英语语言学课程标准
《英语语言学》课程标准 （English Linguistics ）
一、课程概述
（一）课程基本信息
（二）课程性质与任务
本课程是英语专业的一门专业基础课程。它的基本任务是让本专业的学生初步掌握英语语言的基本理论，包括语音、词法、句法、语义、语用等微观语言学方面的理论以及话语分析、社会语言学、认知语言学等宏观语言学方面的相关理论。本课程与《英美文学》、《英语教学法》、《英语国家文化》等课程并行，为日后的考研及英语教学奠定基础。
二、课程目标
（一）总体目标
通过本门课程的学习，使学生具备英语语言的基本理论知识，能够从微观和宏观两个视角看待语言，从而认清语言学习的本质和规律，为后续的考研和英语教学打下扎实的理论基础。 （二）具体目标
1、专业知识目标
通过本课程的学习，学生能够初步掌握语言学中的语音和音位知识，特别是厘清这两者之间的关系；掌握词法（形态学）知识，学会词的切分和结构；掌握句法知识，学会句子的成分分析、句间的转换生成及功能视角理解句子；掌握基本的语义理论。包括词义和句义理论；掌握语用理论，弄清语义和语用的关系以及相关的语用学理论；掌握跨语言分析语言现象的方法，如从社会的角度、心理的角度、文化的角度等等看
课程名称 英语语言学 课程编码 03024277（8） 课程类型及性质 通识教育平台, 工具与人文课程
考试/考查 考试 适用专业 英语 开课单位 外语系 总学时 64
总学分
4
待语言的产生、发展等等。
2、专业能力目标
通过学习，学生能理论联系实际，把语言学的知识融于英语其它课程的学习之中，能用语言学的理论解释某些语言现象，初步掌握语言习得的规律，为二语习得和多语习得奠定基础、
3、职业素质目标
通过以学生为主体的学习，使学生逐步形成逻辑思维能力、批判思维能力、分析与解决问题的能力，形成尊师敬业、诚实守信、团结协作、爱国奉献等职业道德与素质，从而使学生能自觉树立良好的职业道德及职业习惯的意识。
三、课程设计思路
（一）课程设计的依据
根据教师岗位对教师语言理论能力的要求以及根据未来职业对本专业学生更高语言应用能力的要求，以任务型教学为指导，设置了英语语言学的教学。
（二）课程目标、内容结构确定的思路
通过研究性教学和批判性思维的激发和训练，让学生逐步形成理论联系实际的能力，理解英语语言学是英语学习的必由之路和理论制高点。因此，本课程采取微观语言学为主和宏观语言学为辅的教学思路，以语言基本的音、形和意为教学切入点，由浅入深，由表及里，逐步引导学生理解语言的真谛。
（三）课程目标实现的途径
通过课前的启迪和引导、课中的讨论和探究以及课后的归纳和总结，三位一体，逐步推进，让语言学学习者乐在其中，成为语言的智者和哲人。
四、教学内容与教学要求
（一）课程教学内容
模块一：语言学综述模块
教学目标：了解语言学内容的宏观架构
教学内容：
1.基础内容：语言学的概念、现代语言学与传统语言学的区别、语言学研究的意义、语言学研究的领域、语言的概念、语言的起源、语言的区别性特征、语言的功能及语言学中的一些重要概念。
学时：8学时
重点：语言的概念（什么是语言？）
难点：语言学中的一些重要概念，如描写式和规定式、共时和历时、语言和言语、
语言能力和语言行为、横组合关系和纵聚合关系、功能主义和形式主义等等。
教学方法与手段：启发式、讨论式、探究式
2.提高内容：语言特征的重要性排序
3.拓展内容：不同语言学家对语言功能的分类
模块二：微观语言学模块
教学目标：掌握语言学中的基本概念、概念间的内在关系、了解语言学代表性的流派、人物及其语言研究的不同视角。
教学内容：
1、基础内容：语音学和音位学、形态学、句法学、语义学、语用学
学时：40学时
重点：语音学、形态学、句法学、语义学
难点：音位学、语用学
教学方法与手段：启发式、讨论式、探究式
2、提高内容：形态学和句法学的关系、句法学和语义学的关系、语义学和语用学的关系等等。
3、拓展内容：语言学流派的介绍，包括历史语言学、现代语言学、布拉格学派、哥本哈根学派、美国的结构主义、乔姆斯基范式、伦敦学派和认知语言学学派等等。
模块三：宏观语言学模块
教学目标：了解跨学科研究语言的方法，掌握语篇语言学中的重要概念和代表性理论，特别是系统功能语法中的语篇功能，通过社会语言学的学习理解语言和社会的辩证关系。
教学内容：
1、基础内容：语篇语言学、社会语言学
学时：16学时
重点：语篇语言学
难点：社会语言学
教学方法与手段：启发式、讨论式、探究式
2、提高内容：认知语义学中的范畴概念、隐喻概念、转喻概念、像似性概念以及语法化概念等等。
3、拓展内容：语言学的应用，包括语言学学习与语法学习、母语习得及二语习得的关系，语言学学习与语言教学与测试的关系等等。
（二）课程学时安排
模块（或项目、任务、单元）教学内容
教学环节备注（属基础
内容、提高内
容或拓展内
容）
理论教学
学时
实验（实训、
实践）教学学
时
模块一：语言学
综述语言学重要概念 4 0 基础内容语言特征讨论 2 0 提高内容语言功能讨论 2 0 拓展内容
模块二：微观语
言学
语音学 4 0 基础内容音位学 4 0 基础内容形态学 4 0 基础内容句法学8 0 基础内容语义学8 0 基础内容语用学8 0 基础内容形态/句法/语义 2 0 提高内容语言学流派 2 0 拓展内容
模块三：宏观语言学
语篇语言学 6 0 基础内容社会语言学 6 0 基础内容隐、转喻等 2 0 提高内容语言学的应用 2 0 拓展内容
总学时64学时
五、课程实施建议
（一）教学方法建议
本课程以任务型教学方法为主线，把“任务前-任务中-任务后”和“课前-课中-课后”对接起来，抓两头，带中间，以任务中为中心，以任务前和任务后为两个基本点，三位一体。任务型教学方法始终被灌输以启发式、讨论式和探究式的教学手段，体现学生的主体和中心地位，让学生“动起来”。
（二）教材选用建议
《新编语言学教程》刘润清文旭外语教学与研究出版社，2006.
《语言学高级教程》胡壮麟姜望琪北京大学出版社，2002.
《新编简明英语语言学教程》戴炜栋何兆熊上海外语教育出版社，2010.
（三）课程资源开发与利用建议
本课程教学资源包括各种教学资料以及该课程可以利用的各种教学资源，主要包括各种案例材料和信息、光盘、多媒体课件、图书馆书籍、电子期刊等。
（四）考核方式建议
本课程着力体现多元评价的理念，以形成性考核为手段，通过过程评价实现目标评价和能力评价，同时关注学生个体差异，因材施教。本课程考核包括作业成绩、课堂表现成绩和末考成绩三部分，其中作业成绩和课堂表现成绩构成平时考核部分，比重为40%，末考成绩比重为60%，最后形成该课程的最终成绩。
六、附录
（一）编制依据
（二）本课程标准主要依据《高等学校英语专业英语教学大纲》提出的英语专业的培养目标，即培养“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练的运用外语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”而编写。
（三）课程标准审批
编写教师：张有为编写日期：2017年8月25日
教研室审批：审批日期：2017年9月10日
院（部）审批：审批日期：2017年9月15日
备注：
1、无实验的课程在“四、教学内容与教学要求”中须撰写（一）（三）；有课内实验的课程，须撰写（一）（二）（三）；实验课须撰写（二）（三）。
2、模板中的示例仅供编写时参考借鉴，不要机械套用。
3、印刷排版格式：
纸张为A4纸，页边距上3cm，下2.8cm，左2.7cm，右2.7cm;
正文内容：宋体小四号，固定行间距20磅，首行缩进2个字符；
各级标题要求：
《ＸＸＸ》课程标准：黑体三号，居中，段前段后1行；
一级标题：黑体四号，顶格，段前段后0.5行；
二级标题：空2格，宋体小四加粗；
三级标题：空2格，宋体小四。
陈新仁《英语语言学实用教程》章节题库(含名校考研真题)-第8~11章【圣才出品】
第8章英语语言的应用（I） I. Fill in the blanks. 1. A perlocutionary act is the act performed by or resulting from saying something; it is the _____ of, or the _____the utterance. （人大2004研） 【答案】consequence, change brought about by 【解析】言外行为指说话的效果。 2. When a teacher says “The exam this year is going to be really difficult”, the sentence would have an _____force. （清华2001研，清华2000研） 【答案】illocutionary 【解析】言外行为，表达说话人的意图。 3. _____ were sentences that did not state a fact or describe a state, and were not verifiable. 【答案】Performatives 【解析】施为句是用来做事的，既不陈述事实，也不描述情况，且不能验证其真假。 II. Multiple Choices. 1. The speech act theory was developed by _____.（对外经贸2006研) A. John Searle B. John Austin
C. Levinson D. G. Leech 【答案】B 【解析】言语行为理论是哲学家约翰·奥斯丁在他《如何以言行事》一文中提出的。它从哲学意义上对语言交际的本质进行解释，其目的在于回答”用语言干什么”这个问题。 2. Point out which item does not fall under the same category as the rest. (Focus on the type of illocutionary act) （南京大学2007研） A. threaten B. advise C. beseech D. urge 【答案】A 【解析】A为命令性言语行为，而其他三项为指示性言语行为。 3. _____ is using a sentence to perform a function. （西安外国语学院2006研） A. A perlocutionary act B. An illocutionary act C. A locutionary act D. Speech act 【答案】D 【解析】约翰·奥斯丁在他《如何以言行事》一文中提出言语行为理论, 此理论对语言交际的
英语语言学名词解释(2)
现代语言学 一绪论 1. Linguistics: Linguistics is generally defined as the scientific study of language 2 Phonetics: The study of sounds which are used in linguistics communication is called phonetics. For example, vowels and consonants. 3 Phonology: The study of how sounds are put together and used in communication is called phonology.For example,phone,phoneme,and allophone. 4 Morphology :The study of the way in which morphemes are arranged to form words is called morphology.For example,boy and “ish”---boyish,teach---teacher. 5 Syntax : The study of how morphemes and words are combined to form sentences is called syntax.For esample,”John like linguistics.” 6 Semantics: The study of meaning in language is called semantics. For example,:The seal could not be found.The zoo keeper became worried.” The seal could not be found,The king became worried.” Here the word seal means different things. 7 Pragmatics: The study of meaning in context of use is called pragmatics.For example, “I do” The word do means different context. 8 Sociolinguistics: The study of language with reference to society is called sociolinguistics.For example,regional dialects,social variation in language. 9Psycholinguistics: The study of language with reference to workings of mind is called psycholinguistics. 二音系学 1 Phonetics: The study of sounds that are used in linguistic communication is called phonetics. 2 Phonology: The study of how sounds are put together and used in communication is called phonology. 3 Phone: Phone can be simply defined as the speech sounds we use when speaking a language. A phone is a phonetic unit or segement. It does not necessarily distinguish meaning; some do,some don’t. 4 Phoneme: Phonology is concerned with the speech sounds which distinguish meaning. The basic unit in phonology is called phoneme;it is a unit that is of distinctive value. 5 allophone: The different phones which can represent a phoneme in different phonetic environment are called the allophones of that phoneme. 6 Complementary distribution: These two allophones of the same phoneme are said to be in complementary distribution. 7 Minimal pair: When two different forms are identical in every way except for one sound segement which occurs in the same place in the stings, the two words are said to form a minimal pair. 8 Stress: When a certain syllable of a word is stressed, it means that the syllable is prounced with great force than the other or others. 9 tones: Tones are pitch variation, which are caused by the different rates of vibration of the vocal cords. Pitch variations can distinguish meaning just like phoneme; therefore, the tone is a suprasegemental feature. 10 intonation: When pitch, stress and sound length are tied to the sentence rather than the word in isolation, they are collectively known as intonation. Intonation plays an important role in conveying meaning in almost every language,especially in a language like English{$isbest} 三形态学 1 morphology: Morphology is a branch of grammer which studies the internal structure of words and the rules by which words are formed. 2 inflectional morphology: Inflectional morphology studies the inflections of word-formation.
大学本科专业课程双语教学的几点思考(精)
大学本科专业课程双语教学的几点思考 摘要：近年来，双语教学成为本科教学改革中的重点之一。实施双语教学是适应中国高等教育国际化趋势的发展需要，是培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的外向型人才的重要途径。因此。各高校都很重视教学。在阐述目前双语教学发展现状的基础上，分析了双语教学过程中存在的一些问题并相应地提出了解决的办法。以期对国内方兴未艾的双语教学改革有所启示。 关键词：大学本科；专业课程；双语教学 根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》“双语教学”的定义：The rise of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects，“在学校里应用第二语言或外语教学知识性科目”。从上述的定义中，我们可以这样认为，双语教学的实质是运用外语教授知识性科目。双语教学一般有三种教学模式：第一，学校只使用一种非学生母语的语言进行教学，即浸入型双语教学(immersion pm-gram)；第二，学生进入学校后部分或者全部使用母语，然后逐步转变成只使用第二种语言进行教学，这种模式称为过渡型双语教学(transitional biGngual education)；第三，学生刚进入学校是使用母语，然后逐渐地使用第二种语言进行部分学科的教学，其他学科仍然使用母语教学，这种模式称为保留型双语教学(maIntenance bilingual education)。 一、中国大学本科专业课程双语教学现状及存在问题分析 加入WTO之后，中国在各个方面与国际接轨，使得高等教育国际化日显迫切。为此，教育部2001年颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高2001 4号)，要在高校积极推动使用英语等外语进行教学，其中本科教育要创造条件，使用英语等外语进行公共课和专业课教学。很多大学积极开设双语课程，用英语进行公共基础课和专业课的教学。但无论在理论上还是在实践上，中国高校双语教学都尚未进入成熟阶段。其理论研究主要集中在介绍国外成果上，缺乏有深度的本土化研究；教学实践普遍存在着盲目跟风的“羊群行为”，迷失了方向，浪费了资源，影响了实效，制约了健康有序的发展。目前中国高校双语教学存在如下突出的问题： 1 双语教学目标定位不明确、认识不深。在中国高校，专业课双语教学虽已开展实施，但在一些方面还尚未达成共识，有很多教师和学生对双语教学认识不清、理解片面、定位不准、缺乏积极性。有人认为，英语还未过关，没必
英语语言学讲解
《英语语言学概论》课程教学大纲 一、课程说明: 《语言学概论》课程是英语专业本科阶段的一门必修课。 《语言学概论》研究始于20 世纪初，其目的是揭示人类深层结构，对语言和语言交际作出客观、科学描述。现已形成了语音学、音系学、形态学、句法学、语义学、语用学等一系分支学科。语言学研究社会学等人文学科的结合逐步形成了社会语言学这样的交叉学科。 对于主修语言学的学生来说，了解语言学的知识和语言理论是完全必要和有益的。 本课程的对象是英语专业高年级学生，在本科阶段第6学期和第7 学期开设。其中第一、二、三、四、五、七、八、十一章为必修，其余章节为选修。 二、教学目的及要求: 本课程的具体要求是：比较全面，系统地了解《语言学概论》这一领域的研究成果，以及一些最主要、最有影响的语言理论和原则，从而加深对人类语言这一人类社会普遍现象的理性认识，并具备一定的运用语言学理论解释语言现象、解决具体语言问题的能力。 本课程是一门知识性比较强的课程。在教学过程中，应重点讲授主要理论、原则、和研究方法，使学生着重掌握基本概念和基本理论，在理解消化的基础上记忆。 本课程的对象是英语专业学生，在讲解过程中原则上采用英语范例，但不排除一些有助于学习者理解的、针对性强的汉语例子。应鼓 励学生结合自己的语言实践提供更多的例子来解释相关理论，以达到理论和实践相结合的目的。
三、教学重点与难点: 本课程的教学重点是语言学的基本知识和基本理论，语音学、词汇学、句法学、语义学和语用学这些语言学的核心内容。 本课程的教学难点是音韵学理论、句法结构和各个语言学流派的理论观点及其局限性。 四、与其它课程的关系: 本课程是一门主干性课程。与其相关的课程，如语法学、词汇学和语体学等都是语言学的分支，属于选修课程。 五、学时与学分: 学时：72学时 学分：4学分 六、教学内容： 第一章绪论 本章主要教学内容: 1．语言学习的意义 2．语言的定义。 3．语言的定义特征 4．语言的起源。 5．语言的功能。 6．语言学的定义。 7．语言学的核心内容。 8．宏观语言学的定义及分支。
英语语言学词汇汇总
现代语言学术语总结 A abbreviation缩写法 acculturation语言文化移入 acoustic phonetics声学语言学 acronym词首字母缩略词 address term称谓语 addresser发话人 addressee受话人 adjacency毗邻 Adjacency Condition毗邻条件 Adjacency Parameter毗邻参数 Affix词缀 Affixation加词缀法 Affricate塞擦音 Afroasiatic非亚语系 agreement rule一致关系规则 allophone音位变体 alveolar齿龈音 alveolus齿龈 angular gyrus角形脑回 antonymy反义现象 antonym反以词 apocope词尾音脱落 aphasia失语症 aphasic失语症患者 applied linguistics应用语言学arbitrariness任意性 argument论元 articulatory phonetics发音语音学articulatory variable发音变项 aspiration送气 assimilation同化 approximation近似化 auditory phonetics听觉语音学Austronesian…语系 B Babbling咿呀学语 back-formation逆向构词法 back vowel后元音 Behaviorism行为主义 Behaviorist learning theory行为主义学习理论Behaviorist Psychology行为主义心理学
英语语言学名词解释
Chapter 12 : Lan guage And Brain 1. n euroli nguistics: It is the study of relati on ship betwee n brain and Ian guage. It in eludes research into how the structure of the brain in flue nces Ian guage lear ning, how and in which parts of the brain Ian guage is stored, and how damage to the brain affects the ability to use Ian guage. 2. psycholinguistics: ____ t he study of Ian guage process in g. It is concerned with the processes of Ian guage acqisiti on, comprehe nsion and product ion. 3. brain lateralizati on: The localizatio n of cog nitive and perceptive fun cti ons in a particular hemisphere of the brain. 4. dichotic listening: A technique in which stimuli either linguistic or non-linguistic are presented through headphones to the left and right ear to determine the lateralization of cog nitive fun cti on. 5. right ear advantage: ___ The phe nomenon that the right ear shows an adva ntage for the perception of linguistic signals id known as the right ear advantage. 6. split brain studies: The experiments that investigate the effects of surgically severing the corpus callosum on cog niti on are called as split brain studies. 7. aphasia: It refers to a number of acquired Ianguage disorders due to the cerebral lesions caused by a tumor, an accide nt and so on. 8. non- flue nt aphasia: Damageto parts of the brain in front of the cen tral sulcus is called non-flue nt aphasia. 9. flue nt aphasia: Damage to parts of the left cortex beh ind the cen tral sulcus results in a type of aphasia called flue nt aphasia. 10. Acquired dyslexia: Damage in and around the an gular gyrus of the parietal lobe ofte n causes the impairment of reading and writing ability, which is referred to as acquired dyslexia. 11. phono logical dyslexia: ___ it is a type of acquired dyslexia in which the patie nt seems to have lost the ability to use spelli ng-to-so und rules. 12. surface dyslexia: it is a type of acquired dyslexia in which the patie nt seems un able to recog nize words as whole but must process all words through a set of spell in g-to-so und rules. 13. spo on erism: a slip of ton gue in which the positi on of soun ds, syllables, or words is reversed, for example, Let' s have chish and fips instend of Let' s have fish and chips. 14. prim ing: the process that before the participa nts make a decisi on whether the stri ng of letters is a word or not, they are prese nted with an activated word. 15. freque ncy effect: Subjects take less time to make judgeme nt on freque ntly used words tha n to judge less com monly used words . This phe nomenon is called freque ncy effect.
英语语言学试题(1)及答案
英语语言学试题（1） I. Directions: Read each of the following statements carefully. Decide which one of the four choices best completes the statement and put the letter A, B, C or D in the brackets. (2%×10=20%) 1、As modern linguistics aims to describe and analyze the language people actually use, and not to lay down rules for "correct" linguistic behavior, it is said to be ___. A、prescriptive B、sociolinguistic C、descriptive D、psycholinguistic 2、Of all the speech organs, the ___ is/are the most flexible. A、mouth B、lips C、tongue D、vocal cords 3、The morpheme "vision" in the common word "television" is a(n) ___. A、bound morpheme B、bound form C、inflectional morpheme D、free morpheme 4、A ___ in the embedded clause refers to the introductory word that introduces the embedded clause. A、coordinator B、particle C、preposition D、subordinator 5、"Can I borrow your bike?" _____ "You have a bike." A、is synonymous with B、is inconsistent with C、entails D、presupposes 6、The branch of linguistics that studies how context influences the way speakers interpret sentences is called ___. A、semantics B、pragmatics C、sociolinguistics D、psycholinguistics 7、Grammatical changes may be explained, in part, as analogic changes, which are ___ or generalization. A、elaboration B、simplification C、external borrowing D、internal borrowing 8、___ refers to a marginal language of few lexical items and straightforward grammatical rules, used as a medium of communication. A、Lingua franca B、Creole C、Pidgin D、Standard language 9、Psychologists, neurologists and linguists have concluded that, in addition to the motor area which is responsible for physical articulation of utterances, three areas of the left brain are vital to language, namely, ___ . A、Broca's area, Wernicke's area and the angular gyrus B、Broca's area, Wernicke's area and cerebral cortex C、Broca's area, Wernicke's area and neurons D、Broca's area, Wernicke's area and Exner's area 10、According to Krashen, ___ refers to the gradual and subconscious development of ability in the first language by using it naturally in daily communicative situations. A、learning B、competence C、performance D、acquisition II. Directions: Fill in the blank in each of the following statements with one word, the first letter of which is already given as a clue. Note that you are to fill in One word only, and you are not allowed to change the letter given. (1%×10=10%) 11、Chomsky defines "competence" as the ideal user's k_______ of the rules of his language. 12、The four sounds /p/,/b/,/m/ and /w/have one feature in common, i.e, they are all b______ . 13、M_______ is a branch of grammar which studies the internal structure of words and the rules by which words are formed. 14、A s______ is a structurally independent unit that usually comprises a number of words to form a complete statement, question or command. 15、Synonyms that are mutually substitutable under all circumstances are called c______ synonyms. 16、The illocutionary point of r_____ is to commit the speaker to something's being the case, to the truth of what has been said. 17、Words are created outright to fit some purpose. Such a method of enlarging the vocabulary is known as word c______.
英汉语言学词汇对照表
英汉语言学词汇对照表 abbreviation ablative abrupt accent accusative acoustic phonetics acquisition action verb active active chart parser active knowledge active verb actor-action-goal actualization acute address adequacy adjacency pair adjective adjunct adjunction adverb adverbial idiom affective affirmative affix affixation affricate agent agentive-action verb agglutinative agreement AI (artificial intelligence) AI language Algebraic Linguistics algorithm alienable alignment allo- allomorph allophone alpha notation alphabetic writing alternation 缩写[省略语 ] 夺格 (的) 突发音 口音 /{Phonetics} 重音 受格（的） 声学语音学 习得 动作动词 主动语态 活动图句法剖析程序 主动知识 主动动词 施事 (者)-动作 -目标 实现 (化) 锐音 地址 { 信息科学 }/ 称呼（语） { 语言学 } 妥善性 邻对 形容词 附加语[ 附加修饰语 ] 加接 副词 副词词组 影响的 肯定（的；式） 词缀 加缀 塞擦音 施事 施事动作动词 胶着（性） 对谐 人工智能[人工智能 ] 人工智能语言[人工智能语言 ] 代数语言学 算法[算法 ] 可分割的 对照 [多国语言文章词；词组；句子翻译的 ] 同位 - 同位语素 同位音位 alpha 标记 拼音文字 交替
英语语言学部分名词解释(英文版)
1. Linguistics: Linguistics is generally defined as the scientific study of language. 2. general linguistics: The study of language as a whole. 3. applied linguistics: the application of linguistic theories and principles to language teaching, especially the teaching of foreign and second languages. 4. prescriptive: If linguistic study aims to lay down rules for “correct and standard” behavior in using language, ,it is said to be prescriptive.( i.e. to tell people what they should and should not say). 5. descriptive: If a linguistic study aims to describe and analyze the language people actually use, it is said to be descriptive.(09C) 6. synchronic study: The description of language at some point of time in history is a synchronic study. (06C/ 04) 7. diachronic study: It’s a historical study of language,it studies the historical development of language over a period of time. (06C) 8. langue: Lange refers to the abstract linguistic system shared by all the members of a speech community. 9. parole :Parole refers to the realization of langue in actual use. 10. competence : The ideal user’s knowledge of the rules of his language.（08F/09C）linguistic competence: universally found in the grammars of all human languages, syntactic rules comprise the system of internalized linguistic knowledge of a language speaker. 11. performance : The actual realization of this knowledge in linguistic communication. 12. language : Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication. 13. design features : Design features refer to the defining properties of human language that distinguish it from any animal system of communication. 14. arbitrariness: Arbitrariness refers to there is no logical connection between meanings and sounds.(08C) 15. productivity: Language is creative in that it makes possible the construction and interpretation of new signals by it’s users. 16. duality（double articulation）: Language consists of two sets of structure, with lower lever of sound, which is meaningless, and higher lever of meaning.
浅谈高校英语语言学教学问题及对策分析
第30卷第2期湖北广播电视大学学报V ol.30, No.2 2010年2月 Journal of HuBei TV University February. 2010, 128～129 浅谈高校英语语言学教学问题及对策分析 张 廷 （陇东学院 英语系，甘肃 庆阳 745000） [内容提要]语言学是英语专业的一门基础学科，但是由于其理论性较强，语言学的教学存在教师和学生双方面的问题，本文分析当前高校英语语言学教学的现状及存在的问题并结合笔者的教学实践提出了相应的教学方法与对策。 [关键词] 英语语言学；教学问题；对策 [中图分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] 1008-7427（2010）02-0128-02 1．引言 英语语言学是英语专业一门重要的课程，其主要目标是研究语言现象和语言现象之间的联系和规律，帮助学生了解语言的本质，结构和规律，从而运用语言学知识解释各种语言活动。随着社会经济的发展，社会对外语人才的要求标准不再是专业化，而是实用性，由于语言学过于理论化，语言学课程面临着教师望而却步，学生束手无策的考验。本文通过分析当前英语语言学教学的现状及存在的主要问题，结合笔者几年来的教学情况，总结和分析了英语专业语言学教学存在的主要问题，并提出了教学改进的方法与对策。 2．国内语言学教学现状及存在的问题 目前，英语语言学的教学存在许多有待解决的问题，如教学内容相对陈旧，教学忽视对学生创新精神的培养，对学生的评价只注重单一的考试形式，学生的语言学学习方式比较单一，缺乏自主探究和合作学习的时间和机会，对他们的情感和态度关注较少等等。 国内编著的英语语言学教材较少，并且有的教材内容相对陈旧，没有涉及到很多最新的研究成果；有的教材虽然内容较全，被各大学英语系广泛使用，例如，胡壮麟教授主编的《语言学教程》一书，此书虽然好，但在教学过程中，很多学生反映教材较难，生词和术语较多，许多概念很难理解；很多老师也感到不好教，感到用英语理解、讲解和表达有一定的难度、对老师知识的深度和广度要求比较高，因此语言学教学的经验和相关教学信息也较少。 以上现象导致了两方面的问题：一是教师不满意教学效果，尽管费了很大的力，他们对语言学理论的解释达不到《高等学校英语专业教学大纲》（以下简称《大纲》）的要求；二是学生对学习目的很茫然，大部分学生忙于记忆生单词、背诵术语和定义，时间和精力用了很多，但是最终没有明白语言学学习目的的所在。 下面作者从教师必备的知识体系入手，试着找出导致以上问题的原因： 2.1 教师所具备的理论知识较片面，不能有效指导教学实践根据Cochran-Smith和Lytle（1999）的观点，理论知识（knowledge for practice）是研究人员和学者研究的成果和理论，包括专业知识、教育理论知识、关于人类发展的只是、指导课堂组织的理论知识、教学法知识、评价理论知识、社会文化知识等；理论知识为教师的实践提供指导。 然而，教师往往只注重专业知识的积累和提高，对教育理论知识、心理学知识等却有所忽视，因此，教师在课程教学中只传递语言学知识，却没有注意学生的接受情况，没有与学生进行双向互动交流。换言之，整个授课过程以课程知识为中心，而没有以学生为中心，忽视了学生的主观能动性。 2.2 教师对实践知识的积累缺乏敏感性 Cochran-Smith和Lytle（1999）把实践知识（knowledge in practice）定义为教师个人反思自己的教学实践而得出的知识，如教师通过行动研究得出的体会等。由于对这方面的积累缺乏敏感性，教师在实践过程中没有及时反思教学得失，因此，其实践知识的积累也受到了影响。 2.3 教师缺乏团队合作精神，实践知识没有提升 在实践教学中，教师需要组成学习团体，对理论知识在应用过程中所产生的问题进行探讨，提升为新的知识体系，并以此来支持大纲的修订、课程的设置等。平时教学中教师之间缺乏交流与合作，因此缺少对个人经验的提升，影响了教师知识体系的更新，直接影响了教学效果。 2.4 教学没有注意联系实际，与《大纲》所规定的“培养学生分析语言现象的能力”相违背 从学科特点看，语言学是一门学术性、理论性较强的专业知识课，其内容的开放性决定了它是一门信息含量很大的课程。但由于授课时数的限制，教师在讲授时只能抽象简略地对一些基本理论进行概述，而没有训练学生分析语言现象的基本能力。 3．教学方法与对策 现有语言学教学方法主要采取满堂灌的方式，因此导致学生缺乏学习兴趣。而教师的角色任务是根据某一社会所规定的教育目的和学生身心发展的特点去培养人才（周国韬等，1998）。为了提高学生的语言学学习效率，取得良好的教学效果，教师必须扮演好自己的角色，积极探讨新的教学方法，调动学生的学习积极性，促进其智力因素的发展，帮助学生构建自己的语言学知识体系，培养学生的思维能力和创新能力。 针对以上问题，在教师方面，应当尽量做到： （1）转变教学理念，从以内容、知识为中心的教学转向以学习为中心的教学模式，从传授知识为中心转向以培养能力为中心的模式。 （2）经常对自己的教学内容进行反思：希望自己的学生 [收稿日期]2009-11-18
《英语语言学》术语(英汉对照)表
语言学术语（英-汉对照）表 Glossary and Index (备注：因教材改版，部分章节标注等内容有出入。) A abbreviation 缩写词，略语3.3.1 Abercrombie 10.3.2 ablative 夺格，离格4.1.1 abstractness 抽象性1.3.2 accent 重音（符）2.4.4；2.4.5 accuracy 正确性11.6.4 accusative 宾格4.1.1 achievement test 成绩测试11.6.3 acoustic phonetics 声学语音学1.7.1；2.1 acquisition 习得6.1.2 acronym 缩略语3.3.1 action process 动作过程12.2.3 actor 动作者4.4.2；12.2.3 addition 添加3.3.2 address form 称呼形式7.2.3 addressee 受话人1.4；9.4.1 addresser 发话人1.4；9.4.1 adjective 形容词3.1.2；4.1.1；5.5.2 adjunct 修饰成分；附加语12.2.3 adverb 副词3.1.2 affix 词缀3.2.1 affix hopping 词缀跳跃4.3.1 affixation词缀附加法7.1.4 affricate 塞擦音2.4.3；2.4.5；2.9.1 agreement 一致关系4.1.3 airstream 气流2 alliteration 头韵9.3.2；9.3.6 allomorph 词/语素变体3.2.4；4.3.1 allophone 音位变体2.8 allophonic variation 音位变体2.8.3