随班就读残疾学生个别化教学计划清单修改稿子
随班就读学生个别化教育英语计划
随班就读学生个别化教育英语计划全文共3篇示例，供读者参考篇1Title: Individualized Education Plan for In-Class StudentsIntroductionIn today's diverse classroom settings, it is essential to cater to the individual needs of each student to ensure they reach their full potential. The Individualized Education Plan (IEP) is a personalized program designed to address the unique learning requirements of students with special needs. However, it is also beneficial to develop individualized education plans for regular students who may require extra support or challenge in certain areas. This document outlines the framework for implementing a personalized education plan for in-class students.Goal:The primary goal of the Individualized Education Plan forin-class students is to provide customized support that meets the specific learning needs of each student. By tailoring the curriculum, teaching strategies, and assessment methods to suit individual strengths and weaknesses, we aim to promoteacademic success and foster a positive learning environment for all students.Key Components:1. Initial Assessment: The first step in creating an individualized education plan is to conduct a comprehensive assessment of each student's academic abilities, learning styles, and areas of weakness. This will provide valuable insights into the student's needs and help determine the appropriate interventions.2. Goal Setting: Based on the assessment results, specific, measurable, achievable, relevant, and time-bound (SMART) goals will be established for each student. These goals will focus on areas of improvement and skill development to ensure academic progress.3. Differentiated Instruction: Teachers will utilize a variety of instructional methods, resources, and activities to accommodate the diverse needs of students. This may include providing additional support for struggling students, challenging assignments for advanced learners, and differentiated assessments to measure progress.4. Progress Monitoring: Regular monitoring and evaluation of student progress are crucial to the success of the individualized education plan. Teachers will track student performance, adjust strategies as needed, and communicate with parents to ensure alignment between school and home efforts.5. Collaboration: Collaborating with parents, support staff, and other professionals is essential for the successful implementation of the individualized education plan. Open communication and teamwork will help create a supportive network for the student and promote a holistic approach to education.Conclusion:The Individualized Education Plan for in-class students is a valuable tool for promoting personalized learning and addressing the unique needs of every student. By creating a customized education plan, we can empower students to reach their full potential, foster a sense of inclusivity and diversity in the classroom, and promote a culture of academic excellence. Together, we can ensure that every student receives the support and resources they need to succeed.篇2Individualized Education Plan for Students with Inclusion in the ClassroomBackgroundInclusion education is a practice in which students with disabilities are taught in general education classrooms alongside their peers without disabilities. This approach promotes social integration, empathy, and acceptance among all students. However, students with disabilities may have unique learning needs that require individualized attention and support to succeed in the inclusive environment. To address these needs, a personalized education plan must be created for each student to ensure that they receive the appropriate accommodations and interventions.GoalsThe primary goal of the Individualized Education Plan (IEP) for students with inclusion in the classroom is to provide a tailored educational experience that meets the specific needs of each student. This plan aims to identify the student's strengths and weaknesses, set measurable goals, and outline the strategies and accommodations that will help the student achieveacademic success. Additionally, the IEP will address the student's social and emotional well-being to ensure a positive school experience.Components1. Student Profile: The IEP will begin with a thorough assessment of the student's academic, social, and emotional abilities. This includes a review of the student's previous academic records, assessments, and input from teachers, parents, and support staff.2. Goals and Objectives: Based on the student's profile, specific academic, social, and emotional goals will be established. These goals will be measurable, achievable, and tailored to the student's individual needs.3. Accommodations and Modifications: The IEP will outline the accommodations and modifications that will be implemented to support the student's learning. This may include specialized instruction, assistive technology, extended time on assignments, or alternative assessments.4. Support Services: The plan will identify the support services that the student will receive, such as speech therapy, occupational therapy, or counseling. These services will beprovided by qualified professionals to address the student's unique needs.5. Progress Monitoring: Regular progress monitoring will be conducted to track the student's academic, social, and emotional growth. The IEP team will review the student's progress and make adjustments to the plan as needed to ensure the student's success.ImplementationThe IEP will be developed by a team of educators, parents, and support staff who are familiar with the student's needs and abilities. The team will collaborate to create a plan that is comprehensive, realistic, and tailored to the student's individualized needs. The plan will be reviewed and revised annually to ensure that it remains current and effective for the student.ConclusionThe Individualized Education Plan for students with inclusion in the classroom is essential for ensuring a successful and meaningful educational experience for all students. By providing personalized support and accommodations, students with disabilities can thrive in the inclusive environment and achievetheir full potential. Through a collaborative andstudent-centered approach, educators, parents, and support staff can work together to create an inclusive and welcoming school environment for all students.篇3Title: Individualized Education Plan for In-Class StudentsIntroduction:In recent years, the concept of individualized education has gained increasing attention in the field of education. Recognizing the diverse needs and abilities of students, schools have started implementing personalized learning plans to cater to each student's specific requirements. In this document, we will discuss the Individualized Education Plan (IEP) for in-class students, focusing on the benefits, strategies, and outcomes of personalized learning in the classroom setting.Benefits of Individualized Education Plan:1. Tailored Learning Experience: By developing personalized learning plans, teachers can customize the curriculum to suit the individual needs and learning styles of each student. This helps to ensure that all students receive the support and guidance they need to succeed academically.2. Improved Academic Performance: Research has shown that students who receive individualized education tend to perform better academically compared to those in traditional classroom settings. Personalized learning allows students to progress at their own pace and focus on areas where they need additional support.3. Enhanced Student Engagement: When students feel that their learning needs are being met, they are more likely to be engaged and motivated in the classroom. Personalized learning can help to foster a sense of ownership and responsibility for their own education.4. Increased Confidence and Self-Esteem: By providing students with the necessary support and resources to succeed, individualized education can help boost student confidence and self-esteem. This, in turn, can have a positive impact on their overall well-being and academic performance.Strategies for Implementing Individualized Education Plan:1. Student Assessment: The first step in developing an IEP is to conduct a comprehensive assessment of each student's strengths and weaknesses. This can include academic assessments, learning style assessments, and socio-emotionalassessments to gain a holistic understanding of the student's needs.2. Goal Setting: Based on the assessment findings, teachers can work with students to set specific, measurable, achievable, relevant, and time-bound (SMART) goals. These goals should be aligned with the student's interests, strengths, and areas for improvement.3. Personalized Learning Activities: Teachers can develop personalized learning activities that cater to the individual needs and learning styles of each student. These activities can include hands-on projects, collaborative group work, and differentiated instruction to support diverse learners.4. Progress Monitoring: It is crucial to regularly monitor students' progress towards their learning goals and make adjustments to the IEP as needed. Teachers can use formative assessments, check-ins, and feedback sessions to track student progress and provide timely intervention when necessary.Outcomes of Individualized Education Plan:1. Improved Academic Achievement: Research has shown that students who receive personalized education tend to achieve higher academic outcomes compared to those intraditional classroom settings. By addressing individual learning needs, students are better equipped to succeed academically.2. Increased Student Engagement: Personalized learning can help to increase student engagement and motivation in the classroom. When students feel that their learning needs are being met, they are more likely to actively participate and engage in the learning process.3. Enhanced Social and Emotional Skills: Through personalized learning activities, students have the opportunity to develop important social and emotional skills, such as communication, collaboration, and self-regulation. These skills are essential for success in both academic and personal life.4. Greater Self-Efficacy: By providing students with the support and resources they need to succeed, individualized education can help boost student confidence and self-efficacy. This can have a positive impact on their overall well-being and future success.Conclusion:In conclusion, the Individualized Education Plan for in-class students is an effective approach to cater to the diverse needs and abilities of students in the classroom. By developingpersonalized learning plans, teachers can tailor the curriculum to suit each student's unique learning style, interests, and abilities. Through individualized education, students can achieve improved academic outcomes, increased engagement, enhanced social and emotional skills, and greater self-efficacy. As schools continue to embrace personalized learning, it is essential to prioritize the implementation of IEPs to support the holistic development and success of all students.。
最新一年级随班就读学生个别化教育计划语文
兴隆县随班就读学生个别化教育计划
（学科：语文）
学区：
学校：
学生姓名：
类别：智力、肢体
学籍编号：
辅导教师：
2017年至2018年学年度第一学期
兴隆县特殊学生随班就读个别化教学计划一
（2017--2018学年第一学期）
学校：东区小学学科：语文年级：一辅导教师：
兴隆县特殊学生随班就读个别化教学计划二
单元目标要求
学科：语文年级：
注：此计划一式三份，本学校、学区、县特教校分别存档。
2019年江苏省南京市中考物理试卷
一、选择题（本题共12小题，每小题2分，共24分，每小题给出的四个选项中只有一个选项符合题意）1．（2分）下列能源中，属于可再生能源的是（）
A．天然气B．煤C．石油D．风能
2．（2分）以下活动中，用来探究声音产生原因的是（）
A．将发声的音叉触及面颊
B．用大小不同的力敲鼓
C．将发声手机置于密闭瓶内并抽气
D．用硬卡片在梳齿上快划、慢划
3．（2分）关于家庭电路，下列说法正确的是（）
A．用电器的金属外壳一定要接地
B．空气开关自动断开，一定是某处出现了短路
C．电能表测量的是家用电器的总功率
D．使用测电笔时，手不能接触笔尾的金属电极
4．（2分）如图是小明春游时在水边看到的美景，下图中能正确反映他看到水中“树木”的光路图是（）。
小学特殊学生随班就读个别化教学方案
小学特殊学生随班就读个别化教学方案背景介绍随着社会的发展，小学特殊学生的数量逐渐增加。
针对这一群体，为了实现他们的个别化教育需求，特殊学生随班就读个别化教学方案应运而生。
目标本教学方案的目标在于：为特殊学生提供一个适应他们研究特点和需求的个别化教学环境，帮助他们融入普通教育班级并取得良好的研究成果。
教学策略1. 分组灵活性：根据特殊学生的研究能力和兴趣爱好，灵活组合班级。
例如，将研究能力相近的特殊学生组成一个研究小组，以便教师更好地开展个别化教学。
2. 教学材料个性化：针对特殊学生的研究特点和困难，提供适应他们研究需要的个性化教材。
教材可以根据学生研究能力的不同进行调整，以确保学生能够理解和掌握知识。
3. 教学方法多样化：采用多样化的教学方法，如分组合作研究、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的研究兴趣和积极性。
同时，教师在教学过程中要灵活运用不同的教学策略，满足不同特殊学生的研究需求。
教学支持1. 专业培训：为教师提供有关特殊学生随班就读个别化教学的专业培训，提高教师的教学水平和个别化教学能力。
2. 学校支持：学校应提供充足的教学资源和设施，以满足特殊学生的研究需求。
同时，学校和家长之间要建立有效的沟通机制，共同关注特殊学生的研究情况。
评估与调整1. 定期评估：定期对实施个别化教学方案的效果进行评估，了解学生的研究进展和困难，并进行相应的调整和优化。
2. 学生参与：鼓励特殊学生积极参与评估过程，主动反馈自己的研究情况和需求，以促进个别化教学方案的改进。
结论通过实施小学特殊学生随班就读个别化教学方案，我们可以为特殊学生创造一个积极、有益的学习环境，使他们获得良好的学习成果。
同时，这也是一个促进教育公平、培养人才的重要举措。
肢体残疾随班就读学生教案设计
肢体残疾随班就读学生教案设计【教案设计】肢体残疾随班就读学生教案目标：1. 帮助肢体残疾随班就读学生充分参与学习活动，提升学习能力和自尊心。
2. 通过专门设计的教学活动，促进肢体残疾学生的身心发展。
3. 提供适当的支持和资源，以满足肢体残疾学生的个别学习需求。
教案步骤：1. 学生情况调查和了解- 了解肢体残疾学生的具体情况、能力和学习需求。
- 日常观察和与学生互动，建立良好的师生关系。
2. 学习环境适应- 将教室环境进行适当调整，以便肢体残疾学生能够自由进出并使用设施。
- 根据学生需要，提供个别座椅、调整桌面高度等辅助设备。
3. 差异化教学计划制定- 针对学生个体差异，制定个别学习计划。
- 将课程内容分解成小片段，便于学生逐步理解和掌握。
4. 合作学习与小组活动- 在课堂上开展合作学习和小组活动，培养学生的社交技能和团队意识。
- 设计适合肢体残疾学生参与的小组任务。
5. 资源调配和支持- 提供肢体残疾学生所需的适配教具和辅助技术设备。
- 配合学生的学习进度和个体需求，调配人员支持，如助理或特教教师。
6. 家长沟通和协作- 经常与学生的家长进行沟通，了解学生在家庭中的状况和需求。
- 提供家长相关的教育资源和支持，鼓励家校合作。
7. 定期评估和调整- 对肢体残疾学生的学习情况进行定期评估，发现问题及时调整教学方案。
- 鼓励学生与教师互动，提供反馈和建议，以改进教学效果。
注：该教案设计仅为参考，请根据具体学生情况进行相应调整和修改，以更好地满足肢体残疾随班就读学生的学习需求。
特殊学生随班就读个别化教学计划一
特殊学生随班就读个别化教学计划河西小学一、基本情况年级：三年级起讫时间： 2012.8—2013.7姓名：许梦奇。
许艳菲性别：女学习基础：这俩个很特殊的孩子，患有中度智力障碍。
所以，在平时的学习过程中，很难清楚的听到教师讲课。
二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度价值观）1、继续巩固汉语拼音，能正确拼读音节，培养借助汉语拼音识字的习惯。
2、能用普通话比较流利地朗读课文，能用几句连贯的话回答问题，并进行口语交际。
3、学会使用字典，能用音序和部首查字法查出生字。
4、积累本教材中常用的词语，增加词汇量，能基本辨析常用词语的意思。
5、学会使用铅笔正确、端正、整洁地进行书写。
三、主要特点与问题1、家长非常配合老师和学校的工作，每天能督促和辅导其完成学校作业。
2、能正确朗读课文并背诵书中的古诗。
3、书写情况一般，由于难以静心，加上框架没有搭好，字迹不端正。
4、阅读和作文需要在老师的指导下才能完成。
四、实施措施(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)1、日常教学中，充分利用其喜爱朗读的特点，鼓励其多开口、勤发言，提供一切机会锻炼他的口头表达能力。
2、充分利用家长配合学校工作的特点，要求家长利用各种契机多锻炼其生活自理能力，使其肌肉得到均衡发展，提高书写能力。
3、鼓励她多参与集体活动，加强与同学的沟通，增加生活经验，积累生活素材。
五、说明（内容的调整情况、教室学习等）1、对于用联系上下文的方法理解词义不作要求，能做到用查字典的方法理解即可。
2、基础部分的练习题适当放低要求，阅读和作文由老师指导完成。
3、推荐阅读低年级注音读物。
六、评估反馈（一）目标达成度1、拼音掌握情况不理想，朗读课文比较吃力。
在老师指导下还能读出部分段落的感情。
2、能独立查字典，但选择义项有困难。
3、上课老师提问，能用普通话回答，但意思表达不够确切，缺乏连贯性，需要老师反复启发，才能完整。
4、抄写的字大小不能控制，不够端正。
（二）原因分析1、不太爱开口说话，也不会主动与周围同学交流，使得口头锻炼的机会较少，缺少生活积累，运用常用词语存在一定的困难。
小学特殊学生随班就读个别化学习方案
小学特殊学生随班就读个别化学习方案背景近年来，随着小学在特殊教育方面的认识和意识的提高，特殊学生随班就读的需求越来越多。
为了满足特殊学生的研究需求，制定个别化研究方案至关重要。
目标本个别化研究方案的目标是为小学特殊学生提供一个有针对性的教育方案，促进他们在随班就读的环境中实现最大化的发展。
方案1.评估和识别在实施个别化研究方案之前，需要进行全面的评估和识别工作，以确定学生的特殊需求和研究能力水平。
这可以通过以下方式实现：与学生及家长的访谈，了解学生的兴趣、优势和困难；评估学生的认知、社交和情绪发展水平；收集学生的学校和家庭资料，了解他们的背景和特殊需求。
2.制定个别化研究计划根据评估和识别的结果，制定个别化研究计划。
该计划应包括以下内容：目标设定：确定学生在特定学科或技能上需要达到的目标；研究内容：选择适合学生研究能力和兴趣的教材和研究资源；教学方法：采用符合学生研究风格和需求的教学方法，如视觉辅助、实践活动等；评估方式：选择适合学生特殊需求的评估方法，以了解学生的研究进展和掌握程度。
3.合作与支持实施个别化研究方案需要各方的合作与支持，包括但不限于以下方面：教师配合：教师应积极参与方案的制定和实施，为学生提供必要的支持和指导；家庭支持：家长应与学校保持密切联系，了解学生的研究进展，并提供额外的支持和辅助；资源协调：学校应协调各种资源，包括特殊教育专家、辅导员等，为个别化研究方案提供必要的资源支持。
结论个别化学习方案是满足小学特殊学生随班就读需求的重要举措。
通过评估和识别、制定个别化学习计划以及合作与支持，我们可以帮助特殊学生在随班就读的环境中获得更好的学习和发展机会。
这不仅有助于提高特殊学生的学业成绩，还能促进他们的自信心和社会参与能力的发展。
小学四年级道德与法治学科随班就读学生个别化教育实施方案
小学四年级道德与法治学科随班就读学生个别化教育实施方案如何在随班就读学生中有效的实施个别化教学计划，从以下几方面介绍：一、确定目标行为目标行为是教师或家长在学生日常的生活、学习中观察到或感觉到并需要专门帮助的行为。
目标行为可以是一个，也可以是多个，这由个别化教学计划是单一内容还是综合内容来确定。
比如说：脑瘫学生多数伴有肢体残疾，严重的连正常的走路都有困难，那么我们除了作教学上的调整，还需要把肢体动作的训练作为行为目标、通过训练使他们能站起来。
对于随班就读学生来说，因为大多是一些轻度残疾学生，因此我们多数是把学科知识的学习，来作为我们对他进行个别化教学计划的目标行为。
二、对学生进行相应的测量和评定在确立了目标行为后，要对学生当前的能力作相应的测量与评定，测量与评定内容包括：学生身体状况、心理能力、学业能力、生活适应能力等。
学生的学业能力应该详细说明其学习普通教育课程的具体情况，比如：在学科知识的学习中，掌握了哪些知识和能力，在哪些方面与普通学生相当，在哪些方面落后于普通学生，也就是说我们需要了解学生在目标行为的学习上具备哪些基础；在生活适应能力方面特别强调其与教师、学生的交往沟通、交流能力。
这是个别化教学计划实施中非常重要的内容，是实施个别化教学计划的依据，它为个别化教学计划的制定提供了宏观的材料和数据，有条件的话我们可以运用一些标准化的测验来评定，也可以通过观察、访谈、分析对特殊学生在个别教育实施前具有的实际水平作一个评定，以便使相应的教学目标的确立更有针对性、科学性。
三、从目标行为出发制定长期目标应该说，长期目标的制定在一定程度上规划了学生在一段时间内身心发展的蓝图，这个蓝图的好与坏、恰当与否，在一定程度上影响着学生的身心发展。
一般来说，长期目标可以与学期目标联系起来，也就是需要教师从特殊学生的最近发展区出发，来为其设定一学期他要达到的学科教学目标。
四、从长期目标出发制定短期目标长期目标需要运用任务分析法，把它分解成一个个短期目标加以实现。
随班就读学生个别化教学计划样表
随班就读学生个别化教
学计划样表
公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
随班就读个性化教学计划
（2016-2016学年度上学期）
郚山中学
八年级二班
朱增亮
2016.9.1
吾山中学随班就读教学计划
（上学期）
姓名李光明年级 / 班级八年级二班制订日期 2016.9.1 班主任教师朱增亮
吾山中学随班就读进度安排表
（第一学期）
姓名李光明年级 / 班级八年级二班制订日期 2016.9.1 班主任教师朱增亮
吾山中学随班就读进度安排表
（第一学期）
姓名李光明年级 / 班级八年级二班制订日期 2016.9.1 班主任教师朱增亮
吾山中学随班就读进度安排表
（第一学期）
姓名李光明年级 / 班级八年级二班制订日期 2016.9.1 班主任教师朱增亮。
随班就读学生个别化教学方案(样表)
随班就读学生个别化教学方案(样表)
一、背景介绍
随班就读学生是指在普通教育班级中存在研究困难、残疾或其他特殊需求的学生。
为了满足这些学生的特殊需求，制定个别化教学方案是非常必要的。
本文档旨在提供一个样表，用于指导教师制定和实施随班就读学生的个别化教学方案。
二、个别化教学方案样表
随班就读学生的个别化教学方案样表应包含以下内容：
1. 学生信息
- 学生姓名：
- 学生年级：
- 学生特殊需求：
2. 目标设定
- 教学目标：
- 目标达成标准：
3. 教学策略
- 使用何种教学方法和教具：
- 如何调整课程内容和难度：
- 如何帮助学生克服困难：
4. 评估方式
- 如何评估学生的研究情况：
- 评估的频率和方式：
- 根据评估结果如何调整教学方案：
5. 配套资源
- 提供给学生的支持材料和资源：
- 如何使用辅助工具和技术：
6. 协作与支持
- 如何与其他教师和专业人员进行合作：- 如何与学生的家长进行沟通：
- 如何提供额外的支持和帮助：
三、总结
个别化教学方案的制定和实施可以帮助随班就读学生克服学习困难，获得更好的学习成果。
这份样表可以作为教师们制定个别化教学方案的参考，以确保每个随班就读学生都能获得最适合他们的学习支持和资源。
在心上开出一朵花—随班就读智力残疾学生个别心理辅导方案
在心上开出一朵花—随班就读智力残疾学生个别心理辅导方案智力残疾儿童是指在成长发育时期(十八岁前)，智力发育明显低于同龄儿童的平均水平，同时伴有明显的社会生活适应能力困难的儿童。
在农村，由于世俗眼光、经济能力、配套设施和师资配备等诸多原因，大部分的智力残疾儿童不能到特殊学校接受正规的教育和训练，一般都是随班就读。
然而，由于智力残疾儿童的智力缺陷，他们很难同正常儿童一样正常学习，甚至会对正常教学产生困扰。
在一年级时，我曾遇到过这样一位孩子，刚开始只是觉得他比一般的孩子学得慢了点，淘气了点，但后来经医生诊断他的智力发展水平只有四岁孩子的水平。
经过一年多的教育、观察、分析，我把针对这个孩子做的工作以及这个孩子的情况做成个案，分享给大家，互相学习。
一、基本情况小z，男，某小学学生。
郑某是先天性智力障碍者，但是在普通小学随班就读。
为了了解小z在学校、家中的日常表现、人际交往等情况，笔者分别采访了小z的任课教师、小z奶奶和小z的医生。
小z的任课教师：该生平时上课爱打扰同学,发出奇怪的声音,站起来东张西望,爱玩一些小东西,有时下地走动,不知游戏规则。
听课时爱插嘴,但教师叫他回答问题时,他却目光呆滞,不知所措。
教师对他说的话最少要说两遍,对于教师的约束他很认真坚持,但坚持时间很短。
说话经常词不达意,有时还要想很长时间,不善于写字，写出来的字也是依葫芦画瓢，认字速度很慢。
小z奶奶：小z都是我带大的，我没读过书，不认得字，也不知道怎么教他。
其实，在上幼儿园的时候就已经出现了这些情况,但想着上小学可能会有所好转,所以没放在心上。
但在进入小学后，老师向我们反映小z在学习上的情况：要求认的字重复教了好几次，还是不认识，虽然数学有了点进步，从不会数数到会数一到十，但他的知识水平远远落后于同班的同学。
虽然在周末或寒暑假也找了辅导班辅导，但是效果还是不太明显。
听了老师的建议，去了医院检查才发现，他的智力水平只有四五岁小孩子的水平。
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实用标准 文案大全 附件2 随班就读残疾学生个别化教学计划（ ） (201 至201 学年度第 学期) 学科 年级 起讫时间
基本情况 姓名 性别 出生年月
残障 类别 智力： 听力： 视力： 肢残: 智力障碍
IQ： 听力障碍
（dB）
左
右 社会适应性： 视力 障碍 左
右
学习 基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不大写作业，不能认真听课，
写作错字很多，语文学习困难较大。只有基本的字词理解和口语表达水平
主要特点 与问题
1、话不能连贯地说。 2、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。 3、识记能力差，前讲后忘。 4、书写能力较差，不能按一定的笔顺书写，而且用左手写，有错别字现象。
教学目标 1、能在伙伴的帮助下，认识80个生字。继续巩固汉语拼音。学过的简单句子能基本会读，能理解比较简单的句子。能比较清楚明白地听懂老师和学生的提问；能比较清楚地回答较简单的问题；能写简单的2到3句话。继续加强朗读训练，能基本读懂课文内容，注意句子之间的停顿，能试着读出不同的语气。 2、抓住学生感兴趣的或比较简单的内容和问题进行学习、加强个别辅导、伙伴互助。 3、能积极参加课内外的语言实践活动，提高口头表达能力，培养该生喜欢学习语文的兴趣
实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1、加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。 2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。 3、加大个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行补习。 4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。
说 明 （内容的调整情况、资源教室学习等）
1、 只会阅读较短的文章 2、 文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分 3、 学会一些基本的答题方法 4、 作文的要求要降低，先争取语句通顺
评估反馈
目标 达成度 基本达成目标
原因分析
学校 任课教师 订时间 实用标准 文案大全 附件2 随班就读残疾学生个别化教学计划（ ） (201 至201 学年度第 学期) 学科 年级 起讫时间
基本情况 姓名 性别 出生年月
残障 类别 智力： 听力： 视力： 肢残: 智力障碍
IQ： 听力障碍
（dB）
左
右 社会适应性： 视力 障碍 左
右
学习 基础 学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不大写作业，不能认真听课，写作错字
很多，语文学习困难较大。只有基本的字词理解和口语表达水平
主要特点 与问题 1、话不能连贯地说。 2、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。
教学目标 1、能在伙伴的帮助下，认识80个生字。继续巩固汉语拼音。学过的简单句子能基本会读，能理解比较简单的句子。 2、抓住学生感兴趣的或比较简单的内容和问题进行学习、加强个别辅导、伙伴互助。 3、能积极参加课内外的语言实践活动，提高口头表达能力，培养该生喜欢学习语文的兴趣。 实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1、加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。 2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。 3、加大个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行补习。
4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。 说 明 （内容的调整情况、资源教室学习等）
1.只会阅读较短的文章 2.文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分 3.学会一些基本的答题方法 4.作文的要求要降低，先争取语句通顺
评估反馈
目标 达成度 基本达成目标
原因分析
学校 任课教师 订时间 附件2 实用标准 文案大全 随班就读残疾学生个别化教学计划（ ） (201 至201 学年度第 学期) 学科 年级 起讫时间
基本情况 姓名 性别 出生年月
残障 类别 智力： 听力： 视力： 肢残: 智力障碍
IQ： 听力障碍
（dB）
左
右 社会适应性： 视力 障碍 左
右
学习 基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不大写作业，不能认真听课，写作错字很多，语文学习困难较大。只有基本的字词理解和口语表达水平。
主要特点 与问题 语文基础知识欠缺，没有学习、作业的习惯
教学目标 学习一些基础语法知识，增加词、句的积累量，提高阅读兴趣和理解水平，争取提高遣词造句的能力，能够记忆和背诵一些经典诗句，能够写出文通字顺的简单的语段和作文。 实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
关注课堂教学中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训练及区别要求；课外加强个别辅导，以鼓励促进步。
说 明 （内容的调整情况、资源教室学习等）
1、 只能掌握基本的字词意义，会阅读较短的文章 2、 文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分 3、 学会一些基本的答题方法 4、 作文的要求要降低，先争取语句通顺
评估反馈
目标 达成度 基本达成，很多方面还有待进一步训练和加强
原因分析 记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。
学校 任课教师 订时间
附件2 实用标准 文案大全 随班就读残疾学生个别化教学计划（ ） (201 至201 学年度第 学期) 学科 年级 起讫时间
基本情况 姓名 性别 出生年月
残障 类别 智力： 听力： 视力： 肢残: 智力障碍
IQ： 听力障碍
（dB）
左
右 社会适应性： 视力 障碍 左
右
学习 基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学
习困难较大。只有基本的口语表达水平。
主要特点 与问题 语文基础知识欠缺，没有学习、作业的习惯
教学目标 学习一些基础语法知识，增加词、句的积累量，提高阅读兴趣和理解水平，争取提高遣词造句的能力，能够记忆和背诵一些经典诗句，能够写出文通字顺的简单的语段和作文。 实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
关注课堂教学中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训练及区别要求；课外加强个别辅导，以鼓励促进步。
说 明 （内容的调整情况、资源教室学习等）
1、 只会阅读较短的文章 2、 文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分 3、 学会一些基本的答题方法 4、 作文的要求要降低，先争取语句通顺
评估反馈
目标 达成度 基本达成
原因分析 记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。
其家庭特殊，没有父母的关心和管理，家庭教育严重缺失。
学校 任课教师 订时间
附件2 实用标准 文案大全 随班就读残疾学生个别化教学计划（ ） (201 至201 学年度第 学期) 学科 年级 起讫时间
基本情况 姓名 性别 出生年月
残障 类别 智力： 听力： 视力： 肢残: 智力障碍
IQ： 听力障碍
（dB）
左
右 社会适应性： 视力 障碍 左
右
学习 基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学
习困难较大。只有基本的口语表达水平。
主要特点 与问题 语文基础知识欠缺，没有学习、作业的习惯
教学目标 学习一些基础语法知识，增加词、句的积累量，提高阅读兴趣和理解水平，争取提高遣词造句的能力，能够记忆和背诵一些经典诗句，能够写出文通字顺的简单的语段和作文。 实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
关注课堂教学中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训练及区别要求；课外加强个别辅导，以鼓励促进步。
说 明 （内容的调整情况、资源教室学习等）
1.只会阅读较短的文章 2.文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分 3.学会一些基本的答题方法 4.作文的要求要降低，先争取语句通顺
评估反馈
目标 达成度 基本没达成
原因分析 记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。
其家庭特殊，没有父母的关心和管理，家庭教育严重缺失。
学校 任课教师 订时间
附件2 随班就读残疾学生个别化教学计划（ ）