民居
建筑的材料建造的目的优点
(3)威尼斯水城
威尼斯水城
建房的方法河、桥、街、巷的特点在城区的出行方式
(4)爱斯基摩人的小屋
斯基摩人居住的冰雪小屋
建房的方法民居的特点住房地点
（1）欣赏世界各地奇特的建筑师：书上的内容咱们看完了，接下来，老师在书的基础上，又补充了一些内容，好让同学们能了解更多的不同国家不同特色的建筑和民居
（出示多媒体图片）
（2）学习世界著名建筑
四合院
北京民居一一四合院。四合院式的住房是我国最为普遍、历史是为久远的住宅形式。大多坐北朝南，面南为正房，北面为偏房，两侧为厢房，阳光充足，四间房由一个院子紧紧地联接在一起，俗称“四合院”。其布局常为“一正两厢”，正房（上房）位置在全宅的中轴线上，坐北朝南，开间、进深、高度和装饰等都央全宅之首。院子两侧的厢房、陪衬着正房。院子是交通、采光、通风的枢纽，并配以绿化，成为休息与家庭活动的中心。
悉尼歌剧院
位于澳大利亚悉尼市，整个建筑占地 1.84公顷，长183米，宽118米，高67米, 相当于20层楼的高度。
悉尼歌剧院分三个部分：歌剧厅、音乐厅和贝尼郎餐厅。歌剧厅、音乐厅及休息厅并排而立，建在巨型花岗岩石基座上，各由4块巍峨的大壳顶组成。
据设计者晚年时说，他当年的创意其实是来源于橙子。正是那些剥去了一半皮的橙子启发了他建造了这著名的悉尼歌剧院。
陕北的窑洞
窑洞是典型西北黄土高原、黄河上游地区，少雨地带的民居。窑洞一般宽3米、深5-20米，在3-5米深的黄土覆盖下，夏季室温比室外低约10度，冬季比室外约高15 度。温度比较稳定，可谓冬暖夏凉。
窑洞有单独的沿崖式窑洞（土窑）、土坯或砖石的拱式复土窑洞以及天井地院落式窑洞三种。窑洞门面装有较大面积的门窗，其采光好、受外界噪音和其他污染的影响少。
埃菲尔铁塔
如果说巴黎圣母院是古代巴黎的象征，那么埃菲尔铁塔就是现代巴黎的标志。
浪漫的巴黎人给铁塔取了一个美丽的名字一一云中牧女。埃菲尔铁塔是为了隆重纪
念法国1789年资产阶级革命100周年在轰动世界的国际博览会举行之际而建的。以设计人法国著名建筑工程师埃菲尔的名字命名，并在塔下为埃菲尔塑造了一座半身铜像。
法国人说，埃菲尔铁塔是“首都的眺望台”，事实的确如此。它设有上、中、下三个眺望台，可同时容纳上万人，三个眺望台各有不同的视野，也带来不同的情趣。一个世纪以来，每年大约有300万人登临塔顶，俯瞰巴黎市容，叹为观止。
四、课堂总结：
教师小结：通过刚才的交流，我们知道了不同地区，不同民族的人，由于生活的环境不同，因而建造出了许多各具特色的建筑，使得世界文化丰富多彩。
五、课后作业
1.教师：不仅是建筑文化，款式各异的民族服装和种类繁多的节日也让人叹为观止。
2.课后拓展：
请同学们任选期中一项，开展小组探究活动，下节课上，用你喜欢的形式介绍给大家，行吗？板书设计:
地球村里去采风
各具特色的建筑与民居
红场、太阳门、威尼斯水城??
学习效果评价设计
本课主要是采用课堂上教师言语评价为主，通过激励性评语，激发学生学习的兴趣。
主要是从学生课堂学习的能力和学习方法等方面进行评价。教学过程中通过教师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬, 使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生学习动机，诱发其学习兴趣, 进而使学生积极主动学习。如在让学生自己通过看书找出太阳门神奇的地方，通过小组合作学习，找出不同地区不同的建筑风格，收到了良好的效果。
本教学设计与以往教学设计相比的特点
1、目标明确，重难点突出。
根据教学大纲对本课的知识要求和行为要求，我从知行两方面制定出本课教学目标，目标完整，符合素质教育的要求。课堂上，紧紧围绕“各具特色的建筑与民居”展开教学，借助形象生动的图片引入，调动学生的一系列感官参与教学活动，使学生在轻松愉悦的学习氛围中进入角色。这样，有效地突出了重点，突破了难点。
2、理解学生、尊重学生、建立和谐的师生关系。
学生是老师的劳动对象，但他们也是一群活泼的生命物，有自己的思想和个性。在
教学中，如何处理好师生间的关系将直接影响教学过程的顺利开展。课堂上，我始终以亲切的微笑面对学生，语言自然流畅。我认真倾听学生的回答，对学生回答欠佳时，不责备，而是鼓励、引导他们说好。并及时用掌声予以奖励，同时提出对每个学生的殷切希望。使学生在赞扬声中树立起做炎黄子孙的好孩子的愿望。
3、教与学结合，课堂教学中积极尝试启发式和讨论式教学方法，培养学生的自主、创新意识。通过小组讨论的形式，鼓励学生积极发言，这有力地培养了学生的口语表达能力和思维能力，同时也达到了自我教育、互相帮助的目的。对六年级的学生来说，这是一个让学生学会自我教育的机会，老师较好地处理了教师主导和学生主体的关系问题, 把学习的主动权交给了学生。
各具特色的民居—吊脚楼教学案例
各具特色的民居—吊脚楼 【知识点】多彩的贵州民居 【对应章节】人教版六年级下册第二单元第八课《各具特色的民居》 【语文情境】 如图是“苗族民居吊脚楼”图。贵州省黔东南苗族侗族自治州，是中国苗族聚居最集中的地方，地处山区，地形复杂，气候多样，因此传统民居聚落和民居建筑也形态繁多，异彩纷呈。由于地形、气候的因素造就了贵州的建筑风格。 【教学设计】 1. 设计意图 少数民族地区，建筑比较有特色，因此，我利用学生熟悉的民族民居，创设语文问题情境，让学生在观察、了解这样的探究活动过程中学习语文知识，使学生体验到语文无处不在，从而提高语文学习的兴趣，养成热爱本土文化的习惯，肩负保护本民族文化的责任。 2. 教学过程 （片断一）六年级下册第二单元第八课：各具特色的民居介绍民居：民居是建筑中最早出现的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑物的习惯称呼，作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。由于我国幅员广阔，各地区的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性。今天我们就来认识其中的一个。
苗族吊脚楼属于歇山式穿斗挑梁木架干栏式楼房，通常建在斜坡上，把地削成一个“厂”字形的土台，土台下用长木柱支撑，按土台高度取其一段装上穿枋和横梁，与土台平行。吊脚楼低的七八米，高者十三四米，占地多为两百平方米。屋顶除少数用杉木皮盖之外，大多盖青瓦，平顺严密，大方整齐。房屋的屋面依山势而定朝向，一般为坐西朝东，坐南朝北。 大部分吊脚楼为"吊脚半边楼"，在苗语中意为"把平房抬起来的楼"。即每排的最外一棵柱子齐二楼楼板处栽下，成悬在半空状。这些房屋全以榫头衔接，可历百年风雨不倾斜。造就这些房屋均为无图作业，全凭一把尺子，一根墨线，一把锉子，一把斧头来完成，造型结构全在师傅的记忆。 吊脚楼一般以四排三间为一幢，有的除正房外，还搭建了一两个“偏厦”。每排木柱一般九根，即五柱四瓜。每幢木楼，一般分为三层，上层储谷，中层住人，下层楼脚围成圈，堆放杂物或关养牲畜。住人的一层，旁有木梯与楼上层和下层相接，该层设有走廊通道，约一米宽。堂屋是迎客间，两侧各间则隔为二三小间为卧室或厨房。房间宽敞明亮，门窗左右对称。有的苗家还在侧间设有大坑，冬天就在这里烧火取暖。中堂前有大门，门是两扇，两边各有一扇窗。中堂的前檐下，都装有背靠栏杆，称“美人靠”。 （片断二）简说苗族聚落方式 在此以西江苗寨为例。西江是全国最大的苗寨，有5600多人，1250多户。所以称为“千户苗寨”。因此其聚居形式是最具代表性的。西江苗寨依山就势，由山脚建至山腰。户与户之间有小青石铺砌的小道连接，整济卫生、舒适清爽，吊脚木楼栉比相连，次第升高，部分吊脚楼建于田地旁边，方便农作。整座苗寨天然地形成一对偌大的铆，为山区坡地房屋建筑的典范，被建筑界赞为"民族建筑之瑰宝"。而通常苗寨是建于半山腰，山脚是田地，山顶即树林。 （片断三）小议民居与现代建筑融合
《各具特色的民居》的说课稿
《各具特色的民居》的说课稿 《各具特色的民居》的说课稿范文 《各具特色的民居》的说课稿范文1 【说教材】 《各具特色的民居》是人教版六年级下册《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示壮丽多彩的民风风情的阐明性散文。内里先容了客家民居和傣族的竹楼。文章分两部门，有各自的标题，独立成文，用词正确，语言柔美，生动形象地向人们形貌了独具特色的民居。 【说目标】 1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。 2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。 3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。 其中3：了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法为教学重难点。 【说策略】本文是一篇非常故意见意义的阐明性散文，在先容客家人的住宅时，用了数字、打比喻等阐明要领。以是在讲授时，可以接纳门生自主探究、小组互助的要领，老师点拨引导。计划公道的表格，让门生在阅读中完成表格。 【说过程】 （一）、民居展示，导入新课 我们的.祖国地域辽阔，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术
形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题） （二）、初读课文，读通读准 1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 2．出示词语认读： （三）、了解民居特点 1默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。 2完成填空后小组交流，共同完成表格填空。 3全班交流，了解客家民居的特点。 客家民居 傣家竹楼 我知道的民居 位置 作用 材料 结构 文化特征
《各具特色的民居》公开课教(学)案
8、各具特色的民居 执教：榕 教学容 义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级下册《8、各具特色的民居》。 学习目标 知识和能力： 1、学习积累本课的词语。 2、有感情地朗读课文，了解客家民居和傣家民居的特点。 3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。 过程和方法： 以学生自学为主，小组合作探究，老师作适当指导。 情感、态度和价值观： 体会中化民族传统民居丰富的文化涵。 教法与学法 教法：引导学生自学、设计表格，引导学生深读探究。 学法：默读、批注、填表、合作探究。 学习重点 了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。 学习难点 了解客家民居及傣家竹楼的特点。 教学手段 关于各地民居的图片。
课时安排 1课时 教学准备： 教学PPT。 教学过程 一、导入新课 我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（出示图片：如石库门、民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题） 二、揭示目标 1、读了课题，你有什么疑问？ 2、这节课，我们就是要通过阅读了解客家民居与傣家民居的特点。 三、初读课文，读通读准 1、客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 2、出示词语认读： 闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹篾布局均匀和睦相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺承前祖和俭、启后子读与耕 四、了解民居特点
各具特色的民居
精品文档你我共享 &《各具特色的民居》教学设计 教学目标： 1.理解并掌握“闽”“粤” “奇葩”“营垒”“夯筑” “八卦”等词语的意义。 2.默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。 3.学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 4.学习对比阅读的阅读方法。重点： 了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。难点： 学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学准备：学生：1.课前预习：熟读课文，画出自己不理解的词语和句子，并通过工具书和结合上下文理解的方式，解决不明白的词语和句子，初步疏通文意。 2.根据导语中的学习要求，画出两地民居特点的句子，体会表达方法。 3.搜集自己喜欢的民居资料，并对民居的建材、外观、整体布局、内部结构和民俗文化等方面的特点进行资料的整理。学有余力的同学也可以仿照课文的表达顺序将民居的特点整理成文。 教师：精心备课，制作教学课件。 一、感知“民居”的意义，导入新课。 1.出示词语民居。 师：你知道“民居”这个词语的意思吗？出示：民居的解释。 2.理解词语：安居乐业。出示词语，先让学生说一说这个词语的意思，师再解读这个词语的意思。通过这个词语的解读感知民居对于人民的重要意义。 安：安定；乐：喜爱，愉快；业：职业。这个词语的意思是：有一个安定的家，才能够去干自己喜欢的事情。 3.欣赏课后资料袋中的民居图片，感知各具特色的民居特点，导入新课。 4.今天，我们就一起走进各具特色的民居。 精品文档你我共享 二、初读课文，整体感知两地民居的特点。 1.问题：通过课前的预习，大家知道本课介绍了哪里的民居？板书（客家民居，傣家
胡同文化优秀教学说课
胡同文化优秀教学说课 Final revision on November 26, 2020
二、简介作者，了解作者。（出示幻灯片） 汪曾祺（1920～1998），江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。当过教师、编辑等。少时常到其家所开的万全堂中药店廊下的书摊借阅唱本。生平喜读风物民俗、方志游记、草木虫鱼、书论画论、笔记野史之类的闲杂图书。他说：“我看杂书所用的时间比看文学作品和评论要多得多。”他生活阅历丰富，对社会、对人生有独到的见解。汪先生熟悉市井民居生活，经他的描述，一方水土鲜活的生活，就像一幅幅立体感强的油画，展现在读者面前。 汪先生的《胡同文化》是篇序文，原文有小标题“摄影艺术集《胡同文化》序”。这是一篇匠心独运，充分显示作者个性风格的小品文。作者以一种文化的品味悠闲、散淡地叙说北京胡同，使我们对北京胡同文化现象以及世代居住于此的北京人的文化心态、生活习俗有了如此生动形象的了解。面对新旧文化传统的碰撞，作者在字里行间浸润着一种对胡同文化的怀旧情绪，传递着些许的伤感。3.补录： 人评汪曾祺小品：汪老的随笔小品，像《胡同文化》、《昆明的食菌》、《故乡的野菜》，散而庄，淡而腴。记人事，写风俗，谈文化，忆旧闻，叙掌故，花鸟鱼虫，瓜果食物，夜雨春韭，秋末晚崧，皆有情致。“喧闹如山野之闲花，明净如寒潭之秋水。” 汪曾祺自叙：从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。……有人问我是怎样成为一个作家的，我说这跟我从小喜欢东看看西看看有关。这些店铺、这些手艺人使我深受感动，使我闻嗅到一种辛劳、笃实、轻甜、微苦的生活气息。这一路的印象深深注入了我的记忆，我的小说有很多篇写的便是这座封闭的、褪色的小城的人事。 我很喜欢宋儒的诗：“顿觉眼前生意满，须知世上苦人多。”三、阅读课文 1．借助有关的语句给每段作现成的概括，无法借助有关语句进行概括的说明理由。
各具特色的民居
8.《各具特色的民居》教学设计 教学目标： 1.理解并掌握“闽”“粤”“奇葩”“营垒”“夯筑”“八卦”等词语的意义。 2.默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。 3．学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 4．学习对比阅读的阅读方法。 重点： 了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。难点： 学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学准备： 学生：1.课前预习：熟读课文，画出自己不理解的词语和句子，并通过工具书和结合上下文理解的方式，解决不明白的词语和句子，初步疏通文意。 2.根据导语中的学习要求，画出两地民居特点的句子，体会表达方法。 3.搜集自己喜欢的民居资料，并对民居的建材、外观、整体布局、内部结构和民俗文化等方面的特点进行资料的整理。学有余力的同学也可以仿照课文的表达顺序将民居的特点整理成文。 教师：精心备课，制作教学课件。 一、感知“民居”的意义，导入新课。 1.出示词语民居。 师：你知道“民居”这个词语的意思吗？ 出示：民居的解释。 2.理解词语：安居乐业。出示词语，先让学生说一说这个词语的意思，师再解读这个词语的意思。通过这个词语的解读感知民居对于人民的重要意义。 安：安定；乐：喜爱，愉快；业：职业。这个词语的意思是：有一个安定的家，才能够去干自己喜欢的事情。 3.欣赏课后资料袋中的民居图片，感知各具特色的民居特点，导入新课。 4.今天，我们就一起走进各具特色的民居。 二、初读课文，整体感知两地民居的特点。
1.问题：通过课前的预习，大家知道本课介绍了哪里的民居？ 板书（客家民居，傣家竹楼） 2.问题：通过课前的预习，大家知道课文是从哪几方面介绍这两地民居特色的？ 3.将学生分成客家民居组和傣家竹楼组，引导他们快速浏览课文，感知这两地民居都是围绕民居的“地理环境、外观及结构和民俗文化”这三个方面描写民居特色的。 4.问题：走进课文。出示阅读提示： 《客家民居》是围绕哪句话写的？《傣家竹楼》中的哪句话说明了傣族人民因地制宜建造了一种独具特色的民居形式？ 5.学生分组研讨。 6.汇报交流 客家民居 （1）体会打比方、做比较的表达方法。 课件出示客家民居图片。根据交流出示：世界民居奇葩。理解奇葩：奇：奇特；葩：花。 问题：这里把什么比作奇葩？客家民居与哪里的民居相比较被誉为奇葩？这句话运用了什么表达方法？你从这句话中体会到了什么？ （2）感知客家民居外观特点。 问题：看到客家民居这宏伟的外观，你觉得课文中的哪个词语写出了外观上的特点？板书：营垒式，理解“营垒”的意思军营和四周的围墙。 问题：营垒式的建筑，让你体会到了什么？（客家民居很坚固） （3）了解客家民居的建筑成因。 问题：你知道客家人建造这种营垒式住宅的原因吗？ 交流。 傣家竹楼 （1）出示傣家竹楼的图片。 问题：你知道这是哪里的民居吗？你是通过民居的什么特点知道这是傣家竹楼的？板书：多起竹楼，傍水而居。 （2）感知建筑成因。 问题：你了解傣族人民“傍水而居”的原因吗？ 三、分组学习，深入感知两地民居特点
各具特色的风景名胜-教学设计
《各具特色的风景名胜》汇报交流课教学设计 【教学设计理念】 大多数四年级学生会利用暑假时间出门旅游，看看中国的大好河山、感受祖国的风土人情。但是，视野仅仅局限于国内是不全面的，为了能让学生具有世界眼光，了解世界上各具特色的风景名胜，同时沐浴在国际的人文情怀下，体验国外文化，因此鼓励学生在假期中搜集资料、用思维导图整理出来，并完成研究报告。 【教学目标】 1.利用各种展示汇报方式进行总结、交流，了解世界著名风景名胜及其相关知识，感受世界风景名胜的不同特色。 2.通过搜集资料并用思维导图整理出来，培养获取、阅读以及整理信息的能力；同时通过小组合作展示，培养交流合作的能力。 3.树立世界眼光，激发探索世界名胜古迹的兴趣以及对世界文化的喜爱。 【教学重点】 了解世界著名风景名胜及其相关知识，感受世界风景名胜的不同特色。 【教学难点】 树立世界眼光，激发探索世界名胜古迹的兴趣以及对世界文化的喜爱。
【教学过程】 一、谈话导入 师：同学们，暑假里你们去哪里旅游了？那里给你留下了怎样的感受？（生答）从你们的回答中老师可以感受到祖国大好河山的无限魅力以及名胜古迹的悠久历史。 其实不仅是我国，世界上还有许多国家有着独具特色的风景名胜，这节课就让我们一起走进这些“各具特色的风景名胜”。（板书课题，齐读） 假期中同学们查阅网络或者书籍，了解了自己喜欢的外国风景名胜，这节课我们来相互交流学习、汇报研究的资料。 二、小组汇报展示 师：汇报时，要注意以下几点（课件出示） 1、声音响亮，吐词清晰 2、认真倾听，遵守纪律 3、活动结束，评出优秀活动小组，我们将设立最佳合作奖，最佳表达奖，最佳成果奖，最佳听众奖。 一）亚洲组（形式：导游讲解） 伴随着一曲泰国民歌，亚洲组的四位同学身着泰国传统服装“绊尾幔”出场表演舞蹈，课件出示“大皇宫”图片。 生：欢迎各位来到泰国，首先我们要游览的是泰国保存最完美、规格最大、最有民族特色的王宫——大皇宫。
《各具特色的民居》公开课教学导案
《各具特色的民居》公开课教案
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： 2
8、各具特色的民居 一、教学目标 1、有感情地朗读课文，了解客家民居和傣家民居的特点。体会中化民族传统民居丰富的文化内涵。 2、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。 3、在写作中运用不同说明方法。 二、教学重点 了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子、做引用的说明方法。 三、教学难点 学习作者运用多种说明方法准确地说明和生动形象的描述事物特点的写作方法。 四、教学准备 前置性作业，多媒体课件 五、课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 我们的祖国地大物博，960万平方公里的土地上有56个民族，有句俗话说：“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。何为民居呢？民居是建筑史上最早唇线的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑的习惯称呼，作为住房的民居在人们日常生活建筑中占有极为重要的位置。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（出示图片：陕西窑洞、北京四合院、蒙古包）这
些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，请问同学们是从哪些方面看出来的？（陕西窑洞：直接挖土形成的；北京四合院：都是东南西北四面房子围合起来形成的内院式住宅；蒙古包：呈圆形，有大有小，一般在水草适宜的地方。）原来同学们抓住了这些民居的特点，真是非常不错，这节课，我们就走进《各具特色的民居》去了解客家民居和傣家竹楼。（板书课题，齐读课题） 相信同学们一定通过课前预习找到了这两个民居的特点，现在请两组同学分别展示你们的学习成果。 二、检查预习，展示成果 1、客家民居的特点（学生通过图片形式） （1）处在闽西南，粤东北的崇山峻岭中。 （2）防备盗匪的骚扰，建造营垒式住宅。在土中掺石灰，，以竹片、木条作筋骨，夯筑起墙厚1米，高15米以上的土楼。 （3）大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。 （4）大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受无数次地震撼动、风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙，显示了传统建筑文化的魅力。 （5）土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。 （6）客家人在治家、处事、待人、立身等方面，无不体现出明显的文化特征。比如，承启楼大门上刻着这样的正楷对联：“承前祖德勤和俭，启后孙谋读与耕”，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望。 1
各具特色的民居(学生活动设计)
人教版六年级下册 《各具特色的民居》学生活动设计 备课教师龙街完小起立新 （一课时） 学生能力发展目标： 小组合作学习，通过对比阅读课文，勾画重点语句理解体会，达到以下要求： 1、了解客家民居和傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文华内涵。 2、学习课文准确的说明和形象生动的描述，领悟表达方法。 重点：了解客家民居和傣家竹楼的鲜明特色。 难点：领悟表达方法。 预习提纲： 1、读课文两遍以上，标出自然段，划出生字词和易错的字词认真读一读，利用工具书理解词语的意思。 2、再读课文，把课文读通顺。 3、认真读课文，读完后思考：课文给我们介绍的两种民居各有什么特色，你比较喜欢哪种民居？ 活动过程及方法 一、导入揭题 我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。民居是建筑中最早出现的类型，
是中国建筑史上对民间居住建筑物的习惯称呼，作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。由于我国幅员广阔，各地区的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性。今天我们就来认识其中的两个——客家民居和傣家竹楼。 二、检测预习 抽读字词、短句，口头说说词语或句子的意思（教师随机抽查）。 闽西南粤东北奇葩骚扰酷热夯筑竹篾布局 均匀崇高风雨侵蚀安然无恙和睦相处勤俭持家 秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺承前祖德勤和俭、启后孙谋读与耕 多起竹楼，傍水而居树满寨，花满园 三、明确学习目标 学生看目标，明确本节课的任务。 四、学生自学、师生互动、教师引导点拨 活动一 活动要求： 通过看图片，再分别阅读介绍“客家民居”和“傣家竹楼”部分，小组交流讨论，完成相应的表格。（分两次完成） 活动过程预设——
各具特色的区域生活 全套教案3
第四单元各具特色的区域生活 第一课家住平原 教学目标 知识、能力目标 ①通过认识丰富多样的区域生活，初步学会分析泰国湄南河平原和美国中部大平原位置、气候、河流等自然环境、人们生产生活及文化之间的关系，初步树立因地制宜和可持续发展。 ②初步掌握了解一个地区自然和社会生活特点的方法，学会运用比较的方法分析不同区域的人们在生产、生活方面的特色。学会尊重、理解异乡人们的文化。 ③进一步锻炼和提高利用《世界地形图》，学会从具体的情境中获取、分析信息，并会运用多种方式展世界主要平原的景观、生产和生活。 情感态度目标 ①通过认识湄南河平原和美国中部密西西比河大平原位置、气候、河流等自然环境、人们生产生活及文化之间的关系，逐渐形成追根求源的探索意识，强化“事物之间是普遍联系”的辩证观。 ②引导学生积极参与读图分析、讨论等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识。 ③学生学会理解、尊生并欣赏各个不同地区人们的生产生活和风俗习惯。 教学重点 人们生产生活、居民特色、精神生活与当地的自然环境之间的关系。 教学难点 对比泰国湄南河平原和美国中部大平原生产生活、居民特色、精神生活等差异的主要原因。 教学准备 多媒体教室，自制课件。 教学设计 [新课导入]
师：通过上几单元的学习，我们已经了解到世界地形类型主要有五种，是那五种呢？ 生：山脉、平原、高原、丘陵、盆地 师：世界上大部分人口生活在什么地形上？ 生：世界上大部分人口生活在平原地区。 师：课文中的两个案例同平原地区，但由于气候、环境、人口等其他方面的差异，呈现出截然不同的区域特色，下面我们就到湄南河平原和密西西比河平原去看一看，看看那里的人们是怎样生活的。 [讲授新课] 师：湄南河平原和密西西比河平原分别位于什么国家？ 生：湄南河平原位于泰国，密西西比河平原位于美国。 师：（多媒体A、B两组景观图）A、B两组分别为什么国家？ 生：泰国、美国。 师：下面分小组讨论，请各组组长介绍泰国、美国的情况？（学生相互启发，会说出多种答案） 概况泰国（泰王国）美国（美利坚合众国） 国旗 语言泰语英语 面积５１３１１５平方公里9372614平方公里 首都曼谷(Bangkok) 华盛顿哥伦比亚特区（Washington D.C.）货币铢（1美元约为31.4铢）美元 别称佛之国、黄袍佛国、大象之邦汽车王国 地理位置泰国位于东南亚位于北美洲南部，东临大西洋，西濒太平 洋，北接加拿大，南靠墨西哥及墨西哥湾。气候热带季风气候，全年高温多雨。以温带大陆性气候为主 人口大约为6千万 2.703亿（1998年底）
小学语文课文《各具特色的民居》
小学语文课文《各具特色的民居》 客家民居 在闽西南和粤东北的崇山峻岭中,点缀着数以千计的圆形围屋或土楼,这就是被誉为"世界民居奇葩";的客家民居。 客家人是古代从中原繁盛的地区迁到南方的，他们的居住地大多在偏僻，边远的山区，为了防备盗匪的骚扰和当地人的排挤，便建造了营垒式住宅，在途中掺石灰，用糯米饭，鸡蛋清作粘合剂，以竹片，木条作筋骨，夯筑起墙厚1米，高15米以上的土楼。它们大多为3至6层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，雄伟壮观。大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受无数次的地震撼动，风雨侵蜍以及炮火攻击而安然无恙，显示了传统建筑文化的魅力。 客家先民崇尚圆形，认为圆是吉祥，幸福和安宁的象征。土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。 客家人在治家，处事，待人，立身等方面，无不体现出明显的文化特征。比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联："承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕";，表现了先辈希望子孙和睦相处，勤俭持家的愿望。 客家人那和睦相处，勤俭持家的品格值得我们学习，土楼内所保留的民俗文化，让人感受到中华传统文化的深厚久远。 傣家竹楼 踏上傣家人居住的土地，你就走进了绿色的世界。远远望去，到处是一丛丛绿色的凤尾竹，和遮天盖地的油棕林。在竹林深处不时传来鸡犬之声，却看不到村寨、房舍，显然那一幢幢竹楼都藏在浓绿的竹林中了。
竹楼是傣族传统的建筑形式。傣族人民居住区地处亚热带，地温高，据说竹楼利于防止酷热和湿气，因此，傣族人家至今依然保持着"多起竹楼，傍水而居";的习惯。 傣族村寨多则二三百户，少则一二十家，都由一幢幢别致的竹楼组成。村边都有防护林带。每家竹楼四周，都用竹篱围着。篱内种植各种花木果树。可谓"树满寨，花满园";。竹楼下有较大的空地作院子。整个竹楼呈正方形，分上下两层，楼上住人，楼下一般作关牲口和堆柴禾用。竹楼由二十至二十四根柱子支撑。屋内横梁穿柱。有的横梁上雕刻着花纹。离地七八尺处铺楼板或竹蔑，将楼房隔为两层。屋顶用茅草编织的草排或木片覆盖，近年大都改为用瓦顶。 如果你到傣家作客，走进竹篱，登上木梯，便来到屋外的走廊，进门，是一宽大堂屋，中间铺一大块竹席，这是全家活动的中心，也是招待客人的地方。两侧是用木板或竹篾隔成的卧室，外人是不能入内的。傣家竹楼建筑结构一般都比较简单，但十分宽敞，别致美观，室内通风也很好，你在室内坐着，只觉清风徐徐，花果飘香。 建造竹楼，是傣家生活中的一件大事。按照传统习俗，先要选好地方，打好地基，再立柱架梁。一幢竹楼最主要的是中柱。中柱一般是八根。选择中柱是件严肃而隆重的事情。中柱从山上运进村寨时，大家都要去迎接，并泼水祝福。傣族还有个风俗：一家盖房，全村帮忙。新楼落成时，还要举行"架竹楼";仪式。这时候，全寨子的人都蜂拥而至，喜气洋洋，像过节一般热闹。同时还要请"赞哈";(歌手)唱"贺新房";的曲子，据说这样才能吉祥、平安，家道兴旺。
各具特色的民居(1)
《各具特色的民居》教学设计 1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。 2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。 3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法 教学重点： 了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。 教学难点： 感受民族文化的独特魅力，激发并增强民族自豪感。 课时安排：1课时 教学准备：土楼、竹楼的图片 教学过程 一、导入新课 我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。课前我让同学们搜集了关于民居的资料，下面谁愿意把自己搜集到的资料向同学们介绍一下。这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，读通读准 1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。
2．出示词语认读： 奇葩骚扰夯筑竹篾茅草粘合剂 风雨侵蚀安然无恙秩序井然遮天盖地 三、深读探究，了解民居特点 1．默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。 2．完成填空后小组交流，共同完成表格填空 客家民居 位置：闽西南、粤东北的崇山峻岭中 作用: 防备盗匪骚扰和当地人排挤 材料 :在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨 结构 :大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列 文化特征：吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助 说明方法：打比方、列数字、举例子
各具特色的民居说课稿
各具特色的民居说课稿 8 各具特色的民居 一说教材 《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》、《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。里面介绍了客家民居和傣家竹楼。文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。 二说目标 知识与技能 1.学习并积累“奇葩，安然无恙，和睦相处”等词语。 2.有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。过程与方法 学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。 情感态度与价值观 了解客家民居，傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。 三．教学重难点 了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字，打比方。举例子的说明方法。 四．教学准备 关于各地民居的图片词语卡片
说教学过程 一．导入新课 1.出示图片，让学生看图片，猜猜这是哪个地方的民居。让学生通过看图更直观地感受民居的特色。 2.板书课题，齐读课题《各具特色的民居》。朗读阅读提示，明确本节课的目标。 二．初读课文，读通读准 1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读课文。要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么。有什么疑问，在书上标记一下。让学生朗读课文，做标记，培养他们动手、动脑的能力。 2.出示词语认读： 闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹篾布局均匀风雨侵蚀安然无恙和睦相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而至家道兴旺 让学生朗读词语，加深对词语的理解。 三．了解民居特点 1.自读课文，找出民居特点。 2.出示表格，按表格要求在文中画出相关语句 客家民居
各具特色的民居
各具特色的民居
《各具特色的民居》案例 教学目标 ⒈知识与能力 ⑴读读记记“和睦、酷热、蜂拥而至”等词语。 ⑵默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色。 ⑶学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 ⑷学习对比阅读的阅读方法。 ⒉过程与方法 初读课文，读准读通；再读课文，整体感知；合作研读，体会特点；深读探究，领悟方法；归纳总结，感受文化；拓展延伸，迁移练写。 ⒊情感态度与价值观 体会中华传统民居丰富的文化内涵，领悟民族的智慧和深厚的文化底蕴。 教学重点 让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激起对民俗文化探究的兴趣。 教学难点 体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。 教学准备 ⒈教师制作课件（关于各地民居，如土楼和竹楼的图片；中国民居邮票图片）； ⒉学生搜集有关中国民居的文字、图片资料，对相关的知识有所了解。 课时安排 2课时 第一课时 一、资料展示，揭示新课 ⒈师：我们的祖国地大物博，民族众多，风俗各异，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。 ⒉出示民居图片：，猜猜这是哪个地方的民居？（如，上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）
⒊简介中国民居（见附录） 这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，读准读通 ⒈自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。 ⒉先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。 ⒊再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。 ⒋检查词语认读及理解情况： 三、再读课文，整体感知 ⒈客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准字音。 ⒉默读课文，看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。 ⒊初步交流： ⑴交流阅读感受，分别用一个词形容它们给你留下的印象。 梳理整理：客家民居──世界民居奇葩 傣家竹楼──傍水而居。（或：绿色之家） ⑵概括这篇课文的主要内容：《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。 ⒋把握层次 ⑴客家民居层次： 第一段（1）：概括介绍客家民居特点、所在的位置和环境，以及在世界民居中的地位。 第二段（2）：详细介绍客家民居突出的特点。 第三段（3）：写圆形围屋按八卦布局排列及其象征意义。 第四段（3）：写圆形围屋内部构造特点及体现出的民俗文化特征。
(名师整理)最新湘教版地理7年级上册第3章第4节《世界的聚落》市优质课一等奖教案
《世界的聚落》教学设计 第一部分 《世界的聚落》设计思路 《世界的聚落》选自湘教版七年级地理上册第三单元第四节的内容。本课以楼兰古国为背景展开，通过情境的创设，引导学生在视频、文字材料和图片中发现问题，分析问题和解决问题，整个课堂遵循学生为主体，教师为主导，充分调动学生的主观能动性。 本课内容分为四部分，分别是“聚落形成的条件”，“聚落的形态”，“民居与当地自然环境的关系”，“世界文化遗产的保护”。聚落与学生身边的生活密切相关，所以在教学设计上，主要采用了小组合作学习的方式，教师通过启发、引导学生自主学习，探究问题。 课前预习部分，教师先请各小组做课前预习汇报并简单点评。教学新课分四个部分：第一部分“聚落形成的条件”，学生扮演角色，假如自己是古楼兰的富商，如何选址建房，小组间进行讨论并由小组代表汇报讨论结果，紧接着教师提供楼兰古国的视频和文本材料，小组继续讨论建房选址与古楼兰的繁荣之间的联系，讨论期间教师注重引导学生读图训练，讨论结束后教师以框架图形式引导学生总结并形成知识体系。第二部分“聚落的形态”，根据新课标要求“用图片描述城市景观和乡村景观的差别”，教学上主要以小组辩论的形式展开。学生课前先分为三大组，分别是城市组、乡村组和购房组，按分组情况收集相关图片资料和发言材料，在课堂辩论中各小组分别描述各方代表的优势和对方发展中存在的问题来争取购房组的支持，辩论后教师以表格的形式指导学生归纳整理知识，强
调人地协调观。第三部分“民居与当地自然环境的关系”，通过引导学生畅谈自己在外出旅行时看到的不同区域民居的差异，结合世界各地典型民居建筑指导学生分组讨论民居与当地环境的关系，引导学生思考繁荣的楼兰古国消失的原因是否与环境有关。第四部分“世界文化遗产的保护”，通过观看楼兰古国消失的视频，教师组织学生谈观看后的体会，再次落实人地协调观。紧接着教师展示部分世界文化遗产的景观图，让学生直观地感受文化遗产对人类文明发展的重要意义。接着再展示文化遗产遭受破坏的相关漫画，通过对漫画内容的讨论让学生明确保护文化遗产的重要意义，并列举保护相关措施。课堂的最后，请学生分享学习收获，教师引导学生梳理知识点形成体系。 第二部分 《世界的聚落》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能 （1）说出聚落的概念，描述聚落的主要形式、形成和发展变化。 （2）通过收集图片和联系生活实际，比较并能举例说明城市景观和乡村景观的差异。 （3）能够分析民居与当地自然环境之间的关系，并尝试分析楼兰古国的消失与环境的关系。 （5）讨论保护世界文化遗产的意义和措施。 2.过程与方法 （1）通过预习教材，说出聚落的概念和主要形式。 （2）通过角色扮演，讨论在古楼兰建房选址的因素，从而分析这与楼兰古
各具特色的民居说课稿
学习好资料欢迎下载 各具特色的民居说课稿 清华实验学校：李燕 说教材 《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》、《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。里面介绍了客家民居和傣家竹楼。文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。 二说目标 知识与技能 1.学习并积累“奇葩，安然无恙，和睦相处”等词语。 2.有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。 过程与方法 学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。 情感态度与价值观 了解客家民居，傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。 三.教学重难点 了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字，打比方。举例子的说明方法。 四.教学准备 关于各地民居的图片词语卡片
说教学过程 1.出示图片，让学生看图片，猜猜这是哪个地方的民居。让 学生通过看图更直观地感受民居的特色。 2.板书课题，齐读课题《各具特色的民居》。朗读阅读提示，明确本节课的目标。 二.初读课文，读通读准 1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读课文。要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么。有什么疑问，在书上标记一下。让学生朗读课文，做标记，培养他们动手、动脑的能力。 2.出示词语认读: 闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹蔑布局均匀风雨侵蚀安然无恙和睦相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而至家道兴旺 让学生朗读词语，加深对词语的理解。 三.了解民居特点 1.自读课文，找出民居特点。 2.出示表格，按表格要求在文中画出相关语句 客家民居
《中国民间美术》省优质课比赛一等奖教案
《中国民间美术》教案 课业类别：美术欣赏操作课 课时：一课时 教材分析： 中国民间美术种类繁多，寓意深刻，文化内涵深厚，是一个自成体系的美术种类，是我国传统文化精髓之一。欣赏民间美术作品首先要搞清民间美术的概念、种类，了解民间美术的一般审美特征，初步掌握民间美术的一般欣赏要点。 民间美术是在我们劳动人民社会生活中发生、发展，流传了几千年的美术品种，它存在于劳动群众生活的衣、食、住、行、用各方面，其品种浩繁，本课选取了剪纸、年画、风筝、玩具、编织、等几类典型的中国民间美术作品进行介绍，分析其各自特有的造型特征及审美趣味，使学生初步地、较为全面地了解我国民间美术的辉煌成就，理解学习掌握民间美术基础知识，不仅仅是继承和发展民间美术本身的问题，同时也是对民族历史文化统的继承和发展，也是我们进行树立民族自信心，增强民族自豪感教育的需要。
教学目的： 1、使学生了解中国民间美术的概念、种类及其造型特点，掌握欣赏民间美术作品的基本知识。 2．培养学生对中国民间美术作品的初步的欣赏能力。 3．激发学生对我国丰富多彩的民间美术的喜爱之情，从而使学生热爱祖国的传统文化，振奋民族精神。 教学重点： 1．讲清并使学生理解民间美术的基本特点、民间美术在造型方面的特征以及审美特征，是使学生理解、喜爱民间美术的关键。 2．进行继承民间艺术传统，发扬民族精神，弘扬民族文化传统的引导，进行爱国主义教育。 组织教学： １、将课题分成六个小部分，学生分成六组，自由组合。 2、根据实物作品整理各部分的材料，展开讨论。 3、检查学生回答得问题是否充实，不足的教师给予补充。 4、课前把教师准备的材料布置在六块版面上，变成小小展览厅。 教学过程： 一、新课导入 1、自我介绍 2、（把实物摆放在讲桌前展示-------）导入主题 曾经有人说过：民族的才是世界的，才是有生命力的，而民间美术是民族文化的重要组成部分，因此，作为一个中国人，应该了解中国的民间美术。中国的民间美术是我国五千年文明留下来的具有东方特色的遗产，是中华民族不
《各具特色的民居》刘小燕
《各具特色的民居》教学设计 刘小燕 学习目标 1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。 2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。 3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法 教学重难点 了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。 课时安排：1课时 教学准备：关于各地民居的课件。 教学过程 一、导入新课 我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。民居是建筑中最早出现的类型，我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。我国幅员广阔，各地区的自然地理条件不同，５６个民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性。欣赏民居图片（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）最后出示客家民居和傣家竹楼，引导学生抓住事物的特点就能准确的识别他们。这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去领略他们独特的魅力。（板书课题，齐读课题） 二、深读探究，感知民居特点。 1．这是一篇阅读课文，课前阅读提示向我们提出了学习课文重点解决的问题，下面请自由读《客家民居》部分，思考（1）她具有怎样的特点？从哪些语句中感受到的？（2）作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？完成学案。 2．组内交流。 3.全班交流。 （1）交流客家民居的特点。 圆形土楼真无愧是客家民居的典范，说他是“世界民居奇葩”真是当之无愧。知道外国人眼中的客家民居是怎样的吗?(出示：天上掉下来的飞碟，地下冒出来的蘑菇)。 （2）交流傣家竹楼的特点。
六年级语文民风民俗说课稿
六年级语文民风民俗说课稿 六年级语文民风民俗说课稿 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的六年级语文民风民俗说课稿，希望对大家有所帮助。 一：教材分析“民风民俗”是人教版小学六年级第二单元的口语交际课。安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。本次的口语交际，选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际和习作的内容。二：学生分析小学六年级学生已经初步具备了一定的口语交际能力，但由于年龄的增长他们不愿意当众表达，所以创设情境激发他们的口语交际积极性，有条理的表达成为口语交际的关键。另外本节口语交际课的：收集民风民俗的资料，展示收集整理后的资料也是在常规教学中无法实现的，而这一点正好借助多媒体。选择这一课的另一个原因就是期望借此引导学生正确使用网络学习。针对这一要求我确定了以下的教学目标：知识目标：借鉴本组描写民风民俗的方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。技能目标： 1、利用网络收集民风民俗信息，用PPT整理相关信息； 2、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。情感目标：通过交流了解祖国各地的民风民俗，激发学生的民族自豪感，引导他们从小树立为国增光的志向。过程与方法：小组合作、动手探究、研究问题、解决问题教学重点围绕主题交流本组收集的有关民风民俗的资料，归纳整理后汇报交流。教学难点抓住特点条理清晰地介绍民风民俗。三、教学流程分为以下几个步骤：（一）、课前准备重指导为了更好的开展活动，我课前就带领学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗。引导学生根据自己选择的话题分成五个小组，并确立了“简单实用的蒙古包”“多彩多姿的苗家服饰”“吉祥如意的傣家泼水节”“美味独特的四川
《各具特色的民居》公开课教案
8、各具特色的民居 执教：李榕 教学内容 义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级下册《8、各具特色的民居》。 学习目标 知识和能力： 1、学习积累本课的词语。 2、有感情地朗读课文，了解客家民居和傣家民居的特点。 3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。 过程和方法： 以学生自学为主，小组合作探究，老师作适当指导。 情感、态度和价值观： 体会中化民族传统民居丰富的文化内涵。 教法与学法 教法：引导学生自学、设计表格，引导学生深读探究。 学法：默读、批注、填表、合作探究。 学习重点 了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。 学习难点 了解客家民居及傣家竹楼的特点。 教学手段 关于各地民居的图片。
课时安排 1课时 教学准备： 教学PPT。 教学过程 一、导入新课 我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（出示图片：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题） 二、揭示目标 1、读了课题，你有什么疑问？ 2、这节课，我们就是要通过阅读了解客家民居与傣家民居的特点。 三、初读课文，读通读准 1、客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 2、出示词语认读： 闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹篾布局均匀和睦相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕 四、了解民居特点