小学语文阅读教学中的经典诵读
小学中华经典诵读活动实施方案
小学中华经典诵读活动实施方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文经典诵读教学的现状与对策
小学语文经典诵读教学的现状与对策【摘要】小学语文经典诵读教学在培养学生语文素养和文学情操方面具有重要意义，然而目前存在的问题主要表现在学生对诵读缺乏兴趣和参与度不高。
为解决这些问题，教师可以转变角色，激发学生诵读兴趣，设计创新课堂，增加学生参与度，结合现代科技拓展诵读方式，强化评价机制规范诵读教学，加强家校合作共同促进学生语文素养。
通过这些对策的实施，可以提升小学语文经典诵读教学的质量。
未来，随着教学理念的不断发展和技术的进步，小学语文经典诵读教学将不断创新和完善，促进学生全面发展。
【关键词】小学语文经典诵读教学、重要性、问题、教师角色转变、课堂设计创新、现代科技、评价机制、家校合作、素养、对策、总结、发展、未来。
1. 引言1.1 当前小学语文经典诵读教学的重要性当前小学语文经典诵读教学的重要性在于培养学生的语文修养和情感体验，提高学生的语文素养和审美情趣。
经典诵读是传统文化的重要组成部分，通过经典诵读可以让学生感受到古人的智慧和情感，学习到优秀的语言表达和修辞技巧，培养学生的情感体验和审美情趣。
经典诵读还可以帮助学生提高语文素养，提高阅读能力和写作能力，培养学生良好的语言综合运用能力。
经典诵读也可以促进学生的情感体验和审美情趣，让他们在诵读中体会到文字的魅力和美感，激发学生对文学的热爱和对美的追求。
当前小学语文经典诵读教学的重要性不可忽视，只有加强对经典诵读的教学，才能培养出更多具有良好语文素养和情感修养的学生。
1.2 小学语文经典诵读教学存在的问题1.学生参与度低：由于传统的语文课堂教学往往以传授知识为主，缺乏足够的互动与参与机会，导致学生在诵读经典文学作品时缺乏兴趣和动力，认为这是一种枯燥的任务而缺乏主动性。
2.诵读方式单一：目前很多学校的语文课程中，对于经典诵读教学仍停留在传统的“师生诵读”模式，缺乏诵读方式的多样性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
3.评价机制不完善：在诵读教学的评价方面，仍存在着注重形式、忽视效果的现象。
小学语文经典诵读教学问题与对策[论文]
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小学语文经典诵读教学的问题与对策经典诵读内容包括通读古典名著，熟练朗诵文言文，背诵经典名句，熟读儒家经籍。
经典诵读对小学生学习兴趣的培养有很重要的作用。
由于6-12周岁也是儿童记忆力发展的最佳时期，经典诵读可以帮助小学生积累词汇，积累优美语句，感受文字的魅力，受到文章情绪的感染。
在此潜移默化的过程中影响小学生人格的形成。
经典诵读还能提升学生自身语言素养，提升学生自身语文素质，丰富自身文化底蕴。
更有人认为，经典诵读利于塑造儿童灵魂，增强其民族团结力。
一、经典诵读教学存在的问题（一）诵读的时间不够充分小学语文课堂充满了“讲——问——答”的教学内容。
教师着重想通过诵读以外的方式来帮助学生掌握语文知识，忽略了经典诵读的重要性与有效性。
课堂上的诵读时间往往很短暂，不能达到经典诵读的目的。
即使有老师给学生预读文章、诵读文章的机会，时间也并不充分，教师对诵读成果考虑较少。
当然这也与教师对诵读认知不够深入有关系。
（二）诵读的机会少教师往往将“限量”诵读机会给了尖子生，忽略其他同学。
课堂经常出现诵读学生限于四、五个，旁听的学生把诵读时间当成空闲娱乐时间。
他们认为教师不会问到自己，便可以利用这段时间发呆或者做别的事情。
大部分学生得不到诵读机会，导致经典诵读变得毫无意义。
（三）诵读指导方法单一学生诵读经典后，自己体会其中意义，才能实现经典诵读的目标。
而现在，教师诵读教学指导方法单一、生硬。
最常见到的场景是：教师在讲解课文、分析问题时，让个别学生起来诵读某一段。
学生诵读的时候表情较生涩，不能真正融入到课文或经典文章中。
教师的指导行为影响学生对诵读的理解。
学生误认为经典诵读就是教师安排的任务或者当作一个问题来完成。
即使有的教师会稍加指导诵读，也只是注重声音形式，并不关心文章的深层韵味。
需要表达强烈感情的时候，教师便让学生重声去读，表达舒缓情感的时候，便要求学生轻声朗读。
此种诵读指导方法实在不能让学生理解其中蕴味。
相反还会引起学生对名文名句的抵触感，觉得它们只不过是考试要点。
小学语文经典诵读教学存在的问题
一、小学语文经典诵读的现状（一）教学时间不足教学时间不足是经典诵读教学过程中，十分常见的问题。
通过观察发现，许多教师在课堂上更加重视知识性内容的讲解，如在学习《西江月·夜行黄沙道中》时，教师将教学重点放在词句翻译、解读以及赏析上，花大量的时间带领学生了解词中描绘的景物，留给经典诵读的时间较少。
除了课堂教学时间不足，学生的课余时间也很少用在经典诵读上，简言之，小学阶段的学生自律性不足，课余时间多用于课后作业的完成与娱乐，对经典诵读的关注度明显不足。
当经典诵读教学时间不足时，学生的诵读只停留在表面，就像一台没有感情的语音翻译机，按部就班地将文字转化成语音，难以达成诵读教学的目标。
（二）指导方法单一经典诵读指导方法单一常表现为教师沿用传统教学方法，强制性要求学生朗诵或者背诵原文，导致学生在朗诵或背诵过程中产生厌恶、烦躁等情绪，一方面打压了学生的学习兴趣，另一方面降低了学生的学习效率。
导致经典诵读指导方法单一的常见原因是教师对经典诵读认识不够。
一些教师认为反复诵读全文可以加深学生对经典文学的理解，不可否认，这种教学方式的确有一定效果，但却是低效的、不利于培养学生诵读兴趣的。
（三）教学内容单薄经典诵读教学内容单薄表现在：教师虽然注重经典诵读教学的开展，但经典诵读始终局限于课本，视野十分狭隘，对学生的文化储备、见识增长十分不利。
比如，在《西江月·夜行黄沙道中》的教学，教师将经典诵读的教学内容局限在原文的诵读上，既不关注课外延伸，也不关注诵读方法与策略的讲解，教学内容过于单薄，导致学生难以把握经典诵读的精髓，诵读水平无法得到真正提升，其也无法通过诵读对经典文学作品形成更深入的理解。
另外，教学内容单薄还会导致学生缺乏独立诵读的能力，一旦脱离了教师的指导就难以完成诵读任务。
（四）教学欠缺趣味经典诵读教学欠缺趣味会不利于学生诵读习惯与爱好的培养，相较于经典诵读，学生更乐于将时间用在其他更感兴趣的地方。
一年级(下)经典诵读教案
一年级经典诵读教案下册执教老师：时间：一年级经典诵读教学计划一、指导思想：国学经典是中华传统文化的精华，内容博大精深，蕴含着丰富的人文精神。
在小学生中开展诵读活动，有利于弘扬优秀的传统文化，培育民族自豪感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强小学生思想道德建设，形成正确的人生观、价值观和世界观。
二、教学目标：1、培养孩子的读书兴趣，提升语文能力。
在指认式诵读中使低幼学生扩大了识字量。
学生从中感受知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。
2、提高孩子的注意力、记忆力。
充分利用记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，“不求甚解、但求熟背”，使学生的记忆力达到较高的顶峰，注意力更加集中，使学生终生受益。
3、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。
中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。
通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。
长远地默默地变化其气质。
4.加强学生思想道德建设。
通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。
三、活动主题：读国学经典传华夏文明四、总体目标和具体目标：1、总体目标：通过组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，获得中华文化的熏陶和修养。
2、具体目标：①培养小学生的注意力和记忆力。
②营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
③培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。
④通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
五、经典诗文诵读的内容：诵读《语文课程标准》中附录的小学阶段必须诵读的诗词外，还有部分经典儿歌和诗词等。
六、课程开设的原则：1.不求甚解，只要熟读会背。
小学语文经典诵读教学的问题与对策研究
小学语文经典诵读教学的问题与对策研究小学语文教材中有很多十分经典的文章，如富有深意的寓言故事，极富韵味的古诗词，还有优美的散文，富含丰富情感的现代诗等等。
这些文章的质量极高，小学生学习这类文章，能更好地提升语文素养。
因此，语文教师要重视教材的诵读教学，并制定合理的教学方案，从而提高小学生的语文学习能力。
一、小学生语文诵读中存在的问题1.学生方面。
第一，学习兴趣不浓。
小学阶段的学生的学习活动主要是依靠教师的引导，因此自主学习能力较差。
并且他们只会对感兴趣的内容进行深入了解，而对于那些无法激发他们好奇心的知识，却很少关注。
在这样的情况下，学生在进行经典诵读学习中，就很难保持长久的热情。
对于很多小学生而言，进行经典诵读是一件十分枯燥的事情，因此很难保持长久的注意力。
很多学生在诵读的过程中出现溜号、走神等情况，即便是口里进行诵读活动，心思却不在诵读的内容上。
而这样的诵读也很难产生提升学生语文素养的效果。
因此，语文教师要对这种现象有所注意，在诵读活动开始以前要做好引导工作，用合适的方法让小学生对诵读的内容产生强烈的学习兴趣，这样他们才能在诵读的过程中心、眼并用，从而提高诵读的效果。
第二，严重缺乏耐心。
小学阶段的学生活泼好动，他们对这个世界充满好奇，因此小学生大都精力旺盛。
基于这种特质，小学生很难在重复性的诵读活动中保持足够的耐心。
一般表现为读了上句，忘了下句，并且思想无法集中。
因此，教师要关注小学生的学习心理和学习需求，提前设计好诵读教学方案，让小学生能在诵读活动中保持更加长久的注意力，从而提高学习效率。
第三，无法控制时间。
小学课程是基于满足小学生的健康成长需要而设计的。
为了能让小学生的身体健康成长，学校安排的课程时长十分有限，学生在校期间的时间较短。
一般是在上午的八点到十一点之间，和下午的两点到五点半这两个时间段进行学习活动。
另外，中间会有短暂的午休时间。
第四，诵读方式较为单一。
影响小学语文经典诵读教学效率的因素有很多，除了上文提到的几点以外，还有一个影响因素也同样值得关注，即学生诵读的方式较为单一。
经典诵读在小学语文教学中的实施探索
载体 ，开展 “ 古诗 朗诵擂 台赛 ” 、“ 诗文接龙 赛 ”等活动 ， 激发学生 的诵读兴趣 ，引导他 们自 觉进入诵读世界。在课外 ，可以利用早 读 、午读 、 课外活动等时间实施经典诗文诵
蕴 含着许 多美好的元素 ， 通 过诵读 ， 不仅能
够使学 生充分认识到这些经典的魅力 ， 而且 还 能够 使学生在经典 的熏 陶下 。 净化涤荡心 灵 ，使 他们以诗的眼光来看待和感受世界 。 【 ２ 】 诵读经典本身就是一种精神享受 ， 通过诵 读 可以激发学生的诗性 ， 使他们具有诗一般 的心灵 ，拥有这种心灵 的孩子在今后 的人生 道 路上 ， 不仅 拥有更 多的生活感慨 ， 而且还
长。
、
小学 语 文教 学 中实施 经典 诵读 的
意 义
（ 一 ）有 助于开阔视野、积 累语 言。小
要想 充分 发挥 经典诵 读 的作用还 需要
学生 良好 的诵读 习惯 ，提高 诵读效 率 。运 用是最好 的记忆 方式 ，通过 一定 时问 的学 习 ，教师 可 以鼓 励学 生对学 习的诗 文进 行 改写 ，以运用来 强化记 忆效 果 。此 外 ，教 师还可 以灵活运 用多 种诵读 方式 ，如齐 读 与领读相 结合 、 自读 、配乐 朗读 、轮读 、 古文接龙 、表 演等多 种形式 。强化 诵读 效 果 。科学 合理 的教育 方法不 仅有利 于激 发 学生 的兴趣 ，还 能够 帮助学 生轻 松 的积 累 经典诗句 词 汇 ， 更好 的开展 小学语 文教 学 。 （ 三） 家庭配合 ， 共创诵读佳绩 。家庭 是孩 子的第一学堂 ， 父母是孩子 的第一任教 师。身教重于言教 ，良好 的家庭文化氛 围是 实施经典诵读 的重要保证 。 经典诵读是一项 长期 系统 的工程 ， 仅靠学校教育是远远不够 的， 只有家庭与学校积极 配合 ， 为学生营造
诵国学经典，品百味人生——论小学语文教学中如何诵读国学经典
诵国学经典，品百味人生——论小学语文教学中如何诵读国学经典国学经典在小学语文教材中占据了一定的比重，是小学阶段的重要学习内容。
对国学经典的深入学习，能让学生更好的体悟到文字的魅力和传统文化的可贵之处，也能够让学生更好的接受和理解国学经典之中的传统美德，从而提升学生的文化自豪感，培养学生的文化素养。
1激发学生对国学经典的兴趣古代的叙事方式与现代不同，国学经典又受到了其所处时代背景的制约，而部分学生在日常生活中并不能接触到国学经典，对国学经典并不算熟悉。
使得部分学生对学习国学经典缺乏信心。
本文以部编版教材的《采薇》一文进行举例说明。
《采薇》节选自《诗经》，是非常优秀的叙事诗，但由于年代久远，《采薇》当中的字词以及相关诗句的用法都不是学生所熟悉的。
所以在《采薇》一诗的讲解当中，教师可以从本诗的时代背景入手。
通过对本诗背景的介绍，引导学生来更好的认识到在这一首诗当中所表达的思念之情。
而后，教师可以通过对本诗中名句的讲解，来让学生进一步的认识到《采薇》之中讲述的故事。
而在教师的讲解之后，为了进一步的促进学生对《采薇》的理解，教师可以让学生根据诗文中所描述的事件通过合理的想象进行扩写，比如，学生可以合理的猜测本诗的写作视角是戍边的士兵还是在家中等候士兵归来的亲人。
在扩写的过程中充分发挥了学生的联想能力，能够让学生更好的认识到国学经典的魅力。
此外，在《伯牙鼓琴》一文中，教师可以在课堂上播放高山流水的曲目，以此作为课堂的引进，而后教师可以询问学生对这首曲子背景的了解，再来讲述本篇文章之中对俞伯牙和钟子期二人之间的友情，提升学生对本文的学习兴趣。
2根据学生的认知水平选取不同的国学经典我国的国学经典数不胜数，课本教材上不可能囊括古往今来所有的名家著作。
为了帮助学生真正的认识到国学经典的重要性，教师可以根据课本教材对国学经典的讲解进行适当的拓展，为学生推荐同一种类型的国学经典，用以开阔学生视野。
但不同年龄阶段的学生对国学经典的理解接受能力以及喜爱程度都有区别。
浅谈“经典诵读”在语文教学中的意义
中， 发现 大部 分学 生 每篇 课 文读 一到 三 遍就
对作 文 的潜移 默 化 的作用 。 若在 文 章 中能增
会 背 了 ，练 习或 考试 中 的阅 读理 解和 小 作 加 一 些名 句名 诗 ，更 能 为文 章加 入 亮点 ， 经 坚持 的每 天 ２ ０分钟 的 “ 经 典诵 读 ” 是分 不开 儿童 的 生理 发展 特征 分 不开 。 生理 学研 究表 明， １ ３岁 之前 是 记 忆力 发 展 的时 期 ， 错过了
识 字能 力
识 字教 学 是 我 国九 年 义务 教 育 阶段 语 文教 学 的一 个 非常 重要 的组 成 部分 ， 尤 其是 小学 阶段 。 儿 童 的语 文知识 以及其 他一 切知 识 的学 习， 都 是 以识 字 为前 提和 基础 的。而 识 字 的本质 之 一 ， 就 是学 习并掌 握 一种 阅读 工具 ， 以便 学 习者 能 够 领 会 、 理 解 各种 书面 材料 的 意 义 ， 具 备涉猎 各 种知 识 的 能力 。现
字关， 而 现在 小学 ６年 才能 识 字 ２ ５ ４ ０个 。 我们 现代 人 ６ 年 的识字 量 ， 古人 只需 一 年 即
可掌 握 。
引导 学生 通过 多种 形 式 的读 ，在 读 中思 、 读 中议 、 读 中练 、 读 中悟 、 读 中品， 带领 学 生 共
１ ９ ９ ５年 ３月 ， 赵 朴 初 等 ９位 文 化界 知
生也 十 分重视 诗 教 。
了一 大 笔宝贵 的历史 文 化财 富 。 古 人仅 用一
了丰富的材料 ， 通过朗读 ， 可以让学生获得
小学经典诵读教学计划范文(精选3篇)
小学经典诵读教学计划范文（精选3篇）小学经典诵读教学计划范文（精选3篇）时间过得飞快，我们又将奔赴下一阶段的教学，现在就让我们好好地规划一下吧。
我敢肯定，大部分人都对这个教学计划很是头疼的，下面是小编为大家整理的小学经典诵读教学计划范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学经典诵读教学计划1 一、指导思想中华国学经典是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深。
通过开展“国学经典诵读”活动，加强优秀传统文化熏陶，提高学生人文素养，培养学生做一个“腹有诗书气自华”的少年君子，并推动”书香校园”、“书香班级”建设工作深入开展。
二、目的意义1、传承中华文化。
通过开展国学经典诵读活动，初步学习、感悟优秀传统文化经典作品，使小学生从阅读经典中感受中华文化的源远流长，汲取民族精神的丰富营养，不断增强对民族优秀文化的认同与自信。
2、弘扬人文精神。
与经典同行，与圣贤为友。
在诵读中提升境界、丰富内涵、开阔眼界、净化灵魂、启迪智慧，培养学生的爱国情操、崇高志向、自强人格、诚信品质等，让中华民族智慧的精华引领学生的生命追求，促进和谐发展。
3、加强思想建设。
通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中产生潜移默化的作用，陶冶其性情，开启其智慧，让学生吸取不竭的精神营养。
4、推进素质教育。
通过诵读拓展学生的知识层面，感受汉语语言的’魅力，培养学生对文学的爱好，打下扎实的文字功底，提高学习能力，为终生发展奠定基础。
三、活动内容1、诵读以中国传统节日中秋为主题的中华诵读诗文或小学教材中出现及推荐的经典古诗词、传统意义的儒家文化经典和蒙学读物；此次诵读形式不限，须使用普通话，人数不少于2人，不超过8人（含伴奏），不得伴舞，演出时间不超过5分钟。
2、围绕春节、元宵节辞旧迎新、团圆平安、孝老爱亲开展经典诵读活动。
向同学们经典文学作品。
每位同学选择其中一本阅读后写一篇读后感，经指导老师点评后，20xx年2月10日每班推荐3篇参评，校大队部将组织评选优秀读后感。
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小学语文阅读教学中的经典诵读
小学语文阅读教学中的经典诵读是指在教学过程中，教师选择经典的文学作品，并
要求学生用朗诵的方式进行诵读。
这种教学方法在小学语文教学中非常常见，并且被广泛
认可和使用。
经典诵读对小学生语文学习的影响是多方面的。
经典诵读能够增强学生对文言文的理
解和欣赏能力。
经典作品大都具有深厚的文化底蕴，通过诵读，学生能够更加深入地了解
其中蕴含的意义和美感。
经典诵读可以培养学生的语感和语音准确性。
通过反复的诵读，
学生能够更加熟悉经典文学作品的语言特点，提高口语表达的准确性和音韵感。
经典诵读
可以培养学生的朗诵能力和自信心。
经典诵读要求学生要有良好的节奏感和感情表达能力，通过不断地练习和演绎，学生的朗诵能力会得到提升，并且在表达时更加自信。
经典诵读
可以陶冶学生的情操和品味。
经典作品中的优美语言和深刻思想能够感染学生，培养他们
的美学素养和人生态度。
经典诵读在小学语文教学中的实施可以采用多种形式。
可以利用课堂时间进行集体诵读。
教师可以选择一段经典文学作品，然后让学生跟着教师的节奏进行诵读，重点把握语
音语调和情感表达。
教师可以组织学生进行小组朗诵。
每个小组选择一篇经典文学作品，
然后分角色朗诵，通过小组合作和表演，增强学生的合作意识和表演能力。
可以利用课外
时间进行个别或小组的诵读比赛。
学生可以选择自己喜爱的经典作品进行诵读，然后通过
比赛的方式展示自己的朗诵能力，并获得评委和同学们的认可和鼓励。
经典诵读作为小学语文阅读教学中的一种有效方法，已经被广泛运用。
通过经典诵读，学生能够提高对文学作品的理解能力和欣赏水平，培养语感和语音准确性，培养朗诵能力
和自信心，并且陶冶学生的情操和品味。
教师应该在实施经典诵读教学中注重方法的多样性，根据学生的实际情况和需求，选择适当的形式和内容进行教学。
教师应该注意引导学
生正确理解和体验经典作品中的思想境界和美感，使经典诵读真正成为小学语文教学的亮
点和特色。