初中课堂作文教学方法
高效的初中作文教学方法
高效的初中作文教学方法作文教学对于初中阶段的学生来说是非常重要的，良好的作文能力不仅可以提升学生的语言表达能力，还能培养学生的思辨能力和创造力。
然而，由于初中生的认知水平和写作经验有限，教师需要采用一些高效的教学方法来帮助他们提升作文写作的能力。
本文将介绍几种高效的初中作文教学方法。
一、开展阅读写作互动阅读是写作的基础，通过阅读可以拓展学生的词汇量和语言表达能力。
因此，在作文教学中，教师可以组织学生进行小组阅读，选择适合初中生阅读的优秀作文作为阅读材料，引导学生分析文章的结构和语言特点。
每个小组成员可以选择一篇文章，分别进行解读和总结，然后与小组成员分享自己的观点和感悟。
这样不仅可以培养学生对文章的理解和分析能力，还可以促进学生之间的交流和合作意识。
通过阅读写作互动，学生可以在阅读中学会欣赏作文的优秀之处，并将其运用到自己的作文写作中去。
同时，通过与他人的讨论交流，可以加深对作文写作的理解和思考，从而提高自己的作文水平。
二、写作技巧指导在初中阶段，学生的写作技巧和写作素材都相对有限，因此，教师要针对学生的情况，有针对性地进行写作技巧的指导。
首先，教师可以针对不同的作文类型，进行具体的写作技巧讲解。
比如，议论文的写作技巧、记叙文的写作技巧等等。
通过给学生讲解一些实用的写作技巧，可以帮助他们更好地掌握各种作文类型的写作要求。
其次，教师可以通过分析优秀作文的案例来指导学生的写作。
挑选一些与学生相关的优秀作文，通过分析其结构、语言运用等方面的特点，让学生深入理解优秀作文的写作技巧，从而可以借鉴到自己的写作中。
最后，教师可以设计一些写作练习，让学生在具体的写作任务中实践所学的写作技巧。
教师可以提供一些写作素材或者写作题目，引导学生动笔，给予他们及时的反馈和指导。
三、形成良好的写作习惯良好的写作习惯对于学生的作文水平提升非常重要。
教师可以通过以下几种方式帮助学生形成良好的写作习惯。
首先，教师可以定期布置写作任务，要求学生按时完成，并要求学生进行反思和修改。
关于初中作文教学的几点方法
关于初中作文教学的几点方法作文教学一直以来都是初中语文教学中的重要内容，作文是语言表达的一种重要方式，通过作文学习，不仅可以提高语言文字表达能力，还可以培养学生的思维能力和观察力。
初中作文教学的质量对学生的语文素养和综合素质的培养起着至关重要的作用。
目前初中作文教学中存在着许多问题，如学生缺乏话题、缺乏写作技巧等。
本文将就初中作文教学的一些方法进行探讨，以期提高初中作文教学的效果。
一、注重启发式教学在初中作文教学中，教师可以采取启发式教学的方法。
启发式教学是一种以学生为中心的教学模式，它注重激发学生的思维，引导学生自主探究。
在作文教学中，教师可以通过提供多种资源和信息，引导学生探索各种话题，激发学生的兴趣和情感，让学生从生活中去发现、去感悟、去思考。
通过启发式教学，可以激发学生的写作热情，提高他们的写作积极性。
二、启发学生积累素材作文离不开素材的积累，所谓“有词才能有话，有话才能有文”，学生只有掌握了丰富的素材，才能写出丰富且生动的作文。
教师在作文教学中可以启发学生积累写作所需的素材，可以通过生活中的点滴、日常所见所闻，教材课文中的精彩段落、名人事迹、历史典故等来启发学生积累素材。
通过多方面的启发和引导，学生的素材积累会变得更加广泛和丰富，使学生在写作过程中有更多的素材可供运用，从而提高作文的质量。
三、培养学生的观察力和想象力在作文教学中，培养学生的观察力和想象力是非常重要的。
教师可以通过丰富多彩的写作题目，引导学生用心去观察、用心去思考、用心去感悟。
可以让学生根据一幅图片进行写作，引导他们用心去观察图片中的景物、人物、心情等，让他们通过观察去发现、去想象，从而写出富有想象力和表现力的作文。
通过培养学生的观察力和想象力，可以让学生写出更具个性、更富有表现力和趣味性的作文，提高作文的审美效果。
四、注重写作技巧的培养在初中作文教学中，教师还应该注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是作文表达的手段，它可以使作文更加生动、更加有力。
初中课堂作文教学方法
初中课堂作文教学方法 初中课堂作文教学方法 掌握了获取知识的方法就等于获得了启开知识宝库的钥匙。小编为大家整理的初中课堂教学方法，希望大家喜欢。 一、引导学生坚持写，激发学生的写作兴趣。 2017年，荆门市龙泉中学北校进行了一次问卷调查，其问题是：你对作文感兴趣吗?为什么?在回答“感兴趣”的同学中，他们的理由有(1)从小喜欢(36%);(2)老师精心指导(35%)(摘自《语文报》)。可见，尽早激发学生的写作兴趣，老师精心指导，对学生的写作有非常重要的意义。“兴趣是最好的老师”，学生有兴趣就会主动去做，;主动去做就会成为练作文的有心人，他的作文练习就一定会有成效。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就是指学生的学习积极性高涨，以学为乐，欲罢不能。在我刚接这一届的新生时，我就开始注意培养学生写周记的兴趣，我只所以让学生写周记而不是，一是这种训练形式更灵活，二是时间间隔适度。起初，大多数学生害怕写，觉得无话可说。为了打消学生的畏难心理，我让他们大胆去写，我跟他们讲，周记还不是日记，我们在一周内总是会做或见到许多事情，或有许多想法，大家可以随便写。但有一个要求，就是要写实话，写出自己的所见、所闻、所思、所感。只要学生态度认真，不管长短，我都给予表扬。一个学期下来，学生就不害怕写日记了，于是我提高要求，让学生选择有价值、有意义、有思想内涵的事去写，我每个星期一早上将周记收上来，下午就去讲评，主要目的就是鼓励学生写，评讲以赞扬为主。再经过一个学期的努力，学生对写周记有了深厚的感情，。这样长期坚持下来，周记不仅记录了他们的喜怒哀乐、成长变化，而且为作文打下了基础，收集了素材。 二、读写结合，以读促写，培养基本的写作能力 中学作文教学一个最基本的方法就是读写结合，以课文为写作范例，模仿借鉴，以期实现对范文的超越，最终走向创造性作文。如何做好以读促写的工作?首先，要对课文读懂、读活，加强思维火花的点拨。学习《故乡》一文后，我以《变》为题要生模仿鲁迅写杨二嫂和闰土的方法来写一个相隔多年后才相见的同学。我引导学生思考：(1)鲁迅笔下的人物外貌有什么变化，语言有什么变化，动作有什么变化?(2)为什么这两个人物会有这样的变化?(3)作者这样写要揭示什么主题?如果没有这些问题作基础，学生就会走入机械模仿的误区，过去我在作文指导中，过多的注重对课文写作方法上(即形式上)的分析，对课文思想内涵方面指导较少，结果有不少学生写自己的同学时就用上了“像一支细脚伶仃的圆规”，“他恭恭敬敬地叫我‘王小明’”之类的话，这些语只不过是生搬硬套。而让学生读懂、读活教材，并加强思维训练之后，学生在借鉴时就不再是“邯郸学步”式的搬抄，而渗透了自己的思想。这样练下去，学生要不了多久就会抛开课本，走自己的路，用最适当的方法，写自己最想写的话，他们的作文能力必将得到大的提高。 三、加大阅读量，走进作文的新天地 (一)学习最新期刊，打开学生灵感之门 写作，最怕落入俗套，脱离时代，缺少新意，千篇一律。这种现象固然与学生观察能力、思维能力有关关，但还有一个重要原因是他们对周围活生生的事缺乏发现，缺乏写的勇气。从学生初二时起我就让他们每人订一份中学生期刊，并且每周专门用一节课指导他们阅读。因为学生在阅读上存在着严重不足，表现在：(1)阅读无目的、无计划、无时间保证、无做的习惯;(2)随便翻翻，只重情节不善于质疑;(3)对故事看得多，对其它知识读得少。于是我加强这几方面的指导，努力使学生读有所获。在阅读中有的学生发出了惊叹：“哎呀，假如记忆可以移植，这样的东西也可以写进作文?我也可以写!” “《windosXP，我的新朋友》。我也喜欢电脑，我怎么就没想到写它呢?”显然，这些最新的期刊传递了最新的信息，写出了他们的同龄人的思想和生活，这就无疑扩大了学生的视野，开阔了他们的思路，增长了他们的知识，提高了读写能力，更重要的是这些出自同龄人之手的文章启开了他们的灵感之门，增添了他们写作文的勇气。在这些活动后不久，我的学生就有作文在《荆门晚报》、《全国中学生优秀作文》等刊物上发表，也有学生在分局作文竞赛上获一、二等奖。 (二)读名著，吸取思想与语言的精华 叶圣陶先生多次强调：“要提高学生阅读能力，靠薄薄的课本是解决不了问题的”，“要大量阅读……一学期读它80至100万字不够多”。阅读和写作相辅相成，开卷有益不仅仅表现在阅读期刊上，更要在对文学名著的阅读上得到体现，因为名著、名篇是千百年来人类智慧的高度概括和结晶，这些作品的丰富思想和文化内涵会对学生产生潜移默化的影响和巨大的.激励作用，这些作用不是几本课本就能取代的。例如：《钢铁是怎能样炼成的》一书主人公保尔的内心独白：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过……”这段独白成了一代革命青年的座右铭。今天，保尔的光辉形象仍然激励着中国年轻的一代。像这样思想深刻的句子，或是自己认为的佳段妙语，或生动的描写，或生动的对白，如果能摘录下来，经常读一读，一定会有新的。因此，当学生刚上初中时，我就让他们准备了摘录本，三年来，有的已经积累了三大本材料，涓涓细流，汇成江河。日集月累，学生的知识丰富了，写作时，自然有路可循，有话可说，有事可写，有感受可发，他们的作文一定会步入一个从量变到质变的新天地。 四、研究作文命题，强化课堂作文的练习 上述三点作法，我从积累语言素材和内容材料上谈得较多，这些材料如何得到运用，成为学生自己的东西?关键还在“练”字上。如何练?简言之，一是要多练，二是要限时练，三是让学生能练。 多练。如果不多练，学生积累的材料再多也只能算作一堆死材料，时间一长，这些材料就会“生锈”。因此长期以来，我坚持让学生每周练两篇作文，一篇由老师精批精改，精讲精评;一篇由同学们互批互改，互相交流，并推荐优秀作文在全班交流。 限时练，就是让学生必须在一节课的时间内按要求完成一篇作文。一开始的时候，大多数学生不能按时完成，有的虽然能完成，但是质量不高，这说明学生还不善于将平时所观察的、所想的以及所积累的材料最大限度的调集起来进行筛选、取舍、运用。但是我没有降低要求，而是坚持按这种方法练了下来，通过两个学期的训练，全班大多数学生能够在45分钟内完成一篇内容完整、选材新颖(或较新)、主题明确、语言通顺的习作。 关于命题的研究。学生作文命题无非有三种方式，一是自由写作，不作任何限制。这种练习比较自由，我们通过写周记这种形式不间断地进行着练习。一种是给材料作文，这种作文方式既有一定的限制又可充分发挥学生的想象力和创造力，是我们练习的重点之一。还有一种是半命题和全命题作文，这种作文训练方式最为普遍，对训练学生的思维、培养他们的作文能力也最为直接、最为有效，但是如果文题命得不科学，往往会阻滞学生思维的发展，造成学生无所适从，无话可写，无处着笔，或虽然写了，也缺乏真情实感。比如近些年有的地方就出现了诸如“做跨世纪的主人”、“头上的一片蓝天”、“三月，播种理想的季节”等作文题，这些文题，意义抽象、形象模糊，初中生很难准确把握，最后只好去堆砌一些“假大空”的漂亮话，或者从一些教辅书上生吞活剥一些似懂非懂的语句。这样去作文，别说提高水平了，最后会练得连学生自己也不知道自己在说什么了。 荆门市参加了全国中考语文改革试点，在作文命题上，荆门市提出了一条响亮的口号：“不给学生设置审题障碍，让每个学生都有话可说;让能走的走，能飞的飞。”命题者在命题时写了一段充满感情的导语，然后给出一个非常容易理解的题目：“最珍贵的……”，这个命题获得了极大的成功，不仅使每个考生有话可说，而且有一大批好作文脱颖而出。其实我的学生之所以能够在每周都写两篇作文(不含周记)而有话可说，学生能够在一节课内完成一篇有质量的习作，与我的命题朴实、清新不无关系.。如何命题?一句话，多多深入学生的生活，多多了解学生的所思所想。比如，我命的文题《第一次进语音室》、《今天，我忘了带作业》、《我最爱唱的一支歌》等无不来自学生的生活。对于这样的命题，学生的潜能就能最大限度的被发掘出来，他们又怎么会不喜欢写作文，作文水平又怎么会不提高呢? 几年来，我的学生课外自觉练笔的多了，偷偷向外投稿的多了，作文被刊用或获奖的多了，这些情况不正是我作文教学取得成功的明证吗?
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法语文作文是初中阶段的重要教学内容，作文教学对学生的语言表达能力和思维能力的培养具有很大的意义。
很多教师在作文教学中常常面临着学生写作兴趣不高、表达能力不足、创新能力缺乏等问题。
如何有效地进行初中语文作文教学成为了教师们思考的重要问题。
本文将从教师引导、多样化教学、实践训练等方面，探讨初中语文作文教学的有效方法。
一、激发学生写作兴趣学生对写作的兴趣是写作教学的第一环节，而对于初中生来说，很多时候写作被看成是一种枯燥的任务。
教师需要从以下几个方面来激发学生的写作兴趣。
教师应该注重对优秀作文的欣赏和分析。
通过阅读一些名家作品或优秀学生作文，引导学生欣赏文学作品和学习优秀的写作技巧，从而激发他们的写作兴趣。
教师可以引导学生从生活中积累素材。
生活是写作的源泉，教师可以通过观察生活、感受生活，引导学生发现生活中的故事、情感，从而培养他们的写作乐趣。
教师还可以通过一些趣味性的写作活动来激发学生的写作兴趣。
比如说，可以通过角色扮演、情景模拟、联想活动、讨论交流等方式，让学生在写作中体验快乐，从而激发他们的写作兴趣。
二、多样化教学手段多样化的教学手段可以使学生在写作教学中得到更全面的提高。
在教学中，教师可以采用以下几种多样化的教学手段。
教师可以采用示范性教学。
在进行写作教学时，教师可以通过自己的示范作文来展示给学生，让学生通过模仿和学习来提高自己的写作能力。
教师可以采用启发式教学。
在写作教学中，教师可以通过提出问题、引导思考、激发创新等方式来激发学生的写作灵感，培养他们的创造力。
教师可以采用互动式教学。
在进行写作教学时，教师可以通过小组讨论、合作写作、peer review等方式来增强学生的写作能力，激发学生的学习兴趣。
教师还可以采用个性化教学。
在写作教学中，学生的写作水平和兴趣各不相同，因此教师可以根据学生的实际情况，采用个性化的教学方式来提高他们的写作能力。
三、实践训练实践训练是写作教学的重要环节，只有通过不断的实践训练，学生的写作能力才能得到真正的提高。
初中语文作文指导实用方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文作文指导实用方法第一篇范文在语文教学中，作文教学占有重要的地位，它既是学生语文素养的体现，也是学生思维能力、表达能力的反映。
初中阶段是学生作文能力发展的关键时期，因此，初中语文作文教学应注重培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
本文将从以下几个方面探讨初中语文作文指导的实用方法。
一、激发学生的写作兴趣写作兴趣是学生写作的内在动力。
教师应通过多种途径激发学生的写作兴趣，如组织写作活动、分享优秀作文、鼓励学生发表作品等。
此外，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在写作过程中获得成功的体验。
二、注重写作技巧的培养写作技巧是提高作文质量的关键。
教师应引导学生掌握写作的基本技巧，如选题、立意、构思、行文等。
同时，教师还应引导学生运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使作文更具文采。
三、丰富学生的写作素材丰富的写作素材是学生写出高质量作文的基础。
教师应鼓励学生多阅读、多积累，关注生活中的点滴，不断丰富自己的写作素材。
此外，教师还可以组织学生进行实地观察、采访等，为学生提供更多的写作素材。
四、强化作文修改能力作文修改是提高作文质量的重要环节。
教师应引导学生掌握作文修改的方法，如自查、互评、教师批改等。
通过反复修改，使作文更加完善。
五、培养学生的创新意识创新是作文的灵魂。
教师应鼓励学生敢于突破传统思维，勇于创新，写出具有个性的作文。
同时，教师还应引导学生关注社会热点，关注时代发展，使作文更具时代气息。
六、组织写作交流与评价写作交流与评价是提高作文教学质量的重要手段。
教师应组织学生进行写作交流，分享写作心得，互相借鉴。
同时，教师还应结合学生的实际情况进行客观、公正的评价，给予学生积极的反馈，激发学生的写作热情。
总之，初中语文作文指导应注重培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
通过激发学生的写作兴趣、培养写作技巧、丰富写作素材、强化作文修改能力、培养创新意识和组织写作交流与评价等方法，有助于提高学生的作文质量。
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法语文作文教学是初中语文教学中非常重要的一环，它不仅是培养学生语言表达能力和文字功底的重要途径，也是培养学生思维能力和创造力的有效手段。
初中生的作文水平普遍较低，如何有效地进行语文作文教学成为了当前教学中的一个重要问题。
针对这一问题，本文将就初中语文作文教学的有效方法进行探讨。
一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是语文作文教学的首要任务。
教师可以通过讲解优秀作文、引导学生观看名家写作视频、组织“课外写作”等方式来唤起学生的写作热情。
教师还可以开设一些有趣的写作主题，比如写作比赛、写作角逐等形式，让学生在写作中感受到乐趣，从而渐渐培养起对写作的喜爱和热情。
二、注重写作技巧的训练在语文作文教学中，教师需要注重写作技巧的训练。
学生在写作时需要掌握一定的写作技巧，才能够写出优秀的作品。
如何展开论述、如何处理描写、对比、因果等叙述手法的使用，都需要反复训练和指导。
可以通过一些范文分析、写作技巧讲解等方式，帮助学生掌握写作技巧，提高作文水平。
三、多样化的写作形式语文作文教学中，教师还应该注意多样化的写作形式。
不只是固定的议论文，还包括记叙文、说明文、应用文等形式的写作。
学生通过接触不同形式的写作，可以培养其多方面的语言表达能力，从而提高整体的语文素养。
多样化的写作形式也能够增加学生的写作动力，让他们在写作时更加有兴趣。
四、营造良好的写作氛围良好的写作氛围对于学生的写作能力提升至关重要。
教师可以通过设置写作角、布置写作板块、组织写作社团等方式，营造出浓厚的写作氛围。
也可以在班级中开展“一诺千金”的活动，对学生们勤奋、用心的写作进行鼓励，从而激发他们的写作热情和潜能。
这样的良好氛围将有助于学生形成良好的写作习惯和积极的写作态度。
五、关注个性化的写作指导每个学生的写作能力都有所不同，因此在语文作文教学中，也需要关注个性化的写作指导。
教师应该耐心倾听学生的写作问题，对每个学生有针对性地进行指导。
关于初中作文教学的几点方法
关于初中作文教学的几点方法初中作文教学是整个语文教学的重要组成部分，它直接涉及到学生的语言表达能力和文学素养的培养。
作文教学方法的选择与实施，不仅关系到学生的学习兴趣和成绩提高，也关系到整个语文教学质量的提升。
下面就初中作文教学的几点方法进行探讨。
一、激发学生的学习兴趣初中生自身的兴趣是比较浓厚的，但是课程重压之下，他们的学习兴趣常常被压抑。
作文教学的首要任务就是激发他们的学习兴趣。
这就需要教师通过多种途径，使学生感到写作是一种快乐、愉悦的事情。
可以通过讲故事、谈感触、引起共鸣等方式，让学生产生对写作的渴望和兴趣。
二、培养学生的写作意识初中生的写作表现存在很多问题，其中最重要的就是缺乏写作意识。
在写作教学中，要注重培养学生的写作意识。
这就需要教师利用课堂和课外时间，向学生讲解写作的重要性、写作的方法、写作的技巧等。
还可以利用一些例子，使学生深刻理解写作的重要性和积极性。
在给学生布置作文时，要求学生按照一定思路进行写作，培养他们的写作计划和组织能力。
三、注重写作方法的讲解初中生的写作能力较差，其中一个重要原因就是因为他们对写作方法掌握不够清晰。
在写作教学中，要注重写作方法的讲解。
教师可以通过讲解分析一些经典作文，使学生了解经典作文存在何种写作方法，何种写作技巧，间接地使学生也掌握这些写作知识。
也可以通过讲解一些写作技巧和写作方法，使学生逐渐掌握这些写作技巧，提高写作水平。
四、注重反馈和指导学生在写作过程中难免出现很多问题，这就需要教师给学生提供一个及时反馈和指导的机会。
这就需要教师在批改作业时，要注重给学生详细地反馈和指导，帮助学生找到自己写作中的不足之处，帮助他们改进和提高。
也可以通过布置一些写作任务和实践，帮助学生在实践中不断提升写作水平。
五、营造良好的写作氛围写作是需要合适的环境和氛围的，因此在写作教学中，要营造一个良好的写作氛围。
可以通过布置一些有益的写作任务，组织一些写作比赛等，营造一个轻松、和谐的写作氛围。
实现初中语文作文有效教学的方法
实现初中语文作文有效教学的方法
初中语文作文有效教学是学习语文的重要抓手，也是初中老师不可忽视的内容。
针对初中语文作文有效教学，有以下几种方法来实现：
一是培养学习兴趣。
孩子热爱文学，乐于拓展自己的想象力，可以针对学生的
兴趣爱好，调动他们的灵感，通过小组活动激发学生的学习热情，从而获得更好的写作效果。
第二是发展观念思维。
提高学生的写作水平，发散性思维能力非常重要，可以
创设梦想世界，让学生探索语文背后奥秘，搭建一个充满灵感的艺术空间，让学生有更多的创作机会，充分发挥创作能力。
第三是强调基本功的训练。
初中语文作文的写作要注重训练表达技能，强化语
言的熟练，及时考查学生的写作能力，指导学生使用正确的语句结构，有助于发挥出学生的优势。
以上就是初中语文作文有效教学的方法，这种教学有助于孩子的全面发展，增
强文学素养，不断追求精进，提高孩子的学习能力，使学生能不断学习、不断进步。
浅谈中学作文教学的几种方法
浅谈中学作文教学的几种方法
中学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
在进行中学作文教学时，教师可以采用多种方法，以提高学生的写作水平。
本文将浅谈几种中学作文教学的方法。
一、模仿法
模仿法是指让学生模仿优秀的作文，以此来提高他们的写作水平。
教师可以选取一些优秀的中学生作文，并让学生仔细阅读，了解其结构、表达方式和语言特点。
然后，教师可以引导学生通过模仿的方式进行写作，逐步提高他们的写作能力。
模仿法可以让学生学会运用一些常用的表达方式，进而丰富自己的写作技巧。
二、分析法
三、写作指导法
写作指导法是指通过给学生提供具体的写作指导，帮助他们克服写作困难，提高写作水平。
教师可以选取一个话题，为学生提供写作框架和相关素材，引导学生进行写作。
在写作过程中，教师可以及时给予学生指导和建议，帮助他们解决写作中的问题。
写作指导法可以让学生在实践中学会运用一些写作技巧，提高他们的写作效果。
四、综合训练法
综合训练法是指通过结合多种方法进行综合训练，全面提高学生的写作水平。
教师可以根据学生的实际情况，采用不同的方法进行训练。
可以先进行模仿练习，让学生模仿优秀的作文，然后再进行分析和指导，帮助学生改进写作。
综合训练法可以使学生在多种方法的训练中全面提高自己的写作水平。
初中作文教学策略与方法
初中作文教学策略与方法作为一名初中作文教师，如何制定有效的教学策略和方法，引导学生写出优秀的作文是我们需要思考和探索的问题。
本文将从激发兴趣、明确目标、提供素材和模板以及引导修改等方面，探讨初中作文教学的策略与方法。
一、激发兴趣作文教学的第一步是激发学生的兴趣，让他们在写作中感到快乐和满足。
教师可以通过讲述有趣的故事、引用名人名言或者展示优秀的作文范文等方式，来引起学生们的兴趣和好奇心。
同时，可以鼓励学生分享自己的写作经验和成果，提高他们的写作自信心。
二、明确目标在教学过程中，明确目标是非常重要的一步。
教师应该根据学生的水平和需求，制定清晰的学习目标，并向学生明确传达。
例如，要求学生在本周内完成一篇记叙文，或者要求学生运用比喻手法进行写作。
明确的目标有助于学生集中注意力，提高学习效果。
三、提供素材和模板为了帮助学生更好地展开写作，教师可以提供丰富的素材和模板。
素材可以包括图片、文章、视频等多种形式，旨在激发学生的思维和想象力。
同时，提供模板也可以帮助学生了解作文的结构和语言表达方式，从而提高他们的写作能力。
然而，教师应该强调模板只是作为参考，鼓励学生发挥自己的创造力。
四、引导修改写作不仅仅是一次性的活动，还需要反复修改和完善。
因此，在教学过程中，教师应该引导学生进行作文的修改和提升。
可以通过讲解修改的要点和技巧，帮助学生发现自己作文中的不足之处，并提供指导性的意见和建议。
同时，也可以通过互相交流的方式，让学生们相互修改和评价作文，激发他们的合作学习意识。
五、提供写作机会和展示平台为了让学生们更有效地巩固写作技能，教师应该提供写作的机会和展示的平台。
可以邀请学生在课堂上朗读自己的作文，或者在学校的作文展览中展示自己的佳作。
这样不仅可以提高学生的自信心，还可以激发他们的学习兴趣和写作热情。
总结起来，初中作文教学的策略与方法包括激发学生兴趣、明确学习目标、提供素材和模板、引导修改以及提供写作机会和展示平台等方面。
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初中课堂作文教学方法
初中课堂作文教学方法
掌握了获取知识的方法就等于获得了启开知识宝库的钥匙。小编
为大家整理的初中课堂教学方法，希望大家喜欢。
一、引导学生坚持写，激发学生的写作兴趣。
2017年，荆门市龙泉中学北校进行了一次问卷调查，其问题是：
你对作文感兴趣吗?为什么?在回答“感兴趣”的同学中，他们的理由
有(1)从小喜欢(36%);(2)老师精心指导(35%)(摘自《语文报》)。可见，
尽早激发学生的写作兴趣，老师精心指导，对学生的写作有非常重要
的意义。“兴趣是最好的老师”，学生有兴趣就会主动去做，;主动去
做就会成为练作文的有心人，他的作文练习就一定会有成效。孔子曾
经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，
就是指学生的学习积极性高涨，以学为乐，欲罢不能。在我刚接这一
届的新生时，我就开始注意培养学生写周记的兴趣，我只所以让学生
写周记而不是，一是这种训练形式更灵活，二是时间间隔适度。起初，
大多数学生害怕写，觉得无话可说。为了打消学生的畏难心理，我让
他们大胆去写，我跟他们讲，周记还不是日记，我们在一周内总是会
做或见到许多事情，或有许多想法，大家可以随便写。但有一个要求，
就是要写实话，写出自己的所见、所闻、所思、所感。只要学生态度
认真，不管长短，我都给予表扬。一个学期下来，学生就不害怕写日
记了，于是我提高要求，让学生选择有价值、有意义、有思想内涵的
事去写，我每个星期一早上将周记收上来，下午就去讲评，主要目的
就是鼓励学生写，评讲以赞扬为主。再经过一个学期的努力，学生对
写周记有了深厚的感情，。这样长期坚持下来，周记不仅记录了他们
的喜怒哀乐、成长变化，而且为作文打下了基础，收集了素材。
二、读写结合，以读促写，培养基本的写作能力
中学作文教学一个最基本的方法就是读写结合，以课文为写作范
例，模仿借鉴，以期实现对范文的超越，最终走向创造性作文。如何
做好以读促写的工作?首先，要对课文读懂、读活，加强思维火花的点
拨。学习《故乡》一文后，我以《变》为题要生模仿鲁迅写杨二嫂和
闰土的方法来写一个相隔多年后才相见的同学。我引导学生思考：(1)
鲁迅笔下的人物外貌有什么变化，语言有什么变化，动作有什么变
化?(2)为什么这两个人物会有这样的变化?(3)作者这样写要揭示什么主
题?如果没有这些问题作基础，学生就会走入机械模仿的误区，过去我
在作文指导中，过多的注重对课文写作方法上(即形式上)的分析，对课
文思想内涵方面指导较少，结果有不少学生写自己的同学时就用上了
“像一支细脚伶仃的圆规”，“他恭恭敬敬地叫我‘王小明’”之类
的话，这些语只不过是生搬硬套。而让学生读懂、读活教材，并加强
思维训练之后，学生在借鉴时就不再是“邯郸学步”式的搬抄，而渗
透了自己的思想。这样练下去，学生要不了多久就会抛开课本，走自
己的路，用最适当的方法，写自己最想写的话，他们的作文能力必将
得到大的提高。
三、加大阅读量，走进作文的新天地
(一)学习最新期刊，打开学生灵感之门
写作，最怕落入俗套，脱离时代，缺少新意，千篇一律。这种现
象固然与学生观察能力、思维能力有关关，但还有一个重要原因是他
们对周围活生生的事缺乏发现，缺乏写的勇气。从学生初二时起我就
让他们每人订一份中学生期刊，并且每周专门用一节课指导他们阅读。
因为学生在阅读上存在着严重不足，表现在：(1)阅读无目的、无计划、
无时间保证、无做的习惯;(2)随便翻翻，只重情节不善于质疑;(3)对故
事看得多，对其它知识读得少。于是我加强这几方面的指导，努力使
学生读有所获。在阅读中有的学生发出了惊叹：“哎呀，假如记忆可
以移植，这样的东西也可以写进作文?我也可以写!”
“《windosXP，我的新朋友》。我也喜欢电脑，我怎么就没想到
写它呢?”显然，这些最新的期刊传递了最新的信息，写出了他们的同
龄人的思想和生活，这就无疑扩大了学生的视野，开阔了他们的思路，
增长了他们的知识，提高了读写能力，更重要的是这些出自同龄人之
手的文章启开了他们的灵感之门，增添了他们写作文的勇气。在这些
活动后不久，我的学生就有作文在《荆门晚报》、《全国中学生优秀
作文》等刊物上发表，也有学生在分局作文竞赛上获一、二等奖。
(二)读名著，吸取思想与语言的精华
叶圣陶先生多次强调：“要提高学生阅读能力，靠薄薄的课本是
解决不了问题的”，“要大量阅读……一学期读它80至100万字不够
多”。阅读和写作相辅相成，开卷有益不仅仅表现在阅读期刊上，更
要在对文学名著的阅读上得到体现，因为名著、名篇是千百年来人类
智慧的高度概括和结晶，这些作品的丰富思想和文化内涵会对学生产
生潜移默化的影响和巨大的.激励作用，这些作用不是几本课本就能取
代的。例如：《钢铁是怎能样炼成的》一书主人公保尔的内心独白：
“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样
度过……”这段独白成了一代革命青年的座右铭。今天，保尔的光辉形
象仍然激励着中国年轻的一代。像这样思想深刻的句子，或是自己认
为的佳段妙语，或生动的描写，或生动的对白，如果能摘录下来，经
常读一读，一定会有新的。因此，当学生刚上初中时，我就让他们准
备了摘录本，三年来，有的已经积累了三大本材料，涓涓细流，汇成
江河。日集月累，学生的知识丰富了，写作时，自然有路可循，有话
可说，有事可写，有感受可发，他们的作文一定会步入一个从量变到
质变的新天地。
四、研究作文命题，强化课堂作文的练习
上述三点作法，我从积累语言素材和内容材料上谈得较多，这些
材料如何得到运用，成为学生自己的东西?关键还在“练”字上。如何
练?简言之，一是要多练，二是要限时练，三是让学生能练。
多练。如果不多练，学生积累的材料再多也只能算作一堆死材料，
时间一长，这些材料就会“生锈”。因此长期以来，我坚持让学生每
周练两篇作文，一篇由老师精批精改，精讲精评;一篇由同学们互批互
改，互相交流，并推荐优秀作文在全班交流。
限时练，就是让学生必须在一节课的时间内按要求完成一篇作文。
一开始的时候，大多数学生不能按时完成，有的虽然能完成，但是质
量不高，这说明学生还不善于将平时所观察的、所想的以及所积累的
材料最大限度的调集起来进行筛选、取舍、运用。但是我没有降低要
求，而是坚持按这种方法练了下来，通过两个学期的训练，全班大多
数学生能够在45分钟内完成一篇内容完整、选材新颖(或较新)、主题
明确、语言通顺的习作。
关于命题的研究。学生作文命题无非有三种方式，一是自由写作，
不作任何限制。这种练习比较自由，我们通过写周记这种形式不间断
地进行着练习。一种是给材料作文，这种作文方式既有一定的限制又
可充分发挥学生的想象力和创造力，是我们练习的重点之一。还有一
种是半命题和全命题作文，这种作文训练方式最为普遍，对训练学生
的思维、培养他们的作文能力也最为直接、最为有效，但是如果文题
命得不科学，往往会阻滞学生思维的发展，造成学生无所适从，无话
可写，无处着笔，或虽然写了，也缺乏真情实感。比如近些年有的地
方就出现了诸如“做跨世纪的主人”、“头上的一片蓝天”、“三月，
播种理想的季节”等作文题，这些文题，意义抽象、形象模糊，初中
生很难准确把握，最后只好去堆砌一些“假大空”的漂亮话，或者从
一些教辅书上生吞活剥一些似懂非懂的语句。这样去作文，别说提高
水平了，最后会练得连学生自己也不知道自己在说什么了。
荆门市参加了全国中考语文改革试点，在作文命题上，荆门市提
出了一条响亮的口号：“不给学生设置审题障碍，让每个学生都有话
可说;让能走的走，能飞的飞。”命题者在命题时写了一段充满感情的
导语，然后给出一个非常容易理解的题目：“最珍贵的……”，这个命
题获得了极大的成功，不仅使每个考生有话可说，而且有一大批好作
文脱颖而出。其实我的学生之所以能够在每周都写两篇作文(不含周记)
而有话可说，学生能够在一节课内完成一篇有质量的习作，与我的命
题朴实、清新不无关系.。如何命题?一句话，多多深入学生的生活，多
多了解学生的所思所想。比如，我命的文题《第一次进语音室》、
《今天，我忘了带作业》、《我最爱唱的一支歌》等无不来自学生的
生活。对于这样的命题，学生的潜能就能最大限度的被发掘出来，他
们又怎么会不喜欢写作文，作文水平又怎么会不提高呢?
几年来，我的学生课外自觉练笔的多了，偷偷向外投稿的多了，
作文被刊用或获奖的多了，这些情况不正是我作文教学取得成功的明
证吗?