浅谈初中语文试题的命制
初中语文试题命制范例
初中语文试题命制范例（命题思路、参考答案）2011-02-05 19:30 星期六一、语言运用1、在“家电”的身上似乎也可以看到自己的影子。
依照下面示例的构想方式，另选一种“家电”，写一段讽喻人类的文字。
台灯——总以为自己比别的灯亮，其实只不过是有人给它戴了一顶帽子。
空调——只能在一个狭小的空间内改变温度，却总以为自己能改变大气候。
命题思路：新课标对写作的教学建议“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
”“家电”和人类存在着相似点，学生通过想象可以寻觅二者的相似之处。
这样的语言实践不仅丰富了学生的想象力，调动、激活了学生的生活体验，而且拓展了学生的思维。
并通过写作培养了语言表达能力。
参考答案：电脑——似乎可以无所不能，却只能在别人的敲击之下才能找到自己的灵魂。
电视机——自以为拥有一切，不管想要炫耀什么，却要完全听从别人的摆布。
2、根据具体语境，选填相应的诗句。
其中正确的一项是（）作为水乡的宁波，自古多桥，而因桥赋诗的例子也很多。
宁波老桥的桥型设计多样：明代陆铨的“”，描述的是一座石拱桥；明代俞士吉的“”描写的则是一座石梁桥。
而宁波老桥的功用和文化也值得今人细细品味：清代童华的“”体现了桥在交通方面的功用，南宋陆游的“”展现了民间水乡的社戏风情。
现今，已正式通车的杭州湾跨海大桥，将会把宁波的“桥文化”演绎到极致。
a.东风忽送笙歌进，一片楼台泛水来b.行尽平原临水口，溪流迸出石桥斜c.天接空青双去鸟，桥分平野独归人d.每来花屿流霞出，亦立虹桥烟卷后A.d b a cB.b d c a C .b c d a D.d c b a命题思路：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”基于新课标对古代诗词的这一建议，积累诗词仅仅是第一步，感悟诗词才是进一步深化，运用诗词才是终极目的。
既然运用古代诗词，就离不开具体的语言环境。
本题旨在让学生在具体语言环境中学会运用诗词。
初中语文试题命题原则引领初中语文教学新方向
初中语文试题命题原则引领初中语文教学新方向随着语文教学的不断发展，如何设计一套有效的初中语文试题成为教师们共同关注的问题。
本文将介绍一些初中语文试题命题原则，并探讨这些原则如何引领初中语文教学的新方向。
一、培养学生的语文能力语文教学的终极目标是培养学生的语文能力，而试题恰好是检验学生能力的重要手段。
因此，在命题时要注重培养学生的听、说、读、写能力，注重学生的综合应用能力。
试题中可以设置听力理解、口语交际、阅读理解、写作等多种形式的题型，以全面考察学生的语文能力。
二、注重思维能力的培养语文是一门注重思维开展的学科，因此，试题命题要注重培养学生的思维能力。
可以设计一些开放性的问题，引导学生进行分析、推理和创新思维的训练。
此外，还可以设计一些综合性的题目，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中去，培养学生的综合思维能力。
三、贴近生活实际试题的内容应紧密贴近学生的生活实际，让学生在解答问题的同时能够感受到语文知识的实用性。
可以选取一些与学生生活相关的话题，如校园生活、家庭、社交等，设计试题让学生在生活实践中学习语文知识，并将其应用到实际情境中去。
四、鼓励思辨和创新初中阶段的学生处于认识世界的探索时期，因此，在试题命题时要设计一些开放性的题目，鼓励学生进行思辨和创新。
这样一来，学生会在解题的过程中积极思考，激发他们的创造力和想象力。
五、知识点全面覆盖试题命题要涵盖初中语文教学的全部知识点，确保学生对知识的全面理解和掌握。
可以根据教材的内容进行分类，综合运用知识点，设计试题，考察学生对知识的综合运用能力。
六、注重情感和价值观的培养语文教学不仅仅是为了学习语言知识，更要培养学生正确的情感态度和价值观。
因此，在试题命题时可以融入一些情感和价值观的考察，引导学生正确看待世界、他人和自己，培养学生良好的情感和价值观。
七、注意试题难度的把握试题的难度要适当，既不能过于简单使学生没有挑战性，也不能过于难以使学生感到压力过大。
(初中语文试题的命制及考试分析)考试作文研究
(初中语文试题的命制及考试分析)考试作文研究目前初中学生考试作文存在很多带共性的问题，分数不容乐观，也没有高分作文，看不到好作文，整体作文水平低下。
存在的具体问题如下：一是对题目的理解不够全面，审题不清，思路狭窄，不能很好地挖掘材料的内涵，点题扣题生硬。
例如部分学生写家乡的四季，写某个景点从早到晚的变化，写参观游览所见所感，虽也没有离题，但没有抓住作文命题意图，缺少情境再现之美，很少有学生去关注和挖掘这些情境之美。
二是选材不够新颖，情节虚假，立意不够高远。
老是选择那些司空见惯的家庭琐事，老掉牙的故事，胡编乱造故事情节，感情也是假大空。
如作文题材都写到一些给贫困学生捐款去春游，妈妈给我送伞打伞，老师要调走了，学生要读书大人在外乞讨等等，学生感情表达也是虚情假意，无病呻吟，难以打动人。
三是作文结构零乱，想到哪里写到哪里，看不到章法。
很多学生开篇就是把作文引文重抄了一遍，没有自己独特的开头，再就是开头落于俗套，千篇一律。
中间部分写事结尾匆匆点题。
没有精心设计情节和细节，没有高潮段落，结尾呼应开头点明主旨等力度不够。
四是作文语言重叙述轻描写，没有抓住细节，不够生动感人，没有画面感，没有美感，语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。
虽然部分学生在开头结尾的润色方面稍有起色，但缺乏生活素材的积累，缺乏对生活的理解和感悟。
暴露出的问题就是语言平铺直叙，缺乏感染力。
针对以上问题，我觉得我们以后应该努力的方向应做到如下几点：1、要强化作文审题基本功训练。
作文考试不设审题障碍并不等于不要审题。
从中考作文试题命题趋势来看，不论是写个体或是写群体，都对写作的内容或范围作适当限制，防止少数考生将事先准备的“范文”生搬硬套、走抄袭宿构等投机取巧的捷径。
这样做的目的是为了维护公平竞争的考试原则，确保准确考查出学生真实的写作水平和个性。
所以，考场作文一旦发生偏题离题现象，文字表达再好，也很难被评为二、三类卷。
浅论初中语文现代文阅读试题的命制
浅论初中语文现代文阅读试题的命制
陈瑜
【期刊名称】《语文知识》
【年(卷),期】2014(000)001
【摘要】初中语文教学中现代文阅读教学是核心内容。
在修订过的课程标准中,特别强调文学作品的阅读。
它指出,7~9年级学生要＂能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式＂,＂欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示＂,＂应该重视语文的熏陶感染作用＂,提高＂审美情趣＂。
因此,现代文阅读成为初中毕业升学考试语文试卷中阅读板块的核心部分。
【总页数】3页(P78-80)
【作者】陈瑜
【作者单位】江苏省吴江市盛泽第一中学
【正文语种】中文
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对初中语文试题命制的灵动思考-2019年精选文档
对xx试题命制的灵动思考纵观当今语文教学，领略初中语文教材的风采，目前初中语文教材的版本有人教版、语文版、苏教版三种。
三种版本展示出语文学科是富有灵性的学科，语文课本是富有蕴涵性的课本，语文的练习是富有开拓性，体现考生个性特点的训练。
教师们要拟成适合三种教材的语文测试题，笔者认为"灵活运用文本，拓展教学空间"是语文测试试卷的命题的方向，既可以体现新课程理念、考试和评价的导向性；又可以从命题的指导思想，命题的依据，试题的能力测试等几方面来体现能力。
尝试从以下几方面入手：1试题要符合教学目标如七年级的学生，认识生活有独特的心理特点：特别好奇，特别容易吸收，就像一块干海绵，大量地从外界吸收水分；他们的认知是感性大于理性。
教师应该让学生在体验中产生兴趣，留下记忆，享用终生。
所以，试卷中背诵的题量可增加。
在填空题中考虑理解型.活用型.开放型结合，学生要做好此题，光靠死记硬背是不行的。
如：《论语》为诸子百家散文的精髓，微言大义，语义比较抽象，只有通过反复诵读，咀嚼玩味，才能准确记忆。
学生通过背诵这类文章，在脑海中储备一定的语言模式.语言范例，同时强化学生的语言反应功能和语言理解能力。
考题的设计指向性非常明确：告诉大家背诵及知识积累和理解是该阶段语文学习的主要任务。
2试卷要体现语文综合素养试卷应有中考体型的导向，体现语文素养，如：在阅读大题中"阅读下面两篇文章，完成文后问题"，选文应课内与课外相结合，课外选择的是课内的延伸。
如选一篇课内文言文《童趣》，再选一篇课外现代文《山中访友》，可将两篇文章进行比较阅读。
这样选文的好处是直接指导教学，并不是拿现成的结论来进行分析咀嚼，而是按语文学科的规律，让同学们去发现问题，同时也体现新教材的鲜明指向：培养学生获得幸福的感受。
让学生感受到幸福是自己给予的。
扣住这个目标选文，既能紧扣教材编写者的意图，又掌握两篇文章内涵相同处的物外之趣和自然之趣，同时就两篇文章的不同写法，命一个能力测试题，或一道开放性试题，如："你觉得人要怎样才能使自己快乐，写下你的感受。
初中现代文阅读如何命题
初中现代文阅读如何命题
初中现代文阅读是中考中的一项重要考试内容，也是学生语文素养的重要方面之一。
如何命题是考试命题者需要重点考虑的问题。
首先，命题者需要根据教材内容和考试大纲，确定试题的范围和难度。
考试内容应该围绕现代文中的常见文体和题材展开，如新闻报道、社论、广告、小说、散文等，同时也要考虑到学生的阅读能力和思维水平。
试题难度应该适中，不宜过于简单或过于复杂，以避免影响考生的心理状态和考试成绩。
其次，命题者需要注意试题的形式和结构。
试题形式可以采用选择题、填空题、翻译题、简答题等形式，同时还可以设置阅读理解和写作题目，以考察学生的阅读和写作能力。
试题结构应该清晰明了，不宜过于复杂，以便考生能够轻松理解和作答。
最后，命题者需要注意试题的质量和公平性。
试题应该具有一定的知识性、思维性和实用性，同时还应该避免出现歧义和主观性问题，以保证试题的公平性和客观性。
考试过程中也应该遵循公正、公平和透明的原则，确保每位考生都能够得到公平的评价和认可。
综上所述，初中现代文阅读命题需要考虑多个方面，包括试题范围、难度、形式和结构、质量和公平性等。
只有做到全面、科学、公正、公平，才能够为学生提供一个合理、有效的考试环境，从而促进学生的语文素养和综合能力的全面发展。
- 1 -。
如何命出一份好试题11
如何命出一份好试题红寺堡回中语文组瞿玲霞有人说老师要做到“四会”：会上课，会读书，会写文章，会命试题。
我认为这是老师的基本功，缺一不可。
当老师就免不了要命题，但命“好题”，并不是一件容易的事。
选用陈题，改装陈题，组合陈题，只能算“拼题”，严格地说，还不能算作自己的“命题”，更不能称为好题。
这里我想谈谈我对命题的一点看法。
一、命题原则：（一）正确把握初中毕业语文学业考试的性质，维护《课程标准》的权威性。
语文学业考试是基于《课程标准》的学业水平考试，是义务教育阶段语文学科的终结性考试，其基本任务是检查学生经过初中阶段的学习是否达到义务教育阶段《课程标准》规定的水平，以及达到《课程标准》规定的学习目标的程度。
命题中必须维护国家课程文件的权威性。
（二）全面考查学生的语文素养，处理好“三维目标”的关系。
在有限的测试时间里，只能通过从全部考试内容中抽取部分内容来考察学生在初中阶段所学过的内容。
因此，要认真设计命题框架，保障考试内容既有合理的覆盖面，又能够重点考察反应学生语文素养水平的核心内容。
按照《语文课程标准》的规定，语文素养的考察包括识字与写字，阅读，写作，口语交际和语文综合性学习5个方面的内容；每个方面的考察，又都涉及学生知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的发展状况。
因此，在“命题原则”中强调，命题时要注意“体现语文课程目标的整体性和综合性”“处理好课程目标中三个维度的关系，注意知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的交融，整合”。
（三）认真设计好每一道试题，保证测试的质量。
试题的设计要符合学生的生活经验和认知水平。
如要测试学生的识记，理解，还是测试学生运用所学知识解决问题的能力，目标本身要有明确的指向性。
题目也要有各种不同水平，不是说题目越难越好，或越容易越好，而是应该依据《语文课程标准》所规定的学习目标，把握适当的难度水平。
比如，测试学生语文积累的水平，有的题目就是要考察学生的记忆情况，有的则是要考察学生的理解水平，有的则是要着重考察学生的运用。
(初中语文试题的命制及考试分析)考试作文研究.doc
(初中语文试题的命制及考试分析)考试作文研究目前初中学生考试作文存在很多带共性的问题，分数不容乐观，也没有高分作文，看不到好作文，整体作文水平低下。
存在的具体问题如下：一是对题目的理解不够全面，审题不清，思路狭窄，不能很好地挖掘材料的内涵，点题扣题生硬。
例如部分学生写家乡的四季，写某个景点从早到晚的变化，写参观游览所见所感，虽也没有离题，但没有抓住作文命题意图，缺少情境再现之美，很少有学生去关注和挖掘这些情境之美。
二是选材不够新颖，情节虚假，立意不够高远。
老是选择那些司空见惯的家庭琐事，老掉牙的故事，胡编乱造故事情节，感情也是假大空。
如作文题材都写到一些给贫困学生捐款去春游，妈妈给我送伞打伞，老师要调走了，学生要读书大人在外乞讨等等，学生感情表达也是虚情假意，无病呻吟，难以打动人。
三是作文结构零乱，想到哪里写到哪里，看不到章法。
很多学生开篇就是把作文引文重抄了一遍，没有自己独特的开头，再就是开头落于俗套，千篇一律。
中间部分写事结尾匆匆点题。
没有精心设计情节和细节，没有高潮段落，结尾呼应开头点明主旨等力度不够。
四是作文语言重叙述轻描写，没有抓住细节，不够生动感人，没有画面感，没有美感，语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。
虽然部分学生在开头结尾的润色方面稍有起色，但缺乏生活素材的积累，缺乏对生活的理解和感悟。
暴露出的问题就是语言平铺直叙，缺乏感染力。
针对以上问题，我觉得我们以后应该努力的方向应做到如下几点：1、要强化作文审题基本功训练。
作文考试不设审题障碍并不等于不要审题。
从中考作文试题命题趋势来看，不论是写个体或是写群体，都对写作的内容或范围作适当限制，防止少数考生将事先准备的“范文”生搬硬套、走抄袭宿构等投机取巧的捷径。
这样做的目的是为了维护公平竞争的考试原则，确保准确考查出学生真实的写作水平和个性。
所以，考场作文一旦发生偏题离题现象，文字表达再好，也很难被评为二、三类卷。
初中语文命题思路
写 作 命 题 要 求
写作的测试重在考查学生规范, 写作的测试文命题力求富有新意, 文命题力求富有新意,努力设 计符合学生思想实际和生活实 际的试题, 际的试题,有利于学生表达真 实思想,表达真情实感, 实思想,表达真情实感,有利 于学生展开联想和想象, 于学生展开联想和想象,鼓励 学生自由地表达, 学生自由地表达,有创意地表 题目不设障碍, 达.题目不设障碍,让每个学 生都有话可写. 生都有话可写.
文 言 文 命 题 要 求
文言文阅读的考查重点是词, 文言文阅读的考查重点是词,句和基本 内容的理解. 内容的理解. 对文言文句子的理解, 对文言文句子的理解,主要是通过把古 代语言用现代汉语表达出来的方式体现, 代语言用现代汉语表达出来的方式体现, 即我们常说的"翻译" 即我们常说的"翻译".通常以文章的 中心句,重点句子,特殊句子, 中心句,重点句子,特殊句子,较复杂 的句子翻译为主; 的句子翻译为主;考查文言文翻译的目 的:一是了解学生对文言句子意思的理 解与表达的能力, 解与表达的能力,二是通过翻译关键句 子,了解学生对文言文基本内容的理解 程度.文言句子的翻译要求以直译为主, 程度.文言句子的翻译要求以直译为主, 当用直译的方式没有办法解释时, 当用直译的方式没有办法解释时,辅之 以意译.翻译时还要注意重要字词和特 以意译. 殊句式的特点. 殊句式的特点.
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浅谈初中语文试题的命制内容提要：命制试题时，我们应该注意以下几个方面：出题的范围、考点的分布、题型的搭配、难度的把握、分值的安排、版面的设计，出好卷之后，要反复检查，以保证准确无误。
关键词：命题范围考点题型难度分值版面正文经常有这样的现象：一个平时学习较好的学生，考试却没有考出相对应的好成绩，老师和家长不约而同地责问孩子：“你怎么搞的？别人能考好，你就考不好？”作为学生，他应该反省自己的学习态度和学习方法；作为教师，则应该反省自己的教学方式方法；而作为命题者，就应该反省自己命制的考试题是否合理了。
几次命题，总是把我弄得心力交瘁，精神高度紧张，生怕因选题的失误造成对师生们评价的不公。
几次下来，心中颇有些体会，现在将命题过程中应该注意的事项总结如下：一、注意出题的范围不管哪次考试，总会有考试范围。
大型的中考、高考，会有上级教育领导部门下发的《考试大纲》，平时的期中期末测试，学校会让相应的年级拿出《考试双向细目表》。
考试的范围是师生共知的，学生在教师的指导下，对照着考试范围逐条逐条地复习，力争做到不放过一个知识点。
考前确定并公示考试的范围，能够做到对师生公平。
如果出题者无视范围，只为了自己节省时间，从网上或哪个资料上抄一道题来应付，就有可能出大问题。
例如，下面这道题：请找出下列各组加点字含义或用法相同的一项（）（2分）A、是．日更定莫衷一是．B、更．有痴似相公者更．深夜色半人家C、属．引凄异属．予作文以记之D、是．金陵人斯是．陋室这是给八年级上册学生命制的一道语文期末考试题。
考查学生的文言词汇掌握情况，我们可以选择学生学过的文言句子，也可以选择生活中常用的成语，这样便于学生明白古为今用的道理。
可是这道题的C选项有一句“属予作文以记之”，这句话出自八年级下册的课文《岳阳楼记》，学生没有读过，这样没头没脑地来一句，让孩子们理解加点的词语，就有点勉为其难了。
一场考试下来，学生们对自己的选项并不能真正理解，选择了正确答案的，也是采用排除法得出的结论。
如果一道题让绝大多数学生无法正确回答，那么，这道题基本上就属于无效题目。
题目超出了考试范围，对学生而言，说不定是一件好事，他们可以因为这一道题而大肆宣传整套题是如何超纲，从而为自己没有考好找到最好的借口。
教师面对学生的超低得分率也无可奈何。
出题时，最容易出现这种超纲情况的就是初三的老师为初一或初二的学生命题。
在他们的脑海中，所有初中的文言文都是学过的，从而对他们所面对的考生没有明确的概念和了解。
因此，不管为哪个年级命题，一定要研究该年级的教材，对考生们学过的课文要了如指掌。
二、注意考点的分布一张初中语文试卷，大约25道题，考查的点却远不止不25个。
作为一份平时的测试卷，出卷老师要把握中考的动向，吃透中考的一百来个考点，然后挑选该年级应该掌握的考点进行考查。
考查时，第一，考点不应该重复。
例如，同一篇文学作品阅读，第一题考语言赏析，第二题还考语言赏析，就不合适了。
上文中所举的例题，就出现了考点重复的现象， A和D选项考查的都是“是”字的掌握情况。
学生学过那么多文言实词，何苦纠缠着一个“是”字不放呢？如果某个学生其他词汇都掌握得很好，惟独这个“是”字他没学好，他不是要在这道题上连栽两个跟头？他考回去就可以大声说：“我会的他不考，我不会的，他盯着考！”第二，考点分布应该由易到难。
整张试卷要从识记、语言运用、阅读理解到作文，最后是附加题，难度逐渐加大。
在每一部分的题目里，也应该注意由易到难安排小题顺序。
例如，第一道题默写，诗歌的默写比文言文默写容易，它就应该摆在前面。
诗歌的默写又分三种：第一种，给前句，默后句；第二种，给后句，默前句；第三种，理解性默写。
这三种题型也是一个比一个难，最容易的应该摆在前面。
这样，有利于学生的发挥。
遇到自己会的题，学生的自信心增加，心理状态会放松很多，后面相对难一点的题目他也能迎刃而解。
如果第一道题就把他难住了，吓得他心里发慌，后面本来会的题目可能都会卡壳。
我们每个人都是当过学生的，这种体验应该都有过。
某道题在考场上死活想不出来，一出考场，答案就冒出来了，遗憾得想撞墙。
这就是因为考试时过于紧张，导致思维短路。
有的学生的部分思维短路，可能就跟出卷者有密切关系。
第三，考点之间应该尽量少有关联。
考试的目的是检测学生的学习效果，培养学生的学习兴趣；评价教师的教学效果，提醒老师改进的方向，而不是为了刁难学生，考倒老师。
如果几道大题之间有关联，会导致学生整体崩溃。
例如，下面是八年级的期末考试卷中的附加题：l．解释下列加点的词。
(2分)①有盲人道．涸溪（取道，过，走）②视此省．哉（醒悟，反省）2.翻译句子。
（2分）执一隅以自矜严者，视此省哉！固执地握住（心灵）的一角自以为矜持严谨的人，看到这个笑话应该自己反省一下了！3.选择停顿恰当的一项（ B ）。
（3分）A.桥上失坠两手/攀楯兢兢/固握自分/失手必坠深渊矣B.桥上失坠/两手攀楯/兢兢固握/自分失手必坠深渊矣C.桥上失坠两手/攀楯兢兢固握/自分失手/必坠深渊矣D.桥上失坠/两手攀楯兢兢/固握自分/失手必坠深渊矣4.读了这则寓言，你获得了哪些启示？（3分）（1）要勇敢尝试，不要被自己凭空设想的困难所吓倒；（2）走出思维的定势，战胜自己；（3）不要固执己见，要善于听从别人的意见。
这四道题中三道有很强的关联性，要回答第2题，就必须会做第1题的第②小题，要回答第4题，就必须理解全文的主旨，而主旨句正是最后一句，翻译不出来，一切都玩完！这种互相关联的题目会导致考点的重复，从而缩小了考查的范围，不利于全面考查学生的学习情况。
也有的题虽然考点不重复，但也不利于学生发挥。
例如，第一题要求学生划出本段的中心句，第二题要求学生赏析这个句子。
第一题考查的是对内容的概括，第二题考查的是对语言的赏析。
考点不同，但学生答不出第一题，就没法答第二题，第一题答错了，第二题就成了答非所问。
这是对学生分数的一种陷害。
第四，考查的文段要考虑各种文体的搭配。
一张试卷，有五六个文段阅读，不能全弄成了记叙文或说明文了。
一般来说，课内文言文如果是一篇说明文，课外现代文和文言文就要尽量避免再选读说明文，除非某个年级有特殊的考查目的。
如果是为初三的学生命题，整张卷就可以将记叙文、散文、小说、说明文、议论文等一一考查到。
例如广东省2009年中考语文试题的文体如下：在基础部分，语言的综合运用考查的是一个借景抒情的语段，阅读（一）考查的是《桃花源记》，是一篇散文，阅读（二）是一篇说明文，阅读（三）《寻石记》是迟子建的散文，阅读（四）是《童年》的片断，附加题是出自周密《齐东野语》中的一篇记叙文。
广东省2010年中考语文试题的文体如下：在基础部分，语言的综合运用考查的是一个富有哲理的议论语段，阅读（一）考查的是《三峡》，是一篇散文，阅读（二）《三思而行》是季羡林老人写的一篇议论文，阅读（三）《偷父》是刘心武的小说，阅读（四）是《西游记》的片断，附加题是出自《聊斋志异》的《于成龙》，是一篇记叙文。
这两套试卷考虑了文体的搭配，只是为了每年的中考题考点轮番覆盖，2009年卷少了议论文阅读，2010年卷少了说明文阅读。
三、注意题型的搭配平时的测验卷，大多随着中考的指挥棒走。
中考题型改革了，我们的命题就跟着改。
但严格地讲，一套试题应该是各种题型兼顾：选择题（单选、多选）、填空题、辨析判断题、改错题、简答题、论述题、作文，等等。
在现在的中考形势下，初中语文试卷有二十分的选择题，这并不意味着二十分题都放在一个锅里煮了，得分散处理。
比如说，针对一篇议论文阅读文段来出题，就不能将四道题全编成选择题，得考虑选择、填空与简答题相结合。
四、注意难度的把握既然考试的目的不是为难学生，就不要将自己见到的刁钻古怪的题全往试卷上堆。
难度过大，大家都答不出来，也就没有区分度。
你也摘不到天上的星星，我也摘不到，所以我们都一样。
这种逻辑在生活中是讲不通的，可是在考试中却常常出现。
这道题成绩最好的学生得零分，成绩最差的也得零分，结果一样。
这就不是学生的失败，而是出卷老师的失误了。
仍以上文中的八年级的期末考试附加题为例。
这篇文章如下：有盲人道涸溪。
桥上失坠两手攀楯兢兢固握自分失手必坠深渊矣！过者告之曰：“毋怖，第放下即实地也！”盲人不信，握楯长号。
久之，力惫，失手坠地，乃自哂曰：“嘻！早知即实地，何久自苦耶！”夫大道甚夷。
沈空守寂，执一隅以自矜严者，视此省哉！这段文字前几句还不算难，虽说逐字逐句要译出来，对初二的学生来说有点点难度，但大意还能看懂。
但最后一句实在拗口，老师都不一定能准确地译出来。
结果考试题偏偏要求学生翻译最后一句。
这不是哪壶不开提哪壶吗？结果，九百个学生考试，只有一个学生翻译出来了，他还是因为之前做过这道阅读题，记住了答案，这样的结果相当于全军覆没了。
全年级都丢两分就等于没丢，大家彼此彼此。
这道题出得一点意义也没有了，可以说，纯粹成了出卷老师炫耀的工具，也成了他最大的败笔。
如果把这道题换成一道选择题，就会降低难度，给学生适当的提示，他们根据自己对前文的理解，也会慢慢悟到最后一句的意思。
不仅如此，最后一题谈启示，也能得一部分分了。
这就好比老师为学生搭好往上爬的阶梯，爬得上去的，能根据老师的提示得分的学生，文言文基础比那些不会的学生肯定要强，这道题的区分度就出来了。
五、注意分值的安排每道题设置的分值并不是随心所欲，要考虑诸多因素。
第一，与题目的得分点相呼应。
有几点，一般给几分。
这样，便于老师们改卷。
如果三个点，给二分，老师们就为难了。
第二，要考虑试题的难度，越难的题占的分值越大。
第三，要考虑每个版块之间的分数搭配，不能实用文体阅读仅占三、五分，而文学作品阅读占了二、三十分。
六、注意版面的设计第一，要注意字体的大小。
字体过大，试卷页数太多，不利于学生管理；字体过小，师生都看不清楚，都辛苦。
第二，行间距要设置恰当。
选择题、判断题等，排版时要紧凑，填空题、问答题、论述题，则要留足学生作答用的位置。
第三，设置答题卷时，要考虑尽量让一道大题处于同一页。
这是为了方便老师批卷。
如果跨页批卷，这个老师必然辛苦一倍，怨言也就来了。
第四，版面设计要简洁美观。
选择题的几个选项之间尽量对齐；简答题的横线给足位置，并尽量排整齐；字体不要什么花里胡哨的楷书或隶书，就用最常见的宋体。
第五，题目序号采用流水号，不要每道大题都从第1题开始标记。
流水序号便于老师批卷，也便于学生查对自己的做题情况。
即使是讲评也容易找题目，只要说第几题即可。
如果不按流水号，就必须说第几大题的第几小题，多绕口！七、注意反复的检查出卷难，一是难在试题的质量上，二是难在不准出错上。
何谓“出错”？一是知识上的错误，答案给错，这种错误一般来说犯得少。
二是由于考虑问题不周到，导致题目不严密。
这样有可能出现学生的答案与预定的答案南辕北辙，而仔细琢磨，学生的也没有错，这就是出卷人的问题了。