高中历史第三单元北魏孝文帝改革第3课促进民族大融合课时作业新人教版选修1
(教师用书)高中历史 第三单元 第3课 促进民族大融合同步备课课件 新人教版选修1
●新课导入 北魏孝文帝拓跋宏是北魏献文帝拓跋弘的长子，北魏王 朝的第七位皇帝，初姓拓跋，后改姓元。是我国古代杰出的
政治家、改革家。从冯太后484年主持新制改革到公元490年
孝文帝亲政以后迁都洛阳、移风易俗，经过10多年的改革， 北魏社会发生了怎样的巨大变化？
我们从中可以得出哪些经验教训？本节课我们学习北魏 孝文帝改革的历史作用——“促进民族大融合”。
制度，必然要求进行社会改革，从而稳固统治秩序。
2．孝文帝改革采取了许多推动民族融合的措施 (1) 为适应民族融合的时代需求，孝文帝颁布均田令， 采用汉族先进的封建生产方式。 (2) 整顿吏治，采用封建的俸禄制；迁都洛阳，以更好
地学习汉族的先进文化。
(3) 改 革 社 会 习 俗， 接 受 中 原 先 进 的 文 化 和 生 活 方 式 等。
探讨北魏孝文帝改
革的历史作用。
治的推动作用。关系。(重难点)
1.农业
(1) 农业生产工具得到改进，耕作技术提高，农田水利
事业得以发展。 荒地 得到开垦，粮食产量增多，人口增多。 (2) ________
经济作物 的种植发展 (3)适应城市生活的需要，城郊____________
1.表现 (1)鲜卑族
农民 ，贵 ①迁居洛阳的鲜卑劳动者陆续成为中原的 _______
封建地主 。 族成为中原的___________ 汉族 的风俗习惯成为整个社会风俗习惯的主体。 ②_______
(2)汉族
畜牧生产 的经验和技能，在北方汉人中得 ①鲜卑族 ___________
到传播。 鲜卑文化 的影响。 ②汉人服饰和风度上深受____________
3．孝文帝改革使民族融合形成了新的高潮 (1) 在孝文帝改革的直接推动下，北方少数民族封建化 的速度加快，生产方式、文化习俗、政治制度日益封建化。 (2) 北方游牧民族也把他们的优秀成果带到中原，与中
高中历史 第三单元 第3课 促进民族大融合课件 新人教版选修1
[答案] (1)主张：夷夏有别，少数民族应远离中原。 理由：儒家的传统观念；夷夏风俗习性不同；可以减轻对 中原的危害。
(2)作用：促进洛阳的繁盛；推动北方社会经济文化发 展；促进民族融合；奠定隋唐国家统一的基础。认识：少 数民族及其文化给中原文明带来了鲜活的元素；汉族与少 数民族之间的交融、互补，丰富了中华文明的内涵；避免 民族对立，消除民族隔阂，是国家发展进步的重要保证。
——《魏书·李冲传》 材料二 孝文帝改革前后的北魏服饰、饮食情景之 比较：
[问题生成] (1)从材料一中我们能得到什么信息？ (2)结合材料二，谈谈你对孝文帝改革的认识。 [探究思路] 本题主要考查孝文帝学习汉族先进文化以及北方民族 融合的历史。第(1)问关键是从材料中提取有效信息，准 确解读回答。第(2)问结合教材知识作答。
——摘自[北魏]杨衒之《洛阳伽蓝记》 材料三 北朝的强盛来自体制的力量……交替的“胡化” 和“汉化”……扭转了魏晋以来的帝国颓势，并构成了走出门 阀士族政治、通向重振的隋唐大帝国的历史出口。
——摘自吴宗国主编《中国古代官僚政治制度研究》
(1)据材料一，指出作者关于民族问题的主张，概括 其理由。
(2)据上述材料并结合所学知识，分析北魏孝文帝改 革的进步作用。谈谈你对当时民族关系的认识。
(4)随着商品经济的发展，这一时期北方的田庄经济 日渐衰落，士族集团日益腐朽，为社会经济的发展扫除了 障碍。
(5)北方的民族融合日趋加强，各族人民相互借鉴其 他民族的生产经验，有利于社会经济的发展。
2．表现 (1)农业的发展主要表现为农业生产工具的改进和农 业生产技术的进步，这一时期的整地、播种、锄草及灌溉 工具种类繁多，耕作技术强调精耕细作，注意因时、因地 制宜，在防旱保墒、良种繁殖、作物轮换等技术上，都有 新的改进。
2024-2025学年高中历史第三单元北魏孝文帝改革第3课促进民族大融合(2)教学教案新人教版选修1
a. PPT：制作包含关键知识点、改革措施和民族大融合影响的PPT，帮助学生系统掌握教学内容。
b.视频：播放与孝文帝改革相关的视频资料，为学生提供生动的历史背景和场景。
c.在线工具：利用在线工具进行案例分析和讨论，方便学生资源共享和互动交流。
作业布置与反馈
作业布置：
1.复习本节课所学的孝文帝改革的基本概念、措施及其对民族大融合的推动作用。
2.查找并阅读一篇关于孝文帝改革的学术论文，理解其研究方法和结论，并撰写读后感。
3.分析一个与孝文帝改革相关的实际问题，如均田制的实施效果或迁都洛阳的影响，并撰写分析报告。
作业反馈：
1.批改学生的复习作业，检查他们对孝文帝改革的基本概念和措施的理解程度，并指出存在的错误和不足。
教学方法与策略
1.教学方法：为更好地实现教学目标，本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等多元化教学方法。讲授法用于向学生传授北魏孝文帝改革的基本知识和背景信息；讨论法促进学生对改革措施和民族大融合的深入思考；案例研究法帮助学生通过具体改革措施案例，理解改革的影响；项目导向学习法鼓励学生在团队合作中，研究和分析改革的成功与不足。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾文帝改革的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对孝文帝改革的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教学资源拓展
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-《中国古代史》系列书籍，深入了解魏晋南北朝时期的历史背景和文化特点。
3.3促进民族大融合同步练习2(人教版选修1)
3.3 促进民族大融合同步练习2（人教版选修1夯基达标1.读下图，能获知北魏孝文帝时期（①手工铸造业发达②商品交易活跃③城市经济繁荣④统治者重视和支持商业发北魏孝文帝时铸造的铜钱A.①②③④B.C.①②D.解析：北魏孝文帝铸造铜钱，这本身直接反映出北魏孝文帝时期手工铸造业发达；铜钱答案：A2.“魏碑”体产生的直接原因是（A.儒学教育兴起B.C.D.恢复汉族礼乐制度解析：“魏碑”体源于刻石立碑，因此其产生的直接原因在于C答案：C3.北魏强化儒学的根本目的是（A.崇经信佛B.C.顺应汉化D.巩固统治解析：本题是最佳选择题。
要从儒学的作用思考，儒学是封建统治的理论根基，强化儒学显然是为了巩固统治。
C答案：D4.读下图，从中可获知的信息有（①魏晋时期民族融合加强②汉族和少数民族的饮食风俗相近③胡汉差异逐渐消失汉人胡食画像砖A.①②③④B.C.②③④D.解析：答案：D5.民族融合的含义是（A.B.C.D.解析：答案：B6.材料一：太和九年（485年），孝文帝采纳赵郡汉族大臣李世安的建议，颁布均田令。
……丁男（15岁以上的男子）受露田40亩，妇女20亩；丁男受桑田20亩，妇女5亩。
奴婢与平民一样受露田和桑田，数量相同。
耕牛每头受露田30亩，限4牛。
所受露田（注：露田基本上是无主荒地，需休耕轮作）凡两年轮耕一次的加一倍，三年轮耕一次的加两倍。
……受田者年满60岁或死亡之后，其所受露田交还国家，并且不准买卖。
桑田则不在还受之限，可以世代相传，在一定条件下也可以买卖。
——材料二：（太和）九年，（北魏孝文帝）下诏均给天下民田……奴婢、牛随有无以还受（露田）。
……诸土广民稀之处，随力所及，官借民种莳，诸地狭之处……乐迁者听逐空荒，不限异州俘郡，唯不听避劳就逸。
其地足之处，不得无故而移。
……诸宰民之官，各随地给公田，刺史十五顷，太守十顷，治中别驾各八顷，县令、郡丞六顷。
更代（离职）相付。
卖者坐（处罚）如律。
——（1（2（3解析：第（1）问要求读懂材料，分层取义，概括提炼。
【高中历史】高中历史(人教版选修一)课时作业：第三单元 北魏孝文帝改革 单元学习总结
单元学习总结一、孝文帝改革的特点、意义及成功的原因1．特点：是少数民族统治者自上而下推行的、措施全面的一次影响深远的封建化改革。
2．意义：北魏孝文帝改革有利于北方少数民族封建化的进程，促进了北方经济的发展，缓和了民族矛盾，巩固了封建统治，加强了民族大融合，为国家结束分裂、走向统一和促进封建社会的繁荣奠定了基础。
孝文帝是我国少数民族中杰出的政治家、改革家，是中华民族的千古功臣。
3．成功原因(1)顺应历史发展的潮流，特别是受民族融合趋势的推动。
这是变法成功的根本原因。
(2)内容全面，措施得力。
(3)冯太后的支持和孝文帝本人以身作则、信心坚定。
二、北魏民族大融合的原因、表现和实质1．原因(1)各民族的杂居，极大地加强了各族人民的交往和接触。
(2)各民族人民联合反对统治者的斗争，推动了民族融合。
(3)内迁各族的统治者中，有不少崇尚中原文化，大力提倡对中原文化的学习，对民族融合起到了推动作用。
2．表现(1)从少数民族来看，不仅在生产方式上，还在生活方式上都趋向于汉化，甚至丧失了自己的民族特征。
(2)对于汉族来说，吸取了新鲜血液，加速了发展，丰富了经济文化生活，推动了中华民族这一共同体的发展壮大。
3．实质(1)从经济角度讲，是少数民族由游牧经济向农耕经济转化的过程。
(2)从文化风俗角度讲，是少数民族汉化的过程。
(3)从整体社会发展的角度讲，是少数民族封建化的过程。
【例题】(2013·江苏单科，24A)(节选)孝文帝改革就其深度、广度和影响而言，可与商鞅变法相媲美。
阅读下列材料：材料二魏初风俗至陋，……迁都之后，于革易旧俗，亦可谓雷厉风行。
……民族根柢，莫如语言，语言消灭，未有不同化于他族者。
孝文以仰慕中国文化之故，至欲自举其语言而消灭之，其改革之心，可谓勇矣。
其于制度，亦多所厘定。
——吕思勉《两晋南北朝史》请回答：(2)据材料二，归纳孝文帝“迁都”对改革的作用。
从材料看，孝文帝“改革之心”坚定的原因是什么？[审题思路]审题意：第(2)问的第一小问，要求归纳孝文帝“迁都”对改革的作用，第二小问要求回答孝文帝坚定改革的原因，两问都要依据材料二作答。
2021学年高中历史第三单元北魏孝文帝改革3促进民族大融合课件新人教版选修1
第3课 促进民族大融合
◆ 晨读午诵 【记知识纲要】
【答必记问题】 1．改革对社会经济的影响。 2．少数民族封建化的表现。 3．民族融合与改革的关系。
自主学习
学习掌握根底知识
一、经济的复苏和繁荣
农业
手工业
商业
(1)荒地开垦，粮食产 量提高，人口增殖 (1)丝织业发展达 (1) _洛__阳___出现许多大 (2)农业_生__产__工__具___的 到魏晋以来的最高 市场
(2)据材料二和所学知识，谈谈你对这一观点的理解。 提示：改革的主观目的是缓和社会矛盾，改变北魏落后局面， 稳固统治。改革的客观效果是促进了民族融合，为隋唐大一统奠 定根底。
[史论形成] 全面认识北魏孝文帝改革
1．特点 (1)是少数民族统治者自上而下推行的，措施全面，一次影响
深远的封建化改革。 (2)分前后两个阶段进展，前期改革重点是建立各种新制度。 后期改革重点是改革鲜卑族原有的风俗习惯，采纳汉族的典章制
【提示】 孝文帝改革是在民族矛盾和社会矛盾锋利的情况 下为开展生产、稳固统治而进展的自上而下的改革。经济上推行 均田制和租调制，农业成为经济的主要成分，使游牧为主的鲜卑 族人变为农民，促进了经济的复苏和繁荣。政治上迁都、实行官 吏俸禄制，整顿吏治，设立三长制，采纳汉族封建统治制度，这 些措施加强了国家管理，稳固了统治，团结了汉族地主，有力地 推动了政权的“汉化〞。
3．孝文帝改革中的汉化措施促进了鲜卑族的封建化进程， 将北方民族的融合推向高潮。
要 点 2 北魏孝文帝改革成功的原因和启示 1.原因 (1)顺应生产力开展的趋势，这是改革成功的根本原因。 (2)改革符合民族融合的趋势和各族人民的愿望。 (3)内容全面，措施得当。 (4)孝文帝的胆略和远见卓识，冲破阻力毅然改革的决心。 2．启示 先进必然战胜落后；改革必须符合历史开展的潮流、顺应民
2019秋高中历史第三单元北魏孝文帝改革第3课促进民族大融合课件新人教版选修1
2．意义 孝文帝改革缓和了民族矛盾，巩固了封建统治；促 进了民族大融合，为结束长期分裂局面，重新走向国家 统一奠定了基础。
要点 全面认识北魏孝文帝改革 1．特点 (1)是一次少数民族统治者自上而下推行的、措施全 面、影响深远的封建化改革。 (2)分前后两个阶段进行：前期改革重点是建立各种 新制度；后期改革重点是改革鲜卑族原有的风俗习惯，采 纳汉族的典章制度和生活方式。 2．作用 (1)促进了北魏社会经济的繁荣和文化发展。
2．手工业的成就 (1)丝织业发展尤其显著，达到了魏晋以来的最高水平。 (2)制瓷业的发展对唐宋时期北方制瓷业的繁盛有直接 影响。 3．商业的活跃 (1)洛阳出现许多大市场，交易活跃。 (2)重新铸造铜钱，货币交易代替实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ交易。 (3)对外贸易有长足发展，与朝鲜半岛诸国、日本、中亚、 西亚以及地中海沿岸诸国都有贸易往来。
(2)接受了汉族的先进制度与文化，加速北魏政权的封 建化。
(3)加速了北方各族封建化的进程，促进了民族大融合。 3．成功原因 (1)顺应历史发展的潮流。这是变法成功的根本原因。 (2)内容全面，措施得力。 (3)冯太后的支持和孝文帝本人以身作则、信心坚定。 (4)民族融合趋势的推动。
[探究问题] 材料一 见下图。
图 1 鲜卑人乐俑 图 2 汉人胡食画像砖 材料二 李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之 血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大 恢张，遂能别创空前之世局。
——陈寅恪《李唐氏族推测之后记》
思考： (1)材料一的两幅图片反映出什么历史信息？导致这 一现象出现的原因是什么？ (2)依据材料二并结合所学知识分析孝文帝改革产生 的影响。 提示：(1)信息：鲜卑族汉化，汉族生活习惯也深受 鲜卑族文化的影响。 原因：孝文帝移风易俗的改革，促进了北方各民族大 融合，有利于各民族之间经济文化的相互交流和发展。
2017-2018学年高中历史第3单元北魏孝文帝改革第3课促进民族大融合课件新人教版选修1
识分析这种情况出现的原因。 [答案] 社会情况：社会经济发展，都市繁华；民族融合；
各族间经济文化交流加强。
原因：迁都洛阳，洛阳成为政治、经济中心；实行汉制与移
风易俗等改革措施；各地商人往来的促进作用。
材料三 著名史学家黄仁宇认为：孝文帝改革“不期然的做 了中国再统一的工具”。
(3)据材料三和所学知识，谈谈你对这一观点的理解。 [答案] 改革的主观目的是缓和社会矛盾，改变北魏落后局 面，巩固统治。改革的客观效果是促进了民族融合，为隋唐大 一统奠定了基础。
[答案] 制度：新的租调制；三长制；均田制。特点：创建 新制度，取代旧制度。材料二 北Βιβλιοθήκη 迁都后“洛阳大市，周围百里”，“青槐荫
陌，绿树垂庭，天下难得货咸悉在焉。”“葱岭以西至于大秦，
百国千城，莫不欢附；商胡贩客，日奔塞下……是以附化之民
万有余家。”
——《洛阳伽蓝记》
(2)据材料二概括北魏改革之后的社会情况，并结合所学知
[结论形成] 全面认识北魏孝文帝改革 1．特点 (1)是少数民族统治者自上而下推行的，措施全面，一次影 响深远的封建化改革。 (2)分前后两个阶段进行，前期改革是在冯太皇太后的主持 下进行，重点是建立各种新制度。后期改革是孝文帝亲自主持 的，重点是改革鲜卑族原有的风俗习惯，采纳汉族的典章制度 和生活方式。
清单三 对民族关系的影响 1．表现
民族的交流与融合
(1)鲜卑族：
①经济生活：迁居洛阳的鲜卑劳动者陆续成为中原的农民，
鲜卑贵族成为中原的封建地主，有的还兼事工商业。
②习俗：汉族的风俗习惯成为整个社会风俗习惯的主体。
(2)汉族：
①经济生活：鲜卑族畜牧生产的经验和技能，在北方汉人中
得到传播。
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2016-2017学年高中历史 第三单元 北魏孝文帝改革 第3课 促进民
族大融合课时作业 新人教版选修1
一、选择题
1.右图是一幅敦煌莫高窟发现的北魏满地施绣的佛说法图残
片，它能说明的问题是( )
A．孝文帝改革促进了北魏手工业特别是丝织业的发展
B．孝文帝改革促成了北方人民对佛教的向往
C．佛教是孝文帝改革的思想武器
D．孝文帝改革促进了鲜卑族的封建化
解析： 根据题干“满地施绣的佛说法图残片”即可得知它反映了北魏丝织业的发达。
答案： A
2．以下属于北魏孝文帝采纳汉族封建统治制度的措施有( )
①模仿汉族官制 ②修订律令，实行严刑酷法 ③尊儒崇经，兴办学校 ④将北魏官制
定为九品
A．①②③④ B．①③④
C．①③ D．①④
解析： 本题考查学生对教材基础知识的掌握能力。题干中的关键词是采纳汉族封建统
治制度，而③是文化措施，故排除，而②不是实行严刑酷法，而是废除落后的残酷刑律。
答案： D
3．北魏孝文帝尊儒崇经，兴办学校讲授儒家经典，其主要目的是( )
A．儒家文化是中国文化主流
B．当时的北方人都喜欢儒家文化
C．适合巩固统治的需要
D．冯太后的积极影响
解析： 本题考查学生的理解能力。B、D两项明显错误，北方人并非都喜欢儒家文化。
当时冯太后已经去世；A项是原因；C项是主要目的，故选C。
答案： C
4．下列关于孝文帝的改革后的官制与汉族官制的关系，说法正确的是( )
A．制定了与汉制相同的官制
B．将官制定为九品，摆脱了汉族官制的模式
C．一定程度上受汉制影响，充分保留了北魏官制的特点
D．学习汉制，改变官职名称
解析： 孝文帝模仿汉族官制，将北魏官制定为九品，但改变了官职名称，因此北魏对
2
汉族官制既有继承，也有创新。
答案： D
5．北魏孝文帝主动推行汉化政策的实质是( )
A．提高少数民族的素质 B．缓和与汉族地主的冲突
C．适应农耕文化的需要 D．抵御北方游牧民族的侵扰
解析： 北魏孝文帝改革的汉化措施实际上是接受汉族的先进文化，即适应农耕文化。
答案： C
6．商鞅变法与北魏孝文帝改革都获得成功的主要原因是( )
A．符合统治阶级的利益 B．代表了广大人民的利益
C．顺应了历史发展趋势 D．得到了最高统治者的支持
解析： 本题考查学生的分析理解能力。任何一场改革，要想获得成功，必须顺应历史
发展潮流。商鞅变法顺应了封建制取代奴隶制的潮流，孝文帝改革顺应了民族大融合的历史
潮流。
答案： C
7．下列关于北魏孝文帝改革作用的表述，不正确的是( )
A．加速了北方各族封建化的进程
B．促进了北方民族大融合
C．促进了北方经济的恢复和发展
D．促进了黄河流域的统一
解析： 本题考查学生的理解能力。A、B、C三项都属于孝文帝改革的作用，D项属于
孝文帝改革的背景。
答案： D
8．北魏孝文帝迁都洛阳后，龙门石窟佛像造型呈现汉化的风格。这反映了( )
A．佛教的传入 B．疆域的扩大
C．民族的融合 D．全国的统一
解析： 本题考查学生理解能力。佛像的变化产生在迁都洛阳后，说明孝文帝推行汉化
的措施效果明显，这体现了民族融合的趋势。
答案： C
二、非选择题
9．阅读下列材料：
材料一 在魏孝文帝末年到魏宣武帝之初，“百姓殷富，年登俗乐，鳏寡不闻犬豕之食，
茕独不见牛马之衣„„于时国家殷富，库藏盈溢，钱绢露积于廊者，不可较数。”
——《洛阳伽蓝记》卷四
材料二
3
材料三 “民生”一词最早出现在《左传》，所谓“民生在勤，勤则不匮。”这里的
“民”，就是百姓的意思。而《辞海》中对于“民生”的解释是“人民的生计”，是一个带
有人本思想和人文关怀的词语。
请回答：
(1)孝文帝改革中的哪一项措施直接促进了材料一所描述的现象？
(2)材料二的景象都出现于北魏时期，主要反映出什么共同问题？请具体分析二者形成
的原因。
(3)据材料三及所学知识，指出孝文帝改革中涉及民生问题的措施有哪些？
(4)结合所学知识指出，孝文帝改革和商鞅变法的共同点是什么？
解析： 本题考查学生提取信息和调动知识解决问题的能力。第(1)问可结合材料中“百
姓殷富„„库藏盈溢”来回答；第(2)问从“汉人胡食”及魏碑书法中带有勇武刚劲的少数
民族文化风格等信息可知反映了民族融合的趋势。第(3)问从“民生”角度回答；第(4)问比
较二者的共同点。
答案： (1)均田制。
(2)问题：北魏孝文帝改革促进了北方的民族大融合。原因：由于北魏孝文帝改革推动
了民族融合，汉人也学会了少数民族的饮食习俗；由于北魏孝文帝提倡学习汉族文化，把鲜
卑族勇武质朴、刚劲豪迈的文化风格融入汉字书法中，从而形成了气势雄浑、刚劲有力的书
体“魏碑”体。
(3)推行租调制；移风易俗，接受汉族先进的文化与制度等。
(4)都获得了成功；都顺应历史发展潮流；都改变了原有的生产关系；都触动了旧贵族
的利益。