培养学生写作的“读者意识”
高中英语写作教学中读者意识的培养途径
高中英语写作教学中读者意识的培养途径高中英语写作教学中，读者意识的培养是一项非常重要的任务。
在学生写作中，如果没有深入思考读者，就很容易陷入自我陶醉的状态，无法顾及读者的需求和心理。
因此，如何培养学生的读者意识，成为了每位英语教师不可避免的任务。
以下是一些培养学生读者意识的途径：一、贯穿全过程的写作要素学生在写作时，应该始终关注写作要素并加以实践。
其中的“写作要素”包含思路导图、提纲、段落构成、汉语译英语等环节。
通过思维导图的构建，提纲的梳理，句子的分段，可以让学生更好地把握文章构架，进一步掌握文章写作的关键点。
同时，在学生的实际写作中贯穿汉语译英语训练，可以让学生更好地了解中英两语之间的差异和互补，使学生写作更加符合英语语法和读者的逻辑思维。
二、积累语言材料英语写作需要大量的语言材料支撑，而且需要从多个角度进行选材与处理。
为帮助学生培养读者意识，教师可以引导学生多样化地积累语言材料，包括剪报、网文、名人演讲等，同时还应该鼓励学生多看书、多阅读英语原版小说、杂志等，以丰富学生的语言知识和背景素材。
三、引导阅读交流在课堂中，教师可以通过影响学生读书，向学生展示优秀作品，同时也问询学生对于这些作品的看法与思考，进而引导他们进行深度的阅读交流。
在这个过程当中，通过对文本内涵、语言表达、思想深度等方面逐一分析，可以帮助学生更好地理解读者的立场、心理和认知层面。
同时，该过程也可以培养学生的批判思维和创造性思考能力。
四、开展写作测试在实际的写作中，教师也可以通过开展写作测试，引导学生更加主动地关注读者需求。
在写作测试中，教师可以设置多样化的写作情境，提出写作任务，同时要求学生参考题目设定的指导方向或者自行推断读者需求，在此基础上进行作文创作。
写完之后，教师可以对学生的作文进行评分，并针对性地进行写作指导，强调读者观点与需求。
总之，英语写作教学中的读者意识培养需要从多个角度开展，必须贯穿整个写作过程并强调语言材料的积累、阅读交流和写作测试等环节。
试论学生写作中读者意识的培养
试论学生写作中读者意识的培养【摘要】课标中提出“写作是书面表达和交流的重要方式”，写作中必然要有“写给谁”的意识。
本文从新课标要求出发，认为在当前学生写作中亟待培养写作者的读者意识。
并从培养学生写作的对象感，改革作文批改的方式、扩大学生作文的交流面，加强对象感强的片段作文练习三方面进行分析，切实培养学生写作的读者意识，提高学生写作水平。
【关键词】写作教学读者意识培养《普通高中语文课程标准》“实施建议”如是说：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”为了达到表达和交流的目的，我们不可能没有表达和交流对象的乱写一气。
正如到什么山唱什么歌，量体裁衣，看菜吃饭，写作教学中难道可以不顾“写给谁看”的问题，直接就要求学生写、写、写吗？这种“写给谁看”的意识，正是写作中的读者意识。
长期以来，我们的作文教学偏离了这种理念，几乎从不规定读者对象，学生作文的读者几乎只有语文教师一人，除了教师，学生再难得到其他方面的意见和真正获得读者和作者意义上的沟通，更何况教师对学生作文的评价常常较为简单、笼统，有时还不客观、不及时。
面对只有一个并会使他们产生惧怕心理的特殊的读者——教师，学生缺乏写作的动力和写作的热情，养成不了认真为文的习惯，这直接助长了学生作文敷衍塞责，甚至为了投教师所好，胡编乱造的风气。
作文教学中“读者意识”的缺失，严重地阻碍了学生写作能力的提高和发展，为此，提倡“读者意识”写作教学观，对走出作文教学的困境，提高学生的作文能力，是具有十分重要的现实意义的。
一、创设近似真实的情境，帮助学生拟定假想的读者，培养学生写作的对象感让学生在作文前先思考“写给谁看”的问题，而不是“写什么”“怎么写”的问题，是符合写作规律的，也能很好地解决“作文开头难”的问题，而这需要教师创设情境，帮助学生拟定假想的倾诉对象。
高中作文话题作文和材料作文训练较多，作文题中的材料是创设情境的很好的载体，教师可补充知识、运用多媒体、师生交流探讨等方式，调动学生的生活和阅读积累，让学生针对某人某事产生对话与倾诉的冲动和欲望，离写好作文也就不远了。
在习作教学中培养学生的读者意识
学 中，许 多一线教 师却侧重 于训练学生 “ 写什么 ” 和“ 怎么写” ， 突出了对学生 写作 技巧 的指 导 ，却对小 学生 习作 中 出现 的 “ 假、 大、 空、 套” 的现象不够重视 。小学生 之所 以在 习作 中说 违心话 ，是 因为在学 生看来 ， 教师是 习作 的唯一 读者 ， 习作 的 好坏 是由教师来评判 ，只要教师认可 ， 就 算 胡编乱 造也没关 系 ，这往往 导致学生 写出来 的文章 素材失 真 、 感 情失真 、 语言 失真 、 立意失真等 。
在 习作教 学中培养 学生的读者意识
口西南大学文 学院 陈其凤
【 关键 词 】 习作教 学
学策略
读者 意识
教
读者意识让学生明确 “ 为什么写作” ， “ 写作 给谁看” ， 学生在习作时就会 中有读者 ， 根 据读者心理铺排文章 ，努力使 自己的习作 为想象中的读者 （ 老师 、 同伴、 父母等 ） 所接 受和认可。这样， 学生习作时胡编乱造的情
读者角色瞬间转化成作者 ，充分利用读者
意识来 引导学生练笔 ，有利于提升学生写
作的 目 标 意识 。
《 义务教 育语文课程标 准 （ ２ ０ １ １ 版》
指 出 ：作 文 是 语 文 学 习 的 一 个 重 要 组 成
（ 二） 在 习作前 选择 素 材 ， 沉 淀读 者
意识
部分 。它是 把 自己看 到的 、 听到的 、 想到 的内容 或亲身经历 的事情 ，用恰 当的语 言 文字表 达 出来 的书面语 言 活动形 式 。 因此 ， 在习作教学 中 ， 教 师要尊重 学生 的 读者意识 ， 引导学 生写 自己想 写的 ， 摒弃
者 意 识 的 情 境 ，让 他 们 在 阅读 中 扮 演 读
浅析在小学中段培养学生习作中读者意识的方法
浅析在小学中段培养学生习作中读者意识的方法【摘要】在小学中段阶段，培养学生习作中的读者意识至关重要。
通过引导学生培养阅读习作的习惯，站在读者角度审视作文，教授修改和润色方法，以及鼓励模仿优秀作品和与同伴分享作品，可以有效提升学生的写作水平。
通过这些方法，学生可以更好地理解写作目的、读者需求，并提升作品的表达和深度。
小学中段的学生在习作中培养读者意识，不仅可以提高写作水平，更可以增强批判性思维和创造性表达能力。
读者意识的培养是学生习作教学中不可或缺的一环，将对学生未来的写作和学习产生积极影响。
【关键词】小学中段，学生，习作，读者意识，培养，重要性，习惯，观点，修改，润色，体验，模仿，优秀作文，写作意图，分享，建议，结论，提高，教学，关键词。
1. 引言1.1 介绍学生习作中读者意识的重要性通过培养学生习作中的读者意识，可以帮助他们更好地理解作品背后的意图和目的。
这样一来，学生在写作时会更加注重表达清晰，条理分明，以及体现作者的写作意图。
学生还可以更好地调整自己的语言和结构，使作品更具吸引力和可读性。
在学习阶段，培养读者意识也有助于学生更好地理解优秀作品，从而学习到写作的技巧和方法。
学生习作中的读者意识是十分重要的，它不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们对作品的审美和批判能力。
在小学中段培养学生习作中的读者意识是必不可少的。
通过引导和指导，可以让学生更好地理解写作的目的，提升作品的质量，同时也提高学生的写作水平和审美能力。
1.2 阐述小学中段培养学生习作中读者意识的必要性在小学中段，培养学生习作中的读者意识是至关重要的。
读者意识是指学生在写作过程中能够意识到自己的作品将会被他人阅读，从而使得自己在写作时更加注重内容的质量、语言的表达和结构的合理性。
培养学生的读者意识有助于他们更好地理解读者的需求和期望，从而提高自己的写作水平。
在小学中段，学生正处于接受知识和培养能力的关键阶段。
通过培养他们的读者意识，可以帮助他们更好地理解写作的目的和意义，提升写作的自觉性和主动性。
写作应加强读者意识
写作应加强读者意识作者：陶然来源：《作文成功之路·作文交响乐》2023年第03期写作文是给自己看的，更是别人看的，所以心中有读者，也就是有读者意识才能写出引起读者共鸣的好文章。
一、培养“读者意识”的重要性倘若同学们写作时不注意“读者意识”，会制约自身写作能力的发展，无法与读者有效交流，会造成一种错误的写作。
例如，在写书信时，根据内容不同、目的不同，话语方式有所不同：对长者要谦敬，对同辈及晚辈则会用另一个语气。
如《陈情表》之所以能够打动晋武帝，原因是李密对表文的交流对象晋武帝已经有了正确而深入的了解，因而言辞得当达到了辞官目的。
其实，当同学们在写作文时发现“作文，作文，写出来就疼”与行文“假大空”的现状，归根结底也在于缺少“读者意识”。
对很多同学来说，写作是为写完作业而写，为应试而写，是因为没有“读者”意识，因而，写作文也就变成了一个包袱。
相反，如果有确定的读者群，便能获得无形的力量。
我们之所以愿意和读者交往，愿意在网络、手机上互动，正是这种原因。
如一位学生曾经描写过一段爷爷一边砍柴一边唱歌的经历。
对于这一描写，同学们阅读后表扬了他，而且说自己由此联想到契诃夫笔下的经典著作《凡卡》，夸赞他具有契诃夫的写作风格。
听了表扬之后，这位学生甚至将契诃夫的所有作品都看了个遍，树立了极强的写作自信。
由此可见，如果同学们用欣赏的态度阅读同学的作文，能够极大地点燃潜藏在其内心的写作热情，同时激励他们写出更优秀的习作，提高写作能力。
由此可见，不论写什么样的文章，都应有强烈的“读者意识”，心中有“阅读对象”，笔下才能言之有物、语之有情，言之有理。
二、写作中的“读者意识”自古以来就有注重“读者意识”的说法，但是在实际作文教学中，“读者意识”的培养还是不足。
写作中，同学们心里并没有读者，作文的主要目的就是希望得到老师的肯定，从而获得好成绩，久而久之，就形成了一种写作文就是给教师看的认识。
于是，老师便逐渐异化为“唯一的读者”——教师。
浅析在小学中段培养学生习作中读者意识的方法
浅析在小学中段培养学生习作中读者意识的方法学生阅读习作是中小学校园内普遍的学习活动，也是小学阶段教育中培养学生阅读素养的重要环节，对于学生的语言表达能力、思维能力和写作水平等方面具有重要的促进作用。
在小学中段，学生的阅读能力、阅读量和习作水平逐渐提升，但很多学生在实践中会存在一些难点，其中习作中读者意识不强就是一个突出的问题。
那么，在小学中段如何培养学生习作中读者意识呢？本文将详细分析该问题，并提出相关方法。
一、习作中读者意识的概念习作中读者意识，是指学生在写作过程中心中需要注意自己以及观众的需求，如思考读者会如何理解和反映自己的习作，如何向读者有效地表达自己的思想和观点。
此外，习作中读者意识也包括对阅读习作过程的体验和感受的积极参与以及对于不同阅读材料的适应能力等。
二、习作中读者意识的重要性1.加强交流、理解和合作。
学习写作的目的之一是要尽可能让读者理解自己的思想和立场。
但是，不仅仅要让读者明白自己的观点，而且还要看待读者的观点，以获得更好的交流。
通过加强习作中读者意识的培养，可以让学生更深刻地理解和理解对方的想法，这样就可以在交流中加强共识和沟通。
2.提高写作能力和表达能力。
文艺作品的写作是一个结构严谨、格式规范、语言准确的过程。
而对于普通读者来说，他们在消费作品时是基于自己的阅读经验、阅读能力及阅读理解力等综合素质进行的。
同样，学生的写作能力、文字构建能力和表达能力也需要在读者意识的指引下来提升。
3.开拓思想、增加知识。
在写作过程中，如果忽视读者的眼光和需求，那么所写下的文章往往难以得到认可，甚至可能让读者产生错误的理解。
相反，如果培养了学生的读者意识，那么学生就会考虑如何为读者传达更有价值和有趣的思想和信息，加深他们对于文化、文学等知识领域的认识和理解。
三、培养学生习作中读者意识的方法1.启发学生读者意识的意识。
习作中读者意识的培养，需要先让学生意识到这一点的重要性。
在课堂教学中，老师可以引导学生了解不同的受众群体，让学生意识到不同的群体可能对文章或习作的内容和风格有不同的需求和反应。
作文教学应关注学生“读者意识”的培养-6页精选文档
作文教学应关注学生“读者意识”的培养在语文教学中，作文教学是一个备受关注的问题。
广大语文教育者和研究者积极思考，著书立说，大胆试验，取得了一些成果，逐渐形成了一系列有一定影响的作文训练体系。
然而，众多作文训练新体系的出现，并没有使作文教学从根本上走出困境。
夏丏尊先生说过：“所谓好的文章就是使读者容易领略、感动、乐于阅读的文字。
诸君执笔为文的时候，第一，不要忘记有读者；第二，须努力地寻求适合读者的心情，要使读者在你的文字中感到兴趣或愉快，不要使读者感到厌倦。
”朱自清也认为：“写作练习是为了应用，其实就是应用于这种种假想的读者，写作练习可以没有教师，可不能没有读者。
”由此可见，作文教学中培养学生的“读者意识”至关重要。
一、主题描述“读者意识”是指：写作者在写作过程中自觉地把读者的需要、接受水平、接受心理和审美兴趣纳入自己思维活动之中的心理形态。
在作文教学中倡导的“读者意识”是指：指导学生在写作过程中心中存有倾诉和交流的对象，并让其以假想的读者为阅读对象进行写作。
在课标的写作要求中，也有明确的表述“写作时考虑不同的目的和写作对象”。
国外语文写作教学中对学生读者意识的培养非常重视。
美国把“处理好读者与作者的关系”作为写作训练的基本内容之一；英国强调“为不同读者而写作”；日本写作教学的一大特色就是对“对象意识”的重视。
因此，在初中写作教学中应注重培养学生的读者意识。
但在我国初中作文教学中较少规定“读者对象”，在教学中忽略了读者意识的培养。
这就造成了初中学生的作文大多投教师所好，说假话、大话、空话。
久而久之，学生就害怕写作文，对写作存有排斥心理。
其主要原因就是学生缺乏读者意识。
所以，培养初中学生的读者意识，使他们愿意写作，喜欢写作，写出真情实感，是摆在每一位语文教师面前的重要课题。
二、案例描述2012年4月在云南师大附中的中考复习课中，王老师执教“作文冲刺技巧点拨之考场篇”。
本堂课王老师定位于“临门一脚”，先是提问学生考场导致作文丢分的因素有哪些，在学生回答之后，板书失分的原因：审题不严，离题万里；立意不高，平淡无奇；选材不新，鸡毛蒜皮；标题不靓，黯淡无光等等。
高中英语写作教学中读者意识的培养途径
高中英语写作教学中读者意识的培养途径
一、引言
在高中英语教学中，写作是一个重要的组成部分。
而写作的目的，不仅仅是为了提高
学生的英语语言表达能力，更重要的是培养学生的读者意识。
因为只有真正理解了读者的
需求和心理，才能写出真正贴近读者心理的作品。
本文将探讨高中英语写作教学中读者意
识的培养途径。
二、培养学生对读者的理解
1. 提倡多读多写
要想理解读者，首先就要具备丰富的阅读经验。
教师可以通过鼓励学生多读各种类型
的文章，并及时反馈，引导学生总结出不同类型读者的需求和习惯，从而培养学生对读者
的理解能力。
2. 文学作品解析
在文学作品的阅读过程中，教师可以通过分析作者的用词、句式、篇幅、叙事手法等，让学生深入了解作者写作的目的和对象，从而培养学生对不同读者心理的理解。
三、提高学生的语言表达能力
1. 暗示读者需要
2. 练习不同形式的写作
在写作教学过程中，要注意引导学生涉猎各类文体，包括议论文、说明文、记叙文、
应用文等，让学生从不同的角度考虑读者需求，培养学生写作的多样性。
四、训练学生的审美情趣
1. 提倡欣赏优秀作品
教师可以经常向学生推荐各种优秀作品，同时通过分析这些作品的特点和结构，引导
学生深刻理解读者的需求和心理，提升学生的审美情趣。
2. 导引学生从读者角度去审视作品
五、案例分析
选取一篇英语散文作品《On Friendship》来进行案例分析。
教师可以通过引导分析作者的写作目的、语言风格和传达的情感，让学生感受作者对读者的用心，从而提高学生对读者的理解。
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培养学生写作的“读者意识”
【摘要】写作教学是语文教学的重要组成部分，怎样解决写作面临的问题，提高写作教学的质量是众多学者亟待解决的问题。
在写作教学中培养学生的“读者意识”是中外学者对如何提高学生的写作能力进行探索时提出的重要观点，对提高学生的写作质量起到了很大作用。
本文主要是了解“读者意识”的定义以及怎样有效地使学生在写作时养成自觉的“读者意识”。
【关键词】写作教学；读者意识；意义；培养
在写作教学中存在着多种很有价值的教学观，其中“读者意识”写作教学是其中一个很有意义的教学观。
关于“读者意识”这个短语我们并不陌生，比如说作家在写作过程中、编辑在编书过程中都要有很鲜明的“读者意识”。
习作是一切创作的基础，因此在写作教学中应该贯彻“读者意识”的教学观，培养学生在写作过程自觉地读者意识。
一、“读者意识”的概念
很多著名的作家、教育工作者都提到了“读者意识”在写作过程中的重要性，那么什么是“读者意识”呢？
在王建明、余永祥、杨荫浒等的论文中对“读者意识”做了鲜明的定义，虽然描述不同，但是基本的意思是相同的。
他们的定义都是相对于高级习作来说的，很准确，但有一些脱离了写作教学。
学生的习作是应用之作和创作的基础，而应用之作和创作是是我们的最终目的，因此，我们在开始训练的时候就应该养成自觉的“读
者意识”观。
写作是唯一用来培养和训练学生运用书面语言进行表达和交流的规范和能力的工具，那么就涉及到了在写作教学中什么是“读者意识”。
黄可心也就读者意识做出过定义，“读者意识”是指作者写作过程中设定并贴近读者对象的意识。
从学生写作的角度来说，“读者意识”是在学生的写作过程中在大脑中设想的一定的读者，学生要根据这些假设的读者进行针对性的写作。
①
根据各位学者的研究我们可以对写作和写作教学中的“读者意识”做出以下的总结。
从写作角度来看，读者意识就是指写作中产生的对象意识，是指写作过程中假想的倾诉或交流的对象。
从写作教学的角度来看，读者意识则是一种写作教学观，做为一种写作训练方式，它倡导在近似真实的情境中进行写作。
同时，这里的“读者”，按国际写作组织的倡导，应该包括“自己”和“他者”。
当我们面对不同的阅读群体时，必然会产生不同的写作目的，相应的，我们的写作内容自然也就应该不同。
因此我们可以得出结论，“读者意识”是“写什么”和“怎么写”的前提和条件，是写作及写作教学首先应考虑的问题。
二、如何培养学生的“读者意识”
培养学生的“读者意识”应该从老师和学生双方来开展。
（一）从整个写作教学的过程来说，教师要转变单一的角色，把“读者意识”贯穿于整个教学过程。
首先，在学生最初的写作中，老师的命题应该有比较明确的读者
指向性，比如：“——我想对你说”等命题。
这样有利于学生自觉的意识到作文是要写给谁看的，有利于学生形成自觉的读者意识。
其次，在引导学生写作的过程中，重在引导学生进行正确审题。
此时老师应该使用多种方式，让学生意识到作文有不同的读者，而不只是自己或老师一个人，让学生理解读者不同，写作的方式、语言等都应该不同。
再者，在作文批改过程中，老师也应该充分的利用“读者意识”。
可以采用同学互评，小组评改等多种方式。
这样可以使学生意识到自己的作文是要给不同的人看的，会自觉的从评改者的角度出发来考虑自己的作文应该怎么组织。
最终还是要进行老师的评改，在这个过程中老师应该树立“读者意识”，把自己想象成学生写作过程中预设的读者。
比如说学生写一篇作文“妈妈，我想对您说”，这时老师就应该以一个“妈妈”的身份来读这篇文章。
在给学生下批语时，老师不能够以居高临下的心态看待学生的作文，要从学生的角度出发，考虑到他们的感受。
最后，在学生的成文阶段。
让学生积极的展示自己的作品，养成愿意给别人看的习惯非常重要。
老师可以在班级中创设班级报刊，把学生的作品刊登出来给同学们看。
也可以鼓励学生使用博客等方式来发表自己的文章，让学生的作文得到更多更广泛的读者。
这些教学方法并不只是针对写作水平高的同学，对写作水平一般的同学更应该这样。
（二）从写作教学与其他语文教学模块的关系来说，要注意在平
时的教学过程中培养学生的“读者意识”。
比如阅读与写作是紧密相关的，在阅读教学中要引导学生成为一个好的“读者”，善于从读者的角度出发理解作者的意图，更深刻的体会作者写作的优点和不足。
只有学生本身是一个“合格”的读者，他才能进行有针对性的写作。
课文讲解是语文教学的重要部分，应该利用对优秀作品的讲解来培养学生的“读者意识”。
在学习课文的过程中同学们会接触到各种问题的作品，在从不同的角度思考不同的问题时，学生的读者意识就得到了培养。
写作训练应该加强对小品文的训练，这样可以使学生形成一种与别人进行沟通与交流的意识，久而久之就可以培养学生在写作中的“读者意识”了。
（三）从学生的角度来说，学生应该自觉的转变写作观念，培养自己自觉的“读者意识”。
多注意一些有关读者的理论阐释，明白“读者意识”对于自己写作练习的重要性，自觉重视自身读者意识的养成。
在写作前要明白写作的目，自己期望的读者，锁定读者，进行有方向的写作。
学生自己还应该意识到，作为生活中的一员与外界进行有效地沟通是必须具备的能力。
学生还应该明白进行清楚的表达，让周围的人了解自己内心的想法和看法是很必要的，而带有“读者意识”的写作就是重要方式之一。
在生活中自己应该做生活中的有心人，注意观察体会生活，养成
写观察日记、心理日记的习惯，让作文成为自己表达自己情感和观点的需要。
四、总结
“读者意识”教学观在写作教学中具有重要的价值，培养学生在写作过程中的“读者意识”对提高学生的写作能力和水平具有重要的作用。
虽然这个教学观得到了广泛的重视，也受到了很多教育工作者的青睐，但是实际的落实情况不是很理想，“读者意识”教学观要充分发挥应有的作用，还有很长的路要走。
因此，教师在教学的过程中要把这一教学观贯彻到实践中，使学生养成自觉的“读者意识”，同时也要求同学们积极主动的把握这种写作理论。
注释：
①《向学习“读者意识”》第一页，黄可心，《教学月刊：中学版》，2008.08出版
参考文献：
[1]《读者意识强化的意义》[j]. 李尚财. 文艺评论. 1995.01
[2]《论作者的读者意识》[j]. 杨荫浒. 东北师大学报.1988.06
[3]《读者意识与写作教学》[j]. 周国平. 广西民族学院学报. 2004s2
[4]《语文课程与教学论》（第二版）[m]. 王文彦、蔡明 . 高等教育出版社 2011.12。