新北师大版8下物理--第9章 第二节 滑轮(第1课时)教案
北师大新课标初中物理八年级下册《第九章 机械和功 二、滑轮》_15
《滑轮》第一课时教学设计教材分析《滑轮》是北师大版八年级物理下册第九章第二节的教学内容。
本节教学内容主要包括两部分：定滑轮和动滑轮。
《滑轮》这节课既是对杠杆原理的延伸，又是对后面学习“功、功率、机械效率”作准备，所以本节起着承上启下的重要作用。
本节课有大量的学生探究活动，在实验中得到规律，符合学生的认知规律，而且内容贴近生活，趣味性强，有利于激发学生的学习的兴趣。
教学目标1、理解定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中的常见的滑轮。
2、通过实验探究，了解定滑轮和动滑轮的工作特点及实质。
3、在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过度析数据，感受收集数据信息的重要性。
教学重难点重点：通过实验探究，了解滑轮的工作特点。
难点：理解滑轮的实质。
教学准备铁架台、滑轮、细绳、弹簧测力计、刻度尺、自制升国旗模型、活动卡、多媒体课件、展示台。
教学过程一、创设情景，引入新课通过升国旗小模型引出滑轮，激发学生的兴趣。
二、进入新课（1）滑轮的结构组织学生观察滑轮的结构，看看有哪些特点。
（2）定滑轮和动滑轮的定义组织学生活动：如何利用滑轮和细绳以及铁架台将钩码挂起来，试试有几种方法。
学生思考并动手操作，从而引出定滑轮和动滑轮的定义。
（3）探究定滑轮和动滑轮的工作特点组织学生讨论：○1需要测量哪些物理量？○2使用弹簧测力计时应注意什么问题？组织学生分组实验，一部分小组做定滑轮，剩余的小组做动滑轮，实验过程中分工合作，将实验数据记录在活动卡表格中。
全班交流实验结论：分别找定滑轮和动滑轮小组上台展示实验数据及实验结论，最后教师总结定滑轮和动滑轮的工作特点。
（4）定滑轮和动滑轮的实质用课件展示定滑轮演变成杠杆的过程，引导学生找出五要素，根据杠杆平衡条件得出F1=F2，从而引出定滑轮的实质是等臂杠杆。
同样的，用课件展示动滑轮演变成杠杆的过程，引导学生找出五要素，根据杠杆平衡条件得出F 1=21F 2，从而引出动滑轮的实质是省力杠杆。
北师大版物理八年级下册《第九章 机械和功 二、滑轮》公开课教案_101
滑轮★整体设计说明★通过生活中升国旗的情景再现，创设学习情景，导出课题。
感受、认识动定滑轮并探究定、动滑轮的特点。
通过实验的设计归纳则可培养学生归纳、推理能力，通过小组合作实验可以培养学生合作能力和集体意识，通过实验数据的分析可以培养学生收集和处理信息的能力，带领学生学习滑轮的本质。
滑轮组的教学及生活中的简单机械---轮轴和斜面，让学生体会物理从生活中来，又走向生活的课程设计理念。
最后一环是小节和作业布置，利用遗忘规律，起当堂巩固和延伸课堂教学的作用。
★教材分析★本节是在学习了二力平衡、功和功率、杠杆这些知识的基础上进行的，是对功和功率学习的延续，是对简单机械学习的深化。
它为机械效率的学习奠定了基础，是本章的核心内容之一。
★学情分析★对学生来说“科学探究”既是学习的重要内容，又是一种重要、有效的研究物理问题的方法；对教师来说，它既是教学目的，又是一种重要的教学方法。
滑轮是学生知道但是并不熟悉的一种简单机械，可是在实际生产和生活中又有着广泛的应用。
因此，针对本节课的重、难点，在教法和学法上拟用实验探究法，以便更好地达到教和学的目的。
★三维目标★1．知识与技能（1）能识别定滑轮和动滑轮。
（2）能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题。
（3）会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。
2．过程和方法（1）经历实验探究过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点。
（2）学会组装简单的滑轮组，体验设计制作的乐趣。
3．情感、态度与价值观运用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受到生活和科学的关系。
★重点难点★重点：定滑轮、动滑轮的特点。
难点：滑轮组的组装。
★课时安排★1课时★教学过程★一、新课引入（约1分钟）【投影】教师：升国旗的情形，为什么向下拉动国旗上升？【设计意图】通过提出问题，引发学生的思考，通过学生讨论相互启发，引出本课的主题。
培养学生的动手创新、解决问题的能力。
第九章第二节《滑轮》课件北师大版物理八年级下册
N
因为
. F T A
F＝
1 2
f
f 所以
f=2F=120N
综合分析得：
G
1:竖直方向上有一对平衡力N和G
G=N=80N
2:水平方向上有一对平衡力T和f T=f=120N
弹簧测力计 的示数/N
2
1
实验结论：使用动滑轮能省一半力，但费一倍距离， 不能改变施力的方向。
二、滑轮的工作特点
2、动滑轮的工作特点：
①省一半的力，但不改变力的方向． ②力的关系：F=（G物+G动）/2 ③距离关系： S = 2h
二、滑轮的工作特点
☆ 3、滑轮组的工作特点：
定滑轮虽然能改变力的方向，使我们工作方便， 但不能省力；
∴F1=F2=G
三、滑轮的本质
1、定滑轮的本质：
问题：当将绳子斜向下或水平慢慢拉时，F1与F2有什么关系？ 两种情况小的力臂不变，仍然为R；根据杠杆平衡条件有：
F1L1 = F2L2
又F2 = G
L1=L2=R
∴F1=F2=G 结论： 定滑轮的本质是一个等臂杠杆
三、滑轮的本质
2、动滑轮组的本质：
∵动力臂L1 ’减小
∴F1>F2 / 2=G / 2
∴动力F增大
结论：
只有在竖直方向拉时，动滑轮的本质是一个 动力臂等于阻力臂2倍的省力杠杆
1：如下图(a)所示，物体B重100N，在力F作用下匀速 上升时，F应等于＿1＿00＿N。（不计摩擦）
F 图(a)
图(b)
2: 如上图(b)所示，物体A重为100N，挂重物的钩子承受 的拉力是＿＿10＿0 ＿N。人匀速拉绳子的力是＿＿5＿0 ＿N （动滑轮自重不计）
一、基本概念
2024八年级物理下册第九章机械和功9.2滑轮课件新版北师大版
知1－讲
感悟新知
知1－练
例 1 [中考·台州] 使用简单机械可以给人们的生活带来便 利。如图4 所示，旗杆的顶端安装着一个___定___滑轮， 用来改变拉力的方向。
感悟新知
知1－练
解题秘方：可根据定滑轮和动滑轮的定义判断旗杆 顶端滑轮的类别，也可以根据定滑轮和动滑轮的特 点进行分析。 解析：由图知，旗杆顶端的滑轮的轴不随旗一起向 上运动，是定滑轮；由题知，该滑轮能改变力的方 向，是定滑轮。
(3)特点：不能省力，不能省距 离，但能改变力的方向。
知1－讲
感悟新知
3. 动滑轮
知1－讲
(1)使用时轴跟物体一起运动的滑轮，如图2 甲所示。
(2)实质：动滑轮可以看成一个支点在一端、动力臂(等于
轮直径)是阻力臂(等于
轮的半径)2 倍的杠杆，
如图2 乙所示。
感悟新知
知1－讲
(3)特点
①不能改变力的方向，费距离。
到的摩擦力f，则有F=
f n
，s 拉力=ns 物。
2. 滑轮组的绕线方法：当n为动滑轮个数的2 倍时，n 为
偶数，绳子系在定滑轮的钩子上；当n为动滑轮个数的
2倍加1时，n为奇数，绳子系在动滑轮的钩子上。概括
为“奇动偶定”。
感悟新知
4. 省力情况 使用滑轮组时，物体由n 段绳子吊着。 知2－讲 (1)不计摩擦、绳重和动滑轮重：提起物体所用的力就是物
滑轮组
动滑轮
省力
②不计摩擦和动滑轮的重力，动滑轮能省一半力，即F=
G 2
(理想情况)。 ③不计摩擦时，有F= G＋G轮 (半理想情况)。
2
感悟新知
知1－讲
知识链接 ●使用滑轮时，要保证滑轮轴间良好的润滑。 ●安装定滑轮时，绳索要放在槽内，以免绳索脱落或使
北师大版物理八年级下册《现象到本质——相互作用与能量 第九章 机械和功 二、滑轮》公开课课件_114
能否改变力的方 向
能否能力 能否省距离
定滑轮 可以 不能 不能
动滑轮 不能 可以 不能
课前导入 学习目标 新知探究 本课小结 随堂练习
随堂练习
1. 在图中，货物 G 重为 100 牛，若不计滑轮
的重力，不考虑绳子与滑轮之间的摩擦力。
由 a 图装置拉，拉
力 F1 = _1_0_0__牛；
F2
由 b 图装置拉，拉
（1）定滑轮 定滑轮特点小结
1）可以改变用力方向。 2）既不省力也不费力，也不省距离。 3）本质上，相当于一个等臂杠杆。
课前导入 学习目标 新知探究 本课小结 随堂练习
2、定滑轮和动滑轮
（2）动滑轮 分析1、3两次实验
1）能否改变用力方向? 动滑轮不能改变用力方向。 2）能否省力? 动滑轮能省力。 3）能否省距离? 动滑轮不能省距离。
课前导入 学习目标 新知探究 本课小结 随堂练习
2、定滑轮和动滑轮
（2）动滑轮
思考
为什么实验中的拉力比重力的一半大? F2 F2
2 F2 = G动 + F物 = G动 + G物
F2 = (G动 + G物)/2 G物＞＞G动 一般情况下，忽略动滑轮重及
G动 F物
绳子与动滑轮之间的摩擦。
课前导入 学习目标 新知探究 本课小结 随堂练习
思考：物体通过什么机械上升的？这些机械有什么特点？
课前导入 学习目标 新知探究 本课小结 随堂练习
1、滑轮
滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小轮
课前导入 学习目标 新知探究 本课小结 随堂练习
2、定滑轮和动滑轮
定滑轮：
动滑轮：
使用时轴固定不动。 使用时轴和重物一起移动。
新北师大物理八下第九章第2节《滑轮》课件 (共26张PPT)
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
滑轮
复习提问
1. 杠杆平衡的条件？
（图一）
F1l1=F2l2
2.杠杆的应用：
杠杆一般可以分为 省力 杠杆和 费力 杠杆。如右图所示，图一所应 （图二） 用到的是 省力 杠杆，图二所应用 到的是 费力 杠杆。
新课引入
上一节课所学的杠杆是一种简单的机械，在这一节里我们
将继续学习另一种简单机械。首先，请同学们看一看下图， 图中说明什么科学道理呢？
如图所示，用动滑轮拉起一袋重为1000牛的粮食，若滑轮，绳 子的重力及摩擦不计，则拉力应为（ ）
A．1000牛 B．2000牛 C．500牛 D．400牛
答案： C
谢谢指导！
9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/182021/3/18Thursday, March 18, 2021
滑轮
周边有槽，可绕着装在框子里的轴转动的轮子。
滑轮
动滑轮
定滑轮
想一想
如何利用一个滑轮和一根绳子把货物提到高 处？
北师大新课标初中物理八年级下册《第九章 机械和功 二、滑轮》_9
八年级物理下册《滑轮》教学设计一、知识与技能1、理解定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。
2、会根据要求使用和组装简单的滑轮组。
二、过程与方法1、通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。
2、通过实验探究，了解定滑轮和动滑轮以及滑轮组的特点。
3、通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的水平。
三、情感、态度与价值观1、在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过度析数据，感受收集数据信息的重要性。
2、通过学习，初步理解科学技术对人类社会发展的作用。
教材分析重点教学重点：定滑轮、动滑轮的特点难点教学难点：理解滑轮的实质教学方法教学方法：实验探究—归纳教学法教具准备滑轮、铁架台、钩码、细线、（学生实验8组、演示实验）弹簧秤、刻度尺。
教学过程导入一、引入新课从生活中的滑轮引入，提出问题。
给出滑轮实物，让学生观察滑轮的构造，理解滑轮。
新授二、新课教学观察课本图9-9甲，乙两图，思考两次使用滑轮有什么不同？（学生讨论）教师引导学生总结归纳得出：（一）滑轮：定滑轮：滑轮的轴不随物体一起移动的滑轮。
动滑轮：滑轮的轴随物体一起移动的滑轮。
提出问题：工人师傅要把货物提升到同一高度，使用哪种滑轮好？或使用这两种滑轮各有什么好处？将猜测可能出现结果写在黑板上：①省力②省距离③省功④或结合学生讨论结果，确立研究课题。
两个滑轮还有什么区别吗?（二）定滑轮、动滑轮的特点1、提出问题：小组合作，采用绳和一个滑轮将货物提到高处，你有什么方法？请用钩码替代重物来实验．课题：使用定（动）滑轮是否省力？或省距离？2、实验探究：首先按图（a）或（b）组装器材，用弹簧秤和刻度尺分别测出力和距离，将测量结果填入表格。
（教师巡回指导解决出现的问题）物体升高的高度（cm）弹簧秤示数（N）弹簧秤升高的高度（cm）用力的方向123交流讨论：组织指导学生分组交流讨论。
（1）比较1、2两次实验，使用定滑轮与不使用滑轮直接提升物体时拉力的大小有什么不同？拉力的方向有什么不同?（2）比较1、3两次实验，使用动滑轮与不使用滑轮直接提升物体时拉力的大小与方向又有什么不同？结论：A、使用定滑轮不省力也不费力，但能够改变力的方向．s=h，F=G．B、使用动滑轮能够省一半的力，但费一倍的距离，不改变力的方向．S=2h，F=G/2．同样用滑轮提升重物，为什么会有不同的结果呢？学生分析回答后，教师演示。
北师大版-物理-八年级下册第九章9.2滑轮教案
《北师大版九年级上第九章第二节滑轮》教案山东肥城孙伯中学李思平【教学课型】：新课课程目标导航【教学目标】1．认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。
2．会根据要求使用和组装滑轮组。
3．能够根据滑轮及滑轮组的特点解决简单问题。
4．通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。
5．通过实验探究，了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点和作用。
6．通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。
7．在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。
8．通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
【教学重点】：定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用及特点。
【教学难点】：根据要求使用和组装滑轮组。
【教学工具】：学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。
（每组一份）老师材料：相关图片或课件、学生材料一份、实验汇报表。
教学情景导入：1.让学生讲讲周一升国旗时，这国旗是怎样被升上旗杆的？2.提出升旗手向下拉绳子为什么旗帜上升的问题，让学生开展讨论。
当学生指出旗杆顶端有个轮子在起作用时，教师即可出示滑轮，让学生观察滑轮的构造，指出滑轮是装在架子上的周缘有槽的轮子，能穿上绳子或链条，多用来提起重物。
注意让学生观察到小轮转动时，框子里的轴没有转动的事实，以示与轮轴的区别。
一、【认识滑轮】通过观察生活中应用滑轮的图片分清定滑轮和动滑轮。
知道定滑轮是不随物体一起移动的滑轮而动滑轮是随物体一起移动的滑轮。
提问：定滑轮和动滑轮的作用和特点是什么？激发学生的探究兴趣。
二、【实验探究】通过探究，分析得出定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用及特点。
1．按照教材中图9-10所示的那样，先用弹簧测力计把钩码提起来，再按教材中图9-11所示的方式用定滑轮把钩码提起来，在课本表格中记录两次弹簧测力计的示数。
2．指导滑轮上细绳的绕法。
安排学生每4人一组按照教材上图9-10到图9-14所示的那样进行实验探究活动。
新北师大版八年级物理 下册 第九章 第2节《滑轮》课件(共33张PPT)
You made my day!
我们，还在路上……
(a)
(b)
(c)
(d)
5.如图所示，物体A重G＝80N，在F＝60N拉力下 匀速前进，此时物体A受到的摩擦力等于＿12＿0 N 。（滑轮自重及绳子与滑轮的摩擦不计）
N
因为
. F T A
F＝
1 2
f
f 所以
f=2F=120N
综合分析得：
G 1:竖直方向上有一对平衡力N和G
G=N=80N 2:水平方向上有一对平衡力T和f
❖ 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月下午1时8分22.4.1113:08April 11, 2022 ❖ 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022年4月11日星期一1时8分16秒13:08:1611 April 2022 ❖ 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
请在实验过程中填表
表1 使用定滑轮提升物体
物重G 拉力F
大小 方向
物体上升 绳端（拉力
距离h
作用点）移
动距离s
表2 使用动滑轮提升物体（拉力方向竖直向上）
物重G
拉力F
大小 方向
物体上升 绳端（拉力
距离h
作用点）移
动距离s
使用定滑轮不省力也不费力，但可
以改变力的方向．s=h，F=G．
使用动滑轮可以省一半的力，但 费一倍的距离，不改变力的方向
(a)若动滑轮重G/不计，拉力F是多少？
F
F＝
1 5
G
G/
(b)若动滑轮重G/不能忽略，那么图中的拉力
F应等于多少？
G
F＝
1 5
(G+G/)
北师大版物理八年级下册 第九章 机械和功 第二节 滑轮-课件
2.如上图（b）所示，物体A重为100N，挂
重物的钩子承受的拉力是＿10＿0 N。人匀速拉
绳子的力是＿5＿0 N（动滑轮自重不计）
3.下面四个滑轮组中，图＿(b＿) 可省一半 力，图＿(c＿) 最费力，图＿(a＿) 和图＿(d＿) 用 力大小一样。
(a)
(b)
(c)
(d)
4.如图所示，物体A重G＝80N，在F＝60N拉 力下匀速前进，此时物体A受到的摩擦力等 于＿1＿20＿N。（不计机械摩擦，绳和滑轮自重）
面)，其中最省力的方案是 ( C )
反馈练习
7.如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种
方式拉同一重物在相同的水平面上做匀
速直线运动，拉力分别为F1、F2、F3，比
较它们的大小，其中正确的是（ C ）
A．F1=F2=F3 C．F1＜F3＜F2
B．F1＜F2＜F3 D．F3＜F1＜F2
总结：
１．定滑轮： (1) 可以改变力的方向，但不能省力。 (2) 不省也不费距离。 (3) 等臂杠杆:Ｌ1＝Ｌ2；Ｆ1＝Ｆ2。 ２．动滑轮： (1) 可以省一半力，但不能改变力的方向。 (2) 需要多移动距离 (3) 动力臂为阻力臂二倍的杠杆：
若自由端从动滑轮引出的，此段计入 n;若从定滑轮引出的，则不计入n。
例：通过滑轮组匀速提起物体时，F与G 的关系。（不计绳重及机械摩擦）
分析：图中吊起动滑轮的绳子股数为5
（a）若动滑轮重G动不计，求拉力F NhomakorabeaF
F＝
1 5
G
G/ （b）若动滑轮重G动不能忽略，求拉力F
F＝
1 5
(G+G动)
G
G动＝？
通过滑轮组沿水平方向拉重物做匀速直线
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实用文档
1
《滑轮》
学习目标：
1、知识与技能目标
（1）认识定滑轮和动滑轮
（2）知道简单机械的一些应用
2、过程和方法目标
（1）通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构
（2）通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。
3、情感、态度与价值观目标
通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
教学重难点：
1、重点：认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用
2、难点：正确引导学生进行探究实验
教学准备：
定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、测力计、铁架台、刻度尺
教学过程：
1、引入
让同学们观看书上的漫画。问：为什么瘦子却拉不住这个物体？
2、定滑轮和动滑轮
实用文档
2
（1）介绍滑轮
周边有槽，能绕轴转动的轮子。
（2）请学生用滑轮把钩码提升到一定的高度。（学生自由组装）
这个时候学生应该会出现不同的方法。在学生实验完成后，选取不同的类型放在讲台上
进行讲解。
（1）定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。
（2）动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。
3、探究：定滑轮与动滑轮的特点
学生自己动手探究，明确探究目的，
设计数据表格，通过分析得出结论。
在学生自己探究时，引导是非常重要的，强调学生在提升物体时一定要匀速移动。
分析：定滑轮不能省力，但能改变力的方向；
动滑轮不能改变力的方向，但能省一半力。
动滑轮在省力的同时，却费了一倍的距离。
此时，教师可以根据情况，用杠杆的知识分析一下，定滑轮、动滑轮的特点。
另外：在探究过程中，由于滑轮本身有重力，和绳子有摩擦，结果可能不太一样，教师
应交待清楚。并提出在动滑轮中：F=G物+G动2
4、滑轮组
动滑轮可以省力，却不能改变力的方向；定滑轮能改变力的方向，却不能省力。有什
么办法既能省力又能改变力的方向吗？引入滑轮组。
（1）将动滑轮和定滑轮组合在一起就形成了滑轮组。让学生自己组装，教师巡视指导。
实用文档
3
（要求既能省力又能改变力的方向）
再让学生用测力计测量一下，归纳其特点：
（2）使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分
之一。
5、斜面
阅读《科学世界》自己进行探究：斜面是不是真的省力？
通过实验后，教师分析：FL=Gh。
即在高度一定时，斜面越长越省力。请学生举例说明：盘山公路，我们骑自行车时上坡
比较困难时就骑S形等。
6、轮轴
介绍书上的一些例子，说明人作用在轮上省力。（F1R=F2r）