简易数学计算器

简易数学计算器
简易数学计算器

简易数学计算器系统-阶段项目1

第一部分案例描述

案例目的

本案例要求用面向对象的思想实现简易数学计算器的加减乘除功能。通过本案例学习面向对象的主要特征和基本概念,包括类、对象、继承、接口、封装、抽象、重写、多态、访问修饰符与其它关键字等。

案例难度

★★

案例覆盖技能点

1、编程基础

2、类、对象

3、继承、接口、多态

4、值、引用类型

5、流程控制语句

推荐案例完成时间

1天

适用课程和对象

C#编程基础

第二部分需求和开发环境

使用技术和开发环境

Visual Studio 2008

案例需求

用面向对象语言实现一个简易数学计算器的控制台程序,要求输入两个数和运算符号,

得到结果。

系统基本模块包括:

功能点介绍

主要功能:选择要计算的计算方式,输入参与运算的两个值,得出计算结果。

系统提供选择菜单,包括运算方式选择(包括:加法、减法、乘法、除法)和退出。

●计算:

当用户选择某运算方式时,系统提示“请输入第一个数:”,用户输入后,系统验证输入的是否是合法数值类型,当输入不正确时,提示“您输入的数值格式不正确,请重新输入!”。输入完成后,系统提示“请输入第二个数:”,同样验证输入的数值类型的合法性。另外,当用户选择的运算方式是“除法”时,要判断输入的第二个数是否是零,如果输入是零,则提示“您输入的除数为零,请重新输入!”。验证通过后,系统根据用户选择的运算方式进行计算,并将计算结果显示出来。

●退出:

当用户选择退出时,系统提示“是否退出?(Y/N)”,如果用户选择是“y”或“Y”,则提示“谢谢使用!”并退出系统;如果用户选择的不是“y”或“Y”,则继续回到菜单项,待用户选择。

1)创建打印接口

系统中计算结果输出、验证错误信息输出和菜单输出都要用到打印的功能,故将其抽象成接口,编写此接口,如下图所示:

2)描述运算

运算方式包括:加法运算、减法运算、乘法运算和除法运算。

具体计算是根据数学中的计算公式得出。最后将计算结果输出,实现了IPrint接口。如下图所示:

其中用到了运算方式枚举:

3)描述验证

根据需求知,对数据的验证包括三部分:录入数值的格式验证、录入数值是否为零验证和菜单选择项录入的合法性验证。故抽象出验证父类,父类中包括Check验证方法,这三部分验证继承此父类,并分别根据情况实现了父类的验证方法。由于验证出错时要进行错误提示,故需要实现IPrint接口。如下图所示:

4)描述菜单

菜单包括几项功能:加法运算功能、减法运算功能、乘法运算功能、除法运算功能和退出功能。

菜单需要进行输出供用户选择,因此实现了IPrint接口。如下图所示:

系统运行结果如下:

系统运行后菜单显示

选择加法运算后,显示计算结果

选择减法运算后,显示计算结果

选择乘法运算后,显示计算结果

选择除法运算后,显示计算结果

输入数值正确性验证

输入除数为0验证

菜单选择项输入错误时显示

退出系统时显示

第三部分考核评价点

(四年级数学教案)“计算器的认识和简单应用”教学设计与反思

“计算器的认识和简单应用”教学设计与反思 四年级数学教案 教学目标 1?笔寡?生了解计算器面板上的按键名称和功能,初步学会简单计算器的使用方法,较大数目的四则能用计算器进行简单的计算。 2?蓖ü?对计算器的使用,体验它的实用性,培养学生的辩证思维能力。 3?笔寡?生体会要根据实际情况灵活选择计算方法解决生活中的实际问题,培养学生的估算意识和应用意识。 教具准备 1?泵扛鲅?生自备一个计算器。 2?苯淌χ谱鞯? 课件。 教学过程 一、创设情境 师:这两年我们学校的变化特别大,校园的环境越来越美了。上学期学校粉刷了教学楼,这学期又为同学们购置了新桌椅。

问:你能算算每套桌椅多少钱吗? 生:每套桌椅:115元。75元40元 师:购置一套桌椅就要115元,你能快速地算出2套桌椅多少钱?10套呢? 出示各年级人数统计表(____年11月): 每套桌椅115元,每人一套全校共需多少钱? 师:那么学校这次为全校同学更换桌椅共花多少钱呢?下面就请同学们帮助学校快速、准确地算出一共需要多少钱。 (多数学生用笔算,时间较长;个别学生用自带的计算器算。) 二、尝试研究 1?被惚ń峁?。 师:(问用计算器计算的同学)你怎么算得这么快?(生:我是用计算器算的。)噢,还有哪些同学是用计算器算的?你是怎么想到用计算器算的?(生:计算器算得快、准。)你能给大家演示一下吗?(师随学生演示把题写完整) 师:其他同学用什么方法算的?能给大家说说吗?(展示笔算过程) 师:同学们给我们介绍了笔算和用计算器算这两种方法,请你反思在解决这个问题时用哪种计算方法好?为什么?(学生初步体会计算器的优越性)

苏教版四年级下册数学单元测试-4.用计算器计算 (含答案)

四年级下册数学单元测试-4.用计算器计算 一、单选题 1.计算器上的四则运算键有()。 A. +、-、×、÷ B. +、-、×、· C. +、-、×、= 2.小力在计算“287×36”时,发现计算器的按键“3"坏了,他想了想,还是用这个计算器算出了正确结果。他用的方法可能是( )。 A. 287×12×3 B. 287×(30+6) C. 287×6×6 D. 287×40-4 3.小明在用计算器计算4000﹣2689时,把减数错输成2986,这时他要按()键清除2986,再输入2689. A. ON/C B. CE C. OFF 4.用计算器计算 少先队大队部用1720元买来一批钢笔和圆珠笔.每枝钢笔28元,买了40枝,剩下的钱买了12元一枝的圆珠笔,一共买了圆珠笔() A. 1120枝 B. 50枝 C. 600枝 D. 60枝 二、判断题 5.计算器上的一些功能键,例如:改错键“AC“,可以帮助我们方便地解决问题.() 6.算盘上,用一个上珠表示5,一个下珠表示1。() 7.小金在用计算器计算时不小心将819输错成818,这时,她说只要按一下改错键CE键就可以修改回来了,她说的对吗。 三、填空题 8.用计算器计算. 924+(432-146)=________ 9.160440是764的________倍.(用计算器计算)

10.括号里最大整数应该填几?(可以请计算器帮忙)( ________ ) 11.用计算器计算 34570-8840=________ 12.用计算器算一算: 12345679×9=________ 12345679×18=________ 12345679×27=________ 12345679×36=________ 你发现了什么规律? 四、解答题 13.列式计算. 减数是879,被减数是6357,差是多少? 14.ON/C键和CE键的功能一样吗?请举例说明。 五、综合题 15.请写出用计算器计算298+365的按键过程。 (1)先按________键开机; (2)按数字键________; (3)按运算符号键________; (4)按数字键________; (5)按________键得出结果; (6)按________键清除屏。 六、应用题 16.小明在用计算器计算某一道题时,把被除数的后两个数字按反了,结果除以3得332。请你想一想,正确的商应该是多少?

《计算器的认识和应用》教学设计

《计算器的认识和应用》教学设计 教学目标: 1、初步认识计算器各部分名称及功能。 2、学会使用计算器,会进行的大数目的计算。 3、通过活动,使学生体会到计算器的优点(快速、准确、方便)。 4、使学生体会到计算器只是一种工具,不能过于依赖,仍要积极思 考。 重点:计算器的使用方法 难点:利用急用计算器计算 教(学)具:计算器、课件 一、课前互动 1、猜谜语,引出课题。 师:一个东西真奇怪,上面布满小方块; 用手一摁字出来,加减乘除算得快。 问:你猜出来了吗? 生:计算器。 2、板书:计算器的认识和应用 二、认识计算器各部分名称及功

1、师:在我们的日常生活中,在哪儿见过人们使用计算器?对计算器你还有哪些了解,能给大家介绍一下吗?(简单介绍) ON/C—开机键 OFF——关机键 C CE—清除数据键 0~9—数字键 +、-、×、÷、—运算符号键 =—等号键 ·—小数点键 (课件出示计算器各部分名称,教师说明。) 师:我们介绍的这些按键都是我们常用的基本键,有些键由于我们学的知识有限现在还不能用,可以将来再学习,不同的计算器还有一些特殊的功能键,我们可以在需要时边用边学。 2、(多媒体出示):题目:用计算器算一算:39520÷48×56= 师:谁来给大家说一说你用计算器是怎样算的? 生答:先按39520(数字键)(再按运算符号)÷48 ×56= 同时师在多媒体屏幕上演示(注:反馈清除数据键的用法故意把56按成54)

三、体验计算器的优越性 1、(课件出示练习题1、2题,体验计算器计算的优点。) 7825-2138= 226×39= 2、师:使用计算器有那么多优势,下面我们就用计算器进行一次比赛。(出示) 分组赛一赛:同桌为一组!一人读数,另一人按键计算,看哪小组算得又快又准: 1952-764 829431÷9 75399+392241 同桌角色互换,比一比哪一组的同学们算得又对又准: 146-89 2759×8 37291+84731-73826 四、体验计算器的局限性。 师:使用计算器有很多优势,给我们的学习和生活带来很多方便,下面我们再来看一组题目,(出示)考考你的观察力: 3×500= 2467+889+111= 问:仔细观察这两道题,你能很快计算出结果吗?用什么方法是计算又对又快? (生试做、订正。) 师:你又有什么发现?

【沪教版(2015秋)】三年级数学下册使用计算器计算

使用计算器计算 教学目标: 1.知识目标: 能够使用简单计算器进行较大数的加、减、乘、除等基本的一步运算。能够使用计算器对计算结果进行验算。 2.能力目标: 使用计算器探究一些数学规律,发现一些有规律的数的计算,丰富学生的数感。会借助计算器来解决简单的实际问题。 3.情感目标: 让学生体验使用计算器进行计算的方便与快捷,感受计算器在人们生活和工作中的价值。增强学生的环保意识。 教学重点: 能够使用简单计算器进行较大数的加、减、乘、除等基本的一步运算。 教学难点: 使用计算器探究一些数学规律,发现一些有规律的数的计算,丰富学生的数感。教学过程: 一、比赛引入 1. 师生比赛。 (出示P52第5题)老师用计算器计算,你们用笔计算。我和你们比一比,谁算得最快最准。 (也许学生会说这不公平,比赛停止。) 2. 引入课题。 今天我们就来学习使用计算器计算。 【说明:设计“比赛”这个教学内容,可以让学生体验使用计算器进行计算的方便与快捷,进一步培养学生学习数学的兴趣,感受计算器的作用与价值。】 二、体验探究 1. 你们已经知道了哪些有关计算器的知识?(学生各抒己见。)

2. 分组探究。 四人一组,合作完成P51题1和题2。 3. 反馈解疑。 你是怎样使用计算器计算“2587+9604”? 你是怎样使用计算器计算“80738-31927”? 使用计算器计算时要注意什么?(每次计算前要清0;不能按错键。) 你们小组还有什么疑问? 4. 集体小结。 使用计算器计算一步式题时,只要按照算式中从左到右的顺序依次按键,就能够得到正确的结果。 【说明:计算器作为计算工具,对学生来说并不陌生。学生在前一课时已经认识了计算器,在现实生活中,他们对计算器也有着不同程度的了解,有的学生甚至已经能熟练操作了。因此,应从尊重他们的生活经验和认知基础出发,让他们说说自己已经知道了哪些有关计算器的知识,然后引导学生通过自学教材、组内互助以及教师解疑等活动,进一步完善学生已有的认知结构,从而掌握正确操作和使用计算器的方法。】 三、巩固练习 1. P51题3。 用计算器计算。(同桌核对) 如果两人的计算结果不一致,你们是怎样判断谁对谁错的呢?(重新计算;用加减法之间的关系验算。) 2. P52题6。 你们会使用计算器进行乘除法运算吗?说说操作顺序。 每人选乘法和除法式题各一道,先用竖式计算,再用计算器检验。 3. P52题5。 刚才的比赛怎样比才算公平?(都可以使用计算器) 比一比,赛一赛,看谁做得又快又准。 【说明:在学生掌握了使用计算器计算的基本方法后,采用多种教学形式,让学生进行巩固练习,锻炼了学生正确、快速使用计算器进行计算的能力,并会使用

用计算器计算(教案)

课题:用计算器计算 教学内容:三年级下册第48—51页内容 教学目标: 1、在运算中了解计算器的结构和基本功能;能正确、熟练地运用计算器进行一、两步的式题运算。 2、能运用计算器解决一些简单的实际问题,探索一些基本的数学规律。 3、培养观察、比较、分析、归纳、概括等能力。 教学过程: 一、尝试运用 师:开学到现在,我们一直在学习计算,下面这些题,哪些你一眼能看出来答案的,直接说的得数。 1、初步尝试 90+56= 45×99≈ 87546—3469= 42×30= 2102÷30≈ 43×365= 师:最后两道看来有困难,列竖式算算。 师:先不报答案,要你自己检验做的对不对,你准备怎么样?试一试用计算器来验算,你们会吗? 师:谁愿意带上你的竖式计算上来展示意下,向大家演示一下你用计算器验算的过程可以吗?(鼓励和表扬) 师:看来,大家还真的会用计算器!想不想“再显身手”? 2、再次尝试:探索用计算器进行混合运算的方法 ①546×28-4276 ②2940 ÷28+763 ③15021-87×99 ④25120÷(449-289) (1)这4题与上面4题相比,有什么不一样?会做吗?请试一试。 (2)交流操作方法。 (3)你有没有感觉到这4道题在计算过程中有什么不一样? (4)用计算器计算③、④该怎么操作呢?我们以第③题为例,谁来介绍介绍?

(突出“记住中间数”、“使用MR键”、倒减等方法。) (①、②两题只要按顺序依次输入,③、④题要先算后一步,③④可以“记住过程得数”,③还可以倒减等) (5)介绍用存储键计算,尝试用“MR键”计算③④题。 二、解决生活问题 师:通过这几道题计算,你感觉计算器怎么样?你们喜欢用计算器吗?下面我们就发挥计算器的作用,用它来完成一个非常有价值的问题。 1、出示:一个水龙头滴水的动态画面。据统计一个没有关紧的水龙头,每天大约滴18千克的水,这些水就这样白白流掉了。 (1)照这样计算一年(按365天计算)要浪费多少千克水? (2)把这些水分别装在饮水桶中(每桶约重15千克)算算大约能装多少桶? (3)你家每月用几桶水?算算这些水够你家用几个月?大约合多少年? 师:目前我国西南大旱,一些地区粮食因为缺水绝收。云南山区的孩子们喝脏水解渴。联系我们刚才的这些计算数据,你想到什么? 三、探索计算规律: 师:既然人们发明了这么好的计算器,我们就应该更好地运用它。让我们来挑战一下自己,探索计算的规律好不好? 1、找出规律后再填写每组的后2题得数,并用计算器检验。 19+9×9= 118+98×9= 1117+987×9= 11116+9876×9= 111115+98765×9= 学生汇报自己的发现。按这样一种规律写下去,下一题该是什么样的? 2、自己探索规律。 1122÷34= 111222÷334= 11112222÷3334= …… 111…1222…2÷333…34= 2001个1 2001个2 2000个3

计算器的认识及其计算

《计算器的认识及其计算》教学设计 执教:谌洪梅教学内容:教材100—101页 教学目标 1、让学生初步认识计算器,了解计算器的基本功能,掌握计算器的操作方法,能使用计算器进行计算,并能通过计算发现数学规律。 2、让学生通过实际操作掌握计算器的操作方法,并用计算器自主进行计算,交流过程和方法。 3、激发学习兴趣,通过对计算器操作方法的探索,获得成功的体验,培养探索和发现意识,发展数学思考。 重点:计算器的使用 难点:通过计算发现数学规律 教学准备每位学生准备好计算器 教学过程设计 一、情境导入 1、谈话:同学们,你们跟爸爸妈妈到菜场去买过菜吗?菜场里买菜的人多吗?那你们看到那些卖菜的小贩是怎样算钱的吗?怎样不会算错呢?(使用计算器) 2、(出示图片):你们看出图中的场景是在哪里吗?他们在干什么? 他们为什么都用计算器? 你们还在什么地方也见过或用过计算器?

3、揭题:现在,计算器已经在各行各业得到了广泛的使用,它给我们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便,所以在进行比较复杂的计算时,人们通常使用计算器来计算。今天,我们就一起来认识和学习使用计算器。 (板书课题) 二、认识计算器 1、请大家观察你带来的计算器,看看它的外观和构造。 2、谁能向大家介绍一下计算器的外观特点和构造? 让学生介绍自己带来的计算器。结合情景让学生感受到计算器与生活间的紧密联系,从而使学生感受到计算器在人们生活和生产中的价值。 三、初步使用计算器 1、计算器的功能是计算,那怎样用计算器来计算呢? 出示题目:38+27 你能用计算器来计算吗?试一试。 交流方法,指名学生说说是怎样操作的?按键是怎样按的?并演示操作 出示第2题30×18 用计算器来计算,交流演示操作的方法。 3、下面请大家在纸上验算一下,看看用计算器算的正确吗? 4、你觉得使用计算器怎么样? 四、教学“试一试”

计算器的使用教案

计算器的使用教案 教学目标 1.知识目标:指导学生学会应用计算器进行实数的加、减、乘、除、乘方运算及混合运算。 2.能力目标:用计算器完成较为繁杂的计算,鼓励学生用计算器进行探索规律的活动。 3.情感态度:使学生了解计算工具的发展历史,进一步认识到数学来源于生活服务于生活的道理,通过类比认识到现代信息技术是学习数学和解决问题的强有力的工具。 教材分析 1.地位与作用:计算器和计算机的逐步普及,对数学教育产生了深刻的影响。因此《标准》强调,“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。一方面计算器可以使学生从繁琐的纸笔计算中解放出来,也为解决实际问题提供了有力的工具。另一方面,计算器和计算机对学生的数学学习方式也有很大的影响。计算器可以帮助学生探索数学规律,理解数学概念和法则。 学生刚学了有理数的运算法则,可以将纸笔计算与计算器计算的结果相对照,对于数值(绝对值)较为复杂的运算鼓励学生使用计算器,因此学好本节内容对于学生的发展起着举足轻重的作用,在探索现实问题和需要进行复杂的运算时,应当鼓励学生使用计算器,慢慢养成像使用纸笔那样使用计算器的习惯。 2.重点与难点:重点是计算器的使用及技巧,难点是运用计算器进行较为繁琐的运算和探索规律,关键是熟练准确的运用计算器进行计算。

教学准备 教具:算盘、计算器、(简单计算器、科学技术器、图形计算器)、多媒体展示台、计算机。 广泛的计算工材料: 1、扩展资料: ①计算器的历史:说起计算器,值得我们骄傲的是,最早的计算工具诞生在中国。中国古代最早采用的一种计算工具叫筹策,又被叫做算筹。这种算筹多用竹子制成,也有用木头,兽骨充当材料的。约二百七十枚一束,放在布袋里可随身携带。直到今天仍在使用的珠算盘,是中国古代计算工具领域中的另一项发明,明代时的珠算盘已经与现代的珠算盘几乎相同。17世纪初,西方国家的计算工具有了较大的发展,英国数学家纳皮尔发明的"纳皮尔算筹",英国牧师奥却德发明了圆柱型对数计算尺,这种计算尺不仅能做加减乘除、乘方、开方运算,甚至可以计算三角函数,指数函数和对数函数,这些计算工具不仅带动了计算器的发展,也为现代计算器发展奠定了良好的基础,成为现代社会应用具。 ②电子计算器的特殊键 在使用电子计算器进行四则运算的时候,一般要用到数字键,四则运算键和清除数据键。除了这些按键,还有一些特殊键,可以使计算更加简便迅速。 2.图形计算器的发展:图形计算器技术动态 背景资料:1995年,美国德克萨斯州仪器公司(TI)将图形计算器(Graphing

计算器的认识和计算

课题:计算器的认识和简单计算 课型:新授课 主备人:乔小静 学习内容:计算器的认识和简单计算(课本23、24、25、26页的例题1) 学习目标: 1、借助手中的计算器并通过看书,学生知道计算器面板上的按键名称和功能,初步学会简单计算器的使用方法,较大数目的四则能 用计算器进行简单的计算。 2、在合作交流中学生能要根据实际情况灵活选择计算方法解决生活 中的实际问题,培养估算意识和应用意识。 学习重点:简单计算器的使用方法。 学习难点: 根据实际情况灵活选择计算方法解决生活中的实际问题。 学习方法:独立思考法、观察法、小组合作法 学习准备:多媒体课件计算器 评价设计: 1、通过提问展示小组讨论结果检测目标1。 2、通过评价样题检测目标2。 评价样题:用计算器计算: 128+284 532-178 45×77 371÷7 36+228-179 学习过程: 一、创设情境 引入:这两年我们学校的变化特别大,校园的环境越来越美了。上学期学校粉刷了教学楼,这学期又为同学们购置了新桌椅。你能算算每套桌椅多少钱吗? (学生回答) 再次提问:购置一套桌椅就要115元,你能快速地算出2套桌椅多少钱?10套呢? 出示各年级人数统计表(2003年11月):每套桌椅115元,每人一套全校共需多少钱? (多数学生用笔算,时间较长;个别学生用自带的计算器算。)

二、尝试研究 生汇报结果。 同学们演示笔算和用计算器算这两种方法,反思在解决这个问题时用哪种计算方法好?为什么?(学生初步体会计算器的优越性) 小结:同学们已经发现在计算较大数目时用计算器算好,使用计算器的好处是快捷、准确。(板书) “计算器的认识和简单应用”。 2探究新知。 (课件出示计算器) 学生介绍按键名称,同时介绍它的功能。 师补充:(其他键由教师介绍)同学们介绍的这些按键都是我们常用的基本键,有些键由于我们学的知识有限现在还不能用,可以将来再学习,不同的计算器还有一些特殊的功能键,我们可以在需要时边用边学。 出示:2836+1397=40000-19036= 637×842=18576÷48×56= 要求:两人一组,用计算器计算。算完后说一说:怎样用计算器算一道题? 反馈:你是怎样检查的?637×842=(用结果除以842看是否得637)(总结方法,师板书) 三、实践应用 1、长颈鹿妈妈身高502厘米,长颈鹿宝宝身高198厘米。身高相差多少米? 2、每架玩具飞机5元,四(一)班15人购买这种飞机。共花多少元? 3、特价牛奶29元1箱,买15箱大约带多少钱? 4、宇宙飞船在约21小时的飞行中共绕地球14圈,进行600000千米旅行。飞船平均每小时行多少千米?(结果保留整数) 小组合作任选两道题研究。思考:当你遇到这种问题时,你打算怎样解决? 师生总结:(根据问题的特点合理选择计算的方法) 四、练习巩固,检测成效 1、课本练习三第4题。(分组活动:从题中选一组数与同伴说说自己的思考过程。)

用计算器进行数的简单计算

学科:数学 教学内容:用计算器进行数的简单计算 【学习目标】 会用计算器进行数的简单计算. 【主体知识归纳】 1.了解数字键. 2.了解运算符号:乘方运算键y x. 3. 掌握符号变换键开机键关机键局部清除键、了解小数点键的位置. 4.负数的输入方法. 5.清除错误的方法. 【基础知识讲解】 1.在使用计算器时,首先要打开计算器开关,即按键后,计算器进入工作状态.2.负数输入方法:先按这个负数的相反数,再按符号变换键,如输入-3,程序为 先3 ,再按键,结果显示-3. 3.在输入数据时,中途有按错键的,可按键,来清除刚输入的数据. 4.计算器能够先算乘方,再算乘、除,最后算加、减,所以做混合运算时,按键顺序与 书写顺序完全一样. 【例题精讲】 例1 用计算器计算下列各式的值: (1)(-2.735)+(-34.6);(2)9.747-21.325; (3)21.83×(-3.6);(4)98÷7÷2. 解: (1)

∴(-2.735)+(-34.6)=-37.335. 说明:输入数据时,按键顺序与写这个数据的顺序完全相同,但输入负数时,符号变换键要放在数据之后键入. (2) ∴9.747-21.325=-11.578. (3) ∴21.83×(-3.6)=-78.588. (4) ∴98÷7÷2=7. 例2 用计算器计算下列各式的值: (1)3.252; (2)(- 4 1)7. 解:(1)

∴3.252 =10.5625. (2) ∴(- 4 1)7≈-0.000061035. 说明:(-4 1)7 的结果小数位数应该有12位.但由于计算器的精确度不能达到,只能计 算到第九位小数数位. 例3 用计算器计算: -32×4.12-(-0.6)2×(-2)4×15. 解: ∴-32 ×4.12 -(-0.6)2 ×(-2)4 ×15=-237.69. 说明:(1)某些计算器上的乘幂运算键不能求以负数为底的幂,故计算时可改求其底的相反数的幂,再加上符号.如计算(-5)3时,先按键求53,后按符号变换键,便得(-5)3 的结果-125.当然,指数为偶数时,就无需再按符号变换键. (2)本题第一个数字:-32,只能先按键32,如果接下来按符号转换键,就会变成错误运算3-2 ,所以在32 之后应按键显示结果9,再按变成-9,后面则按书写顺序按键即 可. (3)加、减、乘、除、乘方的混合运算,按键顺序与书写顺序完全相同,计算器能够先算乘方,再算乘、除、最后算加减. 【同步达纲练习】

四年级下册数学同步练习4.1认识计算器_苏教版()

认识计算器练习题 要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。1.填空 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让

学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。(1)我国最早使用并且至今仍然使用的计算工具是()。 观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前

三年级数学《计算器的认识和简单应用》

三年级数学《计算器的认识和简单应用》 1?使学生了解计算器面板上的按键名称和功能,初步学会简单计算器的使用方法,较大数目的四则能用计算器进行简单的计算。 2?通过对计算器的使用,体验它的实用性,培养学生的辩证思维能力。 3?使学生体会要根据实际情况灵活选择计算方法解决生活中的实际问题,培养学生的估算意识和应用意识。 教具准备 1?每个学生自备一个计算器。 2?教师制作的课件。 教学过程 一、创设情境 师:这两年我们学校的变化特别大,校园的环境越来越美了。上学期学校粉刷了教学楼,这学期又为同学们购置了新桌椅。 问:你能算算每套桌椅多少钱吗? 生:每套桌椅:115元。 75元40元 师:购置一套桌椅就要115元,你能快速地算出2套桌椅多少钱?10套呢? 出示各年级人数统计表(20xx年11月): 每套桌椅115元,每人一套全校共需多少钱? 师:那么学校这次为全校同学更换桌椅共花多少钱呢?下面就请同学们帮助学校快速、准确地算出一共需要多少钱。

(多数学生用笔算,时间较长;个别学生用自带的计算器算。) 二、尝试研究 1?汇报结果。 师:(问用计算器计算的同学)你怎么算得这么快?(生:我是用计算器算的。)噢,还有哪些同学是用计算器算的?你是怎么想到用计算器算的?你能给大家演示一下吗?(师随学生演示把题写完整)师:其他同学用什么方法算的?能给大家说说吗?(展示笔算过程)师:同学们给我们介绍了笔算和用计算器算这两种方法,请你反思在解决这个问题时用哪种计算方法好?为什么?(学生初步体会计算器的优越性) 小结:同学们已经发现在计算较大数目时用计算器算好,使用计算器的好处是快捷、准确。(板书)那今天这节课我们就来研究计算器的认识和简单应用。 2?探究新知。 师:在我们的日常生活中,你在哪儿见过人们用计算器?(展示)对计算器你还有哪些了解,能给大家介绍一下吗?(简单介绍)师:(课件出示计算器)你能看着这个计算器给大家介绍一下吗?(学生介绍按键名称,同时介绍它的功能。) 师:(其他键由教师介绍)同学们介绍的这些按键都是我们常用的基本键,有些键由于我们学的知识有限现在还不能用,可以将来再学习,不同的计算器还有一些特殊的功能键,我们可以在需要时边用边学。 师:刚才同学用计算器解决了问题,其他同学想不想也用计算器算几道题? 出示:2836+1397=40000-19036=

小学四年级数学《用计算器计算》教案范本五篇

小学四年级数学《用计算器计算》教案范本五篇电子计算器是一种现代计算工具,由于它体积小、运算快、操作简便,已经在各行各业得到广泛的使用。向学生介绍一些简单的计算器的知识,就显得很有必要。下面就是我给大家带来的小学四年级数学《用计算器计算》教案范本,欢迎大家阅读! 小学四年级数学《用计算器计算》教案范本一 教学目标: 知识与技能:在经历操作活动的过程中了解计算器的结构和基本功能;能正确、熟练地运用计算器进行一些简单必要的计算,能运用计算器探索并发现一些简单的数学规律。 过程与方法:在经历操作活动的过程中体验使用计算器计算的优越性,感受使用计算器在生活和工作中的较广泛的应用价值,了解从古到今计算工具的发展历程。 情感态度与价值观:培养学生初步的实践能力、探索意识,发展学生积极参与学习活动的心理倾向,养成自觉、及时验算的意识。 教学重点: 在经历操作活动的过程中初步认识计算器,了解计算器的基本功能。能运用计算器进行一些简单、“必要”的计算。能运用计算器探索并发现一些简单的数学规律。 教学难点: 会利用计算器进行大数目的计算,探索并发现规律。

教学准备: 课件、计算器 教学过程: 一、活动引入 1.师:上课前,让我们来进行一次计算比赛,用你喜欢的方法来完成,把答案写在练习纸上。看谁算得又对又快。开始! ①18+21=②56÷7=③3028-2956=④589×76=⑤98+199=⑥12+459+88= 2、有的同学为什么会计算得这么快?能向大家介绍一下你的方法吗?小结:看来,在进行像这样的比较繁杂的计算时,我们可以请计算器来帮忙。 3、计算器在我们的生活中已经越来越普及了,人们经常会在什么时候使用计算器呢?生活中各行各业都有可能需要使用到计算器,特别是商业中(图片)。除了专门的计算器,有的手表上也有计算器(出示手表)。还有哪里也有计算器?(电脑、手机、遥控器、电子秤等) 4、师:使用计算器有哪些优点呢?那你想掌握使用计算器的本领吗?(板书课题:用计算器计算) 5、师:你认识计算器吗?先向你的同桌介绍计算器。师:谁愿意当小老师向大家介绍计算器? 二、观察认识 1、整体认识 这是一个常用计算器的面板(出示图片),上面部分是显示器(板书:显示器),下面部分是键盘(板书:键盘) 2、认识键盘

计算器的认识

计算器的认识 教学目标 1、通过逐步探究,让学生初步认识计算器,了解计算器的基本功能,掌握计算器的操作方法,能使用计算器进行计算,并能通过计算发现数学规律。 2、在操作、交流、反馈等活动过程中,让学生通过实际操作掌握计算器的操作方法,并用计算器自主进行计算,交流过程和方法。 3、通过创设具有挑战性的比赛情景,激发学习兴趣,通过对计算器操作方法的探索,获得成功的体验,培养探索和发现意识,发展数学思考。 教学重、难点 重点:计算器的使用 难点:通过计算发现数学规律 教学准备 每位学生准备好计算器 教学环节 过程目标 教师活动 学生活动 反思 创设情境,导入新知: 通过对话情境导入新课,明确今天所要学习的内容:用计算器计算。 一、创设情境,导入新知: 1、谈话:同学们,你们跟爸爸妈妈到菜场去买过菜吗?菜场里买菜的人多吗?那你们看到那些卖菜的小贩是怎样算钱的吗?怎样不会算错呢?(使用计算器) 2、(出示图片):你们看出图中的场景是在哪里吗?他们在干什么? 他们为什么都用计算器? 你们还在什么地方也见过或用过计算器? 3、揭题:现在,计算器已经在各行各业得到了广泛的使用,它给我们解决生活和生产中的具体计算 认真听讲并回答相关问题 观察并思考所涉及的问题 相互交流 引出今天所要学习的内容 探索新知: 巩固发展: 小结与作业: 了解计算器在我们生活中的作用。 让学生初步认识计算器,了解计算器的基本功能,掌握计算器的操作方法,懂得如何开机和关机。知道计算器上功能键的作用。 通过自我尝试掌握计算器的操作方法,能使用计算器进行计算,培养学生自我探索的精神。 体现学生的学习主体性 让学生通过实际操作掌握计算器的操作方法,并用计算器自主进行计算,交流过程和方法。 激发学习兴趣,通过对计算器操作方法的探索,获得成功的体验,培养探索和发现意识,

数学f9第19课时 用计算器进行数的简单计算

知识决定命运百度提升自我 本文为自本人珍藏版权所有仅供参考 用计算器进行数的简单计算 教学目的:(1)学会使用计算器进行有理数的加减乘除运算; (2)经历运用计算器探求规律的活动,发展合情推理; (3)初步体会解决问题的程序思想。 教学过程: 1、观察:手上计算器, 问:1、对照书本P77页,你的计算器属于何种型号 2、计算器面板可分为。 3、你会使用计算器吗?认识哪些功能键? 开启计算器按________,清除键是_________ 4、你的计算器在进行有理数的加减混合运算时要不要考虑运算顺序? 5、用你的计算器计算一下10÷(-2,由此推测今后你在做类似的计算时如何按键可使结果 正确。 例1、用计算器求(1)345+21.3 (2)31.2×(-0.4)(3)62.2+4×7.8 (4)2.73 注:A、B型计算器按书写顺序输入,且两行显示,可显示计算式子,并可以修改。 C型计算器不按书写顺序输入,一行显示,不能显示式子。 例2、用计算器求(1)105.3-243 (2)8.2×(-4.3)÷2.5 (3)(-29.4)×2÷4.2÷(-7)(4)6.35 例3、计算器计算下列各式将结果填写在横线上: 99999×11=________ 99999×12=___________ 99999×13=___________ 99999×14=__________ 猜想:99999×19=___________ 类似操作112=________ 42×48=_______ 1112=________ 54×56=_______ 11112=_________ 75×75=_______ 猜想:1111112=__________ 98×92=________ 84×86=________ 93×97=_________ 注:用笔和纸进行基本运算的能力也很重要. 例4、①一桶涂料可以涂刷面积为80平方米的墙面,现有一面墙高3.4米,宽18.6米,这桶涂料能否够刷这面墙? ②已知圆环的外圆半径为52mm,内圆半径为35mm,求圆环面积(圆周率取3.14) ③一箱螺丝钉净重8.44千克,已知每100各这种螺丝钉重179克,估计这箱内共有______-个螺丝钉?巩固练习:手册P81当堂课内练习 作业:手册P81A组 部分资源来源于网络,涉及版权问题请及时与站长联系QQ:12720782;Email:webmaster@https://www.360docs.net/doc/e210633857.html,

计算器的认识及其计算

《计算器的认识及其计算》教学设计教学内容:教材100—101页 教学目标 1、让学生初步认识计算器,了解计算器的基本功能,掌握计算器的操作方法,能使用计算器进行计算,并能通过计算发现数学规律。 2、让学生通过实际操作掌握计算器的操作方法,并用计算器自主进行计算,交流过程和方法。 3、激发学习兴趣,通过对计算器操作方法的探索,获得成功的体验,培养探索和发现意识,发展数学思考。 重点:计算器的使用 难点:通过计算发现数学规律 教学准备每位学生准备好计算器 教学过程设计 一、情境导入 1、谈话:同学们,你们跟爸爸妈妈到菜场去买过菜吗?菜场里买菜的人多吗?那你们看到那些卖菜的小贩是怎样算钱的吗?怎样不会算错呢?(使用计算器) 2、(出示图片):你们看出图中的场景是在哪里吗?他们在干什么? 他们为什么都用计算器? 你们还在什么地方也见过或用过计算器? 3、揭题:现在,计算器已经在各行各业得到了广泛的使用,它

给我们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便,所以在进行比较复杂的计算时,人们通常使用计算器来计算。今天,我们就一起来认识和学习使用计算器。 (板书课题) 二、认识计算器 1、请大家观察你带来的计算器,看看它的外观和构造。 2、谁能向大家介绍一下计算器的外观特点和构造? 让学生介绍自己带来的计算器。结合情景让学生感受到计算器与生活间的紧密联系,从而使学生感受到计算器在人们生活和生产中的价值。 三、初步使用计算器 1、计算器的功能是计算,那怎样用计算器来计算呢? 出示题目:38+27 你能用计算器来计算吗?试一试。 交流方法,指名学生说说是怎样操作的?按键是怎样按的?并演示操作 出示第2题30×18 用计算器来计算,交流演示操作的方法。 3、下面请大家在纸上验算一下,看看用计算器算的正确吗? 4、你觉得使用计算器怎么样? 四、教学“试一试” 1、对于计算器的使用方法,相信大家都已经有了体会,下面请

《用计算器进行运算》参考教案

2.13 用计算器进行运算 教学目标: 1.会使用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算. 2.经历运用计算器探求规律的活动,发展合情推理能力. 3.能运用计算器进行实际问题的复杂运算. 教学重点与难点: 重点:利用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算. 难点:用计算器探求规律的活动. 教法与学法指导: 教法:引导探究法. 学法:小组合作,自主交流. 教学准备:学生准备科学计算器,教师制作的课件. 教学过程: 一、创设情境,激发兴趣 师:同学们,大家都去过超市吧?它每天都有很多顾客,当顾客推着满满一车物品去付款时,营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱,为什么营业员会算得那么快呢,你知道吗? 生:他们用计算器计算的. 师:对,今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”.(出示课题) 【设计意图】感受数学无处不在,感受科学技术的重要性,激发学生的好奇心. 二、学习用计算器计算 1.认识计算器 师:你知道在我们日常生活中有哪些地方用到了科学计算器吗? 生1:在集市上买菜时. 生2:在书店买书付帐时用到了计算器. 生3:工人在发工资时也用到过计算器.…… 师:你了解计算器吗?今天假如你是一位计算器的推销员,你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造?(同桌之间相互说一说后再全班交流)

生(边指边说):这是显示器,下面是键盘,有数字键,运算符号键和功能键,它们是用三种不同的颜色来表示的. 【设计意图】不同型号的计算器的功能和操作方法也不完全相同,因此在使用前一定要先看使用说明书.但对于一些简单的操作,方法还是相同的,开机按ON/C关机按OFF. 2.用计算器计算 师:同学们利用手中的计算器计算表中的算式,同位看看结果是否一样,同时注意按键顺序. 生:我们的结果是一样的. 师:同学们可以仿照上面的内容,计算下列各式.现在咱们就用计算器来算一些题目,请把计算器准备好,准备好了吗? 课件出示: 例用计算器计算: (1)(3.2-4.5)×23-2 5 (2)[3?3 (2) -+1]÷( 6 5 -) 师:现在请你们同桌之间说说你是怎样用计算器计算器这两道题的.(同桌交流)

青岛版四年级数学下第一单元计算器的使用练习

计算器的使用练习 学习目标 1.让学生进一步认识计算器,了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目的两步连续运算,并通过计算探索发现一些简单的数学规律,解决一些简单的实际问题。 2.让学生体验用计算器进行计算的优点,进一步培养对数学学习的兴趣,感受计算器在人们生活和工作中的价值。 教学重难点 会使用计算器进行大数目的两步连续运算 通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律。 一、预习引馈 课件出示练习题: 1.用计算器计算下列各题 32456+78132 1398401-43875 24688 *435 28950+3276-1265 指名说一说操作方法。 2.同桌出题,练习使用计算器的方法。 二、新知导学 要做好一件事,先要把相关工具准备好,而且还要熟练掌握工具的使用方法。下面我们比一比谁使用计算器更熟练。 1.规则:在1到9之间选一个你最喜欢的数字,记在心里,把这个数字在计算器上按9次,然后再除以12345678。你只要告诉我结果是多少,我就可以猜出你最喜欢的数字是几。 2.学生算,教师猜。 3.请学生猜 结果是喜欢的数字的9倍,只要用结果除以9就可以猜到了。 观察:111111111/12345679,你发现了什么? 是啊,数学中很多好玩的游戏都是运用了奇妙的数学规律。 4.探索规律

用计算器计算下列各题,你能发现什么? 9999×11= 9999×12= 9999×13= 9999×14= 提出问题:不用计算,你能知道9999*19的结果是多少吗? 三、检测拓展 (一)用计算器计算12530000÷7的步骤: 1.开机按( )键。 2.依次按()键。 3.然后按()键。 4.接着按()键。 5.最后按()键显示结果。 6.清屏按( 0键,关机按()键。(二)用计算器计算。 745339+787628= 685224-96286= 42856×7 = 638281÷7 = 75388+847632= 829431÷3 = 四、课堂总结

用计算器做数学题

《用计算器做数学题》 一、教学目标:1、知识与技能:熟悉键盘上的数字键的位置;认识SHIFT 上档键,和它在键盘中的位置;认识双字符键,能利用SHIFT 键输入双字符键的上档字符;能利用SHIFT 键和画图程序完成七巧板的绘制。2、过程与方法:通过情境演示、操作、尝试等方式认识SHIFT 键和双字符键;在任务驱动的设计下通过猜想、知识的迁移、尝试、小组讨论,展示通过等方式,学会利用SHIFT 键输入上档字符,并能利用SHIFT 键更快捷地画出七巧板。 3、情感态度价值观:激发学生对键盘知识进一步探索的兴趣,使学生体验到信息技术给生活学习带来的便捷之处。 四、教学重难点:重点:认识双字符键,如何使用SHIFT 键。难点:完成七巧板的绘制,利用SHIFT 键画直线的便捷之处。 五、教学过程程 (一)、情境引入,找到数字键:1、今天这节课,老师请来了谁?还有谁?出示课题:我们和喜羊羊灰太狼一起来“做数学题”。2、大肥羊学校的信息技术课上,校长拿出了一个键盘,请小羊们找一找数字键在哪里。聪明的喜羊羊很快找到了,你们也能在自己键盘上找到吗?CAI 出示课件键盘图。3、下课了,美羊羊和喜羊羊正在一起玩,灰太狼出现了,它抓走了美羊羊,把她关在笼子里。笼子

有密码,需要大家输入数字才能打开,你们愿意帮助美羊羊吗?示范打开记事本:请大家打开一个记事本。并在里面输入0 到9 的数字。 (二)、认识双字符键,使用SHIFT 键1、情景创设:我们救出了美羊羊,但是灰太狼并不死心,他又偷偷地出现了,这次抓走了美羊羊和喜羊羊。还把他们关在更大的笼子里。灰太狼出了一道数学题,你们如果做对了,笼子就会打开,有没有信心?2、比一比:CAI:10+3 11。填什么符号?为什么?找一找:在键盘上找一找,哪里是大于符号?哪里是加号?CAI:你们找对了吗?输一输:请在记事本上输入这个式子。看看谁输得最快。听一听:请完成的同学上来操作一下。你是怎么输出来的?讲给大家听。大肥羊学校的校长,决定向我们说得更清楚一些。它先请大家观察,键盘上的这个键,有什么特别的地方。3、认识双字符键:CAI 出示:像这样一个键上有两个字符的键,我们叫它“双字符键”。我们按一下这个键,输入的是=。=就是这个键的本位字符。上面的+就是上档字符。大家尝试按一下双字符键,输入的是本位字符还是上档字符呢?怎么输入上档字符+和>这样的上档字符呢?CAI 出示键盘,提示SHIFT 键:要用到一个上档键SHIFT,大家找找这个键,在键盘的哪里?大家试一试按住上档键,再按双字符键,输入的是什么字符?你们能完成这个式子,救出

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