《儿童文学概论》学习笔记1
儿童文学(第一章 基本原理)
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二、按读者对象分 幼儿文学、童年文学、少年文学 三、按体裁分 诗歌（儿歌和儿童诗）、童话、寓言、 故事、小说、散文、报告文学、科学文 艺、图画文学、戏剧文学、影视文学。 （请看课本目录，你认为哪些是重要 的？）
• 注意：儿童文学≠儿童读物，为啥？
为什么要学习儿童文学
学好《儿童文学》的重要性： 儿童文学作品是中小学语文课本的重要内容， 学好它，有助于以后的教学，更好找工作；有利 于培养教育亲人、后代，亲近儿童。 《儿童文学》这门课的目标： 不仅要会欣赏和评论儿童文学作品，而且更 要会教，还要能够修改和创作改编一些儿童文学， 能把所学的儿童文学知识用于教学。 要求：认真听讲，勤记笔记，积极思考，敢于创 新，多看一些儿童文学作品，特别是结合中小学 语文课本中出现的作品来看。
• 作业：
• 每个同学到图书馆借至少一本儿童文学 作品。（下次课带来） • 登录学院网站查看儿童文学精品课程网 页。
儿童文学
主讲 钟春林
浪花
浪 是落魄的醉汉 踉跄在海边
浪花，浪花 哗，哗，哗
蹦蹦跳跳跑来了，
好像娃娃跟我耍。
呵，
那一片温暖的港湾
浪花，浪花
露白牙，
咬着我的小脚丫， 赫然藏起不见了。
能收容这漂泊无定的浪子
······
Байду номын сангаас
浪花，浪花/哗，哗，哗/跟着风婆婆 回家了，/她把玩具给我啦。/浪花， 浪花/送的啥？/新螺像面小镜子，/ 海星像块花手帕 · · · · · ·
儿童文学的特征
• 请根据上面的儿童诗和同学们已有的知 识，说说儿童文学应该具备哪些特征？
• 韵文性（音乐性） • 直观性
• 幻想性 • 叙事性
儿童教育概论自学笔记
儿童教育概论自学笔记整理《儿童教育概论》前5章的内容：学前教育学是以学龄前儿童为对象的教育，包括家庭中学前教育和学前教育机构中的教育，包括：基本概念、基本命题、基本历史、基本理论框架。
第一章第一节西方学前教育的产生以及对学前教育产生重要影响的西方教育家一、西方最早的学前教育机构1816，英国欧文创办幼儿学校是欧洲最早的幼儿教育机构；1837年德国福禄贝尔开办机构命名为“儿童花园”；幼儿教育机构的产生意味着社会组织化的学前教育产生了。
二、对学前教育产生重要影响的西方教育家1.夸美纽斯是捷克教育家：母育学校、小学、拉丁学校、大学。
主要著作：《大教学论》，《母语学校》，《语学校》是历史上第一部论述学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。
2. 法国卢梭他的贡献：“儿童的发现”和“强调教育应当尊重自然，反对揠苗助长”教育分成4个阶段：从出生到5岁以身体养护为主；从5岁-12岁，注意体育、经验、感官的教育；从12-15岁，注重知识的教育；从15-20岁，着重道德、宗教及情感的教育。
并且提出“否定教育”3.福禄贝尔德国著名幼儿教育家，幼儿园创始人1840年给教育机构命名为“幼儿园”，任务是发展儿童的体格，锻炼儿童的外部器官，使用游戏、作业、练习主要著作《人的教育》《母亲与儿歌》4 杜威美国教育家，也是20世纪影响最大的教育家，儿童中心论，杜威认为教育即生长教育即生活教育即经验改造，杜威将自己的教育信念落实到实验中，这一实验被美国学者称为“美国幼儿教育发展史的经典性记录”他的著作《我的教育信条》《儿童与课程》《学校与社会》5 蒙台梭力意大利女幼儿教育家，开办了“儿童之家”他的教育方法发展为世界范围内的蒙台梭力运动提出“精神胚胎”“有吸收力的心智”“敏感期”等概念著作《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》《童年的秘密》《有吸收力的心智》第二节中国近代学前教育的产生一：中国近代学前教育产生的原因A清末民族资本主义的发展呼唤着学前教育机构的产生B鸦片战争后，一部分先进的中国人面对列强坚船利炮的长驱直入。
《儿童文学概论》PPT课件
6、几种常见的故事构成方式 纵式结构和横式结构
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三、故事性在不同文体中的具 体体现
1、儿歌、儿童诗： 童谣与创作的儿歌、儿童诗 抒情性与叙事性的儿歌、儿童诗 2、童话、儿童小说： 故事性在文学中：从古典到现代； 儿童文学的特殊性：人物与吸引力 3、寓言：故事简洁、生动
上述情况在成人中同样存在，但是重视了解不 够。
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四、儿童读者的年龄特征与儿 童文学
（一）儿童的年龄特征：生理结构与机 能发展的划分。
幼儿阶段：3-6岁 童年阶段：7-12岁 少年阶段：13-15岁 之后是前成人时期
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（二）儿童年龄阶段的适应性
儿童文学年龄特征划分的依据：主要不是儿童
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第二节 儿童文学的语言特点
一、形象性
文学语言的特点：可感性、情感性、多义性、 音乐性
儿童文学中语言的形象性（可感+情感性）
如何达到语言的形象性？
运用想象和联想，运用比喻、拟人等多种修辞 手段使得陌生的熟悉，熟悉的陌生。
突出语言的动作感，使得静动结合，动感强烈
突出并呈现语言的色彩感，多用鲜艳、明亮的
马克吐温等几位著名作家的作品第七章儿童散文儿童报告文学第一节儿童散文一儿童散文的特征童趣二儿童散文的类型记事状物写景抒情议论第二节儿童报告文学报告人物第八章儿童科学文艺第一节儿童科学文艺的含义与特点科学的内涵
儿童文学教程
2006年秋
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绪论
1、课程简介： 学习儿童文学的意义— 2、本门课程学习注意事项： 上课不准…… 积极参与课堂活动，课后认真阅读作品； 创作是学习过程的必要部分； 记住：no pains ,no gains.
第一章 儿童文学的基本理论
三是经过专门编纂的 • 四是古典文学中那些适 “陶冶性情”的成人文 合儿童特点、事实上也常 为儿童读者所选择和接受 学作品，如《千家诗》、 的作品。如《西游记》中 《神童诗》等。 的孙悟空大战红孩儿、 《水浒传》中的武松打虎、 李逵杀虎等。
三、儿童文学的三大层次
1.儿童文学中“儿童”的特殊涵义 －－与成年人相对，指3－15岁，这是 儿童文学的服务范围。 儿童阶段是人一生中集中受教育的阶段。 这是儿童文学的教育天性。 儿童具有与成年人平等的人格。这是儿 童文学存在的前提。
纯真 稚拙 欢愉 变幻 朴素
第三节 幼儿文学概述
一、什么是幼儿文学 含义：以3—6岁的幼儿为主要对象， 为促进他们的健康成长而创作或改编的、 适应们审美需要的文学。 思考：如何理解幼儿文学的含义？
幼儿文学概念的理解
（一）幼儿文学必须是“文学” • 谈谈你怎样理解文学的？ 以语言为手段塑造形象来反映社会生活、 表达作者思想感情的一种艺术 。
• 面朝大海，春暖花开
• 从明天起，做一个幸福的人 • 喂马，劈柴，周游世界 • 从明天起，关心粮食和蔬菜
• 我有一所房子，面朝大海，春暖花 开
• 可这一幅无法走进的春天图景正是作者 给我们留下的遥不可及的期待，这一个 生命的逝去因为曾给与我们的文字而让 我们倍感痛心。由此我们可以感觉文学 的力量，虽然它的力量有限，但它与人 的精神碰撞时，能量是无限的。文学给 与我们的作用在于精神。对于幼儿来说 那是人生的启蒙
“专为论”评价
①优点：符合现代儿童文学创作的一般 特点
②缺点：从儿童文学的范围上看；从儿 童文学的对象和创作能力看
优质儿童文学的读书笔记
优质儿童文学的读书笔记好孩子的内涵太丰富，它不全是由100分组成的。
智慧、宽容、正直、爱心、体贴、对家人、老师、朋友的关心，开朗的性格，高尚的品质，组成了一个优秀、全面的好孩子。
下面为大家精心整理了一些关于儿童文学的读书笔记，欢迎查阅。
儿童文学的读书笔记1这个寒假我读了一本名为《非常妈妈》的书。
书里讲得是不同妈妈和她们的宝贝孩子的故事。
有天真的马小跳妈妈，漂亮的戴安妈妈，智慧的冉冬阳妈妈，糊涂的肥猫妈妈和豆芽儿妈妈，操心的李小俊妈妈和开朗的吴湎妈妈。
我最喜欢马小跳妈妈，因为她有着孩子般的天真可爱。
有一次，马小跳为她制作了一个十二层的三明治，每一层夹的东西都不相同，马小跳还给她围上花边，简直是画龙点睛，使原来就不同凡响的三明治，更加奇特美丽。
马小跳妈妈一回来就看见了这个三明治，她感动的一塌糊涂，一把抱住马小跳，亲个不停。
说要把它摆起来，让全世界的人都来看她的宝贝儿子为她准备的爱的礼物!你们说，马小跳的妈妈是不是天真无邪啊?其实，这个天真的妈妈是非常爱她的儿子的。
一天，马小跳主动请妈妈在外面一日游，用的还是自己的钱。
从吃早饭到去游乐场玩，再到吃晚饭，这一整天的时间，每当马小跳询问妈妈的想法时，他妈妈都是依着马小跳的心理来回答的，那些吃的、玩的，都是马小跳想要的。
看着儿子快乐，妈妈也快乐。
读着马小跳妈妈的一言一行，让我想起了我的妈妈。
前不久我发高烧，挂了六天药水，高烧才慢慢退去。
在这六天中，妈妈天天陪我去医院挂水，回到家也在我身边伴我入睡。
医院里的病人很多，病菌也有很多，妈妈天天这样待在医院里，头都疼了。
当妈妈在休息时，我让她为我倒水，我轻轻叫醒她，她一醒来看见我就急切地问我：“怎么啦?”每天晚上她都陪我睡觉，一会为我掖被，一会为我量体温;我又要喝水，又要吃药，又要上厕所……把妈妈折腾得眼皮直打架。
每当我喝又苦又涩的蒲地蓝时，妈妈都会说“良药苦口利于病”，我就会一鼓作气把药喝掉。
当我恢复健康后，妈妈又会和我在一起看书、游戏，出门散步……那时候的妈妈就像个伙伴的一样陪着我。
儿童文学(第一章)
（三）培养儿童的人文情感
儿童文学传达的大多是人类的文明和美德，如礼貌、谦让、诚实、勇 敢和爱心等，其最终目的就是要把儿童尚未成熟的身体、精神和社会性 等方面逐步引导成熟，从而使幼稚的儿童发展成为健全的社会人。
儿童在阅读儿童文学作品的过程中，会被作品中的具体形象所感动， 会在情感上产生共鸣，从而会下意识地站在各种不同角色形象的立场上 来理解人与人的关系，体验各种道德情感，并随着作品的引导作出道德 的判断。
在一部具体的儿童文学作品中，题材就是能够表现中心思想的具体人 物和事件。
2．主题
儿童文学的主题是通过作品中描述的社会生活所表现出来的中心思想。 主题要明确，便于儿童把握作者的写作意图； 主题要富有意义，便于让儿童获得情感上的满足和思想上的启迪，提 高审美鉴赏能力。
二、情节完整、有趣，结构清晰、有层次
这是指那些作家创作时只是为了自己得到乐趣而写出自己认为有趣的 东西，而不是为了儿童创作的文学作品，但他们的作品却被儿童读者接 受并承认。
这类作品主要是作家（大多是具有儿童文学作家资质的人）以青少年 生活为题材的自叙传。
（四）儿童自己创作的儿童文学
如我国田晓菲 13岁以前创作的诗集《绿叶上的小诗》、小诗人梁芒 的诗《灯海和星海》、9岁秦丹丹的诗《泥土》等。
四、பைடு நூலகம்言简洁、生动，具有儿童化特征
优秀的儿童文学作品语言不仅准确、简洁、规范，而且生动、优美、 形象，富有情感和想象，这样的语言表述不但能提高儿童观察和认识事 物的能力、思维能力、分析概括能力，还能使儿童学到准确的发音、掌 握大量新鲜的词汇和富有表现力的句式，从而提高他们的口语表达和书 面表达能力，成为儿童学习语言的范例。
第一节 儿童文学概述
一、儿童文学的含义
幼儿文学之笔记
儿童文学创作论一、儿童文学本位论（中国1919五四新文化运动）观念：以人道主义角度出发，顺应儿童，理解儿童，围绕儿童，以儿童兴趣为中心，确立儿童为本位的地位，进而确立儿童本位的儿童文学。
代表人：胡适、周作人、鲁迅代表作：胡适《儿童文学的价值》；写了第一首白话儿童诗周作人《人的文学》、《儿童的书》教育主义观念下，好的儿童文学作品：（1）《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》（2）科洛迪《木偶奇遇记》，主题：真正的男孩是真正，善良，诚实二、儿童文学教育论观点：儿童文学是教育儿童的文学代表人：陈伯吹、鲁宾代表作：鲁宾《教育儿童的文学》陈伯吹《如同文学创作上的几个问题》作品：《小猫钓鱼》：成人本位，扼杀了儿童的好奇《小鲤鱼跳龙门》、《小马过河》方轶群《萝卜回来了》三、儿童文学审美论观点：只有以审美作用为中介，文学的教育作用，认识作用才能实现。
代表人：刘绪源四、儿童文学创作论观点：作家的创作意图是为儿童缩写的就是儿童文学。
五、儿童文学教育创作论观点：教育儿童，专门为儿童创作代表人：章红代表作：《儿童文学概论》幼儿语言文学狭义：为幼儿语言教育服务广义：为幼儿发展服务（幼儿园教育、幼儿家庭教育、幼儿社会教育）举例：（1）《勇气》（2）《我绝对绝对不吃番茄》（3）《生气汤》：莫名其妙的情绪幼儿园教育（1）《魔术师来了》（2）《阿文的小毯子》：依恋物——情绪安定、愉快、适应集体生活——从幼儿的生活体验、情绪、习惯及其发展需要出发，情景化、生活化、经验化、过程化的促进其发展。
（3）《有色人种》（非洲）杰侯姆·胡里埃，（台湾）和英出版社创作论第一节情节一、情节概念、定义：一系列为表现人物性格和展示主题服务的有因果联系的生活事件，由于他循序发展，环环相扣，成为有吸引力的情节，又称故事情节。
要素：（1）因果联系的事件过程（2）事件为表现人物或展示主题服务（3）循序发展，环环相扣，富有吸引力作品：《母鸡萝丝去散步》1、母鸡萝丝出门去散步2、他走过院子3、绕过池塘4、越过干草堆5、经过磨坊6、穿过篱笆7、钻过蜜蜂房8、按时间到家吃晚饭分析：没有性格，没有情节，不能称为“故事情节”而图画书《母鸡萝丝去散步》的情节环环紧扣，引人入胜性格：（1）狐狸：偷鸡不成蚀把米、讽刺（2）母鸡：安之若树，大智若愚，淡定、赞扬主题：不管母鸡知不知道狐狸跟在后面，都非常淡定、从容的走自己的路，人生态度：成大事者不拘小节。
2023年儿童文学知识点整理完整
小朋友文学考点第一章基本原理1、小朋友文学旳概念：（1）小朋友文学是为小朋友创作旳各类文学作品旳总称（2）小朋友文学是具有独特艺术和审美价值旳语言艺术（3）小朋友文学是适合于小朋友接受并作为他们所喜闻乐见旳文学作品（4）小朋友文学对小朋友具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值综上所述，小朋友文学是专为小朋友创作并适合他们阅读旳、具有独特艺术性和丰富价值旳各类文学作品旳总称。
2、小朋友文学旳美学特质：既小朋友文学旳基本审美特性或艺术品性。
重要表目前纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴这几种方面。
3、小朋友文学在美学特质方面，怎样与成人文学相区别：（1）小朋友文学旳美学特质是指那些对于成人文学而言，在小朋友文学中体现得更为普遍、更为集中、更为经典旳艺术品性。
（2）小朋友文学与成人文学旳某些详细审美要素旳构成具有共同性。
4、从小朋友旳生理和心理特点出发，在小学教育中实行小朋友文学旳审美教育应当把握如下几种方面旳原则：直觉性原则、非功利性原则、情感性原则5、小朋友文学在小学语文教学中旳作用：（1）小朋友文学为小学语文教育提供了宝贵旳教材资源（2）提高教师自身旳素质6、小朋友文学与小学生素质培养:（1）小朋友文学有助于指导小学生旳人格养成（2）小朋友文学有助于推进小学生旳思维发展（3）小朋友文学有助于培养小学生旳发明精神（4）小朋友文学有助于小学校园文化旳建设第六章童话寓言1、童话概念：童话是文学中一种特殊艺术形态旳题材。
它是以奇异旳幻想、极度旳夸张、多彩旳象征色调构成旳一种具有独特审美价值旳虚幻故事。
童话是小朋友文学中最具有代表性旳一种文学样式。
童话旳一切虚幻都依附于生活旳土壤。
2、童话旳文学特性：（一）老式童话旳文学特性：（1）.固定旳叙事程式（2）.鲜明旳主题（二）现代童话旳文学特性：（1）.平常生活进入幻想世界（2）.个性化、多样化旳趣味和风格（3）.小朋友与成人共享童年梦想3、童话旳重要体现手法：拟人、夸张、颠倒、象征。
第一章 儿童文学概论 ppt课件
（一）性别差异
儿童读者到了一定年龄阶段，其文 学阅读兴趣和能力会显示出性别差异。
（二）智力因素
智力因素与儿童读者的文学阅读能 力发展水平有着密切的关系。
第一章 儿童文学概论
以上各种观点尽管都有偏颇或不全面 的地方，但也都从某个方面探索到了儿童 文学的本质问题。现代意义上的儿童文学 是现代社会为满足儿童的独特精神和成长 需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品 种，这一文学品种表现为多种文学样式。
第一章 儿童文学概论
儿童文学的概念包括这样几层意思：
（1）儿童文学是适合儿童接受并为他 们所喜闻乐见的文学作品；
第一章 儿童文学概论
二、儿童文学的范围
了解儿童文学的范围，需要区分清楚 广义的儿童文学和狭义的儿童文学；古典 意义上的儿童文学和现代意义上的儿童文 学；儿童读物和儿童文学作品的类型及作 品的呈现方式等。
第一章 儿童文学概论
广义的儿童文学和狭义的儿童文学：
通常所说的儿童文学是就广义而言的， 指幼儿文学、儿童文学(童年文学)、少年 文学的总称。狭义的儿童文学专指童年文 学。在这里，我们以广义的儿童文学为讨 论对象。
第一章 儿童文学概论
成人对儿童文学的接近，其中有以下两 个最主要的原因。
一类成人读者是出于“身份”或“职业 ”的需要而走向儿童文学。
另一类情况是有些成人读者在阅读的天 性上、文学心灵的深处与儿童和儿童文学有 一种沟通、默契和认同感。
第一章 儿童文学概论
成人读者在儿童文学接受领域的存 在主要有两个方面的意义。
第一章 儿童文学概论
第二节 儿童文学的读者 一、儿童读者和成人读者 二、儿童读者的多样性 三、儿童读者的特殊性 四、儿童读者的多样性
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《儿童文学概论》学习笔记1
买了朱自强老师的《儿童文学概论》，希望可以从理论方面增加自己对于儿童文学
的认识和理解。因为没有进行过专门教育学和文学方面的知识学习，对于本书中任
何一个篇章的学习和阅读都不敢轻易放松，进度十分缓慢，希望通过对阅读笔记的
再整理，可以让自己的理解更深入一些。
1、“儿童研究” 与 “儿童文学研究” 1）儿童研究是儿童文学研究的前提：儿童研究
的水平、难度决定了儿童文学研究的难度和水平。儿童研究中的“儿童”是成人意识
中理解的儿童，而不是真正的儿童个体，使得儿童研究始终是一个动态的过程，这
也使得儿童文学研究因此存在诸多的变化性、复杂性、丰富性 2）儿童文学研究启
发、促进对儿童研究的范畴：儿童文学是一种特殊形态的儿童心理学，展示着儿童
的心灵世界，可以从独特的角度对儿童研究提供思想的资源。
2、儿童观的集中历史模式 1）“白纸”之喻，源于英国哲学家、教育思想家 约翰·洛
克，认为儿童是一张白纸，可以通过教育的方式随心所欲的教育和铸造。这个理论
过度强化教育的作用，它只注意到孩子被动接受被影响、被改变的一面，却忽视了
孩子本身能动性的一面，也就是现在我们经常提及的需要催动孩子内心的自驱力，
而不是一味被动灌输知识。 2）“植物”之喻，源于法国思想家卢梭，教育著作《爱
弥儿》中提到，儿童是与成人完全不同的独自存在，具有自身的价值，儿童意味着
无限可能的潜力。同时“自然人”的教育思想，强调让儿童更贴近他本身的那种自然
感性状态，基于内心自然成长。这应该就是现在大家认可的每个孩子都是独立的存
在，都有异于他人的天赋，我们需要顺应他的内心，帮助他发现自己的优势并不断
发扬。 3）“成人之父”之喻，延续卢梭的教育思想以文学方式进行表达，儿童身上
有着人类原初的感受性和想象力，也有着最尊贵的基本人性。在浪漫派诗人的眼中，
儿童是人类的原型，人性的根本，成人是儿童压抑之后的变化。当这种看法逐渐影
响到关注儿童问题和人类心灵问题的教育家时，也就成为了一种对儿童的新的理解
与认知，如蒙台梭利提出的“儿童是成人之父”。
3、儿童文学=儿童×成人×文学 儿童与成人之间存在双向、互动的关系，儿童文学
不应只是成人以作者身份完成对儿童作品的创作，孩子也不只是以读者身份完成对
儿童作品的阅读。他们彼此应是一种相互影响与相互融合的生成关系
4、“儿童本位”的儿童文学 “儿童本位”是中国化的、有历史渊源的儿童文学理论术
语。“儿童本位”的文学从儿童自身出发，洞悉儿童成长的真正意味。它不是狭隘的
教育主义甚至教训主义，而是立足发现、守护、培养、发展儿童的感性能力（情感
和想象力），对儿童的审美力量充满无限信任与支持。