高校专业任意性选修课教学探索和推行-大学教育论文-教育论文
大学教育中的个性化选课指导
标题：大学教育中的个性化选课指导摘要：本文探讨了大学教育中的个性化选课指导的重要性，并分析了现有选课指导模式存在的问题和不足，提出了一套适合学生个性化发展的选课指导体系。
文章还探讨了个性化选课指导对提高学生学习效果和培养创新性人才的重要性，以及其实施方法、优势和可能的改进措施。
一、引言大学教育是个人成长和发展的重要阶段之一，选课则是大学教育的重要组成部分。
在传统的教学模式下，学生通常需要在众多课程中选择自己感兴趣且适合自己发展目标的课程，而这个过程往往会遇到很多困惑和挑战。
因此，个性化的选课指导成为了一个值得探讨的话题。
二、传统选课指导模式的不足目前，大学教育中常见的选课指导模式主要是教师推荐和自由选择。
然而，这些传统的方法往往存在一些问题。
首先，教师推荐可能忽略了学生的兴趣和需求，导致学生选择的课程与自己的兴趣和目标不符。
其次，自由选择可能导致学生盲目选择课程，浪费时间和精力在不适合自己的课程上。
三、个性化选课指导体系的构建为了解决这些问题，我们提出了一套个性化的选课指导体系。
该体系主要包括以下几个方面：1.需求分析：了解学生的兴趣、专业、发展方向等个性化需求，为每个学生提供定制化的选课建议。
2.课程推荐：根据学生的需求和实际情况，为学生推荐适合的课程，同时考虑到课程的难易程度、教学水平、学科交叉等因素。
3.课程评估：定期收集学生对课程的反馈意见，以便及时调整课程推荐，确保学生能够获得高质量的教学资源。
四、个性化选课指导的优势个性化选课指导能够帮助学生更好地了解自己的兴趣和需求，选择适合自己的课程，从而提高学习效果和满意度。
此外，它还能促进学生的个性化发展，培养创新性人才。
通过引导学生选择多元化的课程，可以拓宽学生的知识面和视野，增强学生的综合素质和竞争力。
五、实施方法和改进措施实施个性化选课指导需要建立一支专业的选课指导团队，包括学科教师、教学管理人员和学生顾问等。
他们需要定期进行培训和学习，以提高自己的专业素养和沟通能力。
普通师范院校选修课课程教学改革探索
普通师范院校选修课课程教学改革探索高爱萍;徐如雪;李柯利【摘要】Many problems of teaching system, teachers and student employment are existed in ordinary normal schools.Elective course is an important aspect for cultivation of students'ability and knowledgewidth.The problem of elective courses in normal universities was analyzed and the reform measures of the current problems in the teaching system were put forward.Xinyang Normal University has achieved some certain results through certain exploration and reform of the elective course teaching and examination system.More than 100% students could go to class.At the same time, students also felt that the elective course also played an important role in the future development.%普通师范院校在教学体系，师资力量和学生就业方面存在诸多问题，而在学生能力和知识面宽度的培养上，选修课将是重要的一个环节。
本文分析了普通师范院校选修课课程教学中的问题，以及提出了对目前教学中的问题的改革办法。
作者所在的信阳师范学院通过对选修课教学和考核制度进行一定的探索改革并取得了一定的成果，学生的到课率达到了100％，通过改革也使学生感觉到了选修课对其今后的发展有着同样重要的作用。
浅析高校专业选修课存在的问题及解决方法
浅析高校专业选修课存在的问题及解决方法【摘要】专业选修课开设的宗旨是培养全方位的专业人才，是高校人才培养计划的重要组成部分。
对我国现阶段专业选修课的现状进行分析，发现目前专业选修课在教材的选择、师资力量及学生的态度上均存在诸多问题。
对这些问题的原因进行剖析，提出相应的教学改革方法，通过优化课堂内容、提高教师专业素质、丰富授课手段并建立合理、完善的考核制度，以提高学生学习的积极性，培养出适应社会要求的复合型人才，实现专业选修课的教学目的。
【关键词】专业选修课；教学现状；教学改革1 引言我国自1978年开始逐步在各高等院校推行学分制，规定本科生除了修满基础课与必修课以外，还能自主选择大量的选修课。
选修课开设的宗旨是提高学生素质、扩展学生的知识面、丰富学生的课余文化生活[1，2]。
通常大学选修课可以分为公共选修课和专业选修课。
公共选修课为全校自由选课，任何专业均可选修，一般要求的学分不高，可以在确保主要课程系统性与完整性的基础上，拓宽知识领域。
专业选修课只有本专业的学生可以选，大多为专业课程，是在专业必修课的基础上对专业基础知识的外延，起到巩固、深化专业理论知识，扩展专业视野，培养创新性思维及工程应用能力的作用。
专业选修课为基础扎实，知识面宽、能力强、素质高的高级专门人才的培养打下了良好的基础。
但是在实际教学过程中，专业选修课的教学现状并不乐观，仍然存在不少问题，需要对原有专业选修课程体系的设置和教学予以改革和完善，以适应现代社会对人才的要求。
2 专业选修课的现状我国高校实行的学分制经过改革开放三十多年的发展，出现了诸如学年学分制、计划学分制和弹性学分制等多种方式。
当前各高校应用最多的模式就是学年学分制。
这种制度是在选课制的基础之上形成和发展起来，指保留原来的学习年限，以学分来计量在规定学年中完成的学习量。
专业选修课作为学分制的重要内容，对于夯实学生的专业基础，提高学生的专业能力，增强就业竞争力意义重大。
【读书征文】参与式教学法在高校公选课中的探索与改革
参与式教学法在高校公选课中的探索与改革公共选修课是大学素质教育的重要组成部分,开设目的主要是为学生提供跨专业选课平台,开阔学生视野,丰富课余生活,完善知识结构,促进学生全面发展。
近年来,高校公共选修课程发展进入瓶颈期,调查发现公选课大多采用“灌输式”教学法,师生互动性差,学生学习兴趣不高。
本文致力于改革传统公选课教学模式,大胆采用参与式教学法。
一、公选课教学现状分析1.公选课课程设置单一,无法满足学生需要。
进行参与式教学的前提条件是使学生感受到成为学习主人的真正乐趣,以及与老师、同学共同探求知识的幸福。
现如今大多数高校的公共选修课注重专业课教学,而忽视人文知识传授及实践教学开设。
随着时代发展、互联网技术的普及,学校作为培养人才的摇篮,力求在课程设置上坚持理论与实践教学相结合、科学人文与专业技术教育相结合、自然科学与社会科学相结合,旨在为社会培养全方位的复合型人才[1]。
2.教学形式枯燥,师生互动贫乏。
活泼有趣的课堂、多样化的教学方式可以有效提高学生的课堂参与程度,激发学生的学习动机,然而现如今老师大多数采用枯燥的理论教学方法。
再加上一些教师在教学过程中不注重理论与实际的结合,拘泥于书本知识,教学方式单一,使学科内容异常枯燥乏味[1]。
与此同时,学生通常课堂出勤率低,做与课堂无关的事。
他们被动接受老师教予的知识,缺乏与老师的互动,没有自我观点。
3.老师“教学倦怠”,缺乏参与式教学意识。
当前公选课教师并非专业人员,除少数外聘教师外,大多由专业课教师兼任。
并且课程未有配套教材,多以教师自制幻灯片、观看视频等代替教学。
教师对公选课教学思想认识不足,课程内容把握不当,教学方式陈旧。
学生上课态度散漫,对教学内容不重视,极大地挫伤教师的教学积极性[2]。
二、公选课改革与实践随着高校课程建设改革的不断深入,加强公选课教学已成为时下发展趋势和必然选择。
从现实来看,公选课建设存在许多不尽如人意的地方,为解决公选课现存问题,建构完善的公选课课程体系,我们可以从以下几方面入手。
大学教育中的自主选课制度分析
大学教育中的自主选课制度分析一、前言大学教育中的自主选课制度，即学生有权选择自己要学习的课程和老师，已经成为现代高等教育中一个重要的改革方向。
这种制度的实施，不仅有助于提高学生的主动性和兴趣，还有利于学校优化课程设置，提高教学质量。
本文将从选课制度的背景、现状、优势、挑战以及可能的改进措施等方面进行分析。
二、背景自主选课制度的出现，与现代教育理念的发展密不可分。
传统的大学教育模式中，学生只能按照学校的课程安排进行学习，这种模式在一定程度上限制了学生的自由度和兴趣。
随着教育改革的深入，越来越多的学校开始尝试自主选课制度，希望通过这种方式提高学生的主动性和参与度。
三、现状目前，自主选课制度已经在许多大学中得到了实施。
学生可以根据自己的兴趣、专业方向和时间安排，选择适合自己的课程和老师。
这种制度的实施，在一定程度上提高了学生的学习积极性和参与度，也促进了教师之间的竞争和合作。
然而，在实施过程中，也出现了一些问题，如课程数量不足、教师资源紧张等。
四、优势1.提高学生兴趣和主动性：自主选课制度让学生可以根据自己的兴趣和需求选择课程，有助于提高学生的学习兴趣和主动性。
2.优化课程设置：学生选择的课程反映了社会的需求和趋势，有利于学校及时调整课程设置，优化教育资源。
3.促进教师竞争和合作：自主选课制度会促使教师提高自己的教学水平和学术能力，同时也会加强教师之间的交流和合作。
五、挑战1.课程数量和质量问题：由于自主选课制度需要更多的课程资源，如果学校不能及时补充足够的课程数量和质量，就会影响学生的学习体验。
2.学生管理问题：自主选课制度下，学生可以自由选择上课时间和地点，这给学校的管理带来了挑战。
如何保证学生的上课秩序和学习效果，是实施自主选课制度需要解决的重要问题。
3.教师压力增加：自主选课制度下，教师需要面对更多的学生和更复杂的教学环境，这无疑增加了教师的教学压力和负担。
六、改进措施1.加强课程管理：学校应建立完善的课程管理制度，确保课程的数量和质量符合要求。
大学校园选修课课程实施方案范文(2篇)
大学校园选修课课程实施方案范文开设知识拓展类选修课程，旨在提供适合学生个性发展的课程，让学生认识学科的价值与研究方法,获得更为全面的知识与能力，培养创新精神，全面提升学科素养，为进一步学习打下扎实的基础。
一、主要内容知识拓展类选修课程主要为语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学和生物等____个学科的选修课程，包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、学科研究性学习等。
必修拓展课程是必修知识的拓展与延伸，旨在为学生进一步学习打下扎实的基础，主要从国家选修课程模块中选用。
详见下表：注：每个学科前两个带____的选修模块列入高考自选模块考试范围。
大学初级课程是衔接高中与大学的课程，旨在培育学生专业兴趣，拓宽学科视野，提高探究能力。
学科发展前沿课程主要是介绍学科最新研究成果的课程，旨在让学生感受学科的发展方向。
学科研究性学习主要是在教师指导下，以学生自主选择和确定研究课题，主动获取知识、应用知识、解决问题为基本教学形式的课程，旨在培养学生创新能力和实践能力。
二、课程开发学校是普通高中选修课程建设的主体。
学校要根据本校选修课程建设规划，积极开发知识拓展类选修课程。
必修拓展课程主要选用已经国家审查通过的选修课程。
大学初级课程、学科发展前沿课程学校可以自主开发，可以与高校、中等职业学校、科研机构、社会机构及行业企业合作开发，也可以引进国内国际精品课程并进行二次开发。
鼓励学校和其他机构利用现代教育技术，开发网络选修课程。
三、课程开设学校根据学生需要及学校实际，为学生提供各学科知识拓展类选修课程，满足学生选课需要。
知识拓展类选修课程占总选修课程的比例不超过____%。
知识拓展类选修课程以本校开设为主，学校也可以根据需要委托高校、中等职业学校、社会机构包括行业企业开设，或者聘请高校、中等职业学校以及社会专业人士开设选修课程，可以依托现代网络技术，由学生自主选择网络选修课程。
四、课程管理学校必须制定知识拓展类选修课程建设规划，提前公布本学年拟开设的知识拓展类选修课程目录、课程信息。
高职高专院校专业选修课程教法改革探析
高职高专院校专业选修课程教法改革探析摘要：专业选修课对于夯实学生的专业基础，提高学生的专业能力，增强就业竞争力意义重大。
大多数院校专业选修课教学采用的教学方法单一，没有创新，教学效果不佳，冲淡了学生学习的兴趣，使教学流于形式，学生为学分而学。
本文以语文教育专业二年级学生开设的专业选修课《语文阅读教学精品案例分析》为例，以此为契入点，探讨如何进行高职高专专业选修课的教法改革。
关键词：专业选修课；教法改革；创新精神；提高兴趣中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）11—0188—01一、加强专业选修课教师创新精神培养专业选修课有别于专业必修课，相对于必修课对知识的系统学习，它更注重于对学生兴趣的开发和能力的提升。
而传统的大学教学是以讲授法为主要的教学方式来进行课堂教学的。
这种方法对于系统的理论知识的学习是行之有效的，而对于课时相对较少，以培养兴趣、提升能力为主要目的的专业选修课来说，存在着显而易见的弊端。
因此这就需要教师在专业选修课的教学中必须树立创新思想、采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣，以完成预期的教学任务，使学生真正学有所得。
除此之外，教师还要密切关注本学科的前沿动态，把适合学生的内容更新到自己的授课中来，如在《语文阅读教学精品案例分析》课程的教学中，该教师所选取的教学案例都出自于我国中小学语文教学名师之手，而且每年都有更新，这样就确保了学生掌握的知识都是最新的，既让学生学到的知识与社会发展接轨，又可以起到抛砖引玉的作用，培养学生的创新能力。
专业选修课教师还要树立以学生为本的教育观念。
在教学过程中积极启发、引导学生思考问题、提出问题、研究问题，把教师的角色从以“教”为主逐渐转化为以“导”为主。
要发展学生的求异思维，激励学生的求知欲望和想像力，充分发掘和培养学生的自主学习意识和能力。
二、采用灵活多样的教学方法，调动学生的学习兴趣兴趣是学习的第一动力，而如何提高学生学习的兴趣，与课堂上教师采用的教学方法息息相关。
对高校选修课建设若干意见论文
对高校选修课建设的若干意见摘要：开设选修课是高校为了适应学习型社会对人才素质的高要求所做出的重要举措。
然而，由于选修课制度依然处于发展和探索阶段，其本身的建设问题存在诸多缺陷。
本文通过对其存在的问题的分析，为改进选修课制度提出了若干意见，以更好的发挥选修课在促进学生身心全面发展上的重要作用。
关键词：高校选修课；问题；意见中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-013-01作为高校课程设置的重要组成部分，选修课对于开阔学生眼界、发展学生兴趣、促进学生课外知识的积累及培养学生的创造性思维意义重大。
然而，由于当代大学仍然是以培养学生的专业基础知识为主要任务，与必修课相比，选修课没有引起学校各方人员应有的重视，其发展受到人力、财力、物力等条件的限制，主要存在以下几个问题：内容狭窄，无法充分满足学生兴趣发展的需要；学生有较强的功利心，将选修课仅仅作为赚取学分的工具；学生听课的积极性不高，导致教师对讲课抱有应付的态度；考试方法过于简单，无法体现出选修课的理论价值和实践价值。
针对这些问题，笔者主要从以下三个方面提出了改进措施。
一、提高选修课在学生学习生活中的地位进入21世纪，在全球化、信息化浪潮的冲击下，企业的寿命及技术更新的周期缩短。
当代劳动力市场越来越倾向于“接纳”德智体美劳全面发展的高素质人才。
而高校选修课是学生接受素质教育的关键一环，是学生在融入社会的过程中展现自身高素质、高修养、高水平的阶梯。
因此，学校教师及工作人员需要做好学生的思想工作，加强学生对选修课重要性的认识，提高选修课在学生学习生活中的地位。
具体来讲，首先，学校可以充分利用校报、布告栏、校园广播等媒体设施的宣传作用引起学生对素质教育的关注，进而牢固树立起学生对选修课重要意义的正确认识；其次，各个院系应有针对性的开设就业指导课程，培养学生的竞争意识，使学生切实感受到现代社会的就业压力，从而激发起学生完善自身素质的动力；同时，学校应进一步完善学生的综合素质测评制度，将学生的选修课成绩融入其中，使其能更好得展现学生从选修课的学习中收获到的成果。
选修课程：多元知识的探索
选修课程：多元知识的探索在当今快速发展的社会，教育的形式与内容也在不断演变。
传统的知识传授方式已经无法完全满足学生的成长需求。
因此，选修课程应运而生，成为一种重要的教育模式。
通过选修课程，学生可以根据自己的兴趣和潜力探索多元知识，这不仅丰富了他们的学习经历，也使他们在未来的生活和工作中更加从容应对复杂的挑战。
选修课程的意义选修课程是一种灵活、多样化的学习形式，它根据学生个人的需求和兴趣提供不同类型的课程选择。
这种自我导向的学习方式，要求学生主动参与、主动思考，从而提升他们的自主学习能力和批判性思维能力。
首先，选修课程提供了多渠道获取知识的机会。
不同于必修课程的单一性，选修课程涵盖了广泛的领域，如人文学科、自然科学、社会科学以及艺术等。
在这些课程中，学生可以深入探讨自己感兴趣的话题，进而激发他们对知识的渴望。
例如，一名对心理学感兴趣的学生可以选择心理学相关的选修课，以了解人类行为背后的理论与实践。
其次，选修课程有助于学生个性化发展。
每位学生都有独特的背景和兴趣，他们在学习上的倾向也各不相同。
通过选修课程，学生不仅能够发挥自己的特长，还可以拓宽自己的知识面。
这对他们今后掌握一门或多门专业技能、适应不同职业要求具有重要意义。
此外，不同学科之间的交叉学习能够培养学生跨学科思维能力，使他们日后面对复杂问题时可以从多个角度进行分析和解决。
选修课程的课题设置为了实现选修课程的多元化，教育机构需要精心设计课程设置。
这些课题不仅要涵盖基础理论，还要引入实践和应用，让学生在实际操作中体会到知识的魅力。
一些新兴领域，如数字营销、数据分析、人工智能等，可以作为选修课程的重要组成部分，为学生提供与时代接轨的重要知识。
在选修课过程中，可注重以下几方面：研究型课题：提供让学生做课题研究的机会，可以是个人或小组项目，鼓励他们独立探索某一领域的新知。
在这个过程中，学生学习如何收集资料、分析数据并得出结论，这不仅增强了实践能力，也培养了自主思考能力。
研究生专业选修课研究型教学模式的探索与实践
研究生专业选修课研究型教学模式的探索与实践研究生专业选修课研究型教学模式的探索与实践研究生专业选修课研究型教学模式的探索与实践李春华（江苏科技大学电子信息学院，江苏镇江212003）摘要：为更好地发挥专业选修课拓宽研究生知识面和提升其专业技能的作用，建议大学专业选修课推行研究型教学模式。
在分析了当前大学专业选修课在教学中存在的问题的前提下，基于研究型教学模式的实施原则，探索研究型教学模式的课题设定、实验体验和考核评价三个阶段，培养学生自主式创造性分析解决问题的能力。
关键词：研究生；专业选修课；研究型教学模式基金项目：本研究得到了国家自然科学基金（51307074）；江苏省自然科学基金（BK20130466）；中国博士后基金（2014M562615）；江苏科技大学研究生教育教学改革项目（103080605）的资助。
作者简介：李春华（1978-），女，山东淄博人，江苏科技大学电子信息学院，副教授，研究方向新能源发电与微电网。
专业选修课是研究生课程体系的重要组成部分[1，2]，学生可根据自己的兴趣爱好和拟确定的研究方向自主选择参加学习的课程，旨在拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，培养学生相应技能，强化学生的个性优势，提高学生的综合素质，增强学生的就业竞争力。
目前，大学的专业选修课的教学中普遍存在学生选而不修，教学质量低下、师生重视不够等问题。
为更好地发挥专业选修课在培养学生综合素质方面的重要作用，急需对其教学方法进行改革。
研究型教学模式[3，4]从培养学生学习兴趣，激发学生思维的角度出发，以培养学生创造性分析解决问题的能力为目的，激励学生主动参与教学过程，使学生在协作式研究学习中，主动探索、主动思考、主动实践，吸收知识、应用知识、解决问题。
研究过程能够使学生深入思考问题，透彻理解学科知识体系，提升自主运用知识解决问题的能力。
学生在研究过程中运用专业知识的精深程度远超过一般理论教学和实践教学的要求，非常有助于学生形成其所需的专业性特长。
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一、专业培养模式及专业任意性选修课的地位
1.专业任意性选修课的地位
以黑龙江大学为例，黑龙江大学机电工程学院采用学分制，毕业要求总分修满167学分。
课程平台包括最低修读49学分的通识教育平台和最低修读118学分的专业教育平台。
其中，专业教育平台共有3个类别：学科与专业必修课程（67分），专业指导性选修课程（25分），专业任意性选修课程（26分）。
可见，专业任意性选修课所占总学分的15.6%。
专业任意性选修课共分为两个方向：电气控制方向和电力系统方向。
每个方向设置课程15门课，总学分37.5学分。
学生根据个人兴趣选修至少26学分。
其中每个方向的三门课选课率达100%，学分3.5学分，是专业任意性选修课中的“必修课”，考试方式为试卷考试。
其余12门课考试方式为考查，学分在1~2.5学分之间。
专业任意性选修课9门课安排在大三下学期（含三门选修中的“必修课”），6门课安排在大四上学期，毕业班专业任意性选修课所占比例为40%。
毕业班专业任意性选修课所占考查考试课中的比例达50%。
因此专业
任意性选修课是提高教学质量的重要组成部分之一。
二、专业任意选修课教学存在的问题
专业任意性选修课在工作实践中发现教学主要存在以下几个问题：第一，学生出勤率低。
[1，2]以黑龙江大学电气工程专业为例，毕业班专业任意性选修课选课积极，但学生参与课堂的出勤率低下，2007级和2008级“发电厂变电站二次回路”选课达86人和88人，均超过学年总人数的80%，然而实际到课人数仅为选课人数的40%。
第二，学生考试应付老师，学术报告敷衍了事。
由于专业任意性选修课考核方式为考查，通常以提交学术报告作为考试形式，因此存在大量网上下载拼凑，甚至全篇照抄现象。
由此可见，学生对专业任意性选修课的重视程度不够，尤其是毕业班专业任意性选修课成了“酱油课”，课程变得可由可无，混学分现象严重，与教学目标初衷相违背。
三、提高专业任意性选修课教学质量的应对政策
1.明确学好专业任意性选修课的重要性高校专业任意性选修课混学分现象屡见不鲜，其根本原因在于上至老师，下至学生，对专业任意性选修课的重视程度均不够，明确与加强对专业任意性选修课的重要性的宣传是有必要的。
首先，在新生入学学习的“电气工程导论”课程中，教师在介绍课程体系时应强调专业任意性选修课的重要性。
黑龙
江大学机电工程学院（以下简称“我院”）实行学业导师制，学业导师有责任和义务向低年级学生灌输专业任意性选修课程的重要性。
其次，学生专业任意性选修课和必修课强调不应区别化对待。
由于必修课和专业任意性选修课考核要求不同，考试课程需要投入大量的时间和精力，而考查课因考试轻松，通常以提交报告为主；授课安排在大三下和大四上学期，因此高年级学生对教师所教课程的难易程度、考核形式、口碑均有更详细的了解，甚至在网上或学校论坛里出现了高年级学生写的选修课“攻略”。
再次，提高学院教学管理水平和教学质量。
学生出勤率低和区别化对待专业任意性选修课削减了教师的教学热情，由此形成恶性循环。
此外，专业任意性选修课的设置更具有时代性，随着科技的发展，教学大纲的调整，新增加与时俱进的课程。
如我院新增课程“新能源发电”，而这类新课程老教师不愿意讲授，担当新课程的就只有年轻教师，而年轻教师教学经验欠缺，也是对专业任意性选修课的不利因素。
因此学院应积极动员经验丰富的教师参与专业任意性选修课的讲授，加强对青年教师的培训，提高教学质量。
2.提高专业任意性选修课的出勤率与学习兴趣
出勤率是学生参与课堂最重要的表现形式之一。
通过以下三种方法提高专业任意性选修课的出勤率，激发学习兴趣。
第一，合理优化专业任意性选修课课时安排。
笔者在“发电厂变电站二次回路”毕业班教学中发现，大四学生第一节课到课人数最多，9~10月最少，11月人数
又增多，12月考试。
究其原因，9~10月学生以找工作为主，11月份多数已和用人单位签约后才重返课堂。
教学安排可根据每年应聘高峰实时调整，有利于增加学生的专业任意性选修课出勤率。
第二，师生角色对调，强化学生课堂参与度。
在老师的指导下，大四毕业班专业任意性选修课学生分组，每节课由一组学生完成课堂讲授的部分内容，增加学生参与度。
此外，学生遇到感兴趣的用人单位，可与同学协调互换分组，可解决部分课堂学习与找工作的冲突。
第三，应用型工科专业的教师，在教学科研经费允许的条件下，建立奖励机制有利于激发同学的学习兴趣，增加荣誉感和认同感。
3.专业任意性选修课的考核形式应为多样化我院专业任意性选修课15门课程中有12门是考查考核。
考查考核方式以提交学术报告为主。
以下几种教学尝试有利于丰富考核模式和提高教学质量：第一，考核学术论文题目应具体化，代替宽泛教学专业涉及领域，可有效减少学生网上下载论文，敷衍了事发生的概率。
第二，应用型专业课程以工程案例分析，仿真设计等形式代替学术论文实现教学课程考核。
例如，“机电传动控制”课程可以用Matlab完成电机的控制系统仿真，以仿真程序结果作为该门课程的考核，获得学分。
这种考核形式可培养学生广泛的专业兴趣与实际动手和分析的能力，有利于学以致用，提高专业技能。
第三，课堂学生参与度纳入考核范围，适时增加学生课堂参与度所占考试成绩的比重。
4.巧用毕业设计与大四专业任意性选修课的关系学好专业任意性选修课可能有利于毕业设计和考研群体。
第一，专业任意性选修课对毕业设计有促进作用。
专业任意性选修课内容广泛，立题多样化，教学大纲灵活，教学条框少，可随时根据学生掌握情况调整。
随着专业任意性选修课以学术报告、仿真设计、工程案例的形式完成考核，有助于对学生专业兴趣的点拨。
如果专业任意性选修课考核内容做得好，可以作为毕业设计的一部分。
大四选修课的老师和学生，可通过专业任意性选修课互相挖掘毕业设计的题目，可见专业任意性选修课对毕业设计具有促进作用。
第二，专业任意性选修课有利于考研群体更好地完成毕业设计。
毕业设计从每年的11月至次年5月。
11月至1月，学生往往集中全力应对考研考试，毕业设计放缓。
而专业任意性选修课授课周期是８月至11月份，如果专业任意性选修课考核报告内容与毕业设计选题相对应，考研学生在相对不忙的8~11月内上专业任意性选修课即可完成毕业设计的部分内容，这有利于考研群体既保证了充足的复习时间，又不耽误毕业设计。
四、结论
本文通过对黑龙江大学机电工程学院电气工程专业任意性选修课在培养模式的地位的分析，针对专业任意性选修课教学存在的问题，提出了提高专业任意性选修课教学质量的教学方法：强化专业任意性选修课的教学重要性；考核形式多样化；通过提升学生课堂参与度提高
出勤率的教学尝试；巧妙利用专业任意性选修课的教学促进毕业设计。
当然，专业任意性选修课“打酱油”现象是个比较复杂的问题，需要社会和学校多方面的共同努力，各种模式还需在实践中探索验证。