装饰艺术作品分析

《建筑装饰画》

作品分析：该作品为以线为主的造型。线描造型具备最明确、严谨把握造型特征的能力，使物象简练、概括的装饰美。看似简单的一幅装饰画，细致

品味却可发现画中深藏的涵义。异域风情的建筑物用精细的画笔一笔

一划地勾勒出来，颇具欣赏价值。

装饰领域：家居室内墙面，特色餐厅室内墙面等。

《巴西Fernando Togni装饰画》

作者简介：作者Fernando Volken Togni，来自巴西年轻而又才华洋溢的插画设计师，目前居住在巴西的Porto Alegre。

作品分析：整体颜色鲜艳且配色沉稳，造型极具特色，色块简明，形态清晰明快。

大幅度夸张变形、质朴、天真、生动，构图饱满、热烈而有秩序。

装饰领域：家居室内墙面，彩绘鞋、T恤，特色餐厅室内墙面等。

《藏族祥巴装饰版画》

作品简介：“祥巴”，藏语音译，意为木刻版画。

作品分析：以线刻为基础，以传统唐卡浓郁的色彩为主调，充分吸收藏族艺术中无限丰富的符号和审美资源，表现出强烈的民族性、地域性、时代性

以及艺术家们个人的创作风格。其作品不仅具有浓郁的民族文化气

息、明显的地域特色和雅俗共赏的大众精神，还以崭新的创作理念和

视觉形态，突破了传统版画的审美模式，并以独立、独特、独创的艺

术语言实现了对藏族传统版画的超越式深化，推动着当代中国版画的

多元化发展，具有重大的现实意义和广阔的发展前景。

装饰领域：展馆室内墙面，家居室内墙面，特色餐厅室内墙面等。

《灵气墨染艺术装饰画》

作品分析：巧妙的思维和独特的感悟是对于国画的灵性演绎。使中国传统的国画艺术注入了难得的灵气和时代感。

装饰领域：展馆室内墙面，家居室内墙面，特色餐厅室内墙面等。

《上春松图》

作品分析：此装饰画风格雅致清新，能够起到点缀空间，装饰细节，体现品质的作用。装饰画与空间很好的搭配，能够极大的彰显主人的品味，显示

与众不同的气质。

装饰领域：特色餐厅室内墙面，家居室内墙面等。

艺术心理学论文

色彩与心理----色彩对室内设计的重要性张萌萌（200830909009） 08级环境艺术设计专业 2010年6月摘要：人们长期生活在一个色彩的世界中，积累着许多视觉经验，一旦知觉经验与外来色彩刺激发生一定的呼应时，就会在人的心理上引出某种情绪。也正是色彩与色彩有这么密切的联系，色彩与心理的关系已经被很多行业重视并运用起来，比如服装业中每年衣服的流行色就和色彩心理有关；还有饮食文化讲究色香味俱全，其中色彩排在首位，色彩可以促进人们的食欲，有色彩变化搭配的食物容易增进食欲，而单调或者杂乱无章的色彩搭配则使人倒足了胃口；设计色彩与消费心理等等，在本文中我要讲的是和我专业有关系的色彩对室内设计的重要性。具体从色彩对空间设计影响和色彩对不同人群房间设计的影响两方面来论述。关键字：色彩心理室内设计在人类物质生活和精神生活发展的过程中，色彩（注释1）始终焕发着神奇的魅力。人们不仅发现、观察、创造、欣赏着绚丽缤纷的色彩世界，还通过日久天长的时代变迁不断深化着对色彩的认识和运用。刘勰在《文心雕龙》（注释2）中曾说：“物色之动，心也摇焉。”它道出了色彩影响人们的心理活动，作用于我们的行动。其实，对色彩的认知和把握，包豪斯（注释3）的色彩教学中也十分强调对色彩的科学分析与心理体验相结合。康定斯基、克利、伊顿（注释4）等人把色彩理性化、抽象化，然后再通过处理色彩几何形去把握对色彩的心理和情感体验。人们对色彩的认识、运用过程是从感性升华到理性的过程。所谓理性色彩,就是借助人所独具的判断、推理、演绎等抽象思维能力，将从大自然中直接感受到的纷繁复杂的色彩印象予以规律性的揭示，从而形成色彩的理论和法则，并运用于色彩实践。于是乎色彩与心理的关系走进了室内的装潢设计之中。具体表现有以下来两个方面：一、色彩对空间设计的影响 1、色彩可以规划空间以色彩来划分室内不同的功能区域既省时省力、经济快捷又效果明显。但是有一点应该注意，那就是各区域的色调一定要和室内整体的空间色彩，也就是主色调相协调。另外，应发挥不同色彩的情感倾向，辅助室内功能更好地实施。比如，在餐饮区域的用色中，黑色或纯度太低的颜色都是不恰当的选择，因为大面积的黑色会使人感到沉重和压抑，而过于混浊的色彩会给人以不洁净的感觉。故餐室的色彩应以暖色为主，黄色系中的橘黄、乳黄最能增加食欲，其次是柠檬黄；而学习和办公的区域要求人们头脑冷静、注意力集中，因此,不应采用明度和纯度较高的过于跳跃的色彩，而应以明度和纯度较低的柔和舒缓的色彩为主，比如选用灰色系、蓝色系、绿色系等纯度较低的或者偏冷调的色彩；卧室是家庭住宅中私密性要求最高的场所，其色调选择以私密和安静为前提，艳丽明亮的色彩使人觉得兴奋，不利于休息，因

实用心理学(作业题答案)

实用心理学（第八章完）一、单项选择题 1.【42998】人本主义观点主要强调的是（人的整体性，认为人的价值、尊严和自我实现是心理学研究的终极目的）。 2.【3411】个案研究的主要缺点是（缺乏可靠的一般性理论）。 3.【3412】心理实验中，哪个变量不是实验者控制的（因变量）。 4.【3403】提出集体无意识理论的是（荣格）。 5.【3401】行为主义的主要观点是（强调环境的作用）。 6.【3398】心理学诞生的标志是（冯特建立心理学实验室）。 7.【3419】奥尔波特人格理论的研究方法是（书信分析）。 8.【3416】弗洛伊德的人格结构中，如果把人格当作一座冰山，则占体积最大的是（本我）。 9.【3430】与古希腊四种气质类型说相应的人格理论是（艾森克的人格维度理论）。 10.【3420】卡特尔研究人格结构采用的方法是（分类学）。 11.【100422】中国人的大七人格结构理论中，与大五人格理论中共通的维度有（外向性）。 12.【85028】社会生活中人们之间有意义的交流导致了自我和社会现实的整合，自我就是一个人通过行为展现自己的使用的符号，自我概念就是一个人用来定义自己的思想和情感的总和。这属于（社会互动理论）理论。 13.【60955】以下说法正确的是（抑郁型归因风格的人常常忽视自己的健康，缺乏适当的营养、睡眠和运动）。 14.【100430】以下说法正确的是（人们在形成整体印象时，对负性信息比对正性信息给予较大的权重，即在其他条件相同的情况下，负性特质对印象形成的影响比正性特质大。这叫做负性效应）。 15.【3437】研究发现，美国人在和他人交往的时候选择较大的距离，而拉丁美洲和阿拉伯人选择较小的距离，这反映（文化规范）决定着人们的距离偏好。 16.【102599】人们经常把他人的行为归因于人格或态度等内在特质上，而忽视他们所处情境的重要性。L·Ross 称之为（基本归因错误）。 17.【3465】下列说法正确的是（某类物体的一个典型或理想的范例叫做原型）。 18.【3452】（自我图式）指一个人对自己的特殊信念，是指我们用来组织和指引与自己有关的信息的一套自我信念。 19.【3487】在人类的社会生活中，许多因素影响着我们的生活进程，其中最重要的两个因素是（社会交换和社会影响）。 20.【100423】当一个足球队的球迷因为自己的球队输球而聚集在一起闹事的时候，他们往往做出自己平时想都不敢想的事情，比如烧汽车、砸商店，这属于（去个体化）心理学现象。 21.【99304】当他人存在时，人们工作得更加勤快，请问这反应了（社会促进）心理学现象。 22.【3481】行为主义认为，人的行为的主要目的是（获得奖励、避免惩罚）。 23.【3511】下列属于反社会行为的是（当街聚众斗殴）。 24.【99305】下列有关侵犯行为影响因素的叙述中，正确的是（大多数研究人员认为酒精降低了人们对侵犯行为的控制，即"去抑制"）。 25.【3540】下列不属于影响助人行为的求助者特点的是（是否具有人格魅力）。 26.【61878】下列属于遗传构建环境观点中唤起型构建方式的是（内向的孩子与他人交流的机会较少，这强化了其安静、内向的性格特征）。 27.【3532】Bandura的假人实验说明（儿童的侵犯行为可以通过观察他人行为之后受到奖励或惩罚后学会）。 28.【3509】以下说法正确的是（班杜拉认为人的行为是由个人与环境的相互作用决定的）。 29.【3542】社会生物学认为利他行为是由于（帮助他人的倾向对团体的基因来说具有很高的持续生存价值）。 30.【3578】以下说法正确的是（高认知需求的人对说服往往采取深层的处理方式）。 31.【61864】下列体现了角色扮演对改变人们某些顽固态度的作用因素是（被说服者的卷入程度）。 32.【3584】如果人们重视自己所属的团体，它就是一个可信度极高的信息来源，这个团体就是（参照群体）。 33.【61882】说服的过程实际上是一个说服者创造适当情境，以使他人愿意改变态度的过程。这个过程中起了主要作用的因素是（自我）。 34.【3602】Sternberg认为，有激情和承诺，没有亲密的爱情，如一见钟情，属于（愚蠢式爱情）。 35.【3595】在成人依恋中，所占比例最多的类型是（安全型）。

设计心理学论文参考

设计心理学论文参考设计心理学是设计专业一门理论课,是设计师必须掌握的学科,是建立在心理学基础上,是把人们心理状态,尤其是人们对于需求的心理.通过意识作用于设计的一门学问,它同时研究人们在设计创造过程中的心态.以及设计对社会及对社会个体所产生的心理反应,反过来在作用于设计,起到使设计更能够反映和满足人们的心理作用. 下面是设计心理学论文，欢迎参考阅读！随着科学技术的高速发展，人类对产品的使用不再局限于满足生理需求，而是追求更高层次的心理需求，设计理念也从以机器为本转换为以人为本。在设计活动中，设计师将以人为本作为设计宗旨，因此，设计心理学应运而生，并逐渐成为一门不可或缺的学科。作为一门新兴的学科，国内外的学者对设计心理学还没有形成统一的定义，其研究的对象和内容也还没有形成完整的体系。在国外，设计师已经从设计的各个角度出发，为设计心理学编写了一些基本的定义。心理现象的学者之一赫伯特A西蒙在《关于人为事物的科学》中提出，设计可以作为一门人机科学的心理学，从而使设计领域将设计作为一种复杂的思维过程加以关注。在国内，江南大学教授李彬彬是我国最早进行设计心理学研究的

学者之一，在她XX年出版的《设计心理学》中指出，设计心理学研究的是如何在工业设计活动中更好地把握消费者的心理活动，遵循消费者在消费过程中的行为规律，设计出市场所需要的产品，以此提升消费者的满意度。有很多学者认为，设计心理学是设计学所有专业中的一门必修课，在心理学的基础上，指导设计师如何把握人们的心理状态，特别是他们的消费心理。同时，研究设计师在设计活动过程中的心态，以及设计产品对社会的影响，并使这些分析结果为设计服务，使设计能更好地反映和满足人们的真实需求。对于设计心理学的定义，还处于百家争鸣的阶段，尚无定论，但可归纳出设计心理学的4个基本特征：①设计心理学是心理学的分支之一，是设计艺术学与心理学交叉的边缘学科；②设计心理学研究设计学领域中的每一个心理现象及其相互关系，以及形成这些心理现象的相关因素和规律；③设计心理学的研究目的是指导设计师更好地遵循人们心理活动的规律，开展创造性的设计活动，从而提高产品的真实需求度；④设计心理学通过对思维和创造过程客观规律的研究，可提升设计师的设计和管理能力。对设计心理学的研究不能只局限于理论研究阶段，更重要的是如何在设计实践中更好地运用心理学的理论研究，通过描述、预测和理解等设计心理学的研究成果，更好地洞察

艺术心理学教学大纲

《艺术心理学》教学大纲一、课程介绍艺术心理学是艺术与心理学双结合的学科，是高等院校艺术、设计专业的一门通选课。艺术心理学建立在美学、艺术学、心理学等各门学科基础之上，主要研究艺术创作过程中心理活动的规律以及欣赏者感受、理解艺术作品心理活动的规律。艺术心理学是美学与心理学的交叉学科，从心理活动的审美特征来看它属于美学，从艺术活动的心理特征来看它是心理学的应用分支。二、课程任务本课程理论方面要求学生对艺术心理学的概念、流派、基本内容有所掌握，对艺术活动中具有普遍意义的心理现象及其活动机制有所了解，从实践方面对艺术家的创作心理、艺术作品的心理蕴含、艺术接受的心理本质和规律有所认识与把握，发展学生对美的感受和欣赏能力，提供学生艺术创作、欣赏所需的美感训练，为将来从事相关艺术创造工作打下必要的审美心理基础。三、教学方式与学时学分：教学方法：以讲授法、讨论法以及合作式教学研讨法为主，并将三者有机结合在一起，以培养学生动脑、动口、动手的能力和学习的自主能力。教学设备：挂图、投影仪和多媒体教学平台学时与学分：32学时学分：2分四、内容纲要与学时分配：第一讲导论一、艺术心理学的含义二、艺术心理学的理论背景三、艺术心理学的研究方法四、艺术心理学的研究意义教学时间：3课时第二讲西方艺术心理学的主要流派一、实验派艺术心理学二、精神分析艺术心理学三、格式塔艺术心理学四、认知派艺术心理

五、社会历史文化学派艺术心理学教学时间：6课时教学要求： 1 、使学生了解艺术心理学产生发展的主要脉络和早期艺术心理学的主要研究成果； 2 、使学生了解西方艺术心理学研究中的几大主要流派及其各自的特点、联系与区别。第三讲艺术和人类心理一、艺术的起源与人类心理 1、原始艺术的心理学掠影 2、美术原型的心理学假说 3、原型心理和艺术生命二、艺术的心理功能 1、文本功能 2、体认功能 3、仪式功能 4、“图像仓库” 教学时间：3课时教学要求： 1、使学生从心理动力学的角度认识人类的艺术需要； 2、使学生掌握艺术创作动机的主要类型并能联系实际分析艺术家的创作实践。第四讲艺术家的人格与创作一、人格概述 1 、概念内涵 2 、特点 3 、构成系统二、艺术家的人格结构 1 、动力结构 2 、特征结构 3 、调节结构三、艺术家的人格特点对其创作活动的影响教学时间：3 课时教学要求：

心理学论文

人格形成研究中文摘要一个人的魅力最基本的构成就是他的外表和人格，长得好看的人，大家都喜欢，可哪里会有那么多美女帅哥，大多数人还是长相普通。在这个看脸的时代，如果一个人长的那么丑还有那么多的朋友，那只能是人格魅力了。我们可能没有美丽的外表，可我们可以拥有人格魅力。本文主要论述人格的形成和培养。关键词：人格的定义影响因素培养健全人格绪论人是生理和心理的统一体，生理素质和心理素质决定了人的健康程度和发展水平。心理作为与外界相互作用的中介，为人的整体素质的发展提供不可或缺的前提和基础。心理素质越高、越优化，心理潜能就越容易得到充分的挖掘与发展，从而为人的整体素质的提高与成功人生的取得提供更大的可能。一个人能否成功，智力只起小部分作用，还有一大部分取决于你的人格魅力，所以培养健康的人格，至关重要。那么什么是人格？又如何培养健康的人格呢？这是本文主要论述的中心点。第一章人格的定义人格，源于拉丁语persona，原意是指古希腊罗马时代的喜剧演员在舞台上扮演角色所戴的假面具，它代表剧中人物的角色和身份，表现剧中人物的某种典型心理。人格是人类心理的重要组成部分，它不仅使人们的心理活动和行为表现出不同的特点，而且还是人们各种心理活动和行为的动力源泉。心理学家关于人格的定义有很多，黄希庭在综合各家定义的基础上认为，人格就是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。

说到人格，大家肯定会想到“个性”这个词。个性一词是从英文“personality ”翻译过来的，亦可译为人格，在心理学中，一般认为，个性是个人在自然素质的基础上，在一定的社会生活条件下形成的具有一定倾向性的、比较稳定的、独特的各方面心理特征的总和，它体现了一个人独特的精神风貌。如果把个性理解为一个人区别于他人的稳定性、独特性的整体特征，那么个性这个术语可以作为人格的同义词来使用，但是个性和人格是有区别的。这两个概念的主要区别在于：（1）个性是指人的个别差异，从差别的角度来看一个人不同于他人的特点；人格则是对一个人的总的描述或本质的描述。从这个意义上说，个性仅表达人格的独特性，但人格还有整体性等特点。（2）个性是相对于共性而言的，世界上的万事万物都有个性，人自然也有个性。但人格只是对人而言的，对其他事物和动物显然不能用人格来描述。人格就是一个真实的人。人是由某些其他人共同的或相似的特征以及完全不同的特征复杂的交织而成的，其中既有人格所独有的，也有与他人相似的或共同的。人格这个概念比个性具有更多的内涵和外延。简而言之，个性主要指个体差异性，与供性对应；人格是共性与个性的结合。性格（或品格）是指个人的品行道德和风尚。它是人格结构的一个重要组成部分，是个人有关社会规范、伦理道德方面的各种习性的总称。性格表现在个人对现实的态度方面、意志方面、情绪方面、理智方面。第二章影响人格形成的因素人格的形成是多方面因素综合作用的结果，当代心理学家已达成共识：人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成的。影响人格形成和发展的因素主要包括主体的生物遗传、自我调控和客观的社会文化、家庭环境、自然物理、学校教育等因素。概括起来，影响人格发展的因素大概有六个：生物遗传因素、社会文化因素、家庭环境因素、学校教育因素、自然物理因素以及自我调控因素。（1）生物遗传因素：心理学家艾森克经研究得出人格的三种基本特质（内外向、神经质和精神质）在一个人的一生中保持相当的稳定性，此外，双生子研究也表明遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传主要决定了人格形成和发展的基础，但遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而不同。通常情况下表现在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上。比如，天生的盲人不能成为画家，生来聋哑的人不能成为歌唱家。（2）社会文化因素：人一出生，便置身于社会文化之中，并受社会文化的熏陶与影响，文化体人格的影响伴随着人的终生。社会文化塑造了社会成员的人

设计与心理学的关系

浅谈设计与心理学的关系艺术设计随着国家的发展、人民生活水平的提高而涉及更广的领域。在当代设计师对艺术设计的探讨中，抛弃了以往把人和物割裂开来，孤立地对待，或者是单纯地以人去适应物的方向。设计师开始重视生活于艺术设计中消费者的心理倾向，把设计艺术与市场需求相结合。设计心理学是专门研究在工业设计活动中 , 如何把握消费者心理 , 遵循消费行为规律 , 设计适销对路的产品 , 最终提升消费者满意度的一门学科。是建立在心理学基础上，把人们的心理状态，尤其是人们对于需求的心理,通过意识作用于设计的一门学问。它同时研究人们在设计创造过程中的心态,以及设计对社会及对社会个体所产生的心理反应。反过来再作用于设计，起到使设计更能够反映和满足人们的心理作用。消费者心理是指消费者的心理现象。消费者的心理现象既包括消费者的一般心理活动过程 , 也涉及消费者作为个别人的心理特征的差异性即个性。消费者在消费过程中的心理现象 , 表现为对产品的感知、注意、记忆、思维和想象 , 对产品的好恶态度 , 从而引发肯定和否定的情感。感知，感悟生活，人在生活实践中与周围事物相互作用，必然有这样或那样的主观活动和行为表现，这就是人的心理活动。人是设计的前提，是设计的对象，是设计的主体。在产品设计中，要考虑消费者的行为规律，就要力求做到人、机、环境的和谐。如何把设计和心理学相互联系，设计出消费者满意的产品？怎样传达正确的信息才能使得使用者有正确的理解？因此，想要有合理的、科学的设计，必须对使用者行为心理有一定的了解研究。设计心理学是研究设计与人的行为之间相互关系的学科。设计本身具有一定的秩序、模式和结构，设计心理学非常重视生活中人们的心理倾向，结合选择一系列有关的多种元素和人的关系。在某些领域内，心理学和设计学具有共同的研究兴趣，视觉知觉便是其中之一。许多年以来，心理学家们一直想确定，在知觉过程中人的眼和脑是如何共同起作用的。作为设计师，对此也同样感兴趣，因为视觉表现归根结底是给别人看的。在人们的视觉认知过程中，不是被动接受客观事物的刺激作用，而是在客观事物和人的主观心理因素相互作用下进行的。商品包装的文、图、色及造型形态，对消费者来说都是一种视觉元素，而这些元素必须具备一定的个性特征才能引起消费者注意。

浅析艺术设计心理学论文

浅析艺术设计心理学论文《基于色彩心理学与艺术设计研究》摘要：色彩是颜色混合总称，不同颜色之间相互搭配能够在人们心中产生不同的效果，色彩的变化在影响着人们视觉体验的同时也会产生带有情感的心理活动。色彩心理学是一种对客观世界的展现，人们常常通过色彩心理学去感受艺术，色彩与形状、明暗、机理等艺术元素之间对比，能够凸显出色彩的艺术性。为了提升色彩欣赏与艺术修养，需要通过对色彩的运用进行艺术设计，使抽象与具体结合。因此本文对色彩心理学与艺术设计进行研究。关键词：色彩心理学;艺术设计;研究前言：人们对色彩的感知首先通过视觉，然后在心理产生对不同颜色的心理暗示，"红、橙、黄"是暖色心理，"蓝、绿、灰"是冷色心理，暖色能够让人产生激动、兴奋的感觉，冷色让人产生平静、消沉的感觉。在进行艺术设计时，根据人们的色彩心理表现结合色彩心理学，设计出符合心理需求的产品。 1.艺术设计色彩对比 1.1色相对比不同颜色放在一起进行对比，从色彩呈现上所表现出来的现象就是色相。色相对比所涵盖的内容比较多，包含原色对比、间色对比、邻近色对比、类似色对比、补色对比。例如将两个图案相同的橙色花分别放在红色、黄色背景中，对两个背景中的图案颜色进行观察，发现红色背景中的橙色花偏黄，而黄色背景中的橙色花偏红。造成这样视觉颜色差异的主要原因是，红色和黄色按照比例进行调和，最终得到的综合颜色就是橙色;而在统一背景颜色中，具有相同颜色成分被调和，而相异部分被凸显，效果颜色增强。在自然界中我们总会看见绿色叶子、紫色花，绿色、紫色、橙色都是不同颜色想混合而成的间色，这些间色在色相的对比上比较柔和，且间色之间对比比较活泼，具有天然美的视觉色彩效果。临近色的对比是指红与橙、黄与绿、橙与黄之间对比，这些颜色的色谱临近，区别较小，色相较近，对比范畴比较小。在红与橙的对比中，红色中带有橙的因素，橙色中带有红的因素，这些颜色相互渗透，但是在颜色对比上的对立性依然很强，具有统一性[1]。 1.2明度对比色彩的明度对比是指，由于明度差别而形成的色彩对比，在实际的艺术设计中，可以通过色彩中包含白色或者黑色的多少或者色彩本身纯色的明度，来进行明度的判断。纯色颜色的明度不同，例如柠檬黄的明度最大，紫色的明度最小。将两个颜色相同的灰色布置于黑色和白色的背景中，发现在黑色背景中，灰色给人的视觉感觉更加明亮，而在白色背景中却给人一种较暗的颜色对比。由此可见，不同明度中的相同颜色呈现有所不同，不同的配色结果会产生不同的颜色对比，例如明度比较大的颜色会给人一种不安感。将色彩的

医学心理学作业

医学心理学作业一．什么是医学模式？当今社会医学模式是什么？如何理解？答：医学模式是一种关于医学整体的概念模式，它是指人们的医学观和医学思维方式以及医疗卫生体制结构，是人们对人类生命、健康和疾病的根本观点和总看法，也是各个历史时期具体医疗活动和医学研究活动的总指导原则。当今的医学模式是：环境－社会－心理－工程－生物医学模式。在新的医学模式下，要求医学生不仅要学习临床专业知识技能，培养良好的医疗习惯，锻炼临床思维能力，还要学习医学伦理学等相关内容，学习与患者及家属沟通，注重健康教育，以取得患者信任，建立良好的医患关系，使医疗过程最终得以顺利进行。二．结合心理健康的标准试述如何提高自身的心理健康水平？答：在实践中，提高自身的心理健康水平应从以下几个方面把握： 1.智力正常。这是我们学习、生活与工作的基本心理条件，也是适应周围环境变化所必需的心理保证，因此衡量时，关键在于是否正常地、充分地发挥了效能：即有强烈的求知欲，乐于学习，能够积极参与学习活动。 2.情绪健康。其标志是情绪稳定和心情愉快。愉快情绪多于负性情绪，乐观开朗，富有朝气，对生活充满希望；情绪较稳定，善于控制与调节自己的情绪，既能克制又能合理宣泄；情绪反应与环境相适应。 3.意志健全。意志是人在完成一种有目的的活动时，所进行的选择、决定与执行的心理过程。意志健全者在行动的自觉性、果断性、顽强性和自制力等方面都表现出较高的水平。意志健全的

人在各种活动中都有自觉的目的性，能适时地作出决定并运用切实有准备的方式解决所遇到的问题，在困难和挫折面前，能采取合理的的反应方式，能在行动中控制情绪和言而有言行，而不是行动盲目、畏惧困难，顽固执拗。 4.人格完整。人格指的是个体比较稳定的心理特征的总和。人格完善就是指有健全统一的人格，即个人的所想、所说、所做都是协调一致的。一是人格结构的各要素完整统一；具有正确的自我意识，不产生自我同一性混乱，以积极进取的人生观作为人格的核心，并以此为中心把自己的、需要、目标和行动统一起来。 5.自我评价正确。正确的自我评价乃是我们心理健康的重要条件，自我观察、自我认定、自我判断和自我评价，做到自知，恰如其分地认识自己，摆事实正自己的位置，既不以自己在某些方面高于别人而自傲，也不以某些方面低于别人而自惭，面，能够自我悦纳，喜欢自己，接受自己，自尊、自强、自制、自爱适度，正视现实，积极进取。 6.人际关系和谐。良好而深厚的人际关系，是事业成功与生活幸福的前提。其表现为。乐于与人交往，既有广泛而深厚的人际关系，又有知心朋友；在交往中保持独立而完整的人格，有自知自明，不卑不亢；能客观评价别人和自己，善取人之长工补己之短，宽以待人，乐于助人，积极的交往态度多于消极态度，交往动机端正。 7.社会适应正常。个体与客观现实环境保持良好秩序。做客观观察以取得正确认识，以有效的办法对应环境中的各种困难，不退缩，还要根据

色彩心理学与艺术设计_(4)

第一章色彩的心理物理性（color psychophysics）色彩是人对眼睛视网膜接收到的光所做出的反应在大脑中产生的某种感觉。心理物理学是研究心理现象与物理之间的关系，研究感觉与刺激量之间的关系。 “描述客观刺激的概念叫心理物理学概念；描述观察者感觉的概念叫心理学概念。”[7] 色彩心理物理性是色彩的物理性质，只有掌握它的规律才能更加透彻地研究色彩心理。第一节光与色(light and color) 一、自然中的色彩在没有光线的黑暗中，人眼什么色彩都看不见；有了光，人们才能看到五彩斑斓的绚丽世界，所以我们一定会想到，光与色之间存在着某种密不可分的关系。现代科学研究证实，光与色之间有着十分密切的关系。太阳光是以电磁波(electromagnetic wave)形式存在的辐射能，具有波动性和粒子性。电磁波作为波就会有波长（wavelength），即波峰与波峰之间的距离。我们生活在波长不同的电磁波辐射之中（图1），波长不同电磁波的性质就不同。根据波长的差异，我们把电磁波分为的“伽玛射线、X 射线、紫外线辐射、可见光、红外线辐射、无线电波等种类” [8]它们的传播速度为每秒三十万公里。“其中，波长约在380纳米（ nanometers，十亿分之一米)至780纳米内的小部分能引起视觉反应，我们称之为可见光（visible light）。（图2）”[9] “可见光谱处在太阳能量曲线的最高峰部分（图3）。我们的视觉器官为什么只对巨大领域中的特殊部分图 1 身体周围的电磁波段殳绘图 2 可见光波段殳绘

才具有反应能力，这是因为这种能力不是偶然形成的。太阳是我们的重要光源。自从地球上有了生物以来，从太阳辐射到地球表面的光，就一直与有机体的生命活动紧密相联。各种有机体都能以某种形式感受太阳辐射的光能。要产生感觉首先必须要有视色素的光感受细胞来接受光。在漫长的进化过程中，动物发展了各种类型的光感受细胞，最后形成眼睛，产生视觉。” [10] 因为人眼无法感觉到可见光的颜色，所以也称可见光为白光。“1666年英国的物理学家牛顿曾进行过划时代的实验：他将太阳光从细缝引入暗室，让他遇到其通路上放置的棱镜（prism），光就产生了折射，不同波长的光折射率不同，并分别投射到白色屏幕上，结果呈现出红、橙、黄、绿、青、蓝、紫光谱色带” [11]。这种现象被称作光的散射（dispersion），这条由红到紫的光带被称为光谱（spectrum）（图4）。如将各种光通过三棱镜聚合，则重新出现白光。光带中各种颜色所占的面积大小不一，其中青色所占的面积最大，而黄色所占的面积最小。不过光谱中各色彩的分界线是不大分明的，简单的其中色彩显然不能涵盖所有色彩，如要加以详细分析，可能有千万种色相。不同色彩的光波有不同的波长。红色的波长最长，而紫色的光波最短。二、光源色、固有色和环境色我们所以能感受到缤纷的色彩，正是光之所为。光是色彩存在的原因，色彩是光波被人眼感知的结果，任何物体颜色都是在不同光线下才能被感知到的。 “光合色彩有密切的关系，不同的光源就会导致物体产生不同的色彩。烛光下的白衣少女，她的面部和衣着都笼罩在暖而统一的桔黄色调中，而烛光熄灭后室内日光灯开启，少女身上便略带青灰色图3 可见光谱处在曲线高峰部分段殳绘图4 光的散射示意图段殳绘

舞蹈心理学论文优秀范文欣赏(共4篇)

舞蹈心理学论文优秀范文欣赏（共4篇）舞蹈心理学论文优秀范文欣赏(共4篇) 第1篇:舞蹈演员二度创作的心理学组构二度创作对于舞蹈表演来说是不可忽略的必要环节，创作是舞蹈作品的根本属性，而二度创作则是舞蹈的生命载体。本文所讲的二度创作，是指在舞蹈艺术中，舞蹈演员在出色地完成编导制定的舞蹈动作和技术技巧之后，在不改变编导创作主调的前提下，根据自己的主观理解，运用积累的经验、情感和表现力为剧中人物注入丰富的内心世界，使内容和情节和谐统一，达到完善作品的目的。当舞蹈演员深入到角色的内心世界后，会对提前构思的肢体动作做出微调，修改或者补充，直至角色升华，至此，便完成了舞蹈演员二度创作的整个过程。一、何为舞蹈心理学，为何研究舞蹈心理舞蹈心理学是研究舞蹈活动过程(包括创作，欣赏和教学过程等)中各种心理现象及其规律的科学。舞蹈心理学必须以人为物质支撑，来平衡心理学和美学之间的关系，它既是艺术学和舞蹈学的一个门类，又是心理学的一个分支。舞蹈心理学既可以从舞蹈艺术与舞蹈教育的环节来建构它的学科体系，也可以从普通心理学的角度来建立自己的学科体系。艺术作品包含着人们的心理与精神生活的需要，满足人们的审美需求以及禁锢在狭小圈子里的被遏制的某种欲望，是艺术在当代社会里比较显性的特征，舞蹈艺术亦是如此。这类需要和欲望的距离是心理距离的内涵和根源，人不仅生活在现实社会里，人还生活在理想和未来里，艺术无法集中或批量地密集化生产，需要通过客体单位拉近艺术与生活之间的距离，这就需要从想象心理学的角度来分析心理距离产生的心理机制的问题，明白了这个问题，对舞蹈表演与再创作而言是非常重要的。对于舞蹈编导、舞蹈演员、以及舞蹈观众而言，都涉及舞蹈的心理问题，本文

色彩心理学与艺术设计_(5)

第二节色彩体系（color system）一、色彩的三种知觉属性（the three perceptual attributes of color） “色彩视觉有三种特性，每种特性即可以从客观刺激方面来定量，也可以从观察者的感觉方面来描述。表示色彩视觉的第一个特性的心理物理学概念是光的波长（wavelength），与之相对应的心理学概念是色调（hue）。表示光强度的心理物理学概念是亮度（luminosity），与亮度相对应的心理学概念是明度（brightness）。色彩视觉的第三个特性心理物理学概念是色彩的纯度（purity），其对应的心理学概念是饱和度（saturation）。” [13]所以，在有色彩体系中，任何色彩都有三种属性，它们分别是明度、色相和纯度。反过来说，一种色彩只要具备上述三种属性，都可以归为有色彩范畴。黑、白、灰，这些无色彩只有明度这一属性，缺少色相和纯度。（一）色相（hue），又称色调。是色彩的相貌，它是有色彩体系的首要特征。光谱上各种不同波长的可见光波，频率较低波长较长波长的电磁波显示为红色；频率较高波长较短的电磁波显示为蓝色。在视觉上产生的色彩的差别为，即色相（图6）。有时一种色相和另一种色相混合，产生第三种色相。色相的种类很多，普通色彩专业的人士可辨认三百至四百种，假如要细分析，可有一千万种之多。色彩的三种属性是三位一体，互为关系的，改变其中任何一种属性，都将影响原来色彩的外观效果和色彩个性。图7 明度的差异段殳绘图6 波长的差异段殳绘

（二）明度（value ），又称光度，是指人眼对物体表面色彩的明暗程度的感觉。从光与色的性质和关系上看，色彩的强弱是由色光波的振幅决定的。光波的能量愈大，振幅就越大，明度往往就越大。最明亮的是无彩色的白色，最暗的是黑色。越接近白色，其明度越高；反之，越接近黑色，其明度越低（图7）。一般将黑、白两色中间的灰色按明度等级间隔序列组合成明度的9个阶段（图8）。各种色彩都有相应的明度位置。如红的位置在N4处，黄色明度位置在N 8处，紫色明度较低。明度对心理有影响，明亮的色彩给人的心理刺激大，使人易兴奋；暗的色彩给人的心理刺激性小，使人安静，有寂寞感。笔者以明度的变化创作的作品《回声》（图9），力图表现神秘、安静、玄妙的空间。（三）纯度（saturation），又称色度、彩度及色彩的饱和度，它是色彩的三种基本属性之一，代表了颜色的纯净程度。在光学上，纯度决定于色彩波长的单一程度，即波长越单纯，色光越鲜亮，纯度越高。研究表明色饱和度与明度有关，当一个颜色掺入的黑、灰、白越多，即明度越小或越大，其色彩饱和度降低。中等明度的颜色饱和度最高，如光谱上的各种颜色的饱和度就是如此。值得注意的是，色相的纯度与明度不能成正比，纯度高，不等于明度高。二、色相环（color wheel）色相环又称色环，可见光谱中，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等色彩，是按照波长由长到短的顺序依次排列。自然界里，雨过天晴出现的彩虹，也正是以此种方式展示其美丽的。人们在色彩研究中，出于方便，将直线排列的可见光谱两端的色彩：红与紫，巧妙地首尾相接，使色相系列呈现出循环的环状形式，我们就称它为色相环。图9 《连廊的回声》段殳绘图8 明度的9个色阶段殳绘

设计心理学论文

从设计心理学看设计分析及解决

摘要随着设计向纵向发展，设计师考虑的因素也越来越多，分析消费者的心理状态和心理特征。唐纳德诺说心理学是‘设计必须反映产品的核心功能，工作原理，可能的操作方法，以及反馈产品在某一特定时刻的运转状态，设计其实是一种沟通，设计人员必须深入了解使用者并与之沟通。关键词：设计心理学、以人为本、色彩、绿色设计一、设计的概念与作用设计是一种学问，是一个艰苦创业的过程，人成为设计最主要的决定因素。人不仅要求获得商品的物质效能，而且迫切要求满足心理需求。设计心理学属于应用心理学的范畴，是应用心理学的理论，方法和研究成果。解决设计艺术领域与人的“行为”，和“意识”有关的设计研究问题。设计心理学是以心理学的理论和方法手段去研究决定设计结果的“人”的因素。从而引导设计成为科学化、有效化、的新型设计理论学科。设计心理学的一个重要内容是消费者心理学，主要研究的是购买和使用商品过程中影响消费者决策的、可以由设计调整的因素。在二十世纪八九十年代，设计师们就意识到与消费者沟通的重要性，它们通过各种方式去沟通去协调，例如通过消费者意见反馈消费者信息，以达到设计物与使用者的协调，从而来设计出令消费者满意的产品。唐纳德诺曼的《设计心理学》向海边弥漫雾气中的灯塔，给人一股温暖和信息的力量。其并不是在讨论某一问题和某一设计的秘诀和方法，而是在传递一种希望透过表象，一种直达用户内在需求的关怀，抓住本质，抓住用户需求和事物发展的本源。设计是在设计作品的过程中有种让产品更美的崇高使命感，然而更多的产品脱离现实和用户，设计师的任务是用设计引导人们的生活和审美，而不是表达自己的理念。然而还有一种极端，就是为了易用性、科技的局限性而牺牲的绝大部分审美。例如诺基亚和苹果的例子，手机屏幕诺基亚坚持了多久？难道是诺基亚的技术不行吗？当然不是，那又为什吗是苹果先推出retina显示屏那？因为诺

艺术心理学第六章艺术创作的主要心理过程

第六章艺术创作得主要心理过程艺术创作得心理过程，主要指认识过程、情感过程与意志过程三方面得心理活动过程。情感过程与意志过程都就是在认识过程得基础上产生得,反过来又促进认识过程得发展、三者彼此制约又互相促进,就是人得统一得心理活动过程得三个不同方面。艺术创作得心理活动中，也毫不例外地显现出这三者交互作用得实现过程。第一节艺术知觉?艺术知觉基于一般知觉。但就是作为一种特殊得心理活动,艺术知觉又有着自己得特殊性。艺术知觉产生于情感,也表现于情感.因而,具有情感特征得艺术知觉便有了自己得独特性。一、唤情结构?同一般得知觉一样，艺术知觉也就是从整体上把握艺术对象得。但它所把握得就是一个特殊得整体——包含着与某种情感相关得众多因素得整体,我们将之称为唤情结构。这一结构在组织过程中便就是伴随着某种情感或者干脆就就是按照某种情感得需要而组织起来得。唤情结构体现着艺术知觉得整体性.对于这种结构得知觉组织,便构成了对于艺术形式得整体把握.?唤情结构有两种基本形态，一就是静态得，一就是动态得. 1。静态唤情结构. 艺术心理学认为，色彩、线条、块面、声音等因素与人得某种情绪、情感密切关联在一起，或者它们就就是艺术家某种情绪与情感得外观，故有人称之为感情得材料.包含一定情感与情绪得形式因素按照一定方式组合起来,就有了静态得唤情结构. 2．动态唤情结构.?有机体得情绪或情感往往关联着明显得躯体变化,我们将之称为表情动作.?以表情动作为核心得动态因素依据一定得方式组合起来，就就是动态得唤情结构。它实现于动态，但却未必就是一个历时得动态过程.例如:雕塑就就是十分典型得以动态结构为其形式依据得艺术.但它表现得不就是一个动作过程，而只就是一个动作得最佳点--雕塑家们称之为动作得“黄金点”。绘画、摄影要捕捉得也就是这么一个“黄金点” 3。两种唤情结构互相依存，共同组成了艺术对象得复杂整体.?前面我们分别讨论了构成艺术整体得静态唤情结构与动态唤情结构。前者就是可以独立地构成艺术形式得，即人们通常所谓得“形式艺术”、“装饰艺术”等。后者则需依前者而存在,无法直接构成艺术形式。对于大多数艺术对象来说，两种唤情结构常常就是互相依存，共同构成了艺术对象得复杂 2．艺术知觉得 1.艺术知觉得选择性? 整体。?二、知觉对唤情结构得捕捉? 造型三、艺术知觉中得情感变形?心理学实验表明:感官脱离事物得那一瞬间，该事物在

心理学论文题目汇总

心理学毕业论文题目汇总《教育心理学》大学生网络成瘾的现状分析及其心理治疗与预防策略研究军队技术院校大学生职业心理现状研究初中教师职业压力研究小学生成功发展能力结构的研究中学生控制源、自尊与人际关系发展的研究初中生自我概念与社会行为发展特点及关系的研究中美青少年人格教育比较研究青少年压力应对的维度、结构及相关研究沙盘游戏作为儿童心理教育技术的探索大学生焦虑与自我概念、应付方式的相关研究分校、合校教育模式对澳门中学生性别角色认知的影响中学生一般自我效能感、认知需求和创造性的关系研究故事情境对儿童理解白谎的影响城市幼儿园幼儿的焦虑问题及辅导策略研究现代中学生非智力素质的因素分析及其培养澳门中学生心理素质研究对山东、广东体育高考生使用兴奋剂的心理调查大学生主观幸福感及其与人格特征的相关研究大学教师工作压力的现状及其与人格维度关系的研究河南省大学生孤独感结构研究大学生一般自我效能感及其与应对方式、心理健康关系的研究多校区大学学生心理健康教育模式研究大学生心理健康教育：成就、困境、出路离异家庭大学生心理健康问题调查与研究大学生网络心理问题及其成因分析研究书写训练对于帮助克服考试粗心现象的实验研究青少年学生公正价值观的心理学研究中学生创造性内隐观的调查研究大学生成人依恋的测量及相关人格研究儿童的欺负行为和自我概念的相关研究大学生情绪归因的特点及其与气质的关系研究多元智能的多元测评研究大学生人格特质对心理健康观的影响 3～9岁儿童气质发展及其与个性相关因素关系的研究(博士) 汉藏族大学生心理品质的跨文化比较研究职校生成就目标与心理健康关系研究初中生心理健康状况及其干预实验研究中学心理健康教育与英语课堂教学整合模式的研究提高中专学生能力素质和心理素质的探索与实践浅谈非智力因素对创造性思维的影响

艺术心理学

一、填空 ⑴文艺心理学研究的核心命题是审美体验 ⑵认为文艺是人的性意识升华产物的是弗洛伊德 ⑶贝里尼最著名的文艺心理学理论是：《美学和心理生理学》 ⑷体验的核心是情感 ⑸认为艺术创作的动力来自幼儿的自卑情结以及追求优越的是：阿德勒 ⑹荣格提出“不是歌德创造了浮士德，而是浮士德创造了歌德”。 ⑺实验心理学派的代表：费希纳、吉布森、贝里尼、泽基 ⑻批评家的心理特征有：攻击型气质、概念想象力、强化和简化、知觉敏锐、批评格局二、名词解释 ⑴需要层次：马斯洛将人的需要分为七个层次，由低到高分别是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识的需要、审美需要和自我实现的需要。只有较低层次的需要得到满足，较高层次的需要才能发生. ⑵高峰体验：是马斯洛自我实现论中重要的概念，指人在进入自我实现和自我超越状态时可能感受到的一种快乐至极的感觉。高峰体验是自我完善过程中的自我奖赏，特点是瞬间发生、转眼即逝。 ⑶母题：是文学作品中反复出现的因素，它可以是一个事件、一种模式、一种手法、一种叙述程式或某个惯用语。关键是母题必须是一种程式化、惯例化的文学传统。 ⑷人格面具：是指一个人按照他认为别人希望她那样做的方式去行事，是一个人与他人交往时所戴的面具，其目的是给人一个好印象以便得到社会的认识，是精神的外部形象。 ⑸原型：是指集体无意识中一种先天倾向，是心理体验的一种先在决定因素，他使个体以其原本祖先当时面临的类似情境所表现的方式去行动。 ⑹自我实现：指人的自我发挥和自我完善的一种欲望，也就是自我的潜能得以实现的倾向。代表人物：马斯洛认为自我实现的过程就是人发展或发现真实自我，发展现有或潜在的能力。三、简答 ⑴你如何理解内容和形式的关系：从艺术作品的内容和形式的美学关系来看，二者不可分离。通过形式对题材的征服和题材吁求形式达到内容和形式的统一从对立原理在艺术活动中的运用来看，艺术作品的内容和形式情感指向不同，二者对抗并战而胜之，从而转出一个属于艺术的新的情感世界从内容和形式辩证矛盾的的心理内涵来看，形式情感控制题材情感，形式征服题材情感二者在心理内涵是辩证矛盾的。 ⑵艺术接受中差异是如何形成: ⑶结合具体母题，谈母题与民族文化心理的关系：特定民族文学中的母题是该民族文化审美心理的集中体现，它以审美的方式展示了一个民族的成员对于人与世界的独特态度与把握方式。如中国文学中死亡母题分为三种类型：一是儒家开创形成于屈原“美人迟暮”的母题，对人生有无限性的焦虑；二是道家开创“物我同一”模式，超越死亡的方式是融入自然达到死亡焦虑的遗忘。三是杨朱的享乐主义，追求及时行乐。母题展示三种不同价值取向核对死亡考虑的超越方式。 ⑷文学语言的组织法则主要体现在哪些方面文学语言组织的法则主要体现在如下方面：①内指性：是文学语言组织的一个普遍和基本特征，有助于形成文学的心理蕴含性②音乐性：是文学语言所具有的富于音乐效果的特性。有助于建造一个比现实世界会更美的心理世界。③陌生化：文学语言组织的新奇或反常特性。是通过新奇使人从对生活的漠然状态中惊醒。④本色化指文学语言组织与人本来面目相符的特性。有助于准确揭示人物的本来面目，唤起读者的本色体验。 ⑸为什么说艺术家得癫狂不同于精神病患者的癫狂：①根本不同是艺术家能从变态中返回

也谈把一切事物教给一切人们的全部艺术——关于教学心理学发展过程中对教学的技术与艺术的性质的认识

也谈“把一切事物教给一切人们的全部艺术” —— —关于教学心理学发展过程中对教学的技术与艺术的性质的认识庄悦君（汕头广播电视大学广东·汕头515041）中图分类号：Ｇ４４１文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１３）０９－０１８２－０２摘要教学心理学作为一个新兴的学科，对于教学理论与实践研究的贡献十分突出。本文从对教学心理学发展的历程梳理出发，进而讨论在教学心理学的相关研究中出现的教学是技术还是艺术的性质问题，并对技艺交互的认识取向进行分析，旨在对教学这一复杂活动有更为全面的认识，从而对教学心理学研究进行一些初步的思考。关键词教学心理学技术艺术 On"All Art of Teaching All Things to All People":Un－derstanding of the Skill and Art Properties of Teaching in the Development of Teaching Psychology／／ＺｈｕａｎｇＹｕｅｊｕｎAbstractＡｓａｎｅｍｅｒｇｉｎｇｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ，ＴｅａｃｈｉｎｇＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙｍａｄｅａｖｅｒｙｐｒｏｍｉｎｅｎｔｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｏｎｔｏｂｏｔｈｔｈｅｔｈｅｏｒｙｏｆｔｅａｃｈｉｎｇａｓｗｅｌｌａｓｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｒｅｓｅａｒｃｈ．ＴｈｉｓｐａｐｅｒｓｔａｒｔｓｆｒｏｍｔｈｅｃｏｍｂｉｎｇｏｆｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｐｒｏｃｅｓｓｏｆＴｅａｃｈｉｎｇＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，ｔｈｅｎｄｉｓ－ｃｕｓｓｅｓｔｅａｃｈｉｎｇａｐｐｅａｒｓｉｎｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｏｆＴｅａｃｈｉｎｇＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙｉｓａｓｋｉｌｌｏｒａｎａｒｔ，ａｎｄａｎａｌｙｓｉｓｔｈｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｏｆｓｋｉｌｌａｎｄａｒｔ，ａｉｍｓｔｏｈａｖｅａｍｏｒｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎ－ｓｉｖｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｎｃｏｍｐｌｅｘａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｌｉｋｅｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅｎｄｏｓｏｍｅｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｙｔｈｉｎｋｉｎｇｏｎＴｅａｃｈｉｎｇＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙｒｅｓｅａｒｃｈ． Key wordsＴｅａｃｈｉｎｇＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ；ｓｋｉｌｌ；ａｒｔ夸美纽斯在《大教学论》中将“把一切知识教给一切人的艺术”作为教学的一种境界，苏格拉底的“产婆术”为我们展现了一种传授的技艺，作为传授者的教师，如何完成一次有效教学，换句话说，就是如何完成一次成功的学习呢？这样的问题人们一直追问了几千年。人类认知之谜只要一天不被解读，人类学习活动的发生机制就不能完全解密，我们对于教与学的活动的探索就一天不会停止。正基于此，人类对于教学这一活动的认识日趋深入化和多元化。心理学作为人类研究自身认识的一门学科，教学心理学的出现为人类的教育活动研究提供了一种新的方式，与教学活动相关的心理学研究更是为我们的学习和教授提供了有益的帮助。本文将以教学心理学这一新学科为出发点，来重新思考“把一切知识教给一切人的艺术”这一句话的现代意义。１关于“教学心理学”的前世与今生教学心理学最初发展起来是在２０世纪６０年代末、７０年代初，是一个新的研究领域。“了解和揭示个体从不知到知，从低能力水平向高能力水平的认知转化过程，以及促进这一转化的条件，以认知心理学和现代学习论的观点与方法为基础探讨学与教的基本问题。”①教学心理学化身于教育心理学，教育心理学虽然已有百年的历史，但是教学心理学作为一个科学概念和分支学科名称正式提出却仅有四十多年，以１９６９年加涅等在《美国心理学年鉴》中首次提出“教学心理学”这一概念为标志。因此从严格意义上说，教学心理学还是心理科学中一门处于形成之中的新兴学科，对于教学心理学的认识也是丰富多彩的。② 关于教学心理学的研究在我国有着思想的源流，早在古代的《学记》一书中就含有丰富的教学心理思想。现代教学心理学的研究则从２０世纪８０年代初期开始，较早是将西方（主要是美国）的教学心理学的一些理论和实证研究引入国内，而后逐渐形成对教学心理学研究的两种主要取向。一种倾向是介绍国外的理论观点，把教学心理学引入教育心理学教材之中；另一种倾向是教学心理的实证研究。国内心理学者对教学心理学作出比较明确界定是以张大均主编的《教学心理学》一书为标志，书中认为教学心理学是教育心理学的一个分支，是一门研究学校教学情境中的心理现象和规律的科学。２从教学心理学的视角审视教学是技术还是艺术的讨论教学是一种技术还是一种艺术，这是对于教学活动的性质定位，争议很大。比如持教学是技术观点的人认为，教学活动本身以系统的学科知识和技能为基础，师生只要具备相应的科学知识和较强的才能就能顺利完成教学活动，实现教学目标。持教学是艺术观点的人则认为，教学的对象存在复杂性与不稳定性，以千变万化的人为活动对象，对其施加影响不能以纯科学的方法来进行，需要灵感、直觉和创造性，需要形式多样的乐于被学生接受的方式、方法，所以教学必须具有艺术性。随着现代认知学习理论的发展，教育心理学者，特别是教学心理学者们通过已有的对人类学习和认识活动的研究，试图解读人类学习的发生、发展机制及其差异性与共性。通过对比诸如理解教材的内容、学习音乐、推理几何定理、解决数理化问题等相关的教学实践活动，并且分析在这些实践中学习者之间的差别是什么，为什么会发生？从学习所需的基本心理过程（包括知觉、记忆、思维和言语）的认知特点入手来研究这些差别，并且通过分析找出教学的结构单元和顺序，使知识和技能的获得更加得法，更加容易。教学心理学正是从心理学的角度，从学习心理这一维度出发，希望实现“把一切知识教给一切人的艺术”的境界。教育的心理学化运动，为教育注入了新的因子，将先期的一些教育学家的思想进行了系统的梳理，以卢梭、裴斯泰洛齐为代表，反对机械的记忆，或用惩罚来引发动机等，强调书本知识的学习要与动手训练结合起来。所有这些教育革新者，已经看到了教育学者们对教学过程中的心理活动和认知风格的认识，由此对教育作出了反思。其中赫尔巴特在提出“观念统觉团”的基础上进而提出“五段教学法”，教作者简介：庄悦君（1983-），女，广东汕头人，本科学历，助教，研究方向为学前教育。教育心理１８２