浅谈高考美术素描教学
高中美术素描教案模板
高中美术素描教案模板【篇一：人美版高中绘画教案全集】第一周、第二周中国古代山水画一、教学目标：1、知识与技能：通过本课教学，使学生对中国古代山水画的性质、画法、各种艺术风格和独特的艺术传统，有所了解，有所认识，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，2、过程与方法：以提问的方式使学生着重理解中国古代山水画独特的艺术传统，教师堂上示范。
3、情感态度与价值观：培养健康的审美趣味，懂得如何领会和感受艺术的美，提高艺术欣赏能力和树立正确的审美观点。
二、教学重点：引导学生着重理解中国古代山水画独特的艺术传统。
三、教学难点：如何理解“意境”？追求意境的创造，既是中国古代山水画的重要艺术传统之一，也是中国古代美学思想的重要方面。
四、教学过程：一.组织教学：（常规）二.引入新课：本课内容为中国古代山水画欣赏。
通过对典型的中国古代山水画名作的赏析，了解中国古代山水画的性质、画法，各种艺术风格和独特的艺术传统。
1. 中国古代山水画的性质和它在中国古代绘画中的重要地位：中国古代绘画习惯按传统分成人物、山水、花鸟三个画科。
中国古代山水画的主要描写对象是自然风景。
它不但表现了丰富多彩的自然美，而且体现了中国古代人民的自然观与社会审美意识，甚至从侧面间接地反映了社会生活。
中国山水画作为一个独立的画科比人物画晚，但它在中国绘画史上得到了突出的发展，并且在长期的发展中，形成了多种画法和艺术风格。
主要的有：青绿山水、水墨山水、浅绛山水、小青绿山水、没骨山水等。
青绿山水——青绿是指中国画颜料中的石青和石绿，用这种颜料作为主色的山水画称作“青绿山水”。
其中又有大青绿、小青绿之分，前者多勾勒、皴笔少，着色浓重，如《千里江山图》后者是在水墨淡彩的基础上略施青绿两色，如《游春图》。
浅绛山水——在水墨勾勒皴染的基础上，敷设以赭石为主色的淡彩山水画。
水墨山水——以渲染为法，用笔简练奔放，强调水墨效能的发挥。
北宋的山水画，虽然在所描绘的自然景物中包含着画家对这些景物的感受和理想，但更主要的还是以客观地描写自然物为主。
浅谈素描基础教学
榆 林 学 院 学 报
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浅 谈 素 描基 础 教 学
郭 鹏
（ 林 学院 艺术 系， 西 榆 林 ７ ９ ０ ） 榆 陕 １００
朝谢 赫 提 出的“ 画六法 ” 绘 中的“ 应物 象形 ” 传 移模 “ 写” 就包 含 着 对 “ 实 ” 型 的 追 求 。晋 代 的 顾 恺 写 造 之、 唐代 的阎立本 、 吴道 子等 都 是 杰 出 的代 表 ； 现 近 代有 张大 千 、 白石 以及熔 中西 绘 画 于 一炉 的蒋 兆 齐 和 、 悲鸿 、 海粟 等 一批 著 名 画 家 。在 西方 ， 称 徐 刘 并 为意 大利文 艺复兴 三杰 的达 ・ 奇 、 斐尔 、 芬 拉 米开 朗
业 创作 展就 能看 到这 一点 。作 品从 使用 材料 到创作
风 格是 丰 富多样 的 ， 可给人 观后感 觉是 千奇 百怪 ， 完
古今 中外 的绘画 和设计 艺术 大师无 一不 是在 具
备 了扎 实 的写 实造 型 的素描基 础 之后才 做 出令世 人 称 道 的艺术成 就 的。在 中国 ， 西方 素描 造 型 体 系 与
相对 应 的是一 直延 续 了上 千年 的线 描 造 型 艺术 ， 南
全 没有 欣赏艺 术 品之后 美 的快感 。从这 些作 品 中我 们真 的很 难看 出 我们 学 生 的 审美 水 平 和 绘 画功 底 。 我 一直在 思索 ， 道 我们 的学 生 艺术 修 养 在 短短 四 难
年时 间上 升 的如此 之 快 ， 我 们这 些 从 事 多年 美 术 使
核心素养下高中美术素描教学策略探讨
核心素养下高中美术素描教学策略探讨摘要：高中美术素描教学核心素养即培养学生的观察能力、解析能力、表现能力，在学生独立且自主学习的基础之上，实现个性化发展。
为此，在基于核心素养的高中美术素描教学实践过程中，老师要以引导为主，重视学生素描整体意识的培养;强化观察目的内容及方法，培养学生观察能力;强化临摹与写生训练，培养学生的创新能力;加强师生间的互动，培养学生良好的绘画习惯。
关键词：核心素养;高中美术;素描教学实践引言最近几年，关于学生核心素养培养成为了教育领域关注的重点话题，高中美术素描教学实践也在紧跟教育改革步伐，将侧重点放在学生核心素养培养方面。
美术素描教学要求学生在短时间内能够将物体形象以绘画的形式展示，绘画教学中素描是基础，所以不仅要重视学生观察能力培养，而且还要使学生在素描教学中感受生活乐趣，表达自我情感，进而产生强烈的学习兴趣及热情，更加热爱生活，对美好生活充满憧憬。
在实践教学过程中，老师要想促进学生核心素养培养，可从素描着手，基于学生兴趣，给予学生鼓励，引导他们主动探究、主动合作、主动交流、动手实践。
一、给予学生正确引导，帮助学生树立素描整体意识高中素描教学实践中，要将整体观始终贯穿各个环节，转变以往重细节，忽视整体的理念，这也是美术核心素养中的重要内容，有利于提高学生素描水平思维模式。
为了能够帮助学生树立素描整体意识，就需要老师给予学生正确引导，可以在素描教学活动开展时，针对某一素描对象的刻画，可以采用对比看、眯眼看、同时看的方法，这三种方法侧重点都在于引导学生站在整体视角下进行观察，其中对比看，虽然是对每一个个体进行对比，但是为了确保整体统一化，依然要求学生以整体协调性为基础，对个体尺寸合理把握;在眯眼看方法运用时，要求学生眯着眼睛观察整个场景，进而收获较好的整体观察效果。
同时看则是鼓励学生绘画时基于整体理念，既要关注主体，又要兼顾个体。
老师在引导学生运用以上三种方法时，要注意提醒学生坚持整体性、统一化原则，帮助他们逐渐树立素描整体意识。
高中美术_单纯丰富造型基础——素描教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】【学情分析】由于学生艺术素养较低，本课又涉及美术专业语言较多，所以教学难度可想而知。
因此，激发学生内在的学习兴趣，是完成本课教学目标的关键。
所以，我将重点放在：了解素描艺术的魅力，理解素描丰富的表现力和广泛的用途，并多次运用“找相同”和“找不同”的游戏，让学生主动观察，积极思考，而完成一幅高质量的素描作品则是后期技能训练课的目标。
【效果分析】本节课达到了预期的教学目标，效果显著。
在教师的“找相同”“找不同”“展示凹版铜版画”三个环节的引导下，学生自行总结了素描广义的概念，可以说是理解的非常透彻。
在讲授素描的“用途广泛”特点时，教师不仅结合自己的经历向大家讲述素描对于普通人的用处，还通过大量的、各种类型的艺术品创作过程、艺术家创作经历的案例展示了素描对各种造型艺术的重要用途，学生对此也表示都非常理解。
素描的三种表现形式，教师没有平铺直叙的直接讲出，而是通过三组“找不同”游戏，让学生进行自主观察，在锻炼学生识图能力、观察能力的同时，也展示了三种表现形式的特点，学生对此一目了然。
在实践环节中，教师在实践活动融入了“感恩母亲”的德育教育，使得知识技能应用于生活。
学生使用彩纸进行素描作品的创作的同时也学会了感情的表达。
另外，教师示范过程也体现了扎实的造型基本功。
课堂中，教师讲解语速控制得当、教态从容大方，板书整齐认真，学生反应积极、课堂非常活跃。
【教材分析】本课为普通高中《绘画》的第四节课“单纯丰富造型基础——素描”。
本课内容丰富，涵盖“什么是素描”“光线与明暗”“结构与提炼”“素描人物”四大部分。
本节我结合学情，只讲授前两个部分，并创造性的将第一部分“什么是素描”拆分成“素描的范畴”“素描的特点”“素描的种类”三个小问题进行深度讲解，先引发学生对素描的兴趣（本节的重点），然后简要讲解“光线与明暗”使学生了解“全因素素描”的“三大面”“五大调子”。
在艺术实践环节中，我结合周日的“母亲节”让学生制作素描贺卡，学以致用，激发学习动力，达到教学目标。
美术专业素描教学的现状及改革研究
美术专业素描教学的现状及改革研究美术专业素描教学一直是美术教育中至关重要的一环，它是培养学生整体美术素养、提高艺术修养的重要途径之一。
随着社会的发展和艺术教育的改革，素描教学也面临着一些新的挑战和问题。
本文将就美术专业素描教学的现状及改革研究进行探讨。
一、美术专业素描教学的现状素描教学内容单一。
目前的素描教学内容大多是围绕着静物、人物、风景等传统题材展开，缺乏创新和多样性。
学生在长期的素描学习中容易产生学习疲劳，导致学习积极性下降。
素描教学方法滞后。
传统的素描教学方法主要以传授技法和写实训练为主，忽视了学生的创造力和思维能力。
这种教学方法容易使学生的绘画风格和表现形式呈现出一种单一化的趋势，难以激发学生的创作潜力。
素描教学与实践结合不足。
素描教学过程中，缺乏对学生实际绘画能力的锻炼和提升，导致学生在实际绘画操作中存在着一定的困难和问题。
以上种种问题表明，当前美术专业素描教学存在着诸多不足之处，需要进行改革和探索。
针对当前素描教学存在的问题，需要进行一系列的改革研究，以提高素描教学的教学质量和效果。
主要包括以下几个方面：拓展素描教学内容。
在传统的素描教学内容之外，应该引入更多的新颖、多样的素材和主题，如抽象素描、装饰素描、情感表达等，丰富教学内容，激发学生的兴趣和创造力。
加强素描教学与实践的结合。
素描教学应该紧密结合实际绘画操作，引导学生进行大量的绘画训练和实践操作，提高学生的绘画技巧和表现能力。
注重素描教学的跨学科融合。
素描教学应该与其他学科进行融合，如美术史、构图学、心理学等，使学生在学习素描的过程中能够获得更广泛的知识和经验。
以上种种改革措施将有利于促进美术专业素描教学的发展和进步，培养更多的高素质美术人才，符合当今社会对艺术教育的需求。
随着改革研究的不断深入和完善，美术专业素描教学的未来展望将更加广阔。
学生的绘画能力和审美能力将会得到更好的提高和锻炼，学生的绘画水平将会有较大的提升。
学生的创造力和表现力将会得到更大的释放和发挥，学生的绘画风格和形式将呈现出更大的多样性和个性化。
中国画素描教学浅谈
课 程有 机 地 结 合 。
纵 观 我 国 素 描 的 历 程 ． 目前 我 们 所 采 用 的 素 描 教 学
殊 的视 角观 察 理解 周 围的 世界 ， 观地 描述 对 象 的形 态 ， 主
先 等 人 在 徐 悲 鸿 、 兆 和 对 中 国 画 造 型 探 索 基 础 上 也 曾 明 蒋
学模 式 ． 让 学 生 的 学 习有 所依 据 。 以
关 键 词 ：中 国 画 造 型 特 征 素 描 形 式 美
念 的培 养让 学 生 在 面对 中 国画 时却 无 从 下 手 。对 中 国传
统 艺 术 也 越 来 越 茫 然 ，甚 至 于 有 学 生 说 中 国 画 造 型 不 严
需 要 科 学技 术 的支 持 ， 时 又需 要 艺 术 来 表 达情 感 ， 数 同 将
字 科 学 技 术 应 用 于 现 代 艺 术 媒 体 设 计 之 中 。强 调 技 术 与 艺 术 的 高度 融 合 ． 术 表 现 形式 逐 渐 趋 向于交 叉 、 透及 艺 渗 综 合 ， 断推 动 着艺 术 设 计 形式 的发展 。 学 生 的观 察 理 不 对 解 能 力 的培 养 方 式 要 逐 渐 打 破 传 统 设 计 门类 的界 限 。 利 用 多 元 化 的视 觉 角度 ． 造学 生 个 性 化 的 心理 状 态 、 值 塑 价 取 向 、 美 意 识及 时空 观 念 等 。 审 综 上 所 述 ， 生 观 察 理 解 能 力 的 提 高 ， 是 眼 （ 确 学 就 准 接 受 视 觉 信 息 、 察 对 象 结 构 的 观 测 能 力 ）脑 （ 解 分 洞 、 理 析 的思 维 模 式 ） 心 （ 象 力 和 创 造 力 的 意 识 储 备 ） 方 、 想 三
质 。 外 ， 察 理解 能 力 的 培养 也 渐 渐超 越 了其 原先 的狭 另 观
浅谈高中美术中结构素描教学
浅谈高中美术中结构素描教学作者：王修雷来源：《文理导航》2012年第36期【摘要】素描是学习高中美术课程的一门基础课，结构素描课是一门培养学生充分认识物体的形体结构，并掌握物体形体结构表达方法的实践性较强的课程。
教师要向学生介绍一定方法和技巧，以帮助学生快速掌握结构素描的基本方法和技巧。
【关键词】高中美术；结构素描；形体结构；表达方式；练习步骤素描原本就是一门以培养学生的造型能力为目的基础性课程，结构素描培养认识物体形体结构的能力，并运用一定的表达方法真实地塑造和再现客观物象。
这门课课程的实践性比较强，更需要学生在自学的基础上，充分利用多种媒体教材进行学习。
教师在助学时要严格要求，注意培养学生的自学能力和严谨细致的工作作风。
结构素描是学习高中美术课的基础，学习素描最好从学习结构素描开始，培养基本的造型能力。
有的同学在学习结构素描时态度不认真，不能很好地认清物体的形体结构，在组合物体素描时出现诸多问题，影响了素描成绩的提高。
那么，在进行结构素描教学时，应该注重哪些方面的内容呢？一、物体的形体结构什么是物体的形体结构呢？一般来说，我们要把物体画得正确，就要从各个角度来观察、理解和分析，把不透明的物体看作透明框架式的物体，那么，这个框架式的物体就是这物体的形体结构。
所谓形体就是指物体的形状和体积，是物体存在于空间的外在形式，是体现物体高、宽、深立体性质的造型因素，形体也是素描造型的依据。
有句话叫做“形是一切”，在形体的塑造的过程中，不管是审美还是技法都是很大一种锻炼，而线条是纯技法的东西。
而结构是指决定物象外在形态的内部结构，各个部位之间的组合构成关系以及构成基本形的几何结构。
在素描练习中只要认识、了解物象的形体结构特点、结构关系及组合规律、并能自觉地从内在本质上表现形态特征，就会画得深入、画得准确。
下面我们以几种水果为例，进一步介绍其结构线的画法。
通过结构素描实践，训练学生对结构、透视的理解与分析能力、线的体验……通过结构素描实践训练，学生对结构、透视的理解与分析能力、线的体验与应用能力大大的提高了，通过光影素描实践训练，使学生在以后素描练习中，得心应手。
浅谈美术教学中基础素描的教学方法
温英燕 （ 西省玉林师范学院艺术 系 ５７ ０ 广 ３ ００）
摘要 ：素描是一切造 型艺术的基础，是绘 画语 言中最朴素、最直 群人 画 同一个 物 体， 结果 却 出现不 ～样 的作 品 。所 以正 确 的观 察 接的一种表现形式。素描教学最根本的 目 标是培养学生正确的观察、分 方法 很重 要 ，正确 的观 察 方法 就是 对客观 对 象进行 整体 的观察 ， 析、综合对象并把 它生动的表现 出来的能力。本文主要论述 了 中学的 用 比较 的方法 去分 析和 研 究客 观事 物各 个局 部的 关系 ，然后再 整 在 基础素描教学中存在的问题以及在素描教学过程 中如何去科学有效的教 体 的把事 物表 现 出来 ，这 样就 不会 出现 似是 而非 的情况 。作 为教 学发表 了 自己的一些看法 ，着重论 述 了如何在 新的形势下进行素描教 师 ，在 素 描 教 学 中 首先 要 做 的 就 是把 正确 的 观 察方 法 传授 给 学 学，提 出在素描教 学中引进新的教学理念 ，采用多元化的教学方式，把 生 ，培养他 们的观 察能 力 ，并时 刻弓 导学生走 出观 察的误 区。 ｌ 培养学生的创造能力放在首位，促进 学生独立艺术风格的培养。 在素 描 教 学 中 ， 除 了要 注 重 整 体 意 识 的 培养 ，还 要注 重 结 构意 识 的培养 。人 之所 以能够行 走 、跳 跃 ，能够做 出各 种各样 的 关键 词： 美术教 育；素描 ；素描 教学 ；创造力；培养 动作 ，是 因为人 的身体里 有 骨骼 支撑 ，然 后有 肌 肉的辅助 。如果 没有骨 骼 的支撑 ，无 论你 的肌 肉多 么发达 ，都 不可 能做 出任何 的 衽会 前 言 的不 断进 步将促 使事 物 的不 断发 展和 变革 。中 国特 有 的 动作 。所 以在素 描 教学过 程 中 ，首先 要 了解 的就是 结构关 系 ，有 美术教 育也将 在全 国范 围 内改观 ，传 统 的美术 教育 方式 束 缚 了学 许 多学生 喜欢通 过 明暗光 影 来表 现事 物 ，这样 做并无 不可 ，但是 生的思 维，在 美术 教学 中引进 新 的教学 理 念势 在必 行 。如何 在新 前提是 你要 把握 住事 物 的 内在 结 构 。依赖 明暗光 影表现 事物 和利 的时期进行 有效 的素描教 学是许 多学 者关 注 的问题 。 用明暗 光影 表现 事物 是完 全 不 同的两 个概 念 。同一个物 体在 不 同 的环境 、不 同 的角度 、不 同的时 间 、不 同的光源 下 ，明暗 、光影 当前 中学 美术教 育素描 教学 的基 本状 况 杨磊 在 《 论中 小学美术 教 育之 基础 素 描教 学》 中指 出 ：在 中 都会发 生变 化 ，唯一 不变 的 是物 体的 结构 ，不管 在什 么环境 、角 国近２年 的发 展中 ，绘画 艺术 在 内容 、形 式和观 念 上 已经 形成 了 度 、 时间 、光源 下 ，它仍 然 是同一 个物 体 。我们 要明确 一点 ，事 ０ 中国特 有 的艺术 体 系 。然 而在 中 学 的美 术 教育 中， 术 的基 础 物 的 内在 结 构是 本质 ， 明暗光 影 是依 附于 内在结 构而存 在的 ，明 】 美 教 学却 存在 着弊 端 ， 基础 美 术 教学 的 发展 现 状 与社 会 对创 造 型艺 暗光影 的变 化只 是在 表现 事物 时使 用 的一种 手段 ，没有 了结构 也 术 人才 的需 求之 间 的矛盾 愈 演 愈烈 ， 总体 的美 术 基础 教 学 方 向没 就 无所 谓 明暗光 影 了。结 构意 识 的培养 从某 种程度 上来 说要 比整 有 发生根本变 化。 体 意识 的培养 更加 重 要 。在 教 学过程 中，可 让学 生专 门反复练 习 就 笔者 来看 ，当 今 中 国 的 中学 美 术 教 育 与 大 多 数发 达 资 本 结 构素描 ，把 握 事物 的 内在 结 构 ，练 多了 ， 自然就 会掌握 了，学 主 义国家和 艺术 比较发 达 的国家 相 比 ，还存 在着 不 小的差 距 。其 生在 作画 的时候 也就会 下意 识 的从结构 出发 去表现 事物 。 （ ）在 素描 教学 中注 重学 生创造 意识 的培养 二 中素描 教学 的观念 、 内容 以及形 式上 已经 远远 落后 与 一些 西方 国 如果 说 整 体 意 识 和 结 构意 识 的培 养 是 技法 上 的 ，那 么 创 造 家 。由于长 期受传 统教 学观 念 的影 响， 目前对 于 中学 美术 教学 的 片面 理解十 分普遍 ，尤 其是 素描 教学 更 为片面 。笔者 在每 年都 带 意识 的培 养就 是思 想上 的 。王俊 在 《 谈素 描教学 的艺术 》 中指 浅 学 生去中学 实 习的过程 中发 现 ，很 多学校 ，师 资 力量 十分 匮乏 ， 出： 素描 是思 想方 法， 是一 种 思维 方式 。作为基 础 教学素 描既 是 整个 学 校就 只有 一 位 美 术 老师 ，而 部 分 学 校 是初 中 、高 中 一起 思想 也是方 法 。素描 可 以有 多种 表现 形 式，不仅 是技 巧与 方法 的 的 ，由此可见 ， 中学阶段 的美 术教 育 是多 么 的薄弱 。在 美术 教育 训练 ，也应 是 思想 与观 念 的培养 。作 为 素描教 学 ，它不仅包 括各 如此薄 弱的 的环境 下 ，作 为基 础 的素 描教 学也 就可 想而 知 了。在 种技法 教 学 ，同时还 包 括 了思维 方式 的 教学 。在基 础素描 教学 当 这 种情 况下 ，引进新 的美 术教 学理 念 是很 有必 要 的。通 过新 的教 中，老 师要 把各 种基 础 专业 知识 传授 给 学生 同时 ，也要有 意识 的 学 方法 ，让学 生对美 术 、对素 描有 一个 新 的认 识 ，让 中学美术 教 培 养学 生 的创造 意识 。 因为在 当 前的 美术 教学过 程 中，大 多数 的 老 师都 是注 重技 法上 的教 学 ，而 忽略 了意 识上 的培养 。这在 以前 育 充满活力 的发展下 去 。 可能没 有太 大 的影响 ，但 是现 在 社会 需求 的艺术 人才 不单要 有过 二 、素描 在造型 艺术 中的基 础作 用 在 素描 教 学过 程 中 ， 首先 应 该让 学 生 知 道 素描 是怎 样 的 一 硬 的技 术 ，同样 还要 有着 创造 性 的意 识 。所 以在 如今 的素描 教学 个概 念 。广义上 的素 描，涵 指一 切 单色 的绘 画 ；狭义 上 的素描 ， 过程 中 ，培 养学 生 的创 造意 识 是很有 必要 的。 专指用 于 学习美术 技 巧、探 索造 型规 律 、培 养专 业 习惯 的绘画 训 在 素描教 学过 程 中 ，要注 重学 生个 性 的发挥 ，应从 以下几 个 练过程 。艺术家杂 志 中 《 素描 》 的作 者萧 如松 指 出 ：由木炭 ， 方 面进行 培养 和 引导 学生 ：首 先 ，要有 一个 好 的教学环 境 ，课 堂 论 铅 笔 ， 钢笔 等 ，以线 条来 画 出物 象 明暗 的 单色 画 ，称 做素 描 。 气氛 轻松 活跃 ，打 破传 统 的填 鸭式 教学 相对 宽松 的环 境有利 于 素描是 一切绘 画 的基础 ，这 是研 究 的过程 中所 必 须经 过的 一个 阶 学生 创造 性思 维 的培养 与发 挥 ，学 生敢 于提 出 自己的想 法 ，而 对 段 。人 们都知 道 ，无论 是建造 平 房还 是高 楼大 厦 ，都 要把 地基打 教师 提 出的观 点和 建议 也 能很快 的 接受 。这样 从意 识上 调动学 生 好 ，只 有地基 打的好 ，在 其 上 的建筑 才 能牢 固 。这个 道理运 用 到 学 习的积 极性 ，对 创造 性意 识 的培 养有 良好 的推动 作用 。其次 ， 美 术当 中 同样适 用 。素描 就是 地基 ，而建筑 就 是那 些 多样 的艺术 要注 意 对 学 生 审美 能 力 的 培养 ， 审美 能 力 也 是一 种 思维 ，一种 表 现形式 ，如 油画 、雕塑 、工 艺类 和 建筑类 艺 术等 。如 果没 有扎 意识 。每个 人都 有 自己的～ 套审 美观 ，老 师要 做 的就是不 断提 高 实 的素描 功底 ，无论 什么 样 的艺术 表现 形 式都 是苍 白空洞 的，经 学生 的审美 能力 ，让学 生多 观摩 一下 大师 的作 品 ，提 高 自己的眼 不起 推敲 。 界 ，久 而久 之 ，审美 能力 就 会不 断 的提 高， 同对也 间接的 促进 了 由此可 见 ，素描 并不是 单 一 的写写 画 画那 么简单 。要 进 行深 创 造 意 识 的 培 养 。 入 的研究 与实践 才能把 素描 这个 基础 阶 段 的事情 做好 。在 对 素描 （ ）在 素描教 学 中注重 教师 的示范 作用 三 有 了初步 明确 的认识之 后 ，教 师还 要让 学 生明确 另一 个概 念 ，那 师 者 ，传 道 授 业 解 惑 也 。 老 师 ， 是用 来 传 授 知 识 、教 授 学 就是造 型艺术 。 业 、解答 疑 惑的人 。素 描 是造 型 艺术 的基础 ，素描教 学 的重要性 马晓红 在 《 素描 教 学方 法 的基 本 策 略 》 中指 出 ： 谈 素描 的是 也 就不言而 喻 。 切造 型 艺术 的基 础 。美 术 的基 础 是造 型 ，艺术 造 型是 人按 照 作 为老师 ，教 学方 法应 该 多样 化 ，根据 不 同阶段 的学 生采用 自然 方式进行 的复 杂劳动 ，是～ 项需 要长 期 训练 才能 形成 的特殊 不 同的教 学方 法 。对 于初 学者 来说 ，教 师做 的要 比说 的多 ，多给 技 能
高中静物素描教案
高中静物素描教案高中静物素描教案全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：中学2，学科：美术2，课时：13，学生课前准备：1.静物素描的基础知识，如：概念、特点、材料工具等。
2.静物素描的基本理论。
二、教学课题教学课题是：素描静物素描写生本次课的教学目标：①让学生了解静物写生的步骤和方法，分清楚每一步骤的关键点和方法的运用；②了解从形体特征到明暗色调，从体积塑造到色感、质感、量感的表现等；③让学生掌握知识点，通过递进互动式的探究学习与实践，来培养学生的绘画能力与创造精神。
为达到这个目的，我明确教学的重点在于各环节的讲解示范、结合方法、习惯的指导。
难点在于怎样结合学生的实际，将各知识点让学生充分运用。
三、教材分析静物素描是美术高考中重要科目之一，主要考察学生对静物素描的认识、理解和运用能力以及表现素描的能力。
近年来，高考的静物素描采用了静物组合默写形式，考生必须把平时的写生能力发挥出来。
学生能深入理解物体的明暗规律及作画步骤，让学生能全面把握画面关系。
四、教学方法本节授课，我采用了递进互动式的探究学习，是根据教材的知识结构、学生的认识阶段而设计的教学方法。
在递进互动式的探究学习中如何发挥教学过程中教师的引导作用？一个好的教师要能通过“讲”，启发诱导学生去“想”，使学生自己去思考掌握所讲解的知识，达到学会、会学的目的。
在学习方法法指导上，本节课我采用导入→摆问题→图片展示（步骤）→示范演示（方法）→课堂总结→课后训练）的步骤。
最大限度的发挥学生的主观能动性，激发学习兴趣，使之从引导发现的方法中学到知识和掌握方法。
五、教学过程（一）、在新课引入时，我采用了多媒体教学，作为在音频、视频、图像、动画效果上的综合运用。
【百度视频】石膏几何体写生视频【百度视频】静物素描写生视频提问：石膏几何体写生和静物写生的区别？【百度搜索】单个几何体写生图片【百度搜索】多个几何体组合写生图片【百度搜索】静物写生图片同：几何体从某种意义上讲是静物的归纳，将复杂丰富的静物简单化，如：苹果和球体，罐子和几何体组合，都能在静物中归纳出几何体的形状。
画素描的体会和心得6篇
画素描的体会和心得6篇心得体会的内容能反映一个人的内心世界，揭示他们真实的情感和思想，通过写心得体会我们能够更好地认识自己的价值观和信念，下面是本店铺为您分享的画素描的体会和心得6篇，感谢您的参阅。
画素描的体会和心得篇1纵观历代大师的绘画成就和绘画认识，都视素描为表述思想、情感最直接最根本的表现形式，如今它已成为视觉艺术各专业基础学习的共同需要。
它不仅是视觉艺术各专业夯实基础的需要，亦是一种独立的艺术表现形式，具有独特的美学意义和审美价值。
以人物头像为例，浅谈几点素描教学体会。
我国现代素描奠基人之一徐悲鸿先生曾对素描的基本训练提出新七法，这七法十分全面地概括了画好一张素描的基本要点，即一、位置得宜，二、比例正确，三、黑白分明，四、动态天然，五、轻重和谐，六、性格毕现，七、传神。
其中前三点是从构图、造形和色调方面提出的要求，对初学者来说，这三点是最重要和必须把握好的;四五两点是从审美角度提出的美学原则——自然和谐;最后两点又进一步从精神和心理学高度要求素描不仅外形画准画好，还要体现性格、传达精神。
我们学习素描一般以写实为基本要求，比例正确是写实的前提，经过一定阶段的训练，把表现对象的比例画准是较容易的，但若把神态、动态画得自然、调子画得和谐生动却是不容易的，这要依靠美术修养、熟练程度及总体艺术要求。
一、形与型的理解误区形与型对于绘画而言是非常重要的两个方面，两方面共同组成统一的视觉画面。
形主要指形象平面特征的准确，一个部位与另一个部位的平面位置关系，形准是写实绘画的基本要求，其决定了能否把模特画准画像，侧重于二维的表达;型主要指所表现的形象的体积关系空间关系的表达，侧重于三维的表达，即所谓形体塑造。
形与型相互区别又相互联系的两个方面共同作用于整个画面。
人物素描头像作为素描基础训练的一项主要内容，要求作画者不仅要掌握头部的基本解剖结构，理解头部的形体结构，还需把握对象的局部特征，及对形体的观察力、感受力、理解力、表现力等等。
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浅谈高考美术素描教学
作者：李春莹
来源：《读写算》2012年第67期
摘要 素描是绘画入门的基础，它能帮助我们提高对客观世界的再认识，准确而客观地表
现对象的能力，是促进初学者眼、脑、手高度协调一致而行之有效的方法。从而养成一种个人
性的认识和思考方式，这是非常重要的，也是这门学科其存在的价值和意义之所在。学习学习
素描的方法与步骤由以下几个部分组成：观察、构图、塑造大关系、深入刻划、整理完成。
关键词观察 教育 再认识 思考
高考素描是针对美术高考的，所以很多美术绘画教学都错误的侧重于公式化的死记硬背记
光影，结构等，以致于影响了考生将来的艺术水平的提高和考场发挥，而与一些重点院校擦肩
而过。所以我们美术教师应该从根本入手，正确的教学引导学生进行素描学习：
一、观察
对于美术初学者，由于缺乏长期性作业的训练和对事物深刻的观察认识，在考试中不是在
整体观念的指导下全面推进，而是急于求成，急着出效果，在缺乏对整体效果的把握下一味死
抠局部，因而造成局部相互之间关系无法很好地衔接。常常是某一部分已经画得非常突出和完
整，而其他部分还是空白的，其画面效果可想而知。真正地学会观察实物，这几乎是极其必要
的和相当困难的一点。而许多初学画的同学们往往忽略了这一点，还没坐稳就急着开始动笔画
起来，或者依靠数量积累的认识与方法是十分有害的，教师要在教学当中十分注意这一点，以
达到艺术教育的初始目的--再认知世界。
1.将眼光视野放开，一眼看到整个被面对的对象，而不是将视点焦聚对准整个对象的某一
部分，就好像是在看着整个对象想心事发呆一样，而对各个局部的细节视而不见。由于不能将
视点焦聚对准整个对象的某一局部，所以迫使我们的视觉只能得到一个似乎清楚又模糊的整体
印象，这种印象也恰好正是我们所要求的整体感觉。而在这种整体感觉中，我们可以比较容易
地全面感受到对象大的基本形特征、动态与神态气势、比例、结构及大的体面明暗深浅对比和
虚实关系。2.比较的方法。如果说前一种方法取得的是的整体印象，那么这种方法将是前者具
体的补充。它可以通过对整个对象各个部分相互之间的比较来得出它们各自与整体的确切关系
和联系。
二、构图
当我们把观察对象时得到的意象感受传换为可感触的具象画面时，就需要通过构图在素描
纸上将它们按照作者的意图迸行恰当的布局安排组合。构图在视觉上能否给人以合适舒服的感
觉，与对象的摆设安排及个人选择角度的感受不同有密切的关系。确定出最佳的构图方案并开
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始动笔起稿定位的时候，一定要看出并找到所要表现对象的上下左右形体最突出部位点，然后
根据你所感受观察到的对象基本大形特征的这四个部位点在画面的上下左有用笔轻轻地确定下
来，并且以画面上的这四个点为界限，考论下一步打轮廓时如阿调整形体比例关系。
由于形体自身体面起伏而不同，它们各自转折的边缘线也就会随之产生不同的清晰虚实转
折线，比如我们对简单的几何形体中的圆球和正方体的轮廓线进行观察就会发现这种不同的变
化，既然简单的形体都是这样，那么更何况形体变化复杂的结构呢？在它既具体有说服表现力
的同时又充满节奏变化的韵律感，打轮廓的时候，我们应按照从整体到局部的方法，根据整体
观察时得到的具体感受。为了能更好地捕捉到正确的大形，有时可以借助类似几何形的概括方
法去认识对象，使你能单纯的看到并画出对象整个形体的最基本特征，例如确定出对象的基本
形是由呈什么形状的、是圆的、方三角规则还是不规则的等等什么形构成的，它的大动态又是
如何的等等，在确定出对象大的基本外形的同时也应注意确定出内部主要基本形位置.比例与
特征，如眉弓、鼻子、硕骨等等，在这里要特别注意由鼻子引出的中线与眼睛交又形成的十字
线。
三、塑造大关系
在基本大的形、比例、动态关系确定出来以后，一定要将画面放置到远处进行检查。因为
在画面跟前我们很难检查出大的基本形、比例、动态是否正确。而当把画面推远，一切细节局
部就变得不那么清晰了.这样才使我们能比较容易地一眼看到整个画面的形体比例动态关系，
而不是其中的某一部分，检查的时候可以采用以下两种方法：
1.将画最好能放置在被画对象的旁边，不要先着急看自己的画面，而是要用在进行素描习
作时的第一步观察时的方法去整体地感觉一下所画的对象，然后迅速的将视线转移到自己的画
面上，但一定要记住是看到画面的整体，而不是画面中对象的某一细节，这时，如果你画中基
本大形关系捕捉得正确，那在你视觉印象中对象的感觉残像就会与画面中对象的形发生吻合，
假若基本大形关系捕捉的不对时，马上进行修改。
2.对初学画的同学们在打轮廓时虽然应该主要依靠感觉来进行观察比较，着重加强对眼力
的训练，使它能比尺子或两脚规更准确地判定距离。但我们有时也需要借助手中的铅笔来进行
形的确定和校正检查工作。使用时手臂要尽可能伸直，以笔顶端为上点、用大拇指尖在铅笔杆
上所测定出的位置为下点来检查校正形。如我们要测量确定出一个有身子带座的石膏像时，先
用这种方法测出由头顶部到下巴为止的长短，然后再将铅笔杆向下顺沿测出下巴至底座的长短.
这样就可以确定出头部究竟占了整个石膏像长短的几分之几。同时我们也可以用这种方法测定
出眼晴、鼻子、嘴等形究竟是应该处在整个头部上下几分之几的位置上。
四、结语
素描训练的每一环节力求进步都是相当艰难的，甚至常常会感到乏味和单调。它是锻炼学
生的毅力和恒心的苦练阶段，不少学生望而生畏，教师应该首先对他们充满关怀和耐心，来引
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导他们突破各个难关，因为对于中国美术高考教育来说，这们课程本身就是起到一个让学生从
另一个视角来观察和认知这个世界，一种对自我的潜意识的挖掘和体现，从而迈入所谓的艺术
殿堂。