给孩子一个解释的机会

在学习活动中，教师除了要注意师生间的互动，还要关注生生之间的互动。有时，由于幼儿个体之间的认知差异，也会造成个别幼儿的骄傲自满，甚至是站在高处俯视其他幼儿。这时，我们教师就要运用一些策略，让孩子们之间进行平等的对话，以欣赏的眼光去看待别人。

在《了不起的中国人》主题中，我们进行了“有趣的汉字”的学习活动。教师出示了象形字后，问道：“这是什么字？”一个孩子指着一个象形字说：“这是雪字。”另一个孩子马上说道：“不对，这是木字，以前爸爸跟我讲过的。”此时，一个孩子得意洋洋，另一个孩子则不自信地望着我。该如何保护这个不自信孩子的积极性呢？我又问道：“你为什么觉得这是个雪字呢？”他轻轻地说；“它有六个突出来的地方，就像雪花。”多棒的解释，教师当然不能吝啬表扬：“这个想法很特别，说明他在动脑筋。再想想，它还像什么东西？”“像一棵树。”这时，教师转向刚才那个说“木”字的孩子：“瞧，他和你一样聪明。”“对的。”这个孩子认同地点点头。在教师的鼓励下，孩子们纷纷大胆地讲述了自己对象形字的理解。有的说“水”这个字像条河，也像有四个脚印的路；有的说“田”这个字，像家里的窗户……课堂气氛十分活跃。

在活动中给那个孩子一个解答的机会，既是对这个孩子的一种

鼓励，也是让其他人了解到同伴丰富想象的途径。同时，这对于我们教师也是一种触动，促使我们尝试着用孩子的思维去理解孩子，从而会发现孩子的世界是如此的精彩。我们教师也可以从孩子的语言中发现有价值的教育契机，使孩子们关注的东西不仅仅在知识点上，而在于这个活动中独特的思维方式上，这样可以使孩子的发展更富有个性和创造性，使他们学得更快乐。

给孩子一次成功的机会

给孩子一次成功的机会 ----低年级小学数学妙测三招测试前先“讲解”是一种新的教学模式。中国在发展教育须改革，但目前在我国“分数”是衡量一个学生学到多少知识的工具之一，在遥远偏僻的山村里要让学生像城里的孩子一样不缺乏知识营养，仅靠老师一张油嘴是很难做到的，要讲究一定的教学方法。自从2008年以来本人专从事低年级教育教学工作，低年级的数学测试成绩总偏低，关键是老师在测试前没有办法让枯燥无味的数学把学生的注意力集中到课堂上，按老方法和大多数老师的教学规律先测试-批改-后讲解，这种传统的教学方法已无法挽救差生的前程，经多年实践经验总结出测试的前提条件离不开课堂教学-测试前讲解-测试过程，这只是和老规律调换一下顺序，真的不仅高分而且效果更好。作为教育者得有耐心培养我们的接班人，依我的教法三招神法，灵！一、课堂教学为测试作铺垫测试的前提基础当然离不开课本（教学大纲），其实在教学中我们已经在备课、写教案前，先把本单元要测试的题型疏通，然后备课时把这些与课本有关联的知识写到课本相关处。如三年级数学（下册）第二单元认识“年、月、日”，课本的内容仅有认识平年、闰年、大月、小月，并且教材是这样区分平年、闰年的“通常每4年里有3个平年，1个

闰年，公历年份是4的倍数的一般是闰年”，而做练习时就碰到特殊题型，差生就不容易理解啦！如果老师稍微换另一种说法“把年份除以4，如果有余数的是平年，没有余数的一般是闰年；还有特殊情况，年份的尾数有两个0以上的要除以400”溶入课堂教学中，例如：单元测试中的有这么一题“2100年是平年还是闰年”，如果按一般情况把年份2100除以4商是525没有余数，可以证实它是闰年是错误的，因为年份的后面有两个0，所以必须把年份除以400，结果有余数这才可以证实是平年，学生可能较容易理解些，同时也为今后测试做铺垫。二、测试前讲解为测试作预告把单元测试题先讲解一遍，能想到使用这一招是教师人生中最精彩的部分，其目的有三：其一因为学生的精力集中在测试前；其二盼得高分的学生可以激发他们对学习感兴趣；其三学生有了信心学习教师更有耐心教导，内容再多也不累。很多知识在测试当中还会碰到课本没讲到的问题，如“一年有多少个季度？一个季度有多少个月？一个月分为上、中、下旬”等，碰到这样的练习学生往往是束手无策的，如果这些知识放在课堂上当新课讲，多少有一部分同学不听，所以想让学生把注意力集中认真听讲奇迹就会在这里发生（测试前讲解），想得到高分就必须认真听，这不是因要完成讲解例子而单纯猛灌知识。学生经过打一针预防有了思想准备，什么单元测试不再为难他们，有了第一次成功的经验，下次他们会更加努力。根据小学生的心理特点，大多数小学生脑子只停留在模仿或生搬硬套或

鼓励孩子说出自己的想法

鼓励孩子主动说出心里的想法－－语言是孩子重要的表达工具，让孩子大声说出自己的想法，情绪才不会受到压抑。孩子表达清楚自己的意见，才能获得更多的关注和帮助。 ·家教案例刘海生活在一个很民主的家庭，家里有什么大事，爸爸都会让他参与讨论，爸爸认为这样不仅可以使孩子意识到自己是家里的一分子，而且让孩子将自己的想法说出来，能锻炼孩子的表达能力。最近，家里要买新房子，爸爸已经看好了一套，但是爸爸还是决定征求一下刘海的意见。刘海听后，着急地对爸爸说：“爸爸，我能说实话吗？”“你大胆说吧。”“我不想搬家，这边离学校近，还有我的很多好朋友，如果搬家了，我上学要转车，容易迟到。而且我也不想离开我的朋友。” 爸爸觉得刘海的话有道理，再三考虑之后，尊重了刘海的想法，打算等刘海上初中再搬家。 ·专家解析孩子能够主动说出内心的想法，是父子成功沟通的第一步。爸爸要鼓励孩子说出自己的想法，在孩子年幼时，就要注意培养他的语言表达能力，让孩子能清楚地表达情绪。孩子能够自由、准确地表达自己的意思，能提升自信心、自尊心。孩子能够大胆说出意见是一种自信的表现，更是一种能力的体现。爸爸不要轻易驳回孩子的意见、想法。孩子稍大后，随着情感和道德感的初步萌芽，会有各种不愉快、不满足感。如果孩子不能及时排除这些负面情绪，就会产生心理阴影。爸爸要鼓励孩子说出自己的想法，及时化解负面情绪，使孩子的心灵更健康。爸爸要努力营造民主和谐的父子交往环境，这样孩子才敢知无不言、言无不尽。孩子只有乐于和爸爸交流沟通，才不会关闭自己的心扉，而孩子能够向爸爸敞开心扉，说出自己成长过程中的胆怯、疑惑、奇思妙想，就可以拥有更健康更完整的人格。建议一对孩子的谈话内容表示浓厚的兴趣爸爸想让孩子把内心的想法说出来，就要对孩子的谈话内容产生浓厚的兴趣。孩子在和

老师应把锻炼的机会给没一个孩子

老师应把锻炼的机会给每一个孩子山窝小学游会每个老师所面对的是一群孩子，而每个孩子的特点和能力都是不一样的，能力稍强的孩子办事较省心，老师也常常给他们锻炼的机会，而相对能力弱点的孩子则很少有机会帮老师做事。但他们都很期望老师把锻炼的机会给他，他们愿意为老师做事，他们为能为老师分忧感到自豪，老师给的每一个锻炼机会能增加他们的自信心，老师应把爱撒向每一个孩子，应把锻炼的机会给每一个孩子。在一次与孩子的交流中，让我领悟到，在孩子的心目中，老师给的锻炼机会是他们每一个人都很期待的。在上学期的教学中，每周的一、三、五朝读都是安排的语文，而每次我都安排有一位孩子在台上领读，同时负责管理班上的纪律。本学期的领读人员我没固定人员，都是前一天指定一位孩子来担任，领读的内容我统一在班里讲过，都知道早上应读的内容。所选的人被老师称为“小助手、小帮手”。每次我选领读的人员时，班里都有许多的小手举起来，都乐意充当老师的小助手。但我每次所选的基本上是认为在朗读能力和管理能力上稍微较强一点儿的，因为这样班里的纪律要好一些，学习的氛围也要浓一些，所以每周的一、三、五朝读领读的孩子基本上也都是班里其中的5、6个孩子在轮回。有一天下午的课间活动时，我在教室的电脑上准备下课件，这时，一位叫小霞的同学跑到我跟前小声说：“老师，我给你一瓶拉罐喝，明天早上你让我来领读，好不好？”随即把手中的拉罐放到了我的讲桌上。我当时心里为之一震，看着他那真切，期盼的眼神，让我一下子不知道该用什么语言来回答他。接着，我摸了摸他的头，说：“孩子，你本来就很优秀，老师一定会让你上台领读。拉罐还是你喝吧！老师谢谢你”。此时，我看到了他高兴的眼神。第二天，我真的让他上台领读，虽然，这一天早上，班里的纪律没有那么好，但我还是在全班同学的面前表扬了这位孩子。我说：“孩子们，这次小霞在领读时，自己推荐了自己，敢于表现自己，这种精神值得我们学习。同时也当了一回老师的小助手，大家给他点掌声，再鼓励鼓励他吧！”此时，教室里立刻想起了一片热烈的掌声。随后，同学们都跃跃欲试，边举手边张嚷着：“老师，我也要来当领读，我也要当老师的小助手。”看着这一双双小手，看着这一双双期待被老师关注的眼神，此时，我心里有一种说不出的愧疚感。是呀，在一个班里，那些老师认为相对能力弱点的孩子可能更期待老师的关注，表扬与鼓励，我们老师应把锻炼的机会给每一个孩子，把爱撒向每一个孩子，给每一个孩子提供展示自我的机会，让小草和鲜花都享有同样的阳光，这才是老师面向全体孩子、关注每个孩子的体现。

把机会给每一位孩子教学随笔

每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你．经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗？”有的孩子说：“钟爱。”有的孩子说：“有时钟爱，有时不钟爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有羡慕的眼光。怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢？我决定和孩子们一齐讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那咱们一齐来想个办法吧！”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立刻反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”马亦心说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。不是吗？

孩子们带给我的惊喜

孩子们带给我的惊喜仉庄小学崔靖文作为一个成年人，我常常认为自己比孩子们见多识广，会低估他们的能力。而在与学生相处的这段时间里，他们却带给我很多惊喜。自从确立趣味识字的小课题，我开始绞尽脑汁地思考怎样才能使识字具有趣味性。我发现仅凭自己去想，还是很费劲的。我习惯于课前收集，整理一些识字小窍门或者编顺口溜，然后在课堂中告诉他们，虽然这种方法也激起了学生的兴趣，但我发现学生的主体性受到了限制。如果放手让学生自己去寻找识字方法，效果是不是会更好呢？那时的我对他们是持怀疑态度的。一次识字复习课上，我突发奇想将准备复习的生字、多音字等写在了黑板上，看看他们有什么识字好办法。结果竟让我欣喜若狂：对于“骗”字，许质斌给出“当骗子，会被马踩扁”这样记忆方法。这个解释竟然如此的形象，又具有教育意义。我对他的敬佩之情油然而生，不自觉地为他点了个赞。接下来同学们的表现更是让我瞠目结舌：“鹭”许立媛：路上落下一只鸟。“未”、“末”许立奥：未来的路越走越宽。如果日子越来越短，就到末日了。“炉”赵丰泽：到了冬天，家家户户都要点炉子取暖。看他们学的起劲，我打算提高难度。让他们说一句话，这句话中要同时包含“未来”和“末日”。没想到，在我还没有想法的时候，赵丰泽同学已经把小手高高地举起来了，他给了我这样的答案：我相信未来不会有末日。答案一出，其他学生也频频点头，以表赞赏。玩的还不尽兴，我接着要求用花骨[gū]朵、骨[gǔ]头的多音字组词说一句话。王福临：我一边啃着骨头，一边欣赏花骨朵。本来毫无关联的两个词却让同学们恰如其分

的用在了同一个句子中，这就是孩子的思维、想象能力，是不容我们这些成年人低估的。这样的课堂上的真是酣畅淋漓，课堂中学生们通过积极思考，给出了特别有新意的答案，赢得了老师和同学们的赞赏，他们得到了认可，学的轻松；我从中也收获了感动，不由得对这些小孩子产生了敬佩之情，这就是对教学相长最好的诠释吧。作为一位教师，我很享受这种教学中的小确幸。不经意间，这些小精灵就会带给我意想不到的惊喜。

给孩子一次改正错误的机会

给孩子一次改正错误的机会那段时间，我们办公室里的东西总是丢失，老师总说是学生偷的，而我更多的则是半信半疑：因为办公室里时刻都有人，人走门关，而且门窗无损，怎么会有学生进得去呢？更让人迷惑的是：就连教师夹在书中的钱和饭票都会丢失，难道学生真的有这么“聪明”，我也曾经怀疑过是不是老师说谎，要不然，怎么会这么奇怪？此时，办公室里则是笼罩着一片阴云，而且大家都提高了警惕，我也不断的告诫各位老师：不要把贵重的物品放在办公室，而且要人走门关。一天课间休息时，所有的老师都离开办公室，我站在教学楼前处理一些事情，突然看见一个身影闯进办公室，直觉告诉我有人进办公室偷东西了，我立刻跑上楼冲进办公室，被眼前的一幕惊呆了：他正是自己的学生，而且品学兼优，怎么会突然就变成了“贼”了？他正翻着一位教师的包，见我进去，忙笑着对我说：“老师，他叫我帮他拿手机”。哦，那不是他的座位，他今天有事请假，你不用找了。我关心的问了一句：还有什么事吗？哦，我还要问作业，可物理老师不在，我说：“你可以问我啊！虽然我是教数学的，但是数、理、化不分家啊！”他红着脸跑出了办公室。一下帮老师拿手机，一下又说是问作业，可又不见他带着课本和问题，问什么呢？

我自言自语地说：“他或许就是经常到办公室偷东西的学生吧！”但理智告诉我，不可能，那么一个品学兼优的学生怎么会呢？不可能，永远不可能。。。。。。下午，我的办公桌上多了一封信：刘老师亲启，打开一看，我惊呆了：刘老师：你们办公室里丢失的钱和饭票都是我拿的，或许你早就应该猜到了，我太让你失望了。十年前，我爸妈离婚，我与妈妈相依为命，妈妈是下岗职工，无一技之长，只有靠捡垃圾艰难的维持生活。每个月母亲只能给我八十元做生活费，你也知道：这根本就不够，不管我如何的节省，每个月至少要一百多元，我不怪妈妈，因为我知道她已经尽力了。请你原谅我对你说了慌，今早，我既不是去帮老师拿手机，更不是去问问题，作为教师，我想你应该知道我就是去偷东西。说得再明白一点，我就是去偷一点钱或者是饭票，因为我早已身无分文，我无法战胜饥饿啊！你知道吗？三，四节课我是在恐惧中度过的，什么结果我都想过了，但我就是怕我妈妈受不了。我想：你会把我送学校保卫处，或者在办公室让所有的老师都大白于天下。放学时，你朝我走来，我在想：我完了，可你只是问我：作业都做完了吗？还有生活费吗？我慌忙的点了点头。

给孩子一个机会_孩子还我们一个奇迹

给孩子一个机会，孩子还我们一个奇迹在教学中，我们忽视了什么？我们每天都在讲爱孩子,到底应该怎样来爱,特别是对那些被排斥在乖孩子之外的孩子。爱孩子不仅仅是教给他们知识,使他们懂得道理,更要注重孩子健全人格的培养,注重孩子健康心灵的塑造。给孩子一次机会吧,这对于老师来说仅仅是举手之劳,但这也许可以改变孩子的性格,影响孩子一生的命运。一次小小的机会是孩子人生的一个转折点,是条新的起跑线。一次小小的机会也是教师教学中非常宝贵的教育契机。机会是一种幸运,无论对大人还是对孩子来说,机会都是难能可贵的。我们提倡尊重孩子,平等对待孩子,但在实际教学中,却往往在关键时候不能站在孩子的角度给他们一个小小的机会。给孩子一个机会，他们将还给我们一个奇迹。一、给孩子一个展示自我的机会。美国著名社会学理论的创始人班图拉说：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步的动力感受深刻。”作为教育工作者，我们应该掌握这一特殊的心理规律，并能够利用这一点，不管他是优生还是差生，都要根据孩子的兴趣、爱好、个性特征，组织开展各种活动，提供机会，让不同层次水平的孩子在活动中展示才能，创造各自成功的机会。让他们从微小的成功中增强自信。进一步转化为继续学习的强大动力。孩子有了信心，才能相信自己能够完成，而且能够做得很好。这不正是我们所期望的吗？看来教师给孩子提供机会是非常重要的。长期的教学实践表明，孩子成功的学习体验有助于激发他们进一步学习的动机。对知识技能的顺利掌握在一定条件下会促进孩子进一步努力学习，从而提高学习信心和渴求在学习上有新的突破的愿望。因此，作为教育工作者，积极创造让孩子有表现自己能力和学识的机会，让他们享受成功的愉悦。对于那些学习的失败者，给予机会，让他们去展示，对他们的影响是深远的。平时我们自以为很了解孩子，教学中，有些问题本来可以留给孩子自己讨论解决，但我们总以为他们不会那么聪明，以节约时间为借口，总是简单地将自己的理解强加给孩子，正是这种以“告诉”为主的教学方式，扼杀了孩子们的个性的发展和创新能力的发挥。就这样，不给他们机会展示自己，错过了一次又一次锻炼孩子的机会，我们要充分地信任孩子，尽量地把机会交给孩子。俯下身子看孩子的学习生活，平等参与孩子的研究。必要时，再给予点拨。老师的示范分析常常有“柳暗花明”的效果，但一定要用在孩子“山穷水尽”之时。每一个孩子都是

给每个孩子机会

给每个孩子机会发表时间：2011-11-02T16:00:39.500Z 来源：《少年智力开发报》2011年第33期供稿作者：肖翠平 [导读] 为了活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，我组织了一个活动：课堂知识竞赛。山东莱阳肖翠平早上，走进办公室，桌子上赫然躺着一封信，“尊敬的肖老师收”，落款：一个惹你生气的坏孩子。我疑惑的打开信，“老师：对不起，昨天惹你生气了。可你也有错…”。看罢，我不禁脸发烧，回想起昨天上课的一幕。为了活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，我组织了一个活动：课堂知识竞赛。规则：题目分必答题和抢答题；全班分四个组；指令：“开始”；选派四个同学当评委；答对者加分错者倒扣分；获胜者有奖品。奖品是我预先准备好的为增加神秘感，暂时保密。孩子般的好奇心和奖品的诱惑力驱动学生积极准备应战。像预想的那样，竞赛紧锣密鼓有条不紊的进行，学生以极大的热情投入到比赛中，课堂气氛活跃。必答题各组均得满分。进行抢答题时，第一、三组明显胜出，比分不差上下，咬得很紧，气氛紧张起来。只剩下一道题了，两组比分一样，学生很紧张，我的心也悬着。从私心讲，我希望一组获胜，因为我的课代表和得意弟子都在这一组，他们很有实力。为什么心会悬着呢？因为令老师和全班同学头疼的李龙同学也在这个组。从开始到现在他一直默默地坐着，好像周围的一切与他无关。我心里暗暗祈祷：好李龙，千万别捣乱啊！果然不出所料，“开始”指令刚一发出，李龙和课代表几乎同时站起来，但是很明显李龙要早，由于他们俩都坐在教室后面，其他同学并没注意。这道题有点难度，属于课外知识。我犹豫了一下，也是出于私心，我让课代表作了回答。不负所望，课代表的回答获得了同学们的喝彩。可下面发生的事让我很恼火，也很尴尬。 “老师，你偏心，明明是我先站起来的，为什么不让我回答！”李龙不服气的说。我不想让他破坏这么好的气氛，强压恼火：“李龙同学，我们下课谈好吗？” “不，老师偏心，不公平！”李龙固执地说。 “你能回答上来吗？”因为气愤，我不禁露出鄙视的神态。 “能，我订阅了《科海漫谈》，我知道许多课本上没有的知识。”李龙得意的大声说。 “谁知道呢！请不要扰乱课堂秩序，请你出去！”我有点歇斯底里地命令。李龙气呼呼的摔门出去了。可我明显的看出他面露委屈的神态，不禁心里一动，可当时只顾生气，也没多想。可想而知，一堂精彩的课因为这样的插曲，不尽人意。我不知道怎么挨到下课的。我接着看信：“…老师请不要对我有偏见，我也想成为老师心目中的好学生，请老师给我机会吧。” 是啊！每个孩子都有成长的机会，老师“传道、授业、解惑”者，我真是枉为人师啊！这是我教学生涯中应吸取的教训，还好，有挽救的机会，我提笔开始给李龙写信，弥补我的过错。 “李龙同学：谢谢你给老师上了一堂深刻的人生课，老师做得不对，如果你能原谅老师，请来老师这，我们谈谈好吗？” 李龙如约而至，我们开诚布公的交谈，从谈话中我了解到：李龙从小顽劣，不受管束，不是老师和大人眼中的好孩子。但他聪明，爱好广泛，尤其对科技方面的知识尤其感兴趣，而且搞了大量研究，订阅了大量这方面的书籍，但对书本知识不感兴趣，导致成绩不理想，久而久之厌学，上课捣乱，成为老师同学眼中的坏学生。听罢，我感慨万千：每个孩子都有闪光点，作为人师，我们为什么总是带着有色眼镜看他们呢？我很庆幸及时“刹住了车”。我对李龙语重心长地说：“谢谢你能够对老师说心理话，也感谢你给老师上了一堂人生之课，这是我的教训。那样对待你是老师的失职，老师向你道歉。老师佩服你的知识和胆略，但我觉得人生是一个漫长的过程，就像一棵大树的生长，必须有浓密的根须，深扎泥土，汲取足够的营养，才能为粗壮的枝干、茂密的枝叶提供充足的养分。中学时代主要任务是掌握基础知识，培养技能，为将来在更广阔的知识海洋里遨游积累资本。老师希望你能充分发挥自己的潜能，出色的完成中学的知识教育。经历风雨，才见彩虹！” 李龙忧郁的说：“老师，不晚吗？” “不晚，充分发挥你的能力吧，老师相信你一定行！”我坚定地说。 “谢谢老师的信任，看我的行动吧！”李龙充满豪气的发誓。然后我们制定了详细的计划。从此以后，李龙经常向我询问关于学习方面的问题，我也时刻关注他，发现问题及时帮他矫正。并与各位老师通气，齐抓共管，各位老师都一致反映李龙像变了一个人，发疯似的学，品质也大有改善。同时我与李龙的父母取得联系，进一步了解了李龙的情况，并向他们反映了李龙在学校的情况，请求他们配合并取得了他们的支持，制定了计划。我预感一定有奇迹发生。时光如梭，期末通考，李龙爆出了冷门，进入了班级第三名。我感慨万千：一个人的潜力有多大啊！身为教师，还有什么比看到这个结果更幸福的呢？孩子是一张白纸，作为老师要让每张纸都绘出绚丽多彩的人生。每画一笔，都要慎重，不要因为你的败笔，使一棵生长中的树夭折，一朵含苞待放的花早早的凋零。老师是孩子人生旅途上的领路人，孩子成长中的航标。作为教师，要有一颗公正平等的心善待每一个孩子，为人师如为人母，对学生的关怀要细致入微，与他们交心交朋友，善于发现每个孩子的闪光点，“因材施教”，给每个孩子平等的机会，点燃智慧的火焰，使每个孩子健康的成长，使每个生命都得到尊重。教育家苏霍姆林斯基说：“任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。”我希望使我受到了深刻自我教育的这段经历，能对同行们有所启发。

相信孩子他会给你一份惊喜

相信孩子，他会给你一分惊喜贺兰回小殷秀琴霍姆林斯基曾经指出，应该让我们的学生在每一节课上，“享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”。为此，我认为一堂成功的语文课，应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。这里所说的“倾注感情”，并不是说把语文课上成是教师慷慨激昂的演讲课，而是教师对教材的理解，对学生的理解。充分发挥学生的潜能，给他们创造机会让他们展示自己的聪明。例如，秋天到了，为了加深学生对秋天的影响和说话能力的培养。我设计了一堂说话课——“说秋天”。课前先布置了一个观察作业，每人到大自然中寻找一样表现秋天的事物，再把它绘出剪下。课上。黑板上出现了一张大白纸，每个学生都将自己剪下的画贴在白纸适当位置上，还要同时说一句赞美秋天的话。有的贴出一行大雁，说出：“秋天到，大雁排成一字，飞向温暖的南方。”有的在中间贴上一棵苹果树，说：“秋天到了，苹果熟了，把树枝压弯了腰。”有的在下方摆了一盆菊花，说：“秋天到了，五颜六色的菊花开了，多美呀!”还有的在菊花旁贴出了两个身着秋装的孩子，并说：“秋天到了，天气凉了，小朋友穿了温暖的毛衣，正在观赏菊花。”不一会儿，学生不仅贴成了一幅秋天美景图，而且训练说话的目的也达到了。再如教完《能变颜色的手》《兔子和狼》等课文之后，引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班

学生进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。学生趣味盎然地完成新颖多样的习题，练习成了他们一种愉快的精神享受，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。每一个孩子都是一个鲜活的生命，每一个学生都是一幅生动的画，教师应当给他们机会展示自己，体会他们生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步。孩子们的潜力是无穷的，作为教师，我们应当帮助学生发现自己肯定自己，要让更多的学生有机会表现，有所选择，让更多的孩子拥有健康的心志，健全的人格和自信的人生。充分信任学生，给予学生学习空间，相信学生完全有学习能力。教师把学习探究的机会交给学生，学生就能在学习的过程中充分展示出他们的思想、他们的创新、他们丰富多彩的心灵世界，给我们带来无限的惊喜。给学生一个机会，我永远都不能料到下一分钟，我的学生又会给我带来一份怎样的惊喜，我也就可以更自信开展教学活动。给学生一个机会吧，让他还你一份惊喜！

给孩子一个表现自我的机会

给孩子一个表现自我的机会郴州市北湖实验学校曾子铭如今是一个日新月异的时代，一个竞争的时代，它需要人类为它不断更新与创造，需要人类将自身的才能贡献出来，否则它将被淘汰。然而我们未来的接班人也就是当今的青少年，他们能否适应社会，能否将自身的潜能发挥出来呢？这就需要教师、家长、社会给他们一个表现自我的机会。现在许多家庭里只有独生子，而且单亲家庭也越来越多，那么一部分孩子在家长的溺爱中成长，一部分孩子在失去母爱或父爱的家庭里成长，还有部分孩子在压力中成长，这样一来，大部分孩子出现性格偏差，走极端，以自己为中心，人人为他服务，或者封闭自己不与他人交往，或者经受不起一点小挫折而做傻事等等，当然，这只是部分孩子的心理问题，但我们就能眼睁睁的看着孩子被社会淘汰吗？不能！作为一名教师我有责任有义务为孩子解决问题，我认为给予孩子信心，让孩子看到自己和他人的闪光点，让孩子自发的为自己树立目标是解决问题的关键，做好这关键的问题就需要我们从各方面给孩子展现自我的机会，从而来培养孩子的情商。音乐教育不仅仅具有审美性，它更能感染孩子心灵、培养孩子情商。音乐教育中包含了横向学科知识，同时音乐教育自身是一个多元化的系统结构，所以音乐课堂上可以从各方面给学生表现的机会。下面本人结合自己上课的经验浅谈自己的看法。

给学生一个唱歌的机会。在“唱出心中的歌”这个单元，我安排一个课时用来开展班级演唱会，为了让学生积极参与，勇于表现，要求以竞赛的形式进行。同时鼓励学生或者利用他们好强的性格激励他们上台演唱，尽量让每位学生有机会登台唱歌。通过这样的活动培养学生的自信心，利用竞赛的形式激发了学生的集体荣誉感，在演唱过程中难免回有走调的同学，此时我会引导台下的学生正确对待，不能取笑演唱者，培养学生尊重他人的美德，通过演唱会很自然的培养了学生的鉴赏能力。给学生一个表演的机会。音乐教学内容中有一个创作教学，而创作的效果只有通过表现才能实现。创作有作词、作曲、填词等，这属于专业性很强的创作，对于学生而言可以选择一些能发挥主观意识又有趣味性的创作，这里我举一个音乐剧创作的例子：《黄河边的故事》这单元是欣赏内容，结合抗日战争的历史背景来欣赏音乐，学生只能感性认识音乐，为了让学生深刻体会音乐，记住历史，我要求学生以《黄水谣》、《河边对口曲》、《在太行山上》三首歌为主题，自己创编故事情节并表演。学生十分感兴趣，各抒己见，得出剧本后，他们自己推出导演，导演选出演员，很快投入排练中。有幸福的劳动场面，有凄凉的逃亡场面，有老乡的深情对唱，有激烈的战争场面；有高兴的表情，有惊惶的表情，有无奈的表情，有愤怒的表情等等，最后上演了一场感人的音乐剧。给了学生这

把机会给每一位孩子

教学随笔—把机会给每一位孩子教师：陆少媚每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你．经常会听到：“老师，他插队”，我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗？”有的孩子说：“钟爱。”有的孩子说：“有时钟爱，有时不钟爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有羡慕的眼光怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢？我决定和孩子们一齐讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：

“那咱们一齐来想个办法吧！”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立刻反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”马亦心说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。不是吗？

给小朋友的寄语3篇

给小朋友的寄语3篇 2017-05-17本文目录给小朋友的寄语老师给小朋友的寄语描写给小朋友的新年寄语：惊喜和安慰亲爱的小朋友：新年好!春天迈着轻盈的步伐微笑着向我们走来，给我们送来一个又一个热情和希望。在这欣欣向荣的季节里，xx年的新学期又开始了。亲爱的小朋友们，现在我们已进入中班下学期了，那是一个崭新的阶段。在适应幼儿园的生活之后，对于生活自理能力的培养、知识面的涉及范围等都有新的要求了，不过，老师相信你们会变得更积极、快乐与自信，会获得更多的进步与荣誉。家长朋友们，我们最想和您说的是：相信孩子、赏识孩子。我们会精心呵护、细心照料、耐心培养每一棵小苗，让他们在摇篮”中茁壮成长，让用爱和蓓蕾在这里绽放。用快乐和自信托起的小鸟，从这里起飞。您的孩子在我们园中，更在我们心中。另期盼您一如既往的支持和帮助，让我们一起来关注我们共同的孩子，使他们在关爱下健康的成长。老师给小朋友的寄语给小朋友的寄语（2）|返回目录你是一个漂亮的文静女孩，拥有一个诗情画意的名，老师总是忍不住亲昵地叫你宝贝。每次遇见你都能听到你甜甜的问候：罗老师好这一句短短的话语

像一股清泉沁入心脾。音乐课前的排队你能静静地站在队伍里，课堂上你那优美的独创舞蹈总能引来小伙伴羡慕的眼光和热烈的掌声。在新的学年里期待你能编创出更美的舞蹈，我的宝贝。爱你的罗老师远远：你就像一个储藏量丰富的宝藏。记得上次的音乐游戏中你为你们组取名水果理发店，在才艺表演中你那富有感染力的诗朗诵博得阵阵掌声。看得出，你是个爱读书、会读书的小家伙。老师欣赏你！但是你可一定要管住自己的小嘴，这样可不好。好好发挥自己的长处吧，改正缺点的你一定更出色!爱你的罗老师伽伽：你是一个活泼、可爱、懂事的女孩，老师喜欢你那炯炯有神的双眼。从你的双眼里老师读到了你对待学习的一股钻劲，正是这股劲儿让你的钢琴水平在一天天成长，看着你的进步，老师真为你高兴，乖女孩继续努力吧！相信你一定会实现心中的理想。爱你的罗老师文莹：老师首先要对你说声：谢谢这次舞蹈道具全靠你的帮助，是你为小伙伴折叠出了漂亮的头饰，让他们在舞蹈上的表演添光彩。可是你在课堂上的文静让老师着急，希望下学期能看你积极主动的身影和优美的舞姿、动听的歌声。爱你的罗老师璞璞：上学期淘气、爱捣蛋的小家伙不见了，变成

给孩子展示自我的机会

给孩子展示自我的机会 ——《开学第一课》观后作文比赛总结第二周，学校举行了开学典礼，组织全体学生观看了《开学第一课》。四——六年级各班组织了《开学第一课》的观后习作，择优推荐，参与学校评选。共收到班主任的推荐作品68篇。邀请语文备课组长和部分语文老师进行评审，最终评出48篇优秀习作（名单附下），将在读书节予以奖励。从总体上看，本次比赛有以下值得颂扬的现象：（1）班主任认真负责。每个班都积极参与了比赛，都完成了最基本的数量，其中四（4）、五（1）和六（1）上交的作品数量相对多些。各位班主任都能以高度的责任心对待本次比赛，积极组织学生撰写、自评、完成电子稿输入，能认真校对，减少别字，及时上传。王炳炳是数学老师，但悉心指导，边输入边修改，把输入过程变成指导孩子写作的过程，提高了学生的习作水平。（2）作品质量有所提高。观后作文，对于孩子来说，的确比较难。但是班主任能指导学生抓住“开学第一课”中的某个点，引发议论，联系生活阐述中心，有感而发。绝大部分文章都能拟上一个新颖的正标题，而把“《开学第一课》观后感”作为副标题；能真正联系生活实际抒发自己的想法。参赛作品首先要真实，要让孩子真正动脑去写；其次，要细致地指导孩子，尽可能提高现有水平。在此，谈一谈“读后感”“观后感”的一般写法：首先是提出话题，看了什么或者读了什么；其次是针对所看所读的内容，提炼出自己的想法或者点明出自己感受；接着列举事例来证明自己的想法或突出感受；最后浓缩提炼出读后、观后的总观点、启发。总结为四个字就是“引——议——联——结”。当然，在孩子非常熟悉这一写法或者套路时，可以在形式或全文构思上有所变化，但一般抛不开这四个基本点。要注意的是，一，列举事例最好是不同角度的，也就是说有一个是古代的、中国的、自己的、正面的事例，另一个是现代的、外国的、别人的、反面的。当然，这些内容还可以交叉组合。二是段落之间要有过渡语言。三要围绕感受，结合所看或所读内容，发表自己的看法。一次比赛就是给孩子一次展示自我的机会，像这样的全班参与，择优推荐的比赛，老师们完全可以作为一次习作训练，认认真真指导，扎扎实实训练，促进孩子成长。

给孩子一个犯错的机会

给孩子一个犯错的机会在路上看到一个一岁左右的小家伙非常好动，东瞧瞧西望望，手脚并用，一刻也不闲着。这可苦了大人，眼睛时时盯着孩子，不停地阻止着孩子的一行一动。孩子想捡块石头，大人说：“脏，放下！”孩子想摘片草叶玩，大人说“有毒，不许动！”孩子努力挣脱了大人想独立行走，大人说：“宝贝啊，别摔倒了！”然后一把揽在怀里。孩子于是哭闹不止。我从心里非常可怜那个孩子，他被剥夺了“尝试错误”的机会。小小年纪就备受束缚，何谈个性的自由发展？在家庭教育的紧箍咒下，这样的孩子不外乎有两种倾向：或者畏首畏尾、自卑懦弱；或者性情暴躁、嚣张叛逆。谁之过？是不合理的家庭教育所致，是自私的家长没有给孩子提供犯错的机会。我们的学校教育道理也是如此。学生犹如花草树木，参差不齐，教师面对的是一个个有不同个性的孩子。有的老师对学生要求非常苛刻，一旦发现学生犯错，便会怒从胸起，重则疾风骤雨似地大声斥责甚至辱骂学生，轻则对学生冷眼相对甚至是不理不睬。使学生感受不到温暖与鼓励，学习积极性下降，师生关系也变得紧张。听说过这样一个故事：渔夫从海里捞到一颗大珍珠，晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，上面有一个小黑点。渔夫想，如果能把小黑点去掉，珍珠就完美无瑕成为无价之宝。于是，他耐心地剥去黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗大的珍珠也已不复存在。这个故事给我很大的启示。金无足赤，人无完人。学生犯错是正常的现象，不犯错倒是不正常的了。人非圣贤，孰能无过？想想我们自己不也是从一个个错误中一步步成长起来的吗？由此及彼，对待犯错的学生要多一些理解和宽容，允许他们犯错。孩子的求知欲非常强烈，对于新鲜事物非常好奇。有时不惜以犯错的方式去探索、研究。他们不会轻易放弃，喜欢刨根问底、不达目的誓不罢休。所以很多情况下孩子犯错的过程就是学习和探究的过程，而这种学习是自发的、主动的、积极的。允许孩子犯错，利于激发其学习的积极性，维护其自尊，使其充分发挥创造性和潜能。批评与指责会扼杀其探索的欲望，甚至会引起其反感，作出一些

把机会给每一个孩子

把机会给每一位孩子每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你．经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们爱当排头吗？”有的孩子说：“爱。”有的孩子说：“有时爱，有时不爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时间长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有羡慕的眼光。怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢？我决定和孩子们一起讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那咱们一起来想个办法吧！”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？”刘辰淑说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立刻反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”张仁轩说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。

写给幼儿园大班宝宝的一封信(最新)

亲爱的宝贝：你好!我是妈妈! 首先感谢幼儿园的老师提供这样一个机会让我专门写这样一封信给你，我的宝贝。宝宝三岁了，个子长高了，身体长壮了，成为幼儿园里的一名小朋友，迈出了你人生的第一小步。当妈妈还在担心小小的你能否适应幼儿园生活的时候，你给了妈妈一个大的惊喜。报完名的第二天把宝宝送到幼儿园，宝贝已不象上次上暑期班那样哭喊着，乖乖地拉着老师的手走进班里，还挥手和妈妈说再见，要知道，这一天仅仅是你正式入园的第一天。看到你这么快的就喜欢上幼儿园，喜欢上这里的老师和小朋友，妈妈心里真的很高兴。妈妈一直告诉宝宝要做坚强、勇敢听话的小女孩，宝宝做到了，所以，妈妈想大声地告诉你：“宝宝，你真的很棒!” 当宝宝从幼儿园回来后，每天都是那样开心兴奋，爸爸和妈妈都感到欣慰。妈妈还发现宝宝的两个小进步，在此特意表扬宝宝一下，希望宝宝能够继续发扬努力。第一，就是宝宝现在开始自己吃饭了。原来在家时，宝宝的饭都是爸爸妈妈爷爷奶奶跟在后面在喂，虽然一岁半的宝宝就会吃饭了，但是很多时候宝宝都不想自己吃。现在好了，宝宝能够自己慢慢的独立自己的吃了，虽然吃点慢了点。但是，妈妈还是为你的进步感到特别的高兴; 第二，宝宝每次从幼儿园接回来后，在家看见爸爸妈妈做家务想帮忙的时候，都会自己先问下爸爸妈妈自己能不能帮帮做点，不会像以前那样只会给爸爸妈妈添乱了，现在每次都会晒衣服的时候帮忙拿衣架，扫地的时候帮忙挪凳子，洗澡的时候都会自己准备好自己的澡盆等洗漱用品了，等等做自己能做的事情了。看到宝宝这样的乖巧了，妈妈特感到欣慰。妈妈和爸爸虽然每天都在上班，但是心里却也很想念宝宝，记得宝宝每一个成长和进步。宝宝在幼儿园又认识了那么多新的小朋友，还有爱你的老师，所以，宝宝，妈妈希望你可以爱护你的老师，关怀和帮助你身边的小朋友。妈妈希望你在幼儿园的生活开心快乐每一天! 宝宝：提笔的瞬间，宝宝入园时的种种表现，一一浮现在眼前，带给我的那份惊喜与感动，让我都无法用语言一一表述出来，在孩子面前任何的语言都显得过于苍白。从不想去幼儿园到现在高高兴兴的去幼儿园，而且学会了与人分享，不论是精神还是物质上。还学到了好多常识，告诉我着火了要打119，遇到坏人要找警-察叔叔，喜欢给爸妈讲故事，喜欢帮爸妈做事情。作为家长，我们感到非常的高兴，也对老师的付出表示由衷的感谢。

给孩子一次机会

给孩子一次机会尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家下午好！很高兴能有这样的机会，把我亲身经历的故事讲给大家听，愿我的讲述能给在座的各位带来一点思考。我要讲的事发生在上一届六年级学生毕业前夕。当时我班教室还在食堂旁边，三四十平米的屋内满满装着104名学生，夏季带来的燥热还在室内浮动，本就对反复复习厌倦的孩子们内心充满不安分，连同这毕业前复杂的心情一样涌动在校园生活中的每一天。就在这紧张、忙碌的工作学习中，有一天第三节下课时，我们班最沉默的小男孩沈嘉辉悄悄的来到我的身边，焦急而又略带拘谨的对我说：“老师，我带的书费钱丢---”“书费丢了！你带了多少钱？”“230-----”来不及数落孩子丢钱的种种原因，一股无以名状的怒火袭上我的心头：钱怎么能丢呢？丢哪了？不会是谁偷了吧？我生气了，我为班级出现这种事懊恼，眼看就要上第四节课了，如果这钱真是被谁偷的，中午一定会被孩子花出去。怎么办？怎么办？我的心里顿时不安起来，一时间几个用过的法儿闪现在脑海，搜书包---搜身----继续连哄带吓，这些招用在即将毕业的孩子身上，恐怕不太适用。

这时候，上课铃声响了，我用目光搜索嫌疑犯，结果是没有任何结果，看着座位上的孩子，我在心里暗自叹了一口气，只好决定用感情攻略诱导孩子了，我说：“同学们，就在刚才，在我们班沈佳辉同学身上发生了一件事，他带的230元钱书费丢了，大家都知道，沈佳辉的家里只有他和他爸爸，而他的爸爸每天仅仅靠在星火药店门口卖些小药来维持家里的生活，这次好不容易攒够了200多元书费让他带来，谁想到却发生了这事，沈佳辉多可怜啊！你不同情他吗？老师知道，即使你拿了他的钱你也是一时冲动，现在你一定后悔了，但是这钱你又送不回来了，你很矛盾，你怕拿出钱会被同学耻笑，你怕失去大家对你的喜欢，现在老师给你个改过的机会，--请大家每个人手里都拿一点东西放在自己的手心里牢牢攥好，大家都不要看别人手里攥的是什么，然后把你手中的东西放进老师的包里，我相信，拿钱的同学，你一定会珍惜这个机会，把钱送回来，如果最后钱出现在我面前的包里，我将不再追究，你仍然是老师心目中最好的学生，使我们六年五班最好的孩子。”我的话音一落，教室里一片寂静，大家无声地用小手摆弄着，接着有人默默地站起来，把手伸进了我面前的包里，然后走出教室，像是约定好一样，孩子们不争不抢，一会过来一个，当最后一个同学走出教室时，我忐忑不安地打开包，当我终于在一张张小纸团中发现一卷

幼教案例分析——给孩子一个说话的机会

给孩子一个说话的机会 ——埤城中心幼儿园朱静雯从2011年9月1号至今我已实习一个多月了，在这段时间里，我学到了许多在学校在书本上学不到的知识。也意识到了自己的许多不足，感觉受益匪浅。在这短暂的日子里，有着我的许多第一次，第一次上课，第一次与家长接触，第一次与小朋友一起唱歌，跳舞…… 记得9月，我们班的孩子还一个个的像个鼻涕虫，现在他们已经学会了幼儿园的基本常规，早上爸爸妈妈爷爷奶奶送过来的时候也不哭了，会大声的向老师问、好，和家人再见。这使我感触颇多。每一个班的孩子都会有几个调皮、好动的。而且这些孩子往往总是会出现一些成人意想不到的状况，对于他们的“不听话”或是“故意捣乱”，成人有时就会急于的去批评孩子，特别是对于那些平时就很淘气的孩子，更是不会仔细去询问、去观察，而不问青红皂白的批评一顿。 2、事例的过程叙述：在一次活动后，我看到一个孩子钻到了桌子底下，趴在地上。于是我将他叫起，批评了他。责问他地上这么脏，为什么还要往地上趴？他听后却委屈的掉下了眼泪，并小声的说：“老师，地上有碎纸，我想把它捡干净了。”这声音虽小，但却一下子触痛了我，孩子的用意是多么美好，而我没有表扬，却批评了他。于是我赶快向他说了声对不起，告诉他老师不知道他是在捡碎纸，是老师不好。但同时，我又告诉了他捡纸的行为是对的，但小朋友不能趴在地上。你可以想一个更好的方法来捡。他听了点点头。 3、案例的分析与反思：（1）原因分析：孩子是活泼好动的，他们时常会犯这样那样的错误，但有时往往是出于好意，只不过是在方法上有些不妥当，当教师没有深入的调查、细致的观察，或是给幼儿一个解释的机会时，往往会重重的批评孩子。（2）措施分析：通过这一案例，我也明白了一个道理。不论在什么时候，我们都要给孩子一个说话的机会，在自己说话或做事时，要先听听孩子的心声，了解他们的想法与感受，努力成为孩子真正的朋友。“人非圣贤，孰能无过”，作为幼儿教师，我们应允许孩子尝试错误，认他们能够在错误中学习，在错误中成长。在孩子的错误面前，应采用积极的态度，既要让孩子明白其中的道理，帮助他们改正不好的行为，在方法上，又不能简单粗暴、夸大事实、乱扣帽子或是恐吓孩子等等。我想在孩子的错误面前，我们应采取以下几种态度： ①观察与尊重教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。在面对孩子的错误时，我们教师要仔细的观察幼儿，尊重他们的人格和权利。不能因为幼儿年龄小，不懂事，就认为他们应当一切服从成人的意志，更不能以“老师为你好”为由，善意伤害幼儿的自尊，剥夺他们的权利，我们要在观察中引导幼儿，帮助幼儿改正错误。