音形义相结合记忆单词法

音形义相结合记忆单词法河南省新野县王庄镇中张志良

摘要：词汇量对于英语学习至关重要，高效的单词记忆法对词汇量的扩充至关重要。音形义相结合记忆单词法是高效、实用的单词记忆法。笔者以自己在英语教学中的亲身体验从它的含义、在英语教学中的运用现状、实施的准备工作、实施的步骤四个层次谈论了音形义相结合记忆单词法，以吸引广大的一线英语教师有效地运用此法。

关键词：单词教学、音素、读音规则、语音知识、音节、词形

作为一位英语教师，要想搞好英语教学，需要做许多工作。听力教学、口语教学、语法教学、阅读教学、写作教学，这些都是英语教学的重要组成部分。这些重要，无可质疑！而这些方面的英语教学哪样能离开单词教学呢？没有单词作砖瓦，英语教学的大厦能建立起来吗？答案是不言而喻的，道理是一点即明的。由此可见，单词教学在英语教学中站着极其重要的基础地位。单词教学既然这么重要，那么怎样能够引导学生进行高效地记忆单词呢？方法有许多种。而笔者作为一名从事英语教学十多年的一线英语教师，在这里要向大家介绍

的是一种十分实用、十分有效的单词记忆法，即音形义相结合记忆单词法。下面笔者从四个层次介绍此法。

一、音形义相结合记忆单词法的含义

音形义相结合记忆单词法，主要是从单词的读音、词形、词义入手，遵循联想、对比、归纳等原则进行的汇总记忆单词法。

二、音形义相结合记忆单词法在英语教学中的运用现状

在现实的英语教学中，绝大多数英语教师都认可音形义相结合记忆单词法是实用、高效的好方法，也常常告知学生什么是音形义相结合记忆单词法，也常常要求学生运用音形义相结合记忆单词法。那么他们真正引导学生正确运用音形义相结合记忆单词法了吗？答案是否定的。为什么会这样呢？原因在于他们没有弄清楚该法的正确实施步骤。他们习惯于这样的单词教学步骤：首先，领读几遍单词，然后让学生齐读几遍单词，最后让学生自己去进行所谓的音形义相结合记忆单词了。这样进行单词教学的后果怎样呢？后果是学生们一旦开始自己记忆单词，绝大多数只会将单词分解成一个个孤零零的字母读一遍又一遍，事倍功半，进而对记忆英语单词甚至对英语学习厌倦。

三、音形义相结合记忆单词法实施的三大准备工作

1．教会学生读准四十八个音素。掌握语音知识是学好英语单词的基础，读准英语音素是拼读音标的前提。因此一定要教会学生读准48个音素。这将为学生把单词的读音与单词的词形相联系即音形结合奠定基础。例如，单词red与其音标［red］中，字母r与音标［r］

形近，字母e与音标［e］形近，字母d与音标［d］形近，学生听到［red］的读音不就很容易联想起单词red 吗？

2.引导学生熟悉字母与字母组合在单词中的读音规则。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发［b］这个音；cow，how，now 等词中的字母组合ow 都发［au］这个音；cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的读音规则，学生一旦掌握了这些读音规则，就可以节约大量的记词时间。

3.引导学生学会划分音节，判断重读、次重读、非重读音节，判断开、闭音节，r音节等语音知识，让学生心中尽可能明晓单词各个字母或字母组合读音的形成原因。这样做学生更容易做到音形义相结合记住单词。例如单词information，如果从第一个字母背到最后一个字母，是很难记忆的。但是我们分析一下就会发现：information，共11个字母组成，可以把它“大卸八块”，分音节（in-for-ma-tion）记忆就会很容易。

四、音形义相结合记忆单词法的实施步骤

1.引导学生利用音标自学单词。这一步骤要求教师给出学生自学

单词的时间，教师不能领读而包办代替学生自学。

2．引导学生利用语音知识划分音节；判断重读、次重读、非重

读音节；判断开、闭音节，对单词这些方面作出自己的分析。3.引导学生把自己对单词的分析与书籍资料上给出的音标相对照，找出异同。

4. 引导学生利用音标正确读出单词，并且能够看到单词的汉语意思联想出单词的正确读音。这一步骤是为由读音联想出词形作准备。

5.引导学生把单词的读音与单词的字母或字母组合相对照。例如，单词big与其音标［big］应该这样对照，［b］是由字母b 发出；［i］是由字母i在闭音节中发出；［g］是由字母g发出的。这是运用音形义记忆单词法中音形结合的过程，对学生记住单词有关键性的作用。

6. 引导学生牢记单词中读音与字母或字母组合不能对照的部分。例如climb与其读音［klaim］对照后发现字母b没有对应的发音，学生在记住读音［klaim］是由这些字母clim发出的后还必须牢记不发音的字母b。这一步骤可以避免学生遗漏掉字母而记错了单词。

7.让学生不看英语单词只看着单词的汉语意思联想单词的读音，再由读音联想词形。这一步骤是把单词的音、形、义完全结合起来记忆单词了。

以上谈了笔者在单词教学中的亲身体会，很有效的。如若不信，何不一试？

参考文献：

李志桃：如何提高农村学生记忆英语单词的能力（中国现代教育网-李志桃的空间）