培养小学生英语口语表达能力论文：如何培养小学生英语口语表达能力
如何培养孩子英语口语表达能力？
如何培养孩子英语口语表达能力？别怕孩子“哑巴英语”！教你几招，让娃开口说英语！哎，说真的，每次看到那些小小年纪就张嘴就是一口流利英语的小朋友，我这个老阿姨就特别羡慕。
然后就开始反思自己当年，英语考试考得还不错，可是一张嘴吧，就“卡壳”了。
这“哑巴英语”真是个奇葩现象啊！别急，别急，今天就来分享一些我的经验，教你如何让孩子摆脱“哑巴英语”，真正做到开口说！先说一个我亲身经历的事儿吧，我侄子小石头，今年才上小学一年级。
前段时间，我们一家人去迪士尼乐园玩，乐园里大部分人都说英语，小石头一开始还挺兴奋，老想跟别人用英语交流。
但问题来了，他只会说一些简单的单词，比如“hello”、“thank you”，一碰到稍微复杂点的句子就说不了。
后来，我灵机一动，想了个办法。
我带着小石头去迪士尼的商店里，指着各种各样的卡通玩偶，问他：“小石头，你喜欢这个米老鼠吗？用英语怎么说？”他歪着脑袋想了想，说：“I like Mickey Mouse.” 我就接着问他：“你喜欢这个米老鼠，为什么呢？用英语表达一下。
” 他愣了一下，然后说：“Because he is cute.”我说：“没错！太棒了！就用这句话，咱们去跟卖玩偶的阿姨说，看她会有什么反应。
”于是，小石头鼓起勇气，用不太流利的英语跟阿姨说：“I like this Mickey Mouse because he is cute.” 阿姨笑眯眯地说：“Oh, that’s a good choice! Do you want to buy it？”你看，简单的一个场景，一个小小的对话，就把小石头说英语的胆子给提起来了，而且还特别开心！其实，培养孩子英语口语表达能力，跟我们平常生活中的很多事情都息息相关。
比如，可以多给孩子读一些英文绘本，让他们沉浸在英语的环境中；也可以玩一些英语游戏，比如角色扮演游戏，让他们在玩乐中练习口语；还可以创造一些真实的场景，让孩子用英语去表达自己的想法。
如何培养孩子的英语口语能力？
如何培养孩子的英语口语能力？如何培养孩子的英语口语能力：专家视角在全球化的今天，英语口语能力对孩子未来发展至关重要。
但很多家长苦恼于如何有效地培养孩子的英语口语能力。
作为教育专家，我将从五个方面为您提供专业建议：一、营造沉浸式语言环境：创造英语使用场景: 将英语融入日常生活，例如在家中用英语交流、看英语动画片、玩英语游戏等，共同营造一个积极、快乐的语言环境。
利用科技工具: 充分利用互联网资源，比如在线观看英语视频、使用英语学习软件等，让孩子接触丰富多样的英语内容，提高兴趣与参与度。
参加英语课程: 选择更适合孩子年龄和水平的英语课程，在专业的老师指导下，系统地学习和练习，并和其他孩子交流互动，提升表达能力。
二、注重基础知识学习，打牢语言根基：掌握基本语法和词汇: 从游戏、故事等入手，需要循序渐进地学习英语的基础知识，为口语表达奠定坚实基础。
提升语音语调: 模仿英语母语人士的发音，每天练习正确的发音和语调，增强流畅性和清晰度。
培养良好的听说习惯: 热情鼓励孩子勇敢开口，即使有错误也不要害怕，坚持练习，养成良好的听说习惯。
三、鼓励孩子积极主动参与：情景对话练习: 参照孩子的兴趣爱好，设计一些情景对话练习，例如角色扮演、模拟场景等，让孩子在实践中学习和应用英语。
鼓励孩子表达: 勉励孩子大胆表达自己的想法和感受，即使有语法错误也不要责怪，引导他们克服羞怯心理，提升自信心。
提供帮助和鼓励: 为孩子提供积极的鼓励和支持，帮助他们克服学习过程中的困难，树立学习英语的信心。
四、激发学习兴趣，增强学习动力：选择孩子喜欢的学习内容: 依据孩子的兴趣爱好，选取他们感兴趣的英语学习资料，例如动画片、歌曲、故事书等，增强学习兴趣。
游戏化学习: 将枯燥的语言学习融入到游戏环节，例如英语单词卡、英语游戏等，让孩子在玩乐中学习英语，提高学习效率。
注重学习过程中的体验: 例如参与英语戏剧表演、英语歌曲合唱等，让孩子在实践中亲身体会英语学习的乐趣。
小学生英语口语交际能力培养
小学生英语口语交际能力培养小学生英语口语交际能力培养是培养小学生在日常生活中运用英语进行简单对话和交流的能力。
这种能力的培养对于小学生来说非常重要，因为它能够帮助他们建立自信、开阔思维、提高自学能力，培养良好的学习习惯和国际交流的意识。
1. 给予学生充分的英语语言环境：在课堂上，教师可以通过创设各种语言环境，让学生亲身体验英语的交流乐趣。
可以通过英语角、小组活动、角色扮演等方式让学生自由地运用英语进行对话和交流，增强实际口语能力。
2. 创设情境教学：通过设计真实生活情境，在情境中进行角色扮演和对话练习，使学生能够在真实情境中进行英语口语交流。
在超市购物、旅游等情景模拟中，让学生扮演顾客和店员，进行购物对话，培养学生的日常生活用语和交际能力。
3. 练习常用口语表达：通过教授一些常用的口语表达，例如问候、介绍自己、提问、道歉等，让学生熟练掌握这些表达方式，能够在相应的情境中进行运用。
教师可以通过角色扮演和对话练习的方式，让学生多次重复练习，加深记忆和理解。
4. 制定合理的口语交际任务：通过制定合理的口语交际任务，激发学生的积极性和主动性。
让学生分组进行对话比赛、参加英语角的交流活动等，鼓励学生展示自己的口语能力，提高学生的英语交际能力。
5. 练习听力和口语的有效结合：在培养口语交际能力的过程中，要注重听力和口语的结合。
可以通过听力练习，让学生模仿和复述对话，提高学生的听力理解和语音表达能力。
在口语练习中，要注重准确的发音和语音语调的训练，提高学生的口语表达能力。
小学生英语口语交际能力的培养是一个系统而复杂的过程，需要教师和学生的共同努力和配合。
通过创设语言环境、情境教学、练习口语表达、制定合理的口语任务和有效结合听力和口语的方式，可以帮助小学生提高英语口语交际能力，培养他们的自信心和学习习惯，为他们未来的学习和国际交流打下良好的基础。
小学英语教学如何培养学生的英语口语交际能力
小学英语教学如何培养学生的英语口语交际能力摘要：对于小学英语学科教学而言，为了有效培养学生形成良好的听说读写基本能力，并需要借助素质教育理念要求去提升课堂教学水平，从而设计不同的教学内容和教学活动，刺激学生在英语课堂之中开展主动性学习。
其中小学英语教学本身存在的自身教学特点，需要小学英语教师通过根据学校实际情况来开展相应的口语交际培养，让学生形成良好的口语交际能力，以此提升学生在英语课堂之中进行良好的学习，为学生在后期英语课堂学习打下良好的基础。
关键词：小学英语；英语教学；口语交际能力引言：随着人们对于小学阶段教育教学工作的高度重视，对小学英语教育教学工作提出了高度要求。
在传统的小学英语教学工作开展的过程中，教师只需要对学生进行基础英语知识的教学，为学生的英语考试进行教学。
这一教学方法严重影响了学生能力的培养提升，不利于学生的学习和发展。
在当下的英语教学中，对于学生的口语能力提出了高度的培养要求。
教师在进行教学的过程中应该高度重视这一要求，从而能够不断进行培养方式的优化创新，促进学生知识的学习与能力的提升。
一、教学现状（1）主体地位缺失在进行小学英语教学工作开展的过程中，由于教师不能够重视对学生进行课堂主体地位的巩固，导致学生在进行课堂学习的过程中不能够以充分的自主性参与到课堂学习中，严重影响了学生知识学习与能力培养提升。
在进行课堂教学的过程中，教师过分重视对自身主导地位的强调，不能够培养学生的自主学习能力，导致学生的英语口语能力长期不能够得到有效培养，不利于学生未来的学习与发展。
（2）缺乏沟通交流在进行小学英语教学工作开展时，由于教师不能够重视与学生进行紧密的沟通交流，导致学生的口语表达能力不能够得到提升，长期处于不规范、不熟练的状态，严重影响了学生的能力掌握。
在教学的过程中，由于教师与学生之间缺乏沟通交流，不能够明确学生的实际掌握情况，造成学生学的快忘得快问题出现，严重阻碍了学生的学习与发展。
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法一、农村小学生英语口语交际能力的现状目前，农村小学生英语口语交际能力整体上呈现出一种薄弱的状态，很多学生笔试成绩较好，但口语表达能力却很差。
很多学生能够看懂一段英语短文，却无法用口语表达出来。
这种“哑巴英语”现象，究其原因主要有以下几个方面：1.缺乏语言环境农村地区由于经济条件有限，缺乏良好的英语学习环境。
很多学生放学回家后无法得到家长的辅导，也没有机会与以英语为母语的人交流，导致学生在课堂上学习的英语知识无法得到及时的巩固和运用。
2.缺乏自信农村小学生由于受到家庭、社会等多方面因素的影响，往往比较胆小、不自信。
在课堂上，他们不敢开口说英语，害怕出错被老师批评或同学嘲笑。
这种心理障碍导致他们无法大胆地表达自己的想法。
3.教学方法不当在农村小学英语教学中，很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过分注重语法和词汇的讲解，而忽略了口语交际能力的培养。
教师缺乏对学生口语表达的引导和训练，导致学生缺乏口语表达的机会和技巧。
二、提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法针对农村小学生英语口语交际能力的现状，我们需要采取有效的策略和方法来提高他们的口语表达能力。
以下是几点建议：1.营造良好的语言环境首先，学校应该加强校园文化建设，营造良好的英语学习氛围。
例如，可以在教室、走廊等地方张贴英语名言警句、英文字母等标语；还可以举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示口语表达的机会和平台。
其次，家庭是学生学习英语的重要场所，家长应该给予孩子更多的关爱和支持。
家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英文歌曲等，培养孩子的语感和兴趣。
此外，学校还可以与附近的英语培训机构或外国友人建立联系，邀请他们到学校开展交流活动，为学生提供真实的语言环境。
2.培养自信和胆量为了克服学生的心理障碍，教师可以采用以下方法培养学生的自信和胆量：首先，教师应以鼓励为主，耐心倾听学生的表达，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立表达的信心；其次，教师可以创设情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习；最后，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相帮助、互相纠错，增强学生的表达欲望和胆量。
浅谈小学生英语口语表达能力的培养
侧 面 写上 英 语 日常 用语 ： 在黑 板 上 开 辟 英语 角 ：在 学 习园 地 设 置
英 语天地等 ，从而使学生时时处处都接触到英 语，为 他们运用英
语 营造一个浓郁的氛围。同时 ，教师在课问也要尽可能地用英语
二、培养小学生英语 口语能力的有效途径
在分析 了影响小学生英语口语能力的因素后 ，为了最大限度 地提 高学生的口语能力 ，大面积提高小学英语教学质量 ，教师就
用 的角度出发，在教学过程中首先分析影响小学生 口语表达能
力的主要原因，然后反复探求提 高小学生英语交际能力的有效途
径 ，以帮助 学生走 出 “ 口无言”的尴尬境地 。 哑
一
ｇｏ ” ｏ ｄ！ 此后 ， 每节课他都认真思考 ，积极发言 ，成绩提高 了不
少。教师要在课堂教学中为学 生创造更多的获得 成功 的机会 ，特
学生 学习的信， 。教师要不吝表扬和鼓励 ，尤其对一些口头 表达
不太 好的生 ，只要他开 口说 了，就要 给予鼓励 ，有一点进步 ，
大部分学生或者说有时候 几乎是 所有的学生则往往 “ 口无言” 哑
无法交流。我在教学中发 现 ：有 的学生面对老师和同学十分害羞 不愿积极参与 口语活动 ；有的学生虽然参与积极性较高 ，但一到
词 汇量 不 足 、 基 本语 言 结构 不熟 悉 、 日常 交 际用 语 不 熟 悉 、
知识不牢固、对英美等国家文化不 了解都会影 响口语的表达。因
此小学生经 常会由于某些知识的缺 陷或没有正确 的言语 习惯而影
响 口语 表达 的 效 果 。 ４ 、学 习方 法 不得 当
没有正确的学 习策略 ，・ 当的学习方法 ，必然会影响说的能 哈 力的提高。小学生学习英语过多地依赖母语 ，不会用 英语思维 ， 说话 时老想 着语法 ，想着汉语 ，结果是表达不流利、不连贯。
如何培养小学生英语口语交际能力
如何培养小学生英语口语交际能力[摘要]：英语，作为一门世界通用语，在当今社会的交往中扮演着不可替代的重要角色。
作为一种语言，其本质就是交际。
所谓交际，是两人或多人间的信息互通。
英语口语交际能力，就是运用英语这一语言媒介自如的与人进行言语交流互通，从而传递或接收某种信息的能力。
小学英语是学习英语的起始阶段，是培养学生学习兴趣，发展学生英语口语交际能力的重要阶段。
要提高学生的英语素质，以适应未来社会发展的需要，就必须从小加强学生的英语口语交际能力。
关键词小学生英语口语交际一、兴趣是培养学生英语口语表达能力的前提。
兴趣是做一件事情的基础。
有了较高的兴趣，你就能专心地投入到英语学习中去。
我们英语课也是这样。
每一节课前，老师和同学们做课前准备的时候，教师就会放段音乐。
让学生感受到下一节课是英语课，也为英语课学习做好热身活动。
通常，学生会一边整理，一边跟着唱歌。
当然有时候，教师也可以根据实际情况，改编歌词。
或者让学生来自编歌词，通过自编歌词，学生获得成就感，对英语的兴趣也提高了。
游戏也可以近一步提高小学生的兴趣。
所以我们的课堂上游戏也是不可或缺的。
老师可以根据所学的内容穿插各种各样的游戏。
比如一年级新生在学习what’s your name? I’m …句型的时候。
很多老师都会想到的活动：请学生来问问周围同学的名字。
我认为这个可以放在课后的作业里，课上的时间主要是指导学生怎么去运用这个句子。
我设计了一个学生比较喜欢的游戏：每个学生都想一个新的名字，可以是姚明，周杰伦，奥特曼，苹果，铅笔…这样再让学生去了解自己的同学，实验下来学生运用语言的积极性明显提高了。
二、自信是培养小学生英语口语表达能力的基石。
兴趣是最好的老师，是学习的“源动力”。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。
1．帮助学生建立自信，培养每个人的良好的口语表达能力。
我们学校一二年级就开设英语学习，培养学生的口语交际能力，为以后的英语学习做好铺垫，是低幼英语学习的主要目的。
如何培养孩子的英语口语能力？
如何培养孩子的英语口语能力？培养孩子英语口语能力的最有效策略英语口语能力是孩子未来交流、学习和发展中的最重要基石。
作为教育专家，我将从几个方面详细阐释培养孩子英语口语能力的有效策略：一、激发兴趣，奠定基础兴趣是最好的老师。
培养孩子对英语的兴趣是首要任务，可以按照以下步骤进行：1. 一同营造英语环境：家庭成员可以用英语参与简单的日常对话，并尽量创造使用英语的机会，如看英语动画片、玩英语游戏等。
2. 趣味教学：采用生动活泼的教学方式，例如从故事、歌曲、游戏等形式入手，让孩子在玩乐中学习英语，尽量避免枯燥的语法硬记。
3. 帮助和鼓励表达：鼓励孩子用英语表达自己的想法和感受，即使出现错误也要给予鼓励和引导。
二、循序渐进，重视发音发音是口语的基础，应在学习初期就予以重视。
1. 纠正发音：从最基本的音标学习开始，并模仿练习，改正发音错误。
2. 强调语调：英语句子中语调的运用十分重要，可以通过听英语歌曲、模仿英语母语人士的语调来掌握。
3. 注重口语练习：每天要坚持做简单的口语练习，例如用英语描述日常活动、猜意思、角色扮演等。
三、拓展词汇，积累素材丰富的词汇量是流畅表达的基础。
1. 情景词汇学习：将词汇学习融入到具体的情景中，例如，学习与“食物”相关的词汇时，可以边看图片边学习，并尝试用英语描述不同的食物。
2. 多阅读、多听：泛读英语故事、观看英语动画片和电影，可以帮助孩子在语境中学到新的词汇，并提升对英语的理解能力。
3. 使用词汇卡片：可以制作词汇卡片，并在日常生活中经常使用，帮助孩子培养和扩展词汇量。
四、热情鼓励对话，提高fluency对话是英语口语练习的核心。
1. 创设对话情景：利用日常生活中的各种场景，与孩子进行简单的英语对话，例如询问天气、表达喜好等。
2. 鼓励孩子大胆开口：不要害怕犯错，鼓励孩子积极主动参与对话，并根据孩子的水平及时提供帮助和引导。
3. 运用思维导图：帮助孩子理清思路，用思维导图规划对话内容，提高对话的流畅性。
小学生英语口语表达能力的提升策略研究
传统英语教学过于注重语法和词汇，导致小学生口语表达训练不足。
小学生英语口语表达能力的提高有助于提高其英语综合运用能力，为未来的学习和工作打下基础。
提高英语口语表达能力的意义
培养跨文化交流能力：能够与外国人进行流利的交流，增进对不同文化的了解。
增强竞争力：在求职或出国留学等方面，流利的英语口语表达能力能够增加个人优势。
丰富课堂教学内容与形式
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引入游戏化教学，提高学生的学习兴趣
利用多媒体资源，提供多样化的学习材料
组织角色扮演和情景对话，模拟真实语境
结合文化背景，拓宽学生的国际视野
开展课外拓展活动与实践
组织英语角：提供英语交流的平台，鼓励学生积极参与
英语歌曲比赛：通过学唱英文歌曲，增强学生的语感和语音
总结与反思
案例分析：成功与失败案例的对比分析
实践经验：有效的教学方法和技巧
反思：提升英语口语表达能力的关键因素和存在的问题
总结：对提升策略的归纳和展望
汇报人：
感谢观看
促进思维发展：英语口语表达能够锻炼学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。
提高自信心：能够自信地表达自己的观点和想法，不再害怕在公
语言环境的影响
家庭语言环境对小学生的英语口语表达能力有重要影响
学校语言环境对小学生的英语口语表达能力有重要影响
社会语言环境对小学生的英语口语表达能力有重要影响
语言环境对小学生的英语口语表达能力的影响是多方面的
教学方法的影响
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互动教学方法：通过对话、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和自信心。
传统教学方法：注重语法和词汇，缺乏口语练习，导致学生口语能力较弱。
如何培养学生的英语口语表达能力？
如何培养学生的英语口语表达能力？哎呦喂，说真的，培养学生的英语口语表达能力，那可真是个大工程，堪比装修房子的活儿！可别小瞧了它，这可不是随便练几句“Hello”，“How are you”就能搞定的事儿。
我最近就碰到一件真实的事儿，让我意识到，想要提升学生的口语水平，真得用心思，不能光靠死记硬背。
我给学生布置了个作业，让他们用英语描述一下自己的房间。
本来以为这应该挺简单的，结果啊，有的同学就给我写了这么一段：“I have a bed, a desk, a chair, a wardrobe. That is all.”哎呦，这简直就是把房间的物品清单念一遍嘛！能说这叫描述吗？这跟“我的房间里有一张床，一张桌子，一把椅子，一个衣柜”有什么区别？你说气人不气人？我当时就脑子里“嗡”的一声，心想这可咋办啊？总不能光让他们背单词，然后一句一句地拼凑吧？后来我仔细想想，这其实就是缺乏细节描述的毛病。
就像你跟朋友聊天，你说你今天去吃了火锅，但只说你吃了火锅，这能让人有画面感吗？肯定不行！你得说你吃了什么肉，什么菜，然后配了什么饮料，你吃的时候是什么感受，这样才能让你的朋友身临其境，想象到你在吃火锅的画面。
所以，想要提升学生的口语表达能力，光靠背单词，学语法，远远不够。
我得让他们学会用细节描绘事物，用生动的语言表达自己的想法和感受。
于是，我决定让学生们尝试用英语写一篇“房间里的故事”。
我先给他们举了一个例子，描述我自己的房间：“My room is a small but cozy space. It's painted a light blue, which makes it feel calm and peaceful. There's a comfy armchair near the window, where I love to curl up with a good book. And on the wall above my desk, I have a picture of my family that reminds me of all the good memories we've shared. It's not a fancy room, but it's my own little world, where I can be myself.”你看，这就是细节描绘的力量！寥寥几句，就把一个普通的房间赋予了温度和感情。
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培养小学生英语口语表达能力论文：如何培养小学生英语口
语表达能力
小学英语教材对学生的听、说，提出了更高的要求。但
在农村小学英语口语教学中，许多学生存在不同程度的"羞
于出口"的心里，特别是性格内向，胆小的孩子在上英语时
更是不敢发言，害怕讲错。如何在40分钟课堂上，调动学
生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆
的说。我经过一段时间的摸索与实践总结了以下几点经验与
大家共勉:
在英语教学中听、说、读、写四项基本技能都很重要，
但语言作为一种工具，其最终目的是为了交际， 因此，在
英语教学中“说” 就变得尤为重要。众所周知，在我们周
围不具备英语的语言环境，因此，作为英语教师，我们就要
“以课堂为主，课下为辅” 让学生在课堂上充分的说英语，
变“哑巴英语” 为“能说会道” 的英语。学生只有在自己
能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和
满足感，才会觉得自己真正学到了一些知识，从而激励他们
更进一步地学习英语。那么，怎样才能提高小学生的英语口
语表达能力呢?
1．坚持课前热身，激发学习兴趣
古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。
心中喜悦，见其进自不能已。”可见，激发学习兴趣是非常
重要的。大家知道， 良好的开端是成功的一半。一节课的
开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注
意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，一心专
注，乐此不疲。在教学中我是这样做的：每节课以唱歌或读
一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、
看动作猜句子和单词等。然后是“say something in
english”用英语介绍身边的物和事。可以说说自己，谈谈
家庭，讲讲自己喜爱的文具，小动物及自己感兴趣的消息，
从要求说一、二句到后来要求说十句以上。鼓励学生畅所欲
言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调
动他们的积极性。
2．创造机会，提高口语水平
2．1认真设计问题，是小学阶段加强口语的有效方法。
小学阶段是学生语言发展的最佳年龄阶段， 口语训练要多
样化，让句型烙印在学生的脑海里，储存到他们大脑“语言
库”中，以发展他们的语言，提高说话能力，形成“脱口
秀”。我上课时根据课文内容及学生的实际情况，设计灵活、
富有启发性的问题，让学生在回答问题的过程中，既理解了
对话发生的情境， 又进行说话训练。如：在讲问路一节时，
我先引导对问路、指路的基本表达方式进行了学习练习，接
着为了培养学生口语能力，调动学生情绪，我用几张北京故
宫、八达岭长城、桂林山水、杭州西湖等旅游胜地的图画，
让学生分组用英语讨论最想去的地方，说说到目的地方如何
问路。一石激起千层浪，学生对自己的生活密切相关的事产
生了兴趣， 课堂气氛非常活跃，学生跃跃欲试，争先恐后
地举手发言，在讨论问题过程中，学生所学的知识得到内化
和升华。当下课铃伴着满堂欢笑响起时，你会从学生兴犹未
尽的脸上看到他们对这个问题兴趣盎然，整整一个课间，他
们沉浸在“游览祖国山河” 美妙世界里。
2．2利用游戏活动，发展口语能力.小学生活泼好动，
爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让
他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和
交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘
掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境
里摆脱英语的生涩感， 从而自然大方地讲英语，逐渐提高
语言组织的能力。例如，在教what colour is it?it
is——— ．时，我设计了who is lucky?的游戏。拿出已准
备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，
转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜对的那个组
予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语
言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生
们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真
正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。
在教my friend时，我又设计了这样一个guessing game：
i have a friend，he is a quiet boy．he is thin but strong，
he has big eyes but small mouth．he likes english．who
is he?学生根据我的描述，纷纷举手猜他是谁。此外，学生
们还踊跃举手，要求自己描述让其他小朋友猜。课堂气氛十
分活跃，有的猜老师，有的猜其他小朋友， 还有的甚至猜
起了动物， 水果等。
2．3指导会话表演，提高口语能力。教材中的语言既规
范又口语化，表演会话对于语言知识的积累有其独到之处，
既可再现会话情况，又可强化语言的记忆储存。我在教学中
狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运
用， 自由会话。表演时，辅以适当的道具，相应的动作，
夸张的表情，恰当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌烦情
绪，又能提高教学的效果。小孩子们为了表现自己， 展示
自己的表演才华，个个声情并茂，表演得像模像样。整个过
程，充分体现了学生的主体性，台上是演员，他们表演着各
自的角色，各尽其职；台下是观众、评委，他们时常给予台
上的同学好的建议和鼓励的掌声。在轻松愉快的气氛中愉快
地掌握了所学口语，进一步激发了他们的兴趣，提高了el
语能力。
2．4现场看图说话，注重表达能力。看图，或者看物说
话，我采取让学生自己说，教师多鼓励，多表扬的方式，充
分发挥学生的想象力。当我用完整 连贯的句子示范后，学
生小组讨论，我再提出更高的要求，让学生得法于课外。如：
一次我拿了一只可爱的小狗玩具，让学生看“狗”说话，学
生们你一句，他两句，在交流、讨论的基础上，我让学生概
括，总结，把精彩的句子综合起来。于是，学生很快就完成
了一篇口头作文，题目各种各样，如：“the nice dog”，
‘‘my friend”， “do you like him?”很是精彩。针对
五六年级的学生，他们有了一定的词语积累，有一定的语言
基础，有时，我也会根据所学内容给出一个开头，而让学生
展开丰富的想象，来一个“故事接龙”，如：在学了季节后，
我给出开头now it is winter．.学生们就围绕着冬季，把
他们知道的关于冬季的天气、衣着、运动等都描述的非常好，
每人可以说一句，也可以说几句，根据自己的水平来锻炼自
己表现自己，这就大大激发了他们开口说英语的积极性，在
说的同时我们把每一句话都写下来，最后再请同学读出大家
合作写出的小短文，这样，不但有利于口语表达能力的提高，
而且也练习了写，在这个活动中每个人都很有成就感，对于
学生自信心的培养也起到很大的作用。
英语毕竟是一门外语，学生在平时生活中使用英语的机
会不多，因此除了在课堂上使用英语，我还鼓励学生在课外
也尽量用英语表达自己的思想，并且多组织课外英语活动，
如：见到我要尽量用英语会话， 同学之间要多用英语交谈，
回家做父母的小英语老师，每学期进行几次口语比赛等，让
学生所学的英语离开英语课堂仍有“用武之地”，让他们真
正感受到所学的是一门“活的语言” “有用的语言”。
3．及时鼓励，增强学生的自信心
苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。教师应正
确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的
一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我
一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进
步，给予发自内心的赞赏。“good!”，“great!”，“you are
so clever!”，“good work!”或点点他们的小鼻子，给予
肯定的微笑。当他们出现错误时，要多体谅他们，态度和蔼，
委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻
学生的心理负担，特别是后进生，要给予更多的关怀，尽量
给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范
围，并且要多表扬多鼓励，以达到增强他们自信心的目的，
使他们有学习的要求和兴趣。学生从我的举手投足中感受了
老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除
了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总会
将小手自信地举起来。如：在我所接的六年级中，有一名学
生，他上英语课很少开口，但别的同学在表演时，他也很认
真的看着，表情也随着表演而变化，从他的眼神中我看出他
也有学好英语的愿望和表演的欲望，于是我找到了他，通过
和他谈心，我了解到他并不是不想参加英语活动，而是担心
自己英语底子差，说错了，让全班同学笑话。过去因为种种
原因，他曾多次受到过同学的讥笑，在他的内心深处有着深
深的自卑。针对他的实际情况，我在教学中有意识关注他。
先从单词开始，让他在同学面前表现自己，一有进步，我便
在全班面前大大的表扬和鼓励他， 只要他举手，我便叫他，
帮助他回答正确，并及时鼓励他，久而久之他上英语课积极
了，英语成绩也进步了不少。由此可见，鼓励，肯定教育的
魅力是无穷的。