儿童发展问题的咨询与辅导案例分析答案
儿童心理咨询案例及分析通用5篇
儿童心理咨询案例及分析篇1近年来，儿童成长过程中出现心理问题的情况有所增加，儿童心理咨询也成为了解决儿童心理问题的一个有效途径。
下面我们来看一个儿童心理咨询的案例分析。
案例背景小学三年级男生小林，是个可爱的男生，他数学和英语成绩都能达到9 O多分,数学思维上匕较敏锐，英语成绩也能保持9 5以上的优异成绩。
问题是，他的语文很糟糕,尤其是对写汉字有恐惧感。
他在学校表现:上课搞小动作,不听讲,不做课堂作业，出操时大家都做操，他就站在原地东张西望，或者自己玩自己的，就是不做。
午睡时，其他同学在休息,他就去打扰同学，或者涂画黑板,造成班级扣分。
他的班主任老师曾经多次请家长到学校,最近还惊动了校长请来了他的父母。
他的家庭情况：父亲在外忙碌，较少在家，母亲也有一间店面需要打理，但是尽量抽时间监督他学习。
家里还有个弟弟，上匕较霸道,常对他大吼大叫。
他的父母对他要求很严格，他爸爸妈妈常斥责他，他父亲偶尔也打他。
据观察，他的父亲是个脾气比较爆的人。
他现在在家里写作业,常常是要做到1 1点多甚至1 2点，主要是语文作业花时间，写一个字休息3 O多秒，发呆或者说话。
然后字体基本上是结构松散，笔画错乱。
案例分析（一）从偏科和文字书写结构松散、笔画错乱等原因看，有生理和心理两方面原因1、从生理原因看，从脑科学的角度讲，儿童的左右脑发育不均衡；左脑发育优于右脑,或者是两脑不能协同活动（不能对所接受的感觉信息进行合理加工）o 因为左脑偏于对继时性信息的加工，而右脑偏于同时性信息的加工。
也就是说语文学习偏于右脑,数学学习偏于左脑。
2、从儿童心理的原因看,孩子也许不喜欢语文老师，或者孩子的心理受到过语文老师的伤害。
致使孩子由不喜欢语文老师而导致讨厌语文课。
（二）上课不能专心听课和不遵守学校规则的原因1、从脑科学的角度讲，很可能是由于大脑皮层额叶（前额）比同龄孩子发育缓慢，还不能监控自己的行为。
因为额叶是主控人的注意力的关键部位。
也可能是前面说到的，由于大脑对身体感觉信息的统合出现障碍，在医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍。
关于儿童发展问题的咨询与辅导-案例研究报告
关于儿童发展问题的咨询与辅导-案例研究报告摘要本文档旨在提供关于儿童发展问题的咨询与辅导的案例研究报告。
通过分析具体案例，我们探讨了儿童发展问题的原因、影响以及解决方案。
本报告将为专业人士提供有关儿童发展问题的实用建议。
引言儿童发展问题是当今社会面临的一个重要挑战。
许多孩子在成长过程中面临各种各样的问题，如行为问题、研究困难、情绪问题等。
这些问题对孩子的成长和未来有深远影响，因此需要及时的咨询与辅导来帮助他们克服这些问题。
案例分析案例一：行为问题在这个案例中，一个六岁的男孩在学校表现出激动、暴力的行为，经常与同学发生冲突。
经过咨询师的观察和与孩子及其家长的交流，发现这个男孩缺乏自我控制能力和情绪管理技巧。
咨询师提供了一系列行为管理和情绪调节的策略，如深呼吸、冷静思考和积极情绪释放等。
经过一段时间的咨询与辅导，这个男孩的行为问题得到了有效的改善。
案例二：研究困难在这个案例中，一个十二岁的女孩在学校中遇到研究困难。
她对数学和科学没有兴趣，成绩一直不理想。
通过与女孩及其教师的访谈，咨询师发现女孩对这些学科缺乏自信心，并且在研究方法上存在问题。
咨询师为女孩提供了针对性的研究策略，如制定研究计划、提高注意力和积极参与课堂等。
随着咨询与辅导的进行，女孩的研究态度和成绩逐渐改善。
结论通过以上案例的分析，我们可以得出以下结论：1. 儿童发展问题的原因多种多样，需要综合考虑孩子的个人特点、环境因素等。
2. 咨询与辅导在解决儿童发展问题中起到重要作用，可以帮助孩子克服困难，提升发展能力。
3. 针对不同的问题，需要采用相应的咨询策略和辅导方法，以提供个性化的支持和指导。
在未来的工作中，我们应继续关注儿童发展问题，并提供专业的咨询与辅导服务，以帮助孩子们实现全面发展。
---注：本文档中的案例为虚构，仅用于说明目的，不涉及真实个人信息。
儿童心理辅导案例分析
儿童心理辅导案例分析引言：儿童心理辅导是一项关乎孩子们健康成长的重要工作。
在日常生活中，我们经常遇到观察孩子行为、情绪问题等方面出现的困惑。
通过分析一些典型案例，从家庭环境、教育方式等多个角度探讨如何进行儿童心理辅导，帮助孩子解决问题。
案例一：情绪不稳定的男孩描述：小明是一个10岁的男孩，他在学校表现出频繁的躁动和暴力倾向，并且无法集中注意力。
在家里，他总是沉默寡言，拒绝与父母交流。
父母非常担忧并求助于心理辅导师。
原因分析及辅导建议：1. 家庭环境问题小明的父母工作繁忙，缺少陪伴时间。
这种缺乏亲密感和关注也会给小明带来焦虑和不安全感。
解决之道是鼓励父母与孩子建立更紧密的联系、增加亲子共处时间，并提供适当的心理支持。
2. 儿童自尊心问题小明在学校中可能遭受了欺凌，这使得他产生自卑感和攻击性行为。
辅导师可以采用肯定和尊重的方式，建立小明的自信心。
同时，促进孩子与同龄人的积极互动以增强社交技能。
3. 学习困难与情绪压力小明在学业上存在困难，在对成绩要求过高的父母期望下，产生焦虑并表现出逃避行为。
辅导师需要与父母合作，制定合理的学习计划，并提供情绪管理技巧。
鼓励孩子从小目标开始，并逐步取得进展来改善其学习状态。
案例二：回避沉默女孩描述：小娟是一个8岁的女孩，她总是不愿表达自己的想法和意见，甚至在面对外界问题时选择沉默回避。
心理辅导师认为她有可能患有社交焦虑症或抑郁症。
原因分析及辅导建议：1. 家庭教养方式小娟在家中缺乏主见，父母总是为她做决策。
这样的教养方式可能导致她没有机会培养独立思考和表达自己观点的能力。
辅导师建议父母鼓励孩子发表自己的意见，倾听孩子的声音，并尊重她的决策。
2. 情绪管理问题小娟缺乏应对负面情绪的技巧，这使得她在面对挑战时退缩并选择保持沉默。
心理辅导师可以运用认知行为治疗等方法，帮助她学会积极应对各种情绪，并教授一些放松技巧。
3. 心理安全感缺失可能存在某些事件或经历使小娟失去了内心的安全感。
国开作业儿童发展问题的咨询与辅导-11.8 周测验19参考（含答案）
题目：作为男性或女性的个人感觉，属于（）。
选项A：性向选项B：性选项C：性别选项D：性别角色答案：性别题目：关于性别认同障碍，下列说法正确的是（）。
选项A：性别认同障碍较多见，女孩多于男孩选项B：许多性别认同障碍的儿童在青春期前后表现出相关的现象选项C：性别认同障碍就是女孩像假小子，男孩有女孩子气选项D：这一障碍必须在青春期前就已经十分显著才能确诊，必须至少持续存在6个月才可诊断。
答案：这一障碍必须在青春期前就已经十分显著才能确诊，必须至少持续存在6个月才可诊断。
题目：性别认同障碍又称儿童性身份障碍或性识别障碍，儿童对自身性别的认识、言语行为与自己的真实性别（生理解剖特征）（）。
选项A：相反选项B：相似选项C：相同选项D：相斥答案：相反题目：面对儿童自慰，成人应该做到（）。
选项A：不要嘲笑和训斥儿童选项B：培养儿童多方面兴趣，转移注意力选项C：养成规律作息的生活习惯选项D：一旦发现，还是要严格制止自慰行为答案：不要嘲笑和训斥儿童, 培养儿童多方面兴趣，转移注意力, 养成规律作息的生活习惯题目：关于儿童自慰，下列说法错误的是（）选项A：一般情况下，自慰是儿童生长发育过程中正常的现象选项B：采用责打、恐吓等手段威胁儿童，这样会使儿童增加对自慰的罪恶感与神秘感选项C：儿童自慰是不好的行为，对身体有伤害选项D：婴幼儿自慰不带有性幻想答案：儿童自慰是不好的行为，对身体有伤害题目：关于儿童性虐待，下列说法正确的是（）。
选项A：儿童遭受性虐待后，家长一般很难发现可疑迹象。
选项B：儿童的自我意识经历了性虐待事件后都受到极大威胁，更有可能在成年后成为性暴力的受害者或者加害者。
选项C：对于儿童性虐待，心理治疗只针对受害儿童自身。
选项D：游戏治疗对儿童性虐待的辅导没有帮助。
孩子教育咨询案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，8岁，小学二年级学生。
父母均为工薪阶层，家庭经济条件一般。
小明性格内向，学习成绩中等，但经常因为各种原因出现注意力不集中、作业拖拉等问题。
父母为孩子的教育问题感到焦虑，希望通过咨询解决孩子教育中存在的问题。
二、案例分析1. 问题分析（1）注意力不集中小明在学习过程中，经常出现走神、发呆等现象，导致学习效率低下。
这可能与以下因素有关：① 家庭环境：小明家庭氛围较为紧张，父母工作繁忙，很少陪伴孩子，导致孩子缺乏安全感，注意力难以集中。
② 学习习惯：小明没有养成良好的学习习惯，如定时定量学习、专心听讲等，导致注意力难以集中。
（2）作业拖拉小明在完成作业时，经常出现拖延现象，导致作业质量不高。
这可能与以下因素有关：① 学习动力不足：小明对学习缺乏兴趣，认为学习枯燥乏味，导致学习动力不足。
② 时间管理能力差：小明没有合理安排学习时间，导致作业拖延。
2. 咨询目标通过咨询，帮助小明：（1）提高注意力，提高学习效率；（2）培养良好的学习习惯，提高作业质量；（3）激发学习兴趣，提高学习动力。
三、咨询方案1. 家庭教育指导（1）改善家庭氛围：建议父母多陪伴孩子，关注孩子的心理需求，营造一个温馨、和谐的家庭环境。
（2）合理安排时间：建议父母帮助孩子制定学习计划，合理安排学习、休息和娱乐时间。
2. 学习方法指导（1）培养注意力：建议小明进行注意力训练，如定时阅读、专注听讲等。
（2）培养学习习惯：建议小明养成良好的学习习惯，如定时定量学习、专心听讲等。
3. 学习兴趣激发（1）发现兴趣点：建议父母帮助孩子发现兴趣点，如参观博物馆、参加兴趣小组等。
（2）鼓励尝试：建议父母鼓励孩子尝试新事物，提高自信心。
四、咨询效果经过一段时间的咨询，小明取得了以下进步：1. 注意力有所提高，学习效率明显提升；2. 学习习惯逐渐养成，作业质量得到提高；3. 学习兴趣得到激发，对学习有了新的认识。
五、总结通过本案例，我们可以看到，孩子教育问题并非不可解决。
幼儿教育案例分析及答案新
幼儿教育案例分析及答案新幼儿教育案例分析及答案一、引言幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展和未来的学习成就具有深远的影响。
本文将通过对几个幼儿教育案例的分析，探讨幼儿教育中的一些重要问题，并提出相应的解决方案。
二、案例分析案例一：小明是一个四岁的男孩，他在幼儿园里经常表现出攻击性的行为，例如推搡其他孩子、抢夺玩具等。
老师多次批评他，但他的行为并没有改变。
分析：小明的攻击性行为可能是由于他缺乏正确的社交技能和情绪管理能力。
他可能不知道如何与其他孩子友好地相处，也不知道如何表达自己的情绪。
解决方案：老师可以通过角色扮演、故事讲述等方式，帮助小明学习正确的社交技能和情绪管理能力。
同时，老师也可以与小明的家长沟通，让他们在家中也注重培养小明的这些能力。
案例二：小红是一个五岁的女孩，她在幼儿园里经常表现出注意力不集中的问题，例如在课堂上分心、做小动作等。
老师多次提醒她，但她的行为并没有改变。
分析：小红的注意力不集中问题可能是由于她对学习内容不感兴趣，或者是由于她的学习环境过于嘈杂。
她可能不知道如何集中注意力，也不知道如何在嘈杂的环境中学习。
解决方案：老师可以通过调整教学内容和教学方法，提高小红对学习的兴趣。
同时，老师也可以与小红的家长沟通，让他们在家中为小红创造一个安静、舒适的学习环境。
案例三：小刚是一个六岁的男孩，他在幼儿园里经常表现出胆小、内向的问题，例如不敢与其他孩子交流、不敢参加集体活动等。
老师多次鼓励他，但他的行为并没有改变。
分析：小刚的胆小、内向问题可能是由于他缺乏自信，或者是由于他的家庭环境过于封闭。
他可能不知道如何与其他孩子交流，也不知道如何在集体活动中表现自己。
解决方案：老师可以通过给予小刚更多的关注和鼓励，帮助他建立自信。
同时，老师也可以与小刚的家长沟通，让他们在家中多带小刚参加一些社交活动，提高他的社交能力。
三、结论通过对以上几个幼儿教育案例的分析，我们可以看出，幼儿教育中存在着一些重要的问题，例如攻击性行为、注意力不集中、胆小内向等。
儿童心理咨询案例及分析
儿童心理咨询案例及分析案例背景小学三年级男生小林，是个可爱的男生，他数学和英语成绩都能达到９０多分，数学思维比较敏锐，英语成绩也能保持９５以上的优异成绩。
问题是，他的语文很糟糕，尤其是对写汉字有恐惧感。
他在学校表现：上课搞小动作，不听讲，不做课堂作业，出操时大家都做操，他就站在原地东张西望，或者自己玩自己的，就是不做。
午睡时，其他同学在休息，他就去打扰同学，或者涂画黑板，造成班级扣分。
他的班主任老师曾经多次请家长到学校，最近还惊动了校长请来了他的父母。
他的家庭情况：父亲在外忙碌，较少在家，母亲也有一间店面需要打理，但是尽量抽时间监督他学习。
家里还有个弟弟，比较霸道，常对他大吼大叫。
他的父母对他要求很严格，他爸爸妈妈常斥责他，他父亲偶尔也打他。
据观察，他的父亲是个脾气比较爆的人。
他现在在家里写作业，常常是要做到１１点多甚至１２点，主要是语文作业花时间，写一个字休息３０多秒，发呆或者说话。
然后字体基本上是结构松散，笔画错乱。
案例分析（一）从偏科和文字书写结构松散、笔画错乱等原因看，有生理和心理两方面原因１、从生理原因看，从脑科学的角度讲，儿童的左右脑发育不均衡；左脑发育优于右脑，或者是两脑不能协同活动（不能对所接受的感觉信息进行合理加工）。
因为左脑偏于对继时性信息的加工，而右脑偏于同时性信息的加工。
也就是说语文学习偏于右脑，数学学习偏于左脑。
２、从儿童心理的原因看，孩子也许不喜欢语文老师，或者孩子的心理受到过语文老师的伤害。
致使孩子由不喜欢语文老师而导致讨厌语文课。
（二）上课不能专心听课和不遵守学校规则的原因１、从脑科学的角度讲，很可能是由于大脑皮层额叶（前额）比同龄孩子发育缓慢，还不能监控自己的行为。
因为额叶是主控人的注意力的关键部位。
也可能是前面说到的，由于大脑对身体感觉信息的统合出现障碍，在医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍。
２、由于家长素质偏低，培养教育方法不当，造成孩子的养成教育不好，没有良好的学习品质和行为习惯。
国家开放大学《儿童发展问题的咨询与辅导》形考
国家开放大学《儿童发展问题的咨询与辅导》形考一、概述儿童发展问题的咨询与辅导是儿童教育领域中不可或缺的重要组成部分。
随着社会的不断发展和进步，人们越来越关注儿童成长的全面性和健康发展。
在这个过程中，儿童可能会面临各种发展问题，如学习困难、行为问题、情绪障碍等，这些问题不仅会影响儿童的身心健康，还可能对其未来的成长和发展产生深远的影响。
儿童发展问题的咨询与辅导旨在通过专业的知识和技能，帮助儿童解决在成长过程中遇到的各种问题，促进其全面发展。
咨询与辅导的过程包括评估、诊断、制定干预计划以及实施和评估干预效果等多个环节。
在这个过程中，咨询师或辅导员需要运用心理学、教育学、医学等多学科的知识，根据儿童的具体情况和需求，提供个性化的指导和支持。
儿童发展问题的咨询与辅导具有多方面的意义和价值。
它有助于及早发现和解决儿童的发展问题，避免问题进一步恶化和影响儿童的成长。
通过专业的咨询与辅导，可以帮助儿童建立正确的自我认知和情绪管理能力，提高其社会适应能力和自信心。
咨询与辅导还可以促进家庭、学校和社会之间的合作与沟通，共同为儿童的健康成长创造良好的环境。
对于从事儿童教育工作的专业人员来说，掌握儿童发展问题的咨询与辅导知识和技能是非常必要的。
社会各界也应该加强对儿童发展问题的关注和支持，共同为儿童的健康成长和发展贡献力量。
1. 课程背景与意义《儿童发展问题的咨询与辅导》其背景源于当代社会对儿童全面健康发展的高度关注。
随着社会的进步和科技的快速发展，儿童成长过程中所面临的环境和挑战也日益复杂多变。
这使得儿童在认知、情感、社交和身体等多个方面可能出现各种发展问题。
为了有效应对这些挑战，促进儿童的健康成长，提升他们的生活质量，社会对专业的儿童发展问题咨询与辅导人才的需求日益迫切。
课程的意义在于为广大学者提供系统、科学的儿童发展问题咨询与辅导知识体系和实践技能。
通过课程的学习，学生将深入了解儿童发展的基本规律和特点，掌握识别、评估和处理儿童发展问题的基本方法和技能。
关于儿童发展问题的咨询与辅导-案例研究报告
关于儿童发展问题的咨询与辅导-案例研究报告简介本报告旨在提供关于儿童发展问题的咨询与辅导的案例研究。
通过分析不同儿童发展问题的案例，我们将探讨如何在咨询与辅导过程中有效地解决这些问题。
案例一：社交困难案例描述小明，一个8岁的男孩，面临着严重的社交困难。
他在学校中很难与同学建立起友好的关系，经常被排斥和孤立。
他的家长希望能够帮助他克服这些困难，提高他的社交能力。
解决方案1. 与小明进行个别咨询，了解他的感受和想法。
2. 进行认知行为疗法，帮助小明认识到自己的积极特质和能力。
3. 建立社交技巧，提供角色扮演和模拟情境的练习。
4. 鼓励小明参加社交活动，并提供支持和指导。
案例二：学业压力案例描述小红，一个12岁的女孩，面临着学业压力问题。
她对于学习感到压力和焦虑，经常出现失眠和消化不良的症状。
她的家长希望能够帮助她减轻学业压力，提高学习效果。
解决方案1. 与小红进行个别咨询，了解她的学习习惯和压力来源。
2. 提供学习技巧和时间管理的指导，帮助她更有效地安排学习时间。
3. 教授放松和应对焦虑的技巧，如深呼吸和积极思考。
4. 鼓励小红参加兴趣课程和体育活动，以缓解学业压力。
案例三：家庭冲突案例描述小李，一个10岁的男孩，生活在一个家庭冲突频发的环境中。
他经常目睹父母争吵和暴力行为，导致他情绪不稳定和自卑。
他的家长希望能够帮助他处理这些情绪问题，并改善家庭关系。
解决方案1. 与小李进行个别咨询，提供情绪管理的技巧和策略。
2. 建立安全的咨询环境，鼓励小李表达自己的感受和想法。
3. 提供家庭冲突解决的指导，帮助家庭成员改善沟通和理解。
4. 推荐家庭咨询，促进家庭成员之间的和谐关系。
结论通过以上案例研究，我们可以看到在儿童发展问题的咨询与辅导中，个别咨询、认知行为疗法、技巧指导和家庭参与是有效的解决方案。
通过积极的咨询与辅导，我们能够帮助儿童克服各种发展问题，促进他们的成长和健康发展。
儿童教育咨询案例(2篇)
第1篇一、背景介绍小明，男，8岁，就读于某小学二年级。
小明性格内向，不善言辞，学习成绩一般，尤其数学成绩较差。
家长非常关心孩子的成长，希望能在教育上给予小明更多的帮助。
在一次家长会上，小明的家长向学校老师提出了咨询请求，希望通过专业咨询，找到适合小明成长的教育方法。
二、问题分析1. 学习成绩问题：小明的数学成绩较差，家长和老师都对此表示担忧。
分析原因，可能是小明对数学没有兴趣，或者学习方法不当。
2. 性格问题：小明性格内向，不善言辞，这在一定程度上影响了他在班级中的交往和表达能力。
3. 家庭教育问题：家长对孩子的期望较高，但在教育过程中，可能过于注重学习成绩，忽视了孩子的兴趣和特长。
三、咨询目标1. 提高小明的数学成绩，使其在班级中取得更好的成绩。
2. 培养小明的兴趣爱好，使其在课外活动中得到全面发展。
3. 改善小明的性格，提高其社交能力。
4. 帮助家长调整教育观念，更好地关注孩子的成长。
四、咨询方案1. 学习成绩提升方案（1）激发兴趣：通过游戏、动画等形式，让小明对数学产生兴趣。
（2）调整学习方法：针对小明的学习特点，制定适合他的学习方法，如：分步骤讲解、反复练习等。
（3）培养良好的学习习惯：教育小明合理安排学习时间，提高学习效率。
2. 性格培养方案（1）鼓励表达：在家庭和学校中，给予小明更多的表达机会，如：参加辩论赛、演讲比赛等。
（2）培养自信心：通过表扬和奖励，提高小明的自信心。
（3）培养团队合作精神：鼓励小明参加集体活动，培养他的团队协作能力。
3. 家庭教育调整方案（1）关注孩子的兴趣爱好：家长要关注小明的兴趣爱好，给予支持。
（2）降低期望值：家长要调整对小明的高期望，关注孩子的全面发展。
（3）加强与学校的沟通：家长要定期与学校老师沟通，了解小明的学习情况，共同制定教育方案。
五、咨询实施与效果1. 实施过程（1）第一阶段：激发小明对数学的兴趣，通过游戏、动画等形式，提高他对数学的认知。
（2）第二阶段：调整小明的学习方法，帮助他在数学上取得进步。
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国家开放大学《儿童发展问题的咨询与辅导》形考案例分析参考答案
案例一 小明上小学二年级，是一个捣蛋鬼。上课时坐立不安，小动作不停，不是东张西望，就是摆弄铅笔和橡皮，或者找同学讲悄悄话，下课总是容易和同学发生矛盾。他说自己老是分不清楚b、d，觉得语文、数学、英语太难了不喜欢上，而在美术、自然常识等课程上表现却特别积极，常常老师问题还没说完，他就站起来脱口而出。回到家，小明也是一个麻烦人物，做事有头没尾，没有兴趣爱好；他喝水时也没看看杯子里的水是凉是烫，拿起来就喝，结果被烫了，就发脾气、大哭大闹，妈妈怎么哄也没方法。 在家访中，你了解到小明的父母在日常生活中针对小明的问题，采取了以下辅导对策： 对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。 为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了书法和围棋班。 订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。 对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励。 限制小明糖的摄入量。 每天提供应小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等。
题目1.【单项选择题】通过描述，小明存在的主要发展问题是〔 B 〕。 A. 自控问题 B. 多动症 C. 攻击性行为 D. 课堂捣蛋行为
题目2.【多项选择题】家长的辅导对策中，正确的有〔CDE 〕。 A. 对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。 B. 为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了书法和围棋班。 C. 订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。 D. 对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励。 E. 限制小明糖的摄入量 F. 每天提供应小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等。
题目3.【多项选择题】家长的辅导对策中，不妥当的有〔 ABF 〕。 A. 对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。 B. 为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了书法和围棋班。 C. 订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。 D. 对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励。 E. 限制小明糖的摄入量。 F. 每天提供应小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等。
题目4.【多项选择题】为了改善活动过多，对过多的精力给予引导，可以建议家长为小明提供的活动有〔 BC 〕。 A. 乐器类 B. 体力劳动 C. 打球、登山等运动 D. 瑜伽
题目5.【多项选择题】从案例中看了，除了多动症的问题，小明还伴随的发展问题有〔 ABC 〕。 A. 课堂捣蛋行为 B. 学习困难 C. 易冲动急躁 D. 攻击性行为
案例二 莹莹是一名四年级的小学生。每天天一黑，她就不敢出门，甚至一个人独处的时候，心里也会无缘无故产生一种害怕和恐惧。为什么莹莹一到天黑就不敢出门呢?在莹莹四岁的时候，妈妈就对她开始了早期教育。先是拉小提琴，后是学画画，念英语，算算术。尽管莹莹能断断续续地拉完《我爱北京天安门》，但她乐感不强，看不出她有学音乐的天赋。莹莹每天晚上练琴就像受刑似的，因为达不到要求，妈妈就要打她的手掌，或者关在一间黑屋子里。每当这个时候，妈妈就凶巴巴地说：“练不好琴，我就不要你了，让狼吃了你。”或者是说：“等天黑让鬼把你带走。”吓得莹莹拼命哭喊。所以现在，莹莹一到天黑就不敢出门。
题目1. 【单项选择题】通过描述，莹莹存在的发展问题是〔 D 〕。 A. 强迫症 B. 焦虑症 C. 抑郁症 D. 恐怖症
题目2.【单项选择题】莹莹产生该问题的主要原因是〔 A 〕。 A. 母亲对她的哄骗和吓唬 B. 基因遗传 C. 模仿学习 D. 过于劳累
题目3.【多项选择题】针对莹莹的问题，适宜的辅导方法有〔 ABD 〕。 A. 合理情绪治疗 B. 系统脱敏法 C. 暴露疗法 D. 游戏治疗
题目4.【单项选择题】按照情绪ABC理论，莹莹产生该问题是由〔C 〕所引起。 A. 黑暗 B. 妈妈的恐吓 C. 认为黑暗中有鬼、有狼等恐怖的事物 D. 黑屋子
题目5.【单项选择题】如果采取系统脱敏法时，以下焦虑反应等级，按从小到大的排列顺序是〔 D 〕。 1.夜晚，和大人一起出门，在小区遛弯 2.白天，单独待在较黑的屋子里 3.白天，和大人一起待在较黑的屋子 4.夜晚，和大人一起出门，到小区外 5.夜晚，单独待在一个房间里 A. 2-3-4-1-5；B. 3-2-4-5-1；C. 2-3-1-4-5；D. 3-2-5-1-4
案例三 倩倩五岁，活泼聪明，幼儿园里的老师和小伙伴都喜欢她。倩倩的父母都是高级知识分子，工作也很忙，因此平时对倩倩的照顾较少，倩倩多数时候由大学退休后的爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶对她相对溺爱。最近妈妈发现，回到家的倩倩裤兜里总是装着幼儿园的物品，有时是一个小玩具，有时是珠子或者橡皮。老师甚至发现倩倩把幼儿园里的贴纸藏在鞋里带回家。老师很奇怪，平时乖巧，招人喜欢，并且生活无忧的倩倩，怎么会这样？
题目1.【单项选择题】通过描述，倩倩存在的发展问题是〔 C 〕。 A. 偷窃 B. 欺骗 C. 偷拿 D. 品行问题 题目2.【多项选择题】倩倩行为问题产生的原因可能有〔ABC 〕。 A. 倩倩可能还不太懂得什么是自己的，什么是别人的。 B. 倩倩在幼儿园或家中某次无意拿取别人的东西，没有被发现，致使形成了习惯。 C. 倩倩可能通过这种方式吸引老师和家长的关注。 D. 家庭的不良影响
题目3.【多项选择题】针对倩倩的行为，老师应该〔 BC 〕。 A. 不予理睬，让其自然消退 B. 检查一下教室里可能会导致这种行为的环境布置 C. 倩倩出现把玩具归回原位等良好行为要及时予以表扬和鼓励 D. 每天放学前对倩倩进行搜包
题目4.【多项选择题】针对倩倩的行为，家长应该〔 CD 〕。 A. 不予理睬，让其自然消退 B. 暂时让倩倩不要去幼儿园 C. 关心倩倩，多给予倩倩陪伴的时间 D. 平时要教育儿童捡到东西要还给失主，用过的玩具要放回原处 题目5.【多项选择题】如果正巧发现倩倩出现了该行为问题，应该〔 AD 〕。 A. 个别处理该行为，引导倩倩主动承认错误 B. 让倩倩在大家面前承认错误 C. 立刻进行严厉惩罚 D. 答应倩倩帮她保密
案例四 童童长得身强力壮，虽然只有4岁，但个头超过了同龄人。他力气大，爱打架，邻里及幼儿园的孩子都打不过他。他爱挑起事端，小朋友们都躲着他。老师家长反复批评他，他口头答应不再打人，但是自我约束能力太差，一会儿憋不住劲，又去打人。每天妈妈去幼儿园接他，都有小朋友告状，说他又打了谁，或是毁坏了谁的东西。听到这些告状，童童爸爸总是在家揍他一顿。但是后来发现，打也没有用了，童童在小朋友面前越来越霸道。
题目1.【单项选择题】通过描述，童童主要的发展问题是〔 B 〕。 A. 自控问题 B. 攻击性行为 C. 社会交往能力不良 D. 多动症 题目2.【多项选择题】童童产生这种问题的原因有〔 ABCD 〕。 A. 年龄小，还具有自我中心的特点，不能正确处理自我与他人的关系。 B. 童童在攻击被人的经验中，体会到了成功或得到了想要的东西，以后就更可能采取同样的手段。 C. 教养方式。父母经常用强制或打骂方式教育他。 D. 童童对外界刺激作出了歪曲的解释，并建立了错误的信念，同时也缺乏正确的交往技能，不知用何种方法解决矛盾和愤怒。
题目3.【多项选择题】针对童童的行为，老师应该〔 ABCD 〕。 A. 对童童友好的行为立即给予表扬。 B. 对童童的错误行为立即进行惩罚或隔离。 C. 对班级日常环境进行适当控制，提供多种多样的玩具。 D. 进行社交技能的训练
题目4.【多项选择题】针对童童的行为，父母应该〔 BC 〕。 A. 适当体罚 B. 以身作则，注重道德观念的培养正确 C. 教会儿童发泄自己不满的合理方法正确 D. 让童童少接触其他小朋友，减少冲突
题目5.【多项选择题】针对童童的行为问题，可以用到的行为矫正的方法有〔 AB 〕。 A. 代币制 B. 模仿法 C. 系统脱敏法 D. 合理情绪疗法
案例五 小强14岁了，上初中二年级，初一时学习还可以，只是感觉到有些吃力，初一下学期开始，经常在课堂上出怪声，接老师的话，做小动作，东张西望。父母认为他是“多动症”，到医院检查后，服药4个月，没有效果后停药。学习成绩却直线下降，现在是全年级的最后一名。小强的父亲是当地有名的商人，有好几处生意，平时很少回家，但只要一回家，就给小强带来大量吃的、穿的、玩的，小强物质上的要求，父亲从来是毫不含糊地予以满足，而对于小强的学习和其他问题，父亲基本不过问。小学毕业时，父亲回家听说小强成绩不好，一怒之下，把小强痛打一顿，打过后，父亲又生悔意，给小强很多零花钱作为补偿。 小强的母亲是家庭妇女，每天开车接送小强上下学，由于小强是二胎〔有一个姐姐〕，家里一直希望把唯一的儿子培养出来，将来经营家族的大产业。母亲几乎把全部精力和爱心都倾注到小强身上，上初中更是托关系进入当地最好的一所中学，但没想到，小强这么不争气，学习实在吃力，而且屡屡违反课堂纪律，老师多次请家长。母亲觉得很没面子，回来就训斥小强，母子二人竟由争吵到动手厮打起来，他们母子已经有三个多月互不说话了。 小强自己也想把学习搞上去，无奈自己的基础太差，怎么学也赶不上别的同学，这个学校又是全市重点，学生间的竞争很激烈，对学习差、纪律松散的学生，同学包括老师都排斥，老师找小强谈话时就曾建议小强转学。有的同学背后说小强是“弱智”，还有的同学到老师处告状，认为小强上课影响了他们学习。小强自己也认为，管住自己并且把学习搞好“比登天还难”。比方上课时，小强总想认真听讲，但不知怎的，就开始说话做小动作，控制不住自己。每天回家都下决心，刻苦学习提高成绩，但就是上课听不懂，作业总出错，现在是同学不愿和小强玩，母亲和小强不说话，小强自己懊恼生气，也不写作业，混一天算一天。 题目1.【多项选择题】通过材料描述，小强存在的发展问题有〔 ABC 〕。 A. 学习困难 B. 自我评价低 C. 厌学 D. 品行问题
题目2.【多项选择题】通过材料分析，小强父母的主要问题有〔 BC 〕。 A. 期望过低 B. 期望过高 C. 缺少学习方法、学习兴趣和习惯的培养 D. 放任不管
题目3.【多项选择题】通过材料分析，小强老师的主要问题有〔 BCD 〕。 A. 期望过高 B. 惩罚过度，缺乏对学生的尊重