《教师职业技能素养》系列培训讲义教案 第04讲 教师礼仪与形象设计

第四讲教师礼仪与形象设计学习目标与要求1、认识教师礼仪规范对于教师职业形象塑造的意义和作用。

2、了解教师在各种场合所必须遵循的礼仪，掌握教师个人形象设计的方式方法。

法国存在主义哲学大师萨特说： ”另一位印度哲人的话说“一个人想成为什么人，他就会是什么人。

“每个人都是佛陀，只是他自己不知道。

得更明白： ”教师的一举手一投足，甚至一颦一笑，都蕴含着教育的力量。

教师的为人师表不仅表现在课堂上，“不学礼，无以言。

而且表现在生活中，表现在无数细节中。

学生需要学习知识，更要学习做人。

古人云： ”育人就要讲礼仪。

从孔子开始，礼仪就被列入必修的六艺之中了。

所谓礼仪是指人类在社会交往活动中约定俗成的表示尊敬的行为规范与准则，具体表现为礼貌、礼节、仪表、仪式、礼品器物等。

所谓教师礼仪，是指教师在从事教育、教务活动，履行职务时必须遵守的礼仪规范。

礼仪的性质是一种行为规范与准则，是精神文明的外在体现。

礼仪可以调整人际关系，构建和谐社会、和谐校园。

一、教师礼仪的特点教师礼仪有自己特定的使用范围、特定的使用对象。

与其他礼仪相比，教师礼仪具有以下特性：（1）教师礼仪具有鲜明的强制性。

只要进入这个行业，就必须遵守教师礼仪。

教师的礼仪素养将使教师更有魅力、更有力量，给教师带来更大的收获。

（2）教师礼仪带有强烈的形象性。

它代表着职业形象、学校的整体形象、教师队伍的整体形象。

因此，是否遵守教师礼仪就不再是个人行为，而是集体行为了。

违反教师礼仪会带来严重的后果：因为当一个人处在教师职业状态时，他（她）的功能会被成倍地放大，会影响许多学生，波及广大青少年，甚至对学生造成终身影响。

二、教师礼仪的基本原则礼仪不是高科技，为什么普及那么难呢？其中最主要的原因之一就是很多人不重视。

有些人认为礼“世界上最廉价、能得到最大收益的一项仪是假幌子，讲不讲礼仪无所谓。

而成功学家拿破仑希尔说：特质，就是礼节。

”人人都渴望成功，但是离礼仪有多远，离成功就有多远。

作为教师，必须遵守以下基本原则：（1）遵时守约原则。

（2）公平对等原则。

对礼仪的原则要辩证地理解，公平对等是指人格上公平对等，现实生活中不能搞绝对平均主义。

（3）和谐适度原则。

分寸感是礼仪的最高技巧。

运用礼仪时，假如做得过了头，或者做得不到位，都不能正确表达自己的自律敬人之意。

“我不同意你说的每一句话，但是我誓死捍卫（4）宽容自律的原则。

法国著名思想家伏尔泰说过： ”牢记这句话，我们每一个人都可终生受益。

你说话的权利。

（5）尊重风俗禁忌原则。

（6）系统整体原则。

搞错一个环节都可能招致“100÷00”的效果。

作为教师，我们要正确领会礼仪、礼貌、礼节、仪表、仪式等的内容，领会礼仪的地位和作用，掌握教师礼仪的原则、方法，坚持科学发展观，为构建社会主义和谐社会，建设我们的和谐校园共同努力。

三、教师的语言礼仪礼貌经常可以替代最高贵的感情。

——梅里美教师的语言礼仪，主要体现为礼貌用语方面。

礼貌语言在一定程度上标志着一个社会的文明程度，一个人的语言反映一个人的精神世界。

特别是对学生的问候道别，教师要认真回礼，请学生做事要说“请”，。

做完要对学生说“谢谢”（一）教师对学生的称呼礼仪戴尔卡耐基说： ”“记住人家的名字，而且很轻易地叫出来，等于给别人一个巧妙而有效的赞美。

因此，教师对学生的称呼是教师礼貌用语的首要问题。

（1）要真诚地叫响学生的名字。

喊名也是一门学问，合适的称呼可以密切师生的感情，有利于教学的顺利进行。

用清晰的声音呼唤学生的名字，意味着对学生持一种尊重的态度。

（2）不要叫学生的昵称或绰号。

（3）忘记学生姓名时的补救方法。

在师生交往中忘记或叫错学生的名字是常有的事，这很容易引起学生的不高兴，影响师生交往的正常进行。

为了避免尴尬的场面，当记不准学生的姓名时，宁可回避也不要叫错，可以采用位置称谓法，如：“请靠窗的这位男同学回答问题好吗？” （二）教师课堂语言表达礼仪（1）教师语言表达礼仪。

表达准确，音量适当，语言干净利索。

上课可以适时插入一些风趣、幽默的语言，以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

（2）教师课堂语言禁忌。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

，忌狭隘偏激，忌自我炫耀，忌挖 ”教师课堂语言禁忌是：忌“一言堂”苦谩骂，忌孤傲清高。

（三）教师课后谈心的礼仪谈心是教师在教育工作中必不可少的内容。

教师与学生进行谈心时的礼仪要做到：（1）提前通知，有所准备。

谈心最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这既是一种礼貌，又是对学生的尊重。

（2）热情迎候，营造平等气氛。

（3）交谈中，神态要专注，不要左顾右盼，也不要频频看表。

（4）交谈时，应适用简洁、明了的语言，不要故作高深，故意卖弄，否则学生会产生不信任感。

（5）当学生在谈话时，教师要适当地运用表情和姿体语言。

（6）耐心倾听，侍机疏导。

四、教师的仪表礼仪教师的职业决定教师的形象也是一种巨大的教育资源和教育理念，因此，无论是教师的外在形象还是教师的个性张扬，都应该服从这个前提。

在人们的传统观念中，教师教书育人，容貌上朴素一些，是情理之中的事，而且还会显得平易近人。

今天，素面朝天的老师已不再是学生们崇拜的对象，他们更喜欢老师打扮得时尚而又不失庄重。

（一）教师的个人形象 1、教师的个人卫生对于教师的个人卫生要求，在外而言，每个教师应做到“三不”：不随地吐痰，不乱倒污物，不随处吸烟。

对于自身而言，要做到整洁，因为整洁能给人以赏心悦目的感受，教师应给学生留下仪表整洁的“无论对学校或教育机关的教师或其他工作人员，都必须要求衣服好印象。

前苏联教育家马卡连柯说过：整洁，头发和胡子都要弄得像样，鞋袜洁净，双手清洁，修好指甲和经常备有手帕。

”另外，教师尤其要注意头发，因为，教师的头部是学生们注视的焦点。

修剪头发时，男教师应当求短忌长；女教师则不提。

倡剪怪异发型，忌“彩发” 2、教师的化妆化妆，是一种通过对美容用品的使用，来修饰自己的面容、美化自我形象的行为，简单说，化妆就是有意识、有步骤地来为自己美容。

经过化妆之后，人们大都可以拥有良好的自我感觉，身心愉快、精神振奋，能缓解来自外界的种种“化压力，而且可以在人际交往中，表现得更为开放，更为自尊自信，更为潇洒自如。

有一位哲人曾经说： ”妆是使人放弃自卑，与憔悴无缘的一味最好的良药。

它可以让人们表现得更加自爱，更加光彩夺目。

教学活动是近距离的交往活动，互相看得真切，妆容不可重，一定要恰如其分，自然大方。

化妆原则是自然、清新、优雅、整体协调。

（二）教师的服装，正如莎士比亚说：服装被视为人的“第二肌肤” ”孔子说过：“服装往往可以表现人格。

“人不可以 ”教师遵守服装礼仪是人际交往取得成功的一个前提，不饰，不饰无貌，无貌不敬，不敬无礼，无礼不立。

更是教师职业道德、职业规范的一部分。

教师的服装是无言的课本，绝不可掉以轻心，随随便便。

教师的职业服装，应显出端庄、严谨并富有亲和力的特征。

“教育工作者的全部工作就是为人师表”穿着打扮大方得体，举止优雅合度，它可叶圣陶先生说：以增加一个人的仪表美，烘托一个人的精神面貌。

在交际中，服装同样具有很高的审美价值。

所谓仪表，更多是从服装上体现出来。

服装要做到整洁大方，庄重朴素；轻便自如，协调和谐；得体入时，因地制“T”宜。

人们把这一切称之为“TPO”衣着原则。

（time）指时间，就是说着装要注意季节和时代；“P”（place）指场所、职位；（object） “O” ，代表目的。

1、服装语言的要求（1）穿出教师的职业形象。

教师的职业要求教师服装庄重、大方、自然，款式不宜过于新潮，过于精雕细刻，要简洁、流畅；色彩不宜艳丽、夺目，要朴素、大方；目前教师的职业服装还没有形成，也没有一个统一的规范标准，所以教师的服装还比较乱，甚至一些明显不恰当的服装也被穿到学校，穿进课堂，对学生造成不良的影响。

（2）穿出教师的文化品位。

教师是文化的象征、知识的代表，教师的职责是传授科学文化知识，具有很强的文化性。

所以，教师的服装也要有文化色彩，具有较高的文化品位。

由于大家对服装的重视程度远不如对文化知识的重视程度，现行师范院校职业素质教育也没有详细讨论这个问题，所以，师范生在服装方面无所适从，教师的着装没有显示出文化品位来。

2、教师服装语言的特点（1）简洁、大方。

线条、款式要简单，颜色要协调。

教师服装最忌色彩混杂和图案花纹变化复杂。

教师不是时装模特儿，不需要向学生展示时装的魅力，因此，在服装的款式、线条上更重实际，不讲究精雕细刻，迂回变化。

教师的服装只起辅助作用，如果过于注重服装，势必喧宾夺主，干扰学生的学习，造成适得其反的效果。

（2）重上不重下。

服装的重心应放在上身，对它重点修饰，下身则可平淡一些。

不能上、下颠倒。

再者，也不能处处都精彩，从头到脚都去打扮，这样反而没有什么特别之处。

（3）重质不重量。

不能讲究服装的数量，应追求服装的质量。

3、教师服装职业化需注意的问题（1）提高对教师服装的认识，充分认识它的积极作用，特别是在塑造教师形象方面的作用。

（2）充分认识教师职业特点，只有抓住这个特点，才能更好地认识教师服装的职业性。

（3）要从服装对学生身心健康影响高度，始终考虑在服装上不要给学生造成不良影响。

（4）要熟悉服装色彩、款式、质料方面的运用规律，穿出特性，穿出风采。

4、教?ψ抛叭υ?、应己（要求塑造个人形象要适应个人三应指的是应事（要求塑造个人形象要适应具体所处的场合）特点），即谐调性原则、整体性原则、整洁性原、应制（要求塑造个人形象要适应约定俗成的各种规范）则。

教师的服装要整洁大方、庄重朴素、轻便协调、色彩和谐，这样才能表现出教师的人格尊严、潇洒风姿。

适中协调的服装，还可以帮助教师改变某些生理缺陷的影响。

如身材太胖太矮，适合穿深色的衣服，这样看上去目标集中，看上去匀称些，或者还可穿顺条的衣服，使人产生“拉长”之感；如果太高太瘦，适合穿浅色衣服，选样看上去目标松散，会显得丰满些，或者可以穿横条的衣服，给人“横向发展”之感，显得匀称；脸太长，可穿圆口领式衣服；脸太圆，可穿尖口领式衣服；脖子太长，可穿高领衣服，将脖子裹起来一部分，显得短些；脖子太短，可穿矮领衣服，脖子“亮”出来，显得长些；皮肤白皙的教师，穿深色、浅色的服装都可以；皮肤较黑的教师，最好穿较浅色的衣服。

另外，服装的颜色也应注意。

深色给人深沉、庄重之感；浅色让人觉得清爽舒展；白色使人感到纯洁，蓝色使人感到恬静，红色、黄色则使人感到喜庆、愉快。

当然，教师的教学与一般说话不同，内容相对统一，思想感情、内容与服装相协调一致的要求并不高，比如数理化、自然、地理、生物、医农等，就不能说哪一门课该穿什么样的服装。

但是，作为教学演讲者的服装，一是不要过于华美，不必过多地在穿金戴银上下功夫，太华美了让学生眼花缭乱，分散注意力；二是不要过于随便，从某种角度讲，不修边幅上讲台，是不尊重学生、不尊重自己，是不严肃的表现。