初中九年级语文教案- 你是人间的四月天——一句爱的赞颂-“黄冈赛”一等奖
新人教版(部编)九年级语文上册《一单元 活动.探究 4 你是人间的四月天——一句爱的赞颂》优质课教案_20
八、布置作业
1、反复吟诵，体会诗歌的美。
2、查阅资料，了解林徽因和新月派。
勾画书下注释
多种形式朗读诗歌
思考、探讨交流
思考、探讨交流
人物图片导入，设疑激趣。
掌握文体知识，提醒学生抓住“比喻、意象、情绪”三个关键词去理解诗歌。
诗歌教学重在朗读，借助多种形式的朗读，分别提出不同的要求，避免学生的盲目性。
诗歌巧妙运用了一系列富有特色的意象，营造出感人至深的优美意境。这些意象带有鲜明的四月的特征，引导学生探寻，进而体会诗人浓郁的“爱的赞颂”。
四、初读感悟
1、听读，解决字词
2、自读，注意停顿、语速和语气，体会感情。
3、指读，点评优劣。
4、范读，模仿学习。
5ห้องสมุดไป่ตู้齐读，读出感情。
五、细读探究
1、诗题运用了什么修辞？
2、诗歌选取了哪些意象？
3、这些意象又突出了“你”的哪些特点？
六、精读揣摩
此诗语言表达上有哪些特色？
多感官角度描写
讲究音乐美
讲究绘画美
教学过程设计
教学流程及内容
学生活动
教学设计思路
一、导入新课
二、介绍作者
林徽因(1904—1955)，福建闽县(今福州)人建筑师、诗人、作家,“新月派”诗人之一。诗歌《你是人间的四月天》《莲灯》，小说《九十九度中》等
三、知识链接：介绍“新月派”
“新月派”是中国现代新诗史上的
重要流派。受泰戈尔《新月集》影响，提倡新格律诗，主张形式格律化和“理性节制情感”，即变“直抒胸臆”的抒情方式为主观情愫的客观对象化。林徽因是新月派重要成员之一，她的诗歌在艺术表现形式上，注重感觉的微妙，比喻的新奇，意象的渲染及情绪的回旋，她的诗以优雅芬芳、柔美细腻的特色显示了独特的审美价值。
新人教版(部编)九年级语文上册《一单元 活动.探究 4 你是人间的四月天——一句爱的赞颂》优质课教案_19
你是人间的四月天教学目标知识与能力1．理解、积累“轻盈、娉婷、鲜妍”等词语。
2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
3.深情朗读。
过程与方法：了解林徽因的生平事迹及诗歌写作技巧，提炼诗歌写作方法。
情感态度与价值观：理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情，感受温暖，学会爱。
教学重点1.朗诵诗歌，体会诗歌的感情。
2.掌握诗歌的写作方法和技巧。
3.理解林徽因的人物生平事迹与该诗的密切联系。
教学难点：理解诗歌运用的意象和写作手法。
教学过程一、新课导入一年四季，春夏秋冬，每个人对不同季节的感受和喜爱是不同的。
但对多数人来说，那个从寒冬走来的明艳温暖的春季是最令人心仪欢喜的。
我们用春天来歌颂爱、歌颂希望。
特别是四月时节，阳光溅溅，好风如水，会唤起人心中无限的温柔。
春天那么美，你能用优美的词语描绘春天的画面吗？我们的描绘再美，也不及诗中的意境。
是人笔下的春天是一种怎样的畅达灵动呢？今天，我们一起来学习林徽因的这首诗歌《你是人间的四月天》。
二、讲授课程1、整体感知：请概括诗歌每一节的内容。
第一节：爱如四月天里的光艳轻灵。
第二节：爱如四月天里的柔和恬静。
第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严。
第四节：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。
第五节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。
2、大家在下面试读一小节，看看你能读出怎样的感受。
你的感受从何而来。
从文字而来，文字是作品的灵魂。
3、文字是怎样的，我们就读出怎样的感受。
下面，我们以第一节为例，看看文字是怎样的？感受诗歌的文字之美。
4、运用填写表格的方法研读、梳理文字。
进行细致入微的赏析。
（发学案，提供范例）5、每位同学选二、三、四、五节中的一节进行细致分析，填写表格。
6、诗人写得这么美，首先是词语的灵动美好，大家进行了分析，她还有什么方法能够给我们以借鉴？7、我们常说，文如其人，在你心目中，林徽因是一位怎样的人物？林徽因生平介绍别人眼中的林徽因林徽因照片8、在你理解的基础上再次朗读这首诗，读出“爱”与“温暖”的感受。
九年级语文《你是人间的四月天》教案
九年级语文学科第二册教案设计者对人间四月天的美好赞颂。
3.水光浮动着你梦期待中的白莲虚实结合,将四月天的美景与“梦”“期待”结合起来,赞美四月天的纯净淡雅,营造了朦胧梦幻的意境。
四、分析结构,归纳写法。
1.音乐美。
《你是人间的四月天》的一至四节句式结构基本相同,形成复沓,构成对称的乐章,将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画面作比,节奏明快,排比的句式将画面连接,情感如水面涟漪层层叠叠荡漾起伏,作品不仅美而且易于吟咏,朗朗动人。
诗的第五节/你是爱,是暖,是希望,/你是人间的四月天！是收束的乐章,以抽象的爱、暖、希望来比喻心中的你,极尽盛赞,美不胜收。
你是人间的四月天与诗的开篇呼应,重复中有变化,诗情回旋而流转,毫无滞涩之感。
2.画面美。
《你是人间的四月天》这首诗的语言,画面感极强。
没有抽象的思想,只有敞开的画面,以形象的语言等待领悟。
作者巧妙地运用了色彩的象征意义,且以温暖的组合展示温馨柔媚的情调。
直接展示色彩的文字有“鲜妍”“鹅黄”“绿”“白莲”,是一种温润的美感。
而且,作者又采用了跳动的笔法,“点亮”“春的光艳”“云烟”“黄昏”“星子在无意中闪”“夜夜的月圆”“水光浮动”,它不是静态的描摹,而是放在动态的、变化的背景中来挥洒。
3.画面交织美。
在鹅黄和白莲之间有人们笑的声音、风舞动的声音、风舞动的声音、雨滴洒落的声音、花开的声音、和阳光一起浮动的流水的声音、树儿花开的声音以及那春天最不可缺的燕子的声音,在洁白温暖的画面上,这些声音喧闹起来,但并不觉得杂乱,热闹而不杂乱,所以,透过这些表达声音的文字,我们可以看到整首诗歌完整的情绪流,那是欢快的声音。
【E：知识拓展】1.课外阅读有关林徽因的作品,了解一代才女的生平。
2.阅读新月派诗人的作品,感受诗歌特点。
板书设计课后反思。
人教语文九年级上册《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》优质教案_6
《诗寻人间四月天》1、通过7、8年级的学习，学生已建立了通过意象分析解读情感的基本阅读方法，并理解了一些常见的诗歌表现手法。
所以，能够借助已有经验完成对本单元五首诗歌的基本解读。
2、从教材意图看，本单元的三个任务中里，理解、诵读和创作都明确指出“注意意象、句式、和节奏”，《你是人间的四月天》恰好在这三方面都较为突出，可作为重点探究对象；从学生理解看，学生预习中对《你是人间的四月天》争议最大、冋题最多，且争议和冋题都集中在意象和句式方面，从这个角度也可考虑用其作为重点探究对象。
而从诗歌本身来看，纵观本单元五首诗歌，《你是人间的四月天》所描绘的内容、传达的情感最贴近学生的生活观察、情感体验，最易启迪学生的诗心。
3、本单元的第三个活动任务是“尝试创作”，而创作则要求学生对现代诗歌意象选择及句式特点的较为熟练。
所以，在创作之前，需要把“意象”和“句式”放在课堂上实行品读研讨，从而感受新诗的特点、体会诗歌形式和情感表达之间的关系。
1、通过对《你是人间的四月天》意象使用的探讨，巩固通过度析意象体会诗人情感的阅读方法（重点）2、以《你是人间的四月天》独特句式的分析及品读，体会新诗语言陌生化带来的新奇感以及诗歌语言形式与表达情感之间的关系（难点）完成本单兀活动探究的第一步：独立阅读，完成对五首诗歌的初步鉴赏，形成初步理解、阅读质疑以及读者态度。
活动学案详见附录1前置学习导学案：《轻掀，瞧诗的模样一一九年级上册第一单元预习学案》」、导入：齐读林徽因之言“一首好诗在一个会心的读者前边，有时真的会是一个奇迹!【环节目的：引导学生明白，现代诗歌的理解更需咬文嚼字、也允许适度的个性化理解】二、聊一聊：你是 __________ 的人间四月天（一）提问一：如果用诗中的一个词语来评价这个四月天，你会选用哪个词语？为什么? 预设：轻灵一一交舞着变轻天真一一带着百花的冠冕交舞庄严——冠冕柔嫩一一鹅黄初放芽的绿鲜艳一一鹅黄初放芽的绿白莲水光光艳点亮星子一树一树的花开（明艳清丽）爱一一夜夜月圆呢喃暖一一雪化放芽鹅黄四月天希望----鹅黄初放芽的绿梦期待中白莲娉婷（二）提问二：除了原诗中的这些词语能够形容四月天外，你还能够用其他的哪些词语形容四月天？预设：朦胧一一水光中浮动梦云烟细雨点洒温柔一一风的软呢喃宁静星子在无意中闪细雨点洒在窗前【环节目的：通过摘选诗中原词和选用他词来评价四月天，引导学生深入文字中去理解和还原诗歌画面、理解四月天的特点、理解诗中的抽象概念如何实行具象化表达。
部编人教版初中语文九年级上册《4你是人间的四月天——一句爱的赞颂》优质课教案_1
九年级语文学科第一单元第4课（学生版）【学习目标】1、反复诵读，体会诗歌中优美的意境和诗人的情感。
2、品味语言，学习诗歌的多种表现手法。
3、积累和运用写景抒情类诗歌鉴赏的方法。
【课前预习】1、请同学们搜集资料，了解作者林徽因的生平事迹。
2、在括号中写上拼音，在横线上解释词语的意思。
娉婷（）：鲜妍（）：冠冕（）：呢喃（）：【堂上学习】1、听读朗诵，学生小组合作，多种形式诵读诗歌，感受诗歌的音乐美。
2、请用斜线划出停顿和节奏。
我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。
你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着你梦中期待中白莲。
你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！3、品读诗歌，感悟诗意。
(1)主标题和副标题的含义？（2）诗人选取了哪些富有特色的意象来营造“四月天”的美好意境呢？这样写有什么好处？（3）小组活动，任选一个句子进行赏析，领会意象营造的意境美和情感美。
我从“”中，联想到“”（意境），体会到“”（情感）4、小结：诗歌主旨【拓展训练】请运用意象手法，仿造“你是人间的天”创作一节小诗，抓住某个季节的特点表达你心中爱的赞颂。
【作业】《行香子》秦观树绕村庄，水满陂塘。
倚东风，豪兴徜徉。
小园几许，收尽春光。
有桃花红，李花白，菜花黄。
远远围墙，隐隐茅堂。
飏青旗，流水桥旁。
偶然乘兴，步过东冈。
正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
请选取上阙或者下阙，通过意象联想诗歌的意境，体会诗人想表达的情感。
《商山早行》温庭筠晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
请选取一句，通过其中的意象联想诗歌的意境，体会诗人想表达的情感。
新人教版(部编)九年级语文上册《一单元 活动.探究 4 你是人间的四月天——一句爱的赞颂》优质课教案_16
附板书设计
四风云烟星子爱喜爱
月细雨百花圆月暖
天绿芽白莲燕希望赞美
难点
赏析诗歌，分析写作手法。
教学方法
诵读法、讨论法、点拨法。
教学课时
1课时
教学过程
教师环节
教学内容
设计意图
一、导入新课
微课简介作者，导入新课。（观看前提问学生：获取什么信息？）
能快速形象直观地了解作者，激发学生的兴趣。【培养学生的“听话和说话”素养。】
二、一读标题
1.析题：标题用了什么修辞？将“你是”改为“你像”好不好？为什么？
2．多种形式的诵读，达到理解诗歌的内涵目的。
过程与方法
1．通过教师的指导朗读，学会欣赏诗歌的音乐美。
2．通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言特质和写作风格。
情感、态度与价值观
感知诗歌的情感意蕴，领会诗歌特有的内在美感。
教学重点及难点
重点
诵读，体会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清新的、富有情意的意象。
四、三读诗歌
1.作者用了哪些具体的意象来表现“四月天”的美？
风、云烟、星子、细雨、花、月圆、绿芽、白莲、燕。
2.作者以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点？
轻灵、光艳、娉婷、鲜妍、天真、庄严、新鲜、柔嫩、喜悦……（你是爱，是暖，是希望）。
3.诗中多次出现“你”有什么作用？
运用第二人称“你”有利于情感的表达与抒发，读起来亲切、自然。
课题名称：《你是人间的四月天———一句爱的赞颂》
姓名
工作单位
学科年级
初中语文；九年级
教材版本
人教版
教学内容分析
人教2011版初中语文九年级上册《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》优质教案_10
《你是人间四月天》教学设计学习目标知识与技能1.在把握诗歌情感基调的基础上朗读诗歌，读出情感，读出韵味。
2.分析诗歌中的意象，把握“你”的特点，从而体会诗歌的思想情感。
通过对诗中意象的把握，分析“你”的形象，把握诗歌的情感。
情感态度价值观学习作者对生活、生命的热爱，热爱生命，充满希望。
教学重难点把握诗歌使用的意象，把握诗歌的形象美、情感美。
教学过程同学们今天穿上我们学校的校服真是精神抖擞，这么民国范的正装一下子就将我带回了战火纷飞又人才辈出的时代，今天啊，我想介绍一位那个时代的才女给大家理解，她就是林徽因。
二、作者简介林徽因（1904-1955），中国著名建筑师、诗人、作家，是中国第一位女性建筑学家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者。
文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作有诗歌《你是人间的四月天》，小说《九十九度中》等，被胡适誉为“中国一代才女”。
三、读诗，读其节奏美1.这首诗歌除了有一个十分诗意、文艺的正标题，还有一个非常直白又充满情感的副标题，即“一句爱的赞颂”，这句话其实就奠定了这首诗歌的情感基调，即“爱”与“赞颂”，请同学们带着爱与赞颂，自由朗读这首美丽的诗歌，读准字音，尝试读出美感，并留心一下你在读这首诗时的内心感受，读完后请几位同学来与大家分享。
（学生分享初读感受）2.刚刚听同学们的分享，看来你们从诗中已经初步领略到了美，但是还不够。
这首诗歌极富有节奏美，请同学们再读诗歌，多读几遍，仔细斟酌每一处的语气、语调、语速，并结合诗歌旁的最后一个旁批，体会诗歌节奏感，读出美，写下你体会到的朗读要点。
希望下列的朗读指导能给你一些协助。
朗读指导①：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气语调；注意重读的词语；读准字音，注重感情。
3.接下来我想请四位同学来和我合作朗读，先说你领会到的朗读要点，然后朗读该节诗歌。
其余同学认真听，每人读完一节，我们吸取该同学们好的意见，共同齐读该节。
部编人教版初中语文九年级上册《4你是人间的四月天——一句爱的赞颂》公开课教案_1
部编版九年级上册《你是人间的四月天》教学设计一、教材、学情分析教材分析：《你是人间的四月天》是部编版语文新教材九年级上册第一单元任务一中的第四课。
这个单元以活动·探究为主，任务一是自主欣赏诗歌作品，独立阅读诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌艺术魅力。
捧读林徽因的《你是人间的四月天》，如人间芳菲四月的“你”不停在脑中环绕。
诗人以“人间的四月天”为喻，抒发了对“你”的“爱的赞颂”。
这首诗以“你”为中心，爱的情怀体现在诗人精心选取的特色意象、巧妙营造的感人意境里。
同时，作为“在艺术上臻于成熟的”、新月派的代表诗人，林徽因新奇美丽的诗歌语言，给读者带来了独特的阅读体验。
“你”的特点，层层明晰：从局部到整体的意象、意境；从诗句到诗节的语言新奇化处理（包含：调动通透的感观、使用特殊的语序和采用富有想象的留白），都未曾脱离“你”的“爱、温暖、希望”之特点。
诗歌包含对爱、美的诗意信仰，无一处不洋溢着诗人作为东方女性的爱意与温柔。
每一句都是诗人对“你”的“告白”与“呼唤”。
在教学中，教师当更关注学生的自主体验，通过“初读——深读——情读”三步走，点拨学生读出属于诗人的“你”，读出属于学生自己的“人间四月天”。
另外，关于这首诗的创作意图历来有争论，设计教学时，参考《教师教学用书》建议，抛开这些争论，课上只带领学生感受诗歌内容的纯净、意境的优美和表达形式的巧妙。
诗歌教学应更关注学生的读诗体验和能力。
学情分析：通过七、八年级对诗歌的学习，学生基本掌握了品读诗歌的方法。
通过本单元前三课的回顾与学习，学生已经可以自主赏读诗歌。
因而在课堂设计上应当敢于为学生创设自主解读的平台，鼓励、引导学生发表看法，互相答疑，教师适当给予肯定与点拨。
二、教学目标1、理解意象，体会四月天的优美意境，分析“你”的特点。
2、品味诗歌的语言形式，学习诗歌的多种表现手法。
3、把握诗人的情感，有感情地朗读诗歌。
三、教学重难点1、教学重点：揣摩意象特点，想象画面，感受意境，品味“你”的特点，力求走进诗人的内心，进一步感受对“你”的赞美。
初中九年级语文教案- 你是人间的四月天——一句爱的赞颂-“百校联赛”一等奖
«你是人间的四月天»教学设计 石桥中心学校 李萍
教学目标： 1了解作者其人及写作背景，理解这首诗的主题。 2 有感情地朗读全诗，感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。 3品味诗歌凝练含蓄的语言，学习诗歌利用意象表达情感的表现手法。 4品析诗歌的画面美，音乐美和情感美。 的独特之处。 教学重点:通过诵读，品析诗歌的意境美、画面美和音乐美。 教学难点:品味诗歌凝练含蓄的语言，学习诗歌利用意象表达情感的表现手法。 教学方法:朗读法，点拨法，讨论法 教学过程
一，导入 导语（略）
二，初步感知 1，教师范读，感知诗意。
要求:边听边想，这首诗带给你什么感受，诗的感情基调是什么 生: 感受是:柔和，美好。 感情基调是:恬静优美。 2，了解作者，理解主题。
抽一小组介绍作者，其他学生注意捕获与本诗有关的重要信息。 作者简介 林徽因是中国著名的建筑学家和作家,为中国第一位女性建筑学家,被胡适誉为“中国一代才女”。她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学方面,她在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等领域成就斐然,代表作有诗歌《你是人间的四月天》、小说《九十九度中》等。 新中国成立后,林徽因参与了天安门人民英雄纪念碑的设计。 写作背景 这首诗发表于1934年4月的《学文》1卷1期上。这首诗是为儿子的出生而作。
三，品读诗歌 一读情感美 1、学生自由朗读诗歌，思考: 作者为什么把儿子比作人间的四月天这表达的是一种什么情感文中哪句诗最能表达这种情感
（学生各抒己见） 2、明确: 四月是一年中最温暖美好的季节，是生机勃勃、孕育希望的季节。作者借对人世间最美好的季节的赞美来表达对儿子出生的喜悦，爱和希望。这种母亲对新生儿的爱也是人世间最温暖美好的情感。 板书:爱，暖，希望 3，请一名学生朗读最后一小节，读出母爱的温暖，美好。 二读画面美 从你甜美的朗读里，我们再次感受到了春天的美好。 1、诗中用了哪些事物来表现四月天温暖美好的特点用笔把相关词语勾画出来，任选一个词说说你的感受。 （学生找出关键词，引导学生从视觉,听觉，触觉多角度分析理解。） 云烟，星子，月圆，百花，鹅黄，绿，白莲，燕 例：鹅黄这个词，视觉上给人明亮温暖的感觉，突出了春天的特点。 白莲这个词，让人联想到洁白的花瓣，有柔嫩的感觉。 黄昏吹着风的软，这里的“风”在触觉上是软的，让人感觉到了轻柔舒适的感觉。 2、明确:这些词分别从视觉，听觉，触觉方面来些春天，给人柔和、温暖的感觉，这就是本诗中作者要表现的意象。 这些意象构成一幅幅美好的画面，使人读后仿佛身处和风习习，春暖花开的美好景象中。
(部编)人教语文九年级上册《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》优质教案_11
《你是人间的四月天》教学设计文本解读《你是人间的四月天》是民国时期女诗人林徽因于1934年创作的一首现代诗。
这首诗是新月派诗歌“三美”原则的完美体现，整首诗极富画卷感和意境美，讲究节与节的匀称、句与句的齐整，音律和谐，无论是表达意蕴还是诗行结构都别具一格。
诗歌开篇妙用“四月天”这个意象，描摹春风轻灵、春光明媚、春色多变等四月天的季候特征；第二节至第四节巧用比喻，调动多种感官，组合成一幅幅“诗中有画”、情景交融的生活画面；最后诗人直抒情意：“你”就是“爱”，就是“暖”，就是“希望”。
全诗以诸多意象为喻，书写细腻柔丽的情愫，表现出轻盈优雅之美，将中国诗歌传统中的音乐美、绘画美与建筑美完美结合，是一首能够持续吟诵、持续生长出新意的天籁之作。
教学依据及设想这首诗将心中的爱以一幅幅四月天灵动柔美的画面作比，节奏明快，以抽象的爱、暖、希望来比喻心中的“你”，极尽盛赞，美不胜收。
联系这首诗的创作背景，学生会更加体会到诗歌明丽画面背后的丰富情感的表达。
学习这首诗，要注重诗歌内容的朗读体验，按照读的层级要求，体味诗意，领悟诗情，感受诗歌的音韵美、形式美，进而把握本诗的“三美”语言艺术。
教学目标1.知识与技能：朗读诗歌，感知情感意蕴，初步领会诗歌特有的美感。
2.过程与方法：赏析清新、富有情意的意象，品味语言风格，学习鉴赏方法。
3.情感态度与价值观：感受诗歌韵律，领略其和悦流畅的音乐美，体验作者对生活的热爱，培养丰富的情感。
教学重难点重点：1.感受诗歌画面美，体会语言风格。
2.捕捉意象，培养诗歌鉴赏水平。
难点：1.体会诗歌的情感和优美的意境。
2.学习新诗的鉴赏方法，了解新月派“三美”的诗歌主张。
教学方法教法：情境法，诵读法，讲授法，点拨法。
学法：朗读法，合作探究法。
教学准备幻灯片、微课视频、沙画、音乐及图片等。
教学课时一课时教学过程一.激情导入一只只翩翩起舞的蝶带来了七彩的精灵，一朵朵随风摇曳的花送来了醉人的芬芳。
守候了一冬的信念，在萧瑟中终于迎来了你伸开的臂膀。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一身诗意千寻瀑万古人间四月天
——《你是人间的四月天》教学设计
【教学目标】
1. 反复诵读诗歌，把握诗歌的情感基调，激发学生诵读新诗的兴趣。
2. 结合诗中的意象感受诗歌意蕴美，体会诗歌表达的浓郁的“爱的赞颂”。
3. 品味诗歌凝练含蓄的语言，学习鉴赏诗歌的方法，体验创作的快乐。
【教学重点及难点】
1.通过反复诵读，把握作品主旨。
2.学习鉴赏诗歌的方法，体验创作的快乐。
【教学准备】
课件、配乐、微课、平板互动
【教学过程】
一、激情导入蓬勃诗意
诗歌是文字的宝石，是心灵的花朵，是从灵魂的泉眼中涌出的汩汩清泉。
今天我们将一起诵读“中国第一才女”林徽因的一首爱的赞颂——《你是人间的四月天》，体会诗人用一季的心情写下的生命赞歌。
二、诵读诗歌体悟诗情
（一）初读诗歌，积累妙词佳句。
⒈请同学们打开课本，自由朗读这首现代诗，在学案上工整书写出诗歌中妙词佳句并拍照上传。
⒉学生书写，拍照上传并展示。
明确：娉婷(pīng)鲜妍(yán)冠冕(miǎn)呢喃(ní)
（二）再读诗歌，感悟情感基调。
⒈再读诗歌，你认为这首诗的感情基调是怎样的？请结合具体诗句谈谈你的阅读感受。
⒉师生交流，学生展示，教师指导。
明确：⑴轻快灵动。
这是一位母亲书写对新生儿的生命赞歌，而最能体现这一点的如“笑响”“天真”“鹅黄”“新鲜初放芽的绿”“柔嫩、喜悦”……将从儿子身上看到的生命的希望和活力以及对孩子那种无以言语的疼爱表现得淋漓尽致，也将温柔的母爱溢满了人间。
（出示背景资料PPT1）
⑵深沉感伤。
“云烟”的轻盈、夜夜的月圆、梦中期待的白莲、梁间呢喃的燕都是爱意的表达。
（出示背景资料PPT2）
小结：两种感情基调其实都是作者“一句爱的赞颂”，今天我们学习这首诗更多的是作者对新生命的喜悦和热爱。
（三）赛读诗歌，涵咏品味音乐美。
雨果说：学会读书就是点燃火炬。
让我们再来美读这首现代诗感受她的音乐美。
1.结合学案中诗歌朗诵节奏的划分，请同学动情朗读诗歌，小组其他同学评价。
2.教者范读，指导学生进行听读。
要求：注意诗歌的朗读时的语气、语调、语速、重音、停连。
3.展示朗读：各小组确定朗诵形式（如独诵、合诵、轮诵、配乐诵读等）班内赛读，其他小组的同学进行评价，教师从旁指导。
明确：《你是人间的四月天》历来最为人称道的便是它浓郁的节奏音乐美。
在这首三行诗中韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口，而且在这首诗中，时任故意进行一些“陌生化”的断句，使大家读来充满阻断感，不由自主的放慢节奏，更利于诗人自我感受的传达。
三、美读意象感受意境
1.著名诗人余光中认为意象就是“诗人内在之意诉之于外在之象，读者再根据这外在之象试图还原为诗人当初的内在之意。
”这首诗歌运用了哪些意象描绘意境？
明确：意象：四月天、风、云烟、星子、细雨、花、月圆、新芽、白莲、燕。
这样写就把无形的爱化作有形可感的美好景物，使表达更加生动形象。
⒉诗人通过这些意象描绘了怎样的画面或营造了怎样的意境？请你将你最喜爱的部分分享给大家。
学生分组展示，同伴评价。
明确：诗歌如一幅生动的画卷展现在我们的眼前：“春光凤舞图”“风烟星雨图”“月夜花开图”“雪后新绿图”“花开燕语图”这些色彩斑斓、灵动活泼的典型画面，给人以丰富的遐想和视觉感染，诗人的情感也随着画卷一步步地自然流露，这样实现了情与景的完全交融，形成了诗中有画的审美风貌。
3.请结合诗歌内容，总结这首诗以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点？抒发了作者怎样的思想感情？
明确：温柔、和暖、充满生机和希望。
诗人借用“四月天”，这一温馨美好洋溢生机的意象，轻灵欢快的节奏，书写着对生命的赞歌，抒发了诗人内心满满的爱意、温暖和对新生事物的希望。
小结：朱光潜先生说：“读诗就是再作诗”，解读诗歌的过程就是一个不朽的创作过程。
这首《你是人间四月天》定能在同学们的不断吟诵下，成为不断生长新意的天籁之作。
四、凝练语言体验创作
过渡：读了这么好诗，你是不是也蠢蠢欲动想来创作一首？作诗是不是只是诗人的专利？当然不是！让我们学习一段微课，教你几招秒变青春诗人。
⒈播放微课《青青诗人速成记》
⒉学生学习微课，请选择一种或几种景物运用一两种修辞手法，修改自己学案上的片段，勇敢地以诗的形式把自己对父母或师长的爱表达出来。
参考诗题：《你是——》
⒊小组讨论整合，朗诵展示组内合作成果。
⒋师生点评。
五、推荐阅读诗意人生
⒈赏读诗歌体味三美
林徽因所属的“新月派”是中国现代史上的一个重要流派，提倡"三美"主张，即"音乐美、绘画美、建筑美"。
让我们通过品读卞之琳《断章》和徐志摩《偶然》两首诗来再次感受它的魅力。
PPT出示，学生朗读，谈阅读体会。
明确：“新月派”诗歌提倡新格律诗，主张“三美”：即音乐美(音节)、绘画美(辞藻)、建筑美(节的匀称和句的均齐)
（1）卞之琳《断章》：我们无疑能够领略到悲哀、感伤、飘忽、空寂与凄清的复杂情绪。
但另一方面，诗人通过简单的几个意象:人、明月、窗子、梦，表达了世间万物相互关联、平衡相对、彼此依存的哲理。
（2）徐志摩《偶然》是诗人对人生、情感的深切感悟，诗人于其中表达了对爱与美的消逝的感叹，也透露出对这些美好情愫的眷顾之情。
此诗并非只是一首简单的爱情诗，它更是一首对人生的感叹曲，充满情趣哲理。
全诗两段十行，上下节格律对称，不但珠润玉圆，朗朗上口而且余味无穷，意溢于言外。
⒉推荐阅读：搜集林徽因的诗歌，进一步体会其写作特色。
如：《情愿》、《别丢掉》、《莲灯》、《一首桃花》等。
六、致敬诗人爱上现代诗
师自创小诗作结：
你是人间的四月天
——致林徽因
我说你是人间的四月天，
你的爱是四月里的光艳，轻灵，
你的爱是四月和暖的云烟，恬静。
闪烁的星子，你像；
鲜艳的百花，你是；
灵动的旋律，浪漫的意象，
斑斓的色彩，如瀑的诗意，
一见倾心，风华绝代，
你是暖的情怀、爱的咏叹，生的希望
你是万古人间四月天。
七、板书设计：。