三年级下册数学教案-3.2 两位数乘两位数的笔算乘法(不进位) ︳青岛版
青岛六年制三年级数学下册-两位数乘两位数的笔算不进位教案
2. 两位数乘两位数的笔算（不进位）教学内容:青岛版教材P26-29，两位数乘两位数的笔算（不进位）。
教学提示：采用多种方法调查动学生学习的积极性和主动性。
放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程。
教学目标:1. 知识与能力：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
运用所学的两位数乘两位数的计算方法解决一些简单的实际问题。
2. 过程与方法：通过自主、合作学习，探究两位数乘两位数的计算方法，体验方法的多样化。
3. 情感态度价值观：培养学生合作学习意识，渗透德育教育。
⏹重点、难点：重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
难点：竖式中积的定位。
理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件、小黑板学生准备：口算卡片⏹教学过程（一）新课导入：创设情境，提出问题1.复习：谈话：上节课我们学习了两位数乘整十数的口算和估算。
你还记得吗？请看屏幕：（1）口算50×40= 40×20= 80×10= 30×60=40×70= 50×30= 20×20= 60×20=指生口算，并说出口算过程。
（2）估算。
32×10≈ 38×20≈ 22×40≈30×19≈ 17×50≈ 20×41≈指生估算，并说出估算过程。
（3）师生共同回忆口算和估算的方法。
（整十数乘整十数时，先把0前面的数相乘，然后在积的后面添上被省略的0。
估算时，先找乘数的近似数，看它接近哪个整十数，再相乘.）春天到了，万物复苏，城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽，我们一起去看一看吧：请你用数学的眼光观察一下，从图中你能了解到那些数学信息？学生汇报：（1）“保护环境”花坛一共有多少盆花？（2）“美化家园”花坛一共有多少盆花？（3）“街心喷泉共有多少喷头？师：我们先来解决问题设计意图：通过口算、估算，温习了已有的知识，调动了学生学习的热情，利用对口算和估算的方法的叙述，进一步熟悉两位数乘整十数的口算和估算，为后面的学习新知做好了铺垫。
三年级下册数学说课稿-3.2.1两位数乘两位数(不进位) 青岛版
三年级下册数学说课稿-3.2.1两位数乘两位数（不进位）青岛版一、课前预习教材内容本节主要内容是两位数乘两位数的计算，不进位的情况下怎样操作。
教材分析本节内容是学生扩大运算范围的重要一步。
本节介绍的是两位数乘两位数，可谓是以前学习的基本概念和知识的升级。
需要学生掌握两位数乘两位数的计算方法，进一步巩固加减法的基本技能和加深对位值的认识，进一步提高计算速度和计算准确度。
二、教学过程1. 导入新课通过背诵口算表引入本节课。
口算表：23 × 24 = 552 53 × 42 = 2231 82 × 36 = 295246 × 25 = 1150 74 × 62 = 4588 93 × 48 = 446489 × 34 = 3026 38 × 75 = 2850 67 × 27 = 18092. 示范演示先请一位同学上来做口算题，但是在口算过程中留下不少空位，等到最后再填上结果，这时候引导学生如何快速算出乘积，展示示范步骤：23 × 24 = （示范）20 × 20 = 40020 × 3 = 603 × 20 = 603 ×4 = 12400 + 60 + 60 + 12 = 532通过这样的口算过程，让学生初步理解本节课的目标，为接下来的教学打下基础。
3. 温故知新讲解导入“温故知新”的重要性，之前学过的两位数加一位数乘法的快速计算小技巧。
示例题：23 × 3 = 6923 × 30 = 69023 × 31 = 713 （示范，学生跟读）4. 讲解新知接下来讲解本节课的两位数乘两位数的计算方法，不进位的情况下：示例题：23 × 24 = （示范）20 × 20 = 40020 × 3 = 603 × 20 = 603 ×4 = 12400 + 60 + 60 + 12 = 532本节课的计算方法就是将乘数和被乘数分别拆成十位数和个位数，并进行依次相乘，在相加的时候要注意对位值的正确性。
两位数乘两位数(笔算)(教案)-三年级下册数学青岛版
两位数乘两位数（笔算）（教案）三年级下册数学青岛版当我站在讲台上，看着孩子们一双双期待的眼睛，我知道今天我要教给他们的是一个重要而实用的话题——两位数乘两位数（笔算）。
一、教学内容今天我们要学习的教材是青岛版三年级下册数学，第三章第二节的内容，主要讲述的是两位数乘两位数的笔算方法。
我会从最基本的乘法法则讲起，通过具体的例题，让孩子们理解并掌握笔算两位数乘两位数的步骤和技巧。
二、教学目标通过今天的学习，我希望孩子们能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，能够独立完成相关的计算题目，并且能够理解其中的运算规律。
三、教学难点与重点今天的教学难点在于让孩子们理解并掌握两位数乘两位数的笔算步骤，特别是进位的处理。
重点则是让孩子们通过实际的例题，理解并掌握两位数乘两位数的运算规律。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解两位数乘两位数，我准备了PPT和具体的例题，同时，也让每个孩子准备了一支笔和一张纸，方便他们做随堂练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个简单的购物场景，让孩子们理解两位数乘两位数的重要性。
2. 讲解基础概念：接着，我会讲解两位数乘两位数的基本概念和运算规律。
3. 例题讲解：然后，我会通过具体的例题，让孩子们理解并掌握两位数乘两位数的笔算步骤。
4. 随堂练习：在每个例题讲解之后，我会让孩子们进行随堂练习，巩固他们刚刚学到的知识。
5. 作业布置：我会布置相关的作业，让孩子们在家里也能够巩固今天学到的知识。
六、板书设计为了帮助孩子们更好地理解两位数乘两位数，我会在黑板上写下具体的例题和运算步骤，让孩子们能够直观地看到整个运算过程。
七、作业设计1. 23 × 452. 56 × 78答案：1. 23 × 45 = 10352. 56 × 78 = 4368八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的学习情况，看看孩子们是否掌握了两位数乘两位数的方法，同时，我也会寻找相关的拓展延伸材料，为下一节课做准备。
青岛版三年级下册数学课件3.2两位数乘两位数(不进位) (共11张PPT)
仔细观察竖式法和口算法，你发现 了什么？
24×2=48
24×10＝240 240 + 48＝288
24
×12
4 8 ……24×2的积 2 4 ……24×10的积（个位的0不写） 2 8 8 ……两个积相加
你喜欢哪种方法呢？
两位数乘两位数的笔算乘法，怎样进行计算呢？
1.把相同数位对齐。 2.先用第二个因数个位上的数去乘第 一个因数的每一位。 3.再用第二个因数十位上的数去乘第 一个因数的每一位。 4.最后把两个积相加。
笔算下面各题： 32×23= 43×12=
33×31= 22×12=
小马虎做得对吗？如果不对， 你能帮他改正过来吗？
24 × 21
24 48 72 (
24 × 21
24 48 ) 504
31 × 32
62 63 692 (
31 × 32
62 93 ) 992
每筒12个
14×12＝ 168 （只）
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
全课总结：通过本节课的学习，你学会 了什么？
课后延伸：如果是19×18，你会计算吗？
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月11日星期一2022/4/112022/4/112022/4/11 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/112022/4/112022/4/114/11/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/112022/4/11April 11, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
青岛版三年级数学下册-《两位数乘两位数(不进位)》优质教案【新版】
青岛版三年级数学下册-《两位数乘两位数(不进位)》优质教案【新版】本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March两位数乘两位数（不进位）教学目标：1.在具体情境中，探索经历两位数乘两位数不进位笔算方法的过程，掌握两位数乘两位数笔算的基本笔算方法，能正确进行计算。
2.在合作交流中，感受计算两位数乘两位数（不进位）方法的多样化，培养数感和计算能力、交流能力及合作意识，并能有条理的表达自己的想法。
3.加强估算教学，能应用两位数乘两位数（不进位）的估算和笔算方法解决一些简单的生活问题。
4.在探索算法与解决实际问题的过程中，经历数学化的过程，体会数学在生活中的应用价值，增强对数学学习的成功与体验。
教学重点：经历探索两位数乘两位数的笔算不进位乘法的过程，掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并能正确进行计算。
教学难点：理解掌握乘的顺序。
教学过程：一、创设情境，提出问题1、复习旧知，促进迁移同学们在以前的学习中我们曾学过两位数乘一位数的笔算乘法，现在让我们来试一试41×232×336×847×5订正时让学生说一说笔算的顺序、方法及进位的原理和书写的方法。
在学生回答后教师强调：竖式的写法——相同数位对齐。
计算的顺序——从个位乘起。
2、创设情境，激趣导入春天到了，万物复苏，城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽，我们一起去看一看吧：请你用数学的眼光观察一下，从图中你能了解到那些数学信息？学生汇报，教师有序板书：（1）“保护环境”花坛每排23盆，一共12排。
（2）“美化家园”花坛每排43盆，一共21排。
3、根据这些信息，你能提出哪些用乘法方法解决的数学问题？学生可能提出的这样的问题：①“保护环境”花坛一共用了多少盆花？②街心喷泉里一共安了多少个喷头？③“美化家园”花坛一共用了多少盆花？二、自主学习，小组探究引导学生解决问题1：“保护环境”花坛一共用了多少盆花？要解决这个问题，我们需要哪些数学信息怎样列式（“保护环境”花坛每排23盆，一共12排）列式：23×121、理解算式的意义。
三年级下册数学课件-3.2两位数乘两位数(不进位) ｜青岛版(2014秋) (共26张PPT)
看谁最认真!
23×34= 23 × 34 92 69 782
54×13=
54 × 13 162 54 702
考 考 你
3 3 × 1 2＝ 3 9 6 1 9 × 3 6 ＝ 684 6 8 × 3 7 ＝ 2516
找错
帮 帮 5460 小 蜜 蜂 322
1014 3136
756 2184
56×39 23×14 65×84 12×63 32×98 26×39
一本《童话故事》24元， 买19本，500元够吗？
小树一共有18排,每排有16棵。
这片树林一共有多 少棵树呢?
课堂小结
小结：两位数乘两位数的笔算：
1.先用第二个因数的个位去乘第一个因 数，得数的末尾与第一个因数的个位对 齐。 2.再用第二个因数的十位去乘第一个因 数，得数的末位与第一个因数的十位对 齐。 3.然后把两次乘得的积加起来。
复习导入
1、计算 41×2 36×8
32×3 47×5
2、说一说笔算的顺序、方法及进位 的原理和书写的方法。 竖式的写法----相同数位对齐。 计算的顺序----从个位乘起
复习导入
1、计算 41×2 36×8
32×3 47×5
2、说一说笔算的顺序、方法及进位 的原理和书写的方法。 竖式的写法----相同数位对齐。 计算的顺序----从个位乘起
探索新知
春天到了，万物复苏，城市美容 师把街心花坛装扮得非常美丽，我 们一起去看一看吧： 请你用数学的眼光观察一下，从 下图中你能了解到那些数学信息？
（1）“保护环境”花坛每排23盆，一共12排。 （2）“美化家园”花坛每排43盆，一共21排。 （3）平均每行32个喷头，一共30行。 根据这些信息，你能提出哪些用乘法方 法解决的数学问题？
三年级下册数学课件3.2两位数乘两位数不进位的笔算方法青岛版共16张PPT
5. 花卷：33个/盘
包子：45个/盘
（1）便民早餐店今天卖了12盘花卷，11盘
包子。花卷和包子各卖了多少个？
（2）有一种保温箱能装下800个花卷和包子， 这些能装得下吗？
6.在公园小路的一侧植树，每隔12米植一棵树， 从小路头到小路尾一共植了24棵，这段小路一 共有多少米？
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
复习口算我能行
13x10= 130
24x20= 480
34x20= 680
22x40= 880
230x30= 6900 74x10= 740
45x20= 900
39x100= 3900 120x40= 4800
情境导入 笔算下列各题。
怎样计算多 位数乘一位 数呢？
14×2＝ 28 14
×2 28
231×3＝ 693 231
×3 6 93
多位数乘一位数,要用一位 数依次去乘多位数每一位上的数。
探究新知
思考：怎样 列式呢？
每套书有14本，王老 师买了12套。一共买 了多少本？
求12个14是多少,用乘法计算。 14×12=
可以怎样 想？
14×12＝168
10 2
1行14个，先求10行 多少个。
10套 14×10＝140
两位数乘两位数(不进位)的笔算方法: 1.相同数位对齐,从个位乘起。 2.先用第二个乘数个位上的数去乘第一个 乘数各个数位上的数,积的末位和个位对齐。
这节课你们都学会了哪些知识？
两位数乘两位数(不进位)的笔算方法: 3.再用第二个乘数十位上的数去乘第一个 乘数各个数位上的数,积表示多少个“十”, 个位上的0省略不写,所得的积的末位要和 十位对齐。
两位数乘两位数(笔算)(教案)-三年级下册数学青岛版
教案：两位数乘两位数（笔算）教学目标：1. 让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，能够熟练地进行笔算。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习和解决问题的能力。
教学重点：1. 两位数乘两位数的计算方法。
2. 学生能够熟练地进行笔算。
教学难点：1. 学生对于乘法运算的理解和掌握。
2. 学生在计算过程中的细节处理。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾两位数乘一位数的计算方法。
2. 提问：如果我们要计算两位数乘两位数，你们觉得应该怎么做呢？二、探索与讲解1. 引导学生观察两位数乘两位数的例子，如23×45。
2. 讲解两位数乘两位数的计算方法，可以采用分步讲解的方式，逐步引导学生理解。
3. 举例说明，如23×45的计算过程，让学生跟随讲解进行计算。
三、练习与巩固1. 给学生发放练习题，让学生独立完成。
2. 教师可以选取一些学生的作业进行讲解和点评，纠正错误和解答疑问。
四、总结与反思1. 让学生总结两位数乘两位数的计算方法。
2. 引导学生反思自己在计算过程中的错误和不足之处。
五、作业布置1. 布置一些两位数乘两位数的练习题，要求学生在课后独立完成。
教学反思：本节课通过引导学生观察和讲解，让学生掌握了两位数乘两位数的计算方法。
在练习环节，学生能够独立完成练习题，但在细节处理方面还存在一些问题。
在今后的教学中，我将继续加强学生的计算能力和逻辑思维能力的培养，提高学生的数学素养。
注：以上内容仅供参考，具体教学过程和内容可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：两位数乘两位数的计算方法及学生计算过程中的细节处理。
详细补充和说明：两位数乘两位数的计算方法是本节课的重点，学生需要掌握这个方法才能顺利进行笔算。
在计算过程中，学生需要注意以下几个细节：1. 数位对齐：在进行两位数乘两位数的计算时，学生需要将两个数的相同数位对齐。
例如，计算23×45时，需要将23和45的个位和十位对齐。
三年级下册数学课件-3.2 笔算乘法(不进位) ︳青岛版 (共11张PPT)
7×2＝14（天） 22×14＝308（页） 308页＞300页 能读完。
40×7＝280（页） 280页＜300页 不能读完。
11
8
四、巩固练习
1. 做一做。
23
× 13 69
23 299
33
× 31 33
99 1023
43
× 12 86
43 51 6
11
× 22 22
22 242
9
2. 啄木鸟治病。
22 × 43
66 88 19 54 46
（×√ ）
34 × 12
68 34 408
（√ ）
10
3. 解决问题。
一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？ 如果每天读40页，7天能读完吗？
怎样列式呢？
14×12＝？
4
14×12＝？
小刚这样想：
小红这样想：
4套
4套
10套
4套
14×4＝56 56×3＝168
2套
14×10＝140 14×2＝28 140+28=168
5
探究竖式写法
2套书的本数 10套书的本数
14×12＝168 10套 14
× 12
28 14 168
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2套
… 14×2的积 … 14×10的积（个位的0不写）
用竖式怎样计算呢？
6
观察比较
今天学习的
14 × 12
28 14 168
以前学习的
14 ×2
28
今天学习的笔算乘法和以前学习 的笔算乘法有什么联系呢？
都是用乘第二得个的乘积数要每分一别位和上乘的数数的分 别去乘个第一位个、乘十数位每对一齐位。上的数。
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两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）教学设计教学内容：教材分析：本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，学生有一定的学习基础。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点，也是整册书的计算教学重点。
本单元两位数乘两位数笔算乘法分两个层次编排，先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，重点帮助学生理解笔算的算理，为后面笔算乘法进位部分的教学打下基础。
学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。
为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了基础。
本节课的两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）知识点在计算体系中具有承前启后的重要地位。
学情分析：对于小学三年级的学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占重要地位，在学习素材的选择与呈现上，联系生活，力求数学情境与生活情境的有机结合。
学习活动的安排上，让学生通过生活情境，去探究尝试解决问题，先在自学问题指引下进行对例1算法的先学后教活动环节，注重数学在学生的学习和生活中的应用。
尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，体会把新知转化成旧知，把较难的笔算知识转化成容易的口算知识的转化思想；在合作交流中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨竖式的计算方法及书写关键。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键在于：理解算理及书写要求，理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，书写时乘得的数的末位要和因数的十位对齐；掌握乘的计算过程，能正确的进行计算。
教学时可以充分的把点子图和竖式进行有机联系，把握好教学算理的关键。
教学目标：1.知识与技能目标：进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。
2.过程与方法目标：在先学后教、探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，通过点子图与算法的有机结合，培养迁移类推的能力，理解转化的思想，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度和价值观目标：在自主探究解决问题的过程中，体会数学在日常生活中的应用价值。
培养学生的数感和数学思维能力、交流能力和合作意识。
教学重点：1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数表示有多少个“十”，书写时乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
教学难点：通过点子图与竖式结合，理解竖式的计算算理。
教学准备：多媒体课件、点子图、作业纸。
教学过程：一．旧知引入，复习铺垫1. 笔算14×2 231×32.说说多位数乘一位数的计算方法。
多位数乘一位数：从个位算起，用一位数依次去乘多位数上每一位数。
【意图：新旧知识的迁移，促进新知的理解和掌握。
】二．自学新知，探究算理1.导入课本63页例1的情境图——小红和妈妈去书店买书，看到下列情境：①出示第46页例1题目：王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本？②让学生说一说：从图上你知道了什么数学信息？小红遇到了什么问题？（求王老师一共买了多少本书。
）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？（14×12）为什么用乘法计算？（就是求14个12是多少，或者12的14倍是多少。
）③这是一道什么样的乘法算式？（两位数乘两位数乘法算式）导入课题：今天我们就来学习“两位数乘两位数笔算乘法”，板书课题。
2.怎样计算两位数乘两位数笔算乘法？①带问题自学教材第46页例1。
学习目标：1).理解两位数乘两位数的算理，2).能准确进行笔算。
自学指导：认真看课本第46页例1，做好批注，重点看笔算过程，思考：笔算14×12时：第一步，先算2套书是多少本，算式是（），即第二步，再算10套书是多少本，算式是（），即第三步，算（）+（）=（）,就是（）套书的本数。
因此，14×12=（），补充完整的竖式：【意图：培养学生的自学能力，带了学习目标和自学指导去学，目的性明确，指向性清楚。
】②自学检测：师生共同完成电脑竖式的学习反馈（结合第二个点子图进行）3. 竖式再强化算理及书写中间部分积的位置，所表示的意义。
①追问中间部分积的算理等细节，与板书的点子图相结合。
1 4× 1 2------------------2套书的本数← 2 8……14×2的积10套书的本数← 1 4 0……14×10的积(个位的0不写)------------------1 6 8②归纳出：本课为不进位的笔算乘法，完成板书的补充。
③省去中间积的“0”不写，对位要点填空。
竖式中间，省去个位上的“0”后，用个位上的数去乘时，积的末尾和（个）位对齐，用十位上的数去乘时，积的末尾和（十）位对齐。
【意图：突出本课的重难点，明确中间部分积的书写位置，也是理解竖式算理的体现。
】④完成自学部分的问题填空。
课本第46页例1，笔算14×12可以这样想：第一步，先算2套书是多少本：算式是（14×2=28 ），第二步，再算10套书是多少本，算式是（ 14×10=140 ），第三步，算（ 28 ）+（140 ）=（168 ）,就是（12 ）套书的本数。
因此，14×12=（ 168 ）。
【意图：完成自学部分的问题填空题目，进一步回应学习效果的检测。
】4. 结合点子图强化算理训练，理解转化思想。
“两位数乘两位数不进位笔算乘法”这个新知，可以转换成已学的旧知：“两位数乘一位数加两位数乘整十数”口算来完成。
也可以转化成“两位数乘一位数乘一位数的连乘”口算来完成。
即两位数乘两位数不进位笔算乘法既可以用口算来完成，也可以用笔算来完成（要求笔算的题目除外）。
学习中，我们可以考虑：新知转化成旧知，较难的知识转化成容易的知识来解决问题。
渗透数学的转化思想。
【意图：渗透数学思想，站得更高来指导学生学习数学，让新旧知识融会贯通，前后呼应。
】5.练一练：①先笔算：23×13 中间的积是23吗？69是（）×（）的积？230是（）×（）的积？②再独立完成余下的三小题：33×31 43×12 11×226.方法对比：到现在为止，我们会计算两位数乘两位数的笔算乘法。
对比多位数乘一位数的笔算乘法，它们有什么相同的和不同的？（同桌讨论，汇报，PPT呈现小结。
）①相同之处：都是相同数位对齐，从个位乘起，用第二个乘数的每一位分别去乘第一个乘数的每一位。
②不同之处：第一个算式乘了两次，因为第二个乘数是两位数，所以要乘两次，再把它们的积加起来。
7. 小结两位数乘两位数笔算乘法的关键填空（算理及书写要领填空）。
【意图：练习先从一道笔算竖式强化每个知识点开始，当学生尝到成功的喜悦，再独立练习三道竖式题。
遵循扶放过渡的教学原则。
后面的对比，就是计算方法的提炼。
是在学生充分练习的基础上进行的方法对比，学生有了计算的经验基础，再进行对比，自然水到渠成，而后面的填空，恰恰就是对比归纳出的两位数乘两位数的计算法则了。
】三．内化知识，当堂训练1.啄木鸟治病（p47 第3题）：下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
【意图：这是计算的辨析练习，主要针对中间部分积的书写而设计的。
】2.列竖式计算（p47 第2题）：两分钟内任选一题完成，速度快的可以选做余下的题目。
12×44 32×13 42×11 21×23【意图：选做题，满足不同程度学生的学习要求。
】3.解决问题：三、四年级共有500人，学校要组织春游，一辆客车可以坐44人，12辆车够吗？提醒学生：本题还要比较500和528的大小。
【意图：与学生生活实际紧密联系的题目，要用到今天所学的知识来解决问题。
同时提醒本题还要比较500和528的大小。
】4.拓展题：【意图：从点子图回归到乘法算式，是对点子图理解的检测。
本题没有让学生一定用竖式来计算，而是让学生选择适合自己的计算方法来写最后结果，体现算法多样化：既可以用今天学的竖式笔算出结果，也可以用课中提到的转化成口算的方法算出结果，还可以是学生已经掌握的别的计算方法。
培养学生思维的发散性。
】四．课堂总结，强化难点1.今天学了什么内容，说说你的收获，分享你最满意的学习过程。
2.在总结中提问：①两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你觉得哪种方法好？（笔算比较好，因为口算虽然能算出来，但是容易遗漏，容易算错，而笔算可以算出较大的数相乘的积。
这里没有固定答案，只要合理都行。
）②笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？（乘了两层，因为第二个因数是两位数，所以要乘两层。
再把它们的积加起来。
）五．作业布置，培养能力课外作业单：*结合今天所学知识，出一份有关两位数乘两位数的擂台赛题目，内容如下：一、用竖式计算（每小题20分，共2小题）二、有关算理的填空题（每小题20分，共1小题）三、解决问题（每小题20分，共2小题）（注明出题人，答案另附纸。
）【意图：课外作业设计灵活，既可以检测学生掌握的知识内容，也可以检查学生对题型的认识。
作为第二天练习课的擂台题目，答案由出题的学生已经另附纸练了一遍了，回校再考同组的同学，然后出题人批改。
这个打擂台的过程，是一个培养学生审题、解题、辨析题的训练过程，是进一步巩固所学知识的好渠道。
】六．板书设计，重点突出两位数乘两位数笔算乘法（不进位）转化思想：新知→旧知难→易14×12 14×4=56 56×3=16814×10=140 14×2=28 140+28=168教学反思：优点：1.课前准备充分：竖式的算理和点子图的理解是本节课的难点内容，PPT的准备和点子图的制作花了不少心思。
力求学生在这些教学准备下，学习效果明显，达成度高。
复习引入题目，选了与例题相关的数据，目的遵循新旧知识的迁移，促进新知的理解和掌握。
2.新知学习前，安排了尝试学习环节，课前的自学例题，培养学生的自学能力，带这学习目标和自学指导去学，目的性明确，指向性清楚。
3.新知的学习检测环节，既有电脑显示的重点知识的追问过程，也有黑板板演的强化过程，再备上例题的学习反馈填空题的设计，多渠道突出本节课的重难点，明确中间部分积的书写位置，也是理解竖式算理的体现，是进一步回应学习效果的检测反馈过程。
4.点子图的阅读理解设计，目的渗透数学思想，站得更高来指导学生学习数学，让学习数学有个抓手，让新旧知识融会贯通，前后呼应。
5.计算练习设计意图：练习先从一道笔算竖式强化每个知识点开始，当学生尝到成功的喜悦，再独立练习三道竖式题，遵循扶放过渡的教学原则。
后面的方法对比，就是新知计算方法的提炼。