儿童文学概论教案
《儿童文学教案》
《儿童文学教案》Word版第一章：儿童文学的基本概念与特点1.1 儿童文学的定义1.2 儿童文学的特点1.3 儿童文学的重要性1.4 儿童文学的分类1.5 儿童文学的创作原则第二章：儿童文学的阅读与理解2.1 儿童文学的阅读方法2.2 培养儿童的阅读兴趣2.3 儿童文学的理解与解读2.4 儿童文学的审美教育功能2.5 儿童文学的阅读指导策略第三章：儿童文学的创作技巧与方法3.1 儿童文学的创作过程与技巧3.2 儿童文学的语言特点与表达方式3.3 儿童文学的情节构思与人物塑造3.4 儿童文学的叙事方式与文体选择3.5 儿童文学的创作实践与案例分析第四章：儿童文学作品的分析与评价4.1 儿童文学作品的分析方法4.2 儿童文学作品的评价标准4.3 儿童文学作品的文本细读4.4 儿童文学作品的审美评价4.5 儿童文学作品的案例分析与讨论第五章：儿童文学教育的实践与应用5.1 儿童文学教育的目标与任务5.2 儿童文学教育的方法与策略5.3 儿童文学教育的课程设计与实践5.4 儿童文学教育的评价与反思5.5 儿童文学教育的资源整合与拓展第六章：儿童文学中的图画书与绘本教学6.1 图画书与绘本的特点及价值6.2 图画书与绘本的阅读策略6.3 图画书与绘本的教学设计6.4 图画书与绘本的亲子共读6.5 图画书与绘本的教学实践案例第七章：儿童文学中的小说与故事书教学7.1 儿童小说的特点及教学价值7.2 儿童故事书的教学策略7.3 儿童文学小说教学设计7.4 儿童文学小说教学实践案例7.5 儿童文学小说教学的拓展与延伸第八章：儿童文学中的诗歌与散文教学8.1 儿童诗歌的特点及教学价值8.2 儿童散文的特点及教学价值8.3 诗歌与散文的教学策略8.4 诗歌与散文的教学设计8.5 诗歌与散文的教学实践案例第九章：儿童文学中的科普文学与奇幻文学教学9.1 科普文学的特点及教学价值9.2 奇幻文学的特点及教学价值9.3 科普文学与奇幻文学的教学策略9.4 科普文学与奇幻文学的教学设计9.5 科普文学与奇幻文学的教学实践案例第十章：儿童文学活动的组织与实施10.1 儿童文学活动的类型与目的10.2 儿童文学活动的组织策略10.3 儿童文学活动的实施步骤10.4 儿童文学活动的评价与反馈10.5 儿童文学活动的实践案例与反思第十一章：儿童文学与心理健康教育11.1 儿童文学在心理健康教育中的作用11.2 儿童文学中的心理健康教育主题11.3 利用儿童文学开展心理健康教育的策略11.4 儿童文学心理健康教育实践案例11.5 儿童文学心理健康教育的反思与总结第十二章：儿童文学与品德教育12.1 儿童文学在品德教育中的价值12.2 儿童文学中的品德教育主题12.3 利用儿童文学进行品德教育的策略12.4 儿童文学品德教育实践案例12.5 儿童文学品德教育的评价与反思第十三章：儿童文学与多元智能发展13.1 儿童文学与多元智能理论的关系13.2 儿童文学在促进多元智能发展中的作用13.3 基于多元智能发展的儿童文学教学策略13.4 儿童文学多元智能发展教学实践案例13.5 儿童文学多元智能发展的评价与反思第十四章：儿童文学与跨文化交流14.1 儿童文学在跨文化交流中的重要性14.2 儿童文学中的跨文化交流主题14.3 利用儿童文学开展跨文化交流的策略14.4 儿童文学跨文化交流教学实践案例14.5 儿童文学跨文化交流的评价与反思第十五章：儿童文学教育的未来发展趋势15.1 数字化时代儿童文学教育的发展趋势15.2 创新性与实践性儿童文学教育的发展趋势15.3 儿童文学教育与国际化的接轨15.4 儿童文学教育在教育改革中的地位与作用15.5 儿童文学教育的挑战与对策一、儿童文学的基本概念与特点1.1 儿童文学的定义：儿童文学是指以儿童为主要读者对象，通过文学手段创作的作品。
儿童文学教案完整版
儿童文学教案完整版一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第五册，第三单元“儿童文学”章节。
详细内容包括《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》两篇经典童话故事，通过故事让学生了解和感受儿童文学的魅力，学会欣赏和创作简单的儿童文学作品。
二、教学目标1. 让学生掌握《丑小鸭》和《卖火柴的小女孩》两篇课文的内容，理解故事寓意。
2. 培养学生阅读儿童文学的兴趣，提高文学鉴赏能力。
3. 引导学生学会运用想象力和创造力，创作简单的儿童文学作品。
三、教学难点与重点重点：理解《丑小鸭》和《卖火柴的小女孩》两篇课文的内容，感受儿童文学的魅力。
难点：学会运用想象力和创造力，创作简单的儿童文学作品。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、课文录音、故事挂图。
学生准备：课文阅读笔记、创作画纸、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放动画片《丑小鸭》片段，激发学生兴趣，引入课题。
2. 初读课文：让学生自主阅读《丑小鸭》和《卖火柴的小女孩》，了解故事大意。
3. 精读课文：教师带领学生逐段分析两篇课文，讲解重点词汇和句子，理解故事寓意。
4. 实践情景引入：让学生分角色朗读课文，体验故事情境。
5. 例题讲解：以《丑小鸭》为例，讲解如何创作简单的儿童文学作品。
6. 随堂练习：学生分组讨论，创作以《卖火柴的小女孩》为主题的简短故事。
六、板书设计1. 课题：儿童文学2. 两篇课文：《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》3. 故事寓意：坚持自我、勇敢面对困难、关爱他人4. 创作要点：想象力、创造力、情节生动、人物形象鲜明七、作业设计1. 作业题目：以《丑小鸭》或《卖火柴的小女孩》为主题，创作一篇简短的儿童文学作品。
2. 答案：示例：《丑小鸭》续写——丑小鸭变成了白天鹅，它在湖边遇到了一只受伤的小鸟，它决定照顾这只小鸟，让它在湖边快乐地生活。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事教学，学生对儿童文学产生了浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。
但在创作环节，部分学生想象力不足，需要加强引导。
《儿童文学》教案
《儿童文学》教案教案：儿童文学教学目标：1.了解儿童文学的定义和特点；2.分析和理解儿童文学作品的主题和情节；3.培养学生阅读和欣赏儿童文学作品的能力；4.提高学生的阅读理解和写作能力。
教学内容：1.儿童文学的定义和特点；2.儿童文学作品的主题和情节；3.儿童文学作品的阅读和欣赏。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师介绍儿童文学的概念，并与学生共同讨论什么是儿童文学。
2.教师展示几本经典的儿童文学作品的封面，并让学生猜测故事的主要内容。
二、讲授（30分钟）1.教师讲解儿童文学的特点，如简洁明了的语言、鲜明的人物形象、清晰的情节等。
2.教师引导学生分析儿童文学作品的主题，如友情、家庭、成长等，并通过例子加以说明。
3.教师讲解儿童文学作品的情节构建，如复杂的冲突、紧凑的组织结构等，并通过具体文本进行讲解。
三、阅读和欣赏（40分钟）1.教师为学生提供几篇经典的儿童文学作品，让学生阅读并欣赏。
2.学生个别阅读和理解儿童文学作品，然后与同学进行讨论和交流。
3.教师组织学生进行小组阅读和讨论，分享各自阅读的感悟和理解。
4.学生举手讲述自己喜欢的儿童文学作品，并谈谈作品中的主题和情节。
四、拓展活动（30分钟）1.学生选择一篇儿童文学作品，并用自己的话来讲述故事的主要内容和情节。
2.学生用自己的方式创作一篇儿童文学作品，注意体现儿童文学的特点和主题。
3.学生分组进行朗读比赛，比赛结束后，学生可以就作品进行评价和交流。
五、总结（10分钟）1.教师总结儿童文学的特点和作品的阅读欣赏方法。
2.教师鼓励学生继续阅读儿童文学作品，并提高阅读理解和写作能力。
六、作业布置（5分钟）1.学生阅读和理解一篇儿童文学作品，并写下自己的感受和理解。
2.学生以小组为单位选择一篇儿童文学作品进行朗读比赛准备，并准备好评价其他小组的作品。
教学评价：1.教师观察学生在课堂中的表现和参与度；2.学生完成的作业和小组朗读比赛的表现；3.学生的阅读理解和写作能力的提高。
儿童文学概论学习教案
观察、想象成人世界的一切。如果有孩子耽溺 于孩童世界，那么可能有成长问题。所以，其 写作只是短暂的过程而已。“王勃”或雨果
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第十四页，编辑于星期日：十三点 二十七分。
第二节 儿童文学的读者
一、儿童读者与成人读者 儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接受者。 成人读者是儿童文学的重要读者。
第8页/共87页第九页，编辑于ຫໍສະໝຸດ 期日：十三点 二十七分。或者：
儿童文学对于小学生的意义：启迪想象力，获得快感，培养美感；扩 大视野，长人生见识经验， 感知人类的人性、社会品格等。训练并提 高其语言感受力、理解力。
儿童文学对于小学教育工作的意义：成人与儿童沟通交流的纽带；激发成人 的思维、情感的创造力，教学互动相长。
三、文化层面：特定文化背景，如民族、地域、历史等文化社会因素影 响他们的接受。
三者的关系：文学能力结构是一个有机整体。
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第十七页，编辑于星期日：十三点 二十七分。
三、儿童文学读者的多样性
多样性的具体体现：
性别差异：大致上说，在三年级开始有所表现。与生理发育差异有关 系。
智力因素：我的理解是，识字水平、注意力、理解力、分析能力的差异。 个性心理：表现不是十分明显，特别是低年级。 文化差异：民族、地域、阶层、家庭知识结构、阅读品质等在早年影响
儿童文学概论
会计学
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第一页，编辑于星期日：十三点 二十七分。
绪论
1、课程简介： 学习儿童文学的意义— 2、本门课程学习注意事项： 上课不准…… 积极参与课堂活动，课后认真阅读作品； 创作是学习过程的必要部分； 记住：no pains ,no gains.
儿童文学教案
儿童文学教案一、引言儿童文学是指以儿童为读者对象的文学作品，具有启发儿童想象力和培养阅读习惯的重要作用。
本教案旨在通过儿童文学教学，提高学生的阅读能力、写作能力以及思维发展。
教案内容包括引导学生进行文学阅读、剖析文学作品、进行创作等。
二、教学目标1. 帮助学生理解儿童文学的概念和重要性；2. 引导学生进行文学阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯；3. 培养学生的文学鉴赏能力，能够准确分析和理解文学作品；4. 提高学生的写作能力，让他们能够通过创作表达自己的想法和情感；5. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
三、教学步骤1. 引导学生了解儿童文学a. 学生观看相关视频或图片，包括儿童文学作品封面、插图等；b. 引导学生讨论自己喜欢的儿童文学作品，分享作品中的精彩内容；c. 教师简要介绍儿童文学的定义和特点，让学生对儿童文学有初步了解。
2. 指导学生进行文学阅读a. 教师选择一本适合学生年龄的儿童文学作品，推荐给学生；b. 学生分组进行小组阅读，每个小组选择一个章节进行深度阅读，并准备小组分享；c. 学生进行小组分享，介绍自己选择的章节，分享自己的观点和感受。
3. 剖析文学作品a. 教师引导学生分析文学作品的结构、人物形象、情节推进等要素；b. 学生在小组讨论的基础上，撰写自己对作品的分析和理解；c. 学生展示自己的分析成果，互相学习借鉴。
4. 进行文学作品创作a. 教师引导学生选择一个喜欢的文学题材，例如童话、寓言、诗歌等；b. 学生进行个人创作，可以是短篇小说、诗歌、插图等形式；c. 学生互相交流和修改自己的作品，提升作品的质量和表达力；d. 学生展示自己的作品，分享创作的心得和感受。
四、教学评估1. 观察学生在学习过程中的表现，包括主动参与讨论、分享自己的观点等；2. 评估学生对文学作品的剖析和分析能力，以及对文学概念的理解程度；3. 评估学生的创作能力，包括创造性思维、表达能力和作品质量等。
五、延伸拓展1. 组织学生进行儿童文学阅读分享会，让学生向其他年级的同学推荐自己喜欢的作品；2. 组织学生参观图书馆或书店，培养他们的阅读兴趣和阅读能力；3. 邀请来自相关领域的专家或作家到学校进行讲座，向学生介绍儿童文学的魅力和意义。
《儿童文学》教案
《儿童文学》教案一、教学目标1. 让学生了解儿童文学的基本概念、特点和分类。
2. 培养学生对儿童文学的兴趣，提高阅读和鉴赏能力。
二、教学内容1. 儿童文学的基本概念：儿童文学是指以儿童为主要读者对象，以适合儿童心理、认知特点的文学形式创作的文学作品。
2. 儿童文学的特点：具有生动有趣的故事情节，富有想象力的人物形象，简洁易懂的语言，富有教育意义。
3. 儿童文学的分类：童话、寓言、儿童诗、儿童故事、儿童小说等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解儿童文学的基本概念、特点和分类。
2. 案例分析法：分析具体儿童文学作品，引导学生感受儿童文学的魅力。
3. 讨论法：组织学生就儿童文学作品展开讨论，提高学生的鉴赏能力。
四、教学准备1. 教材：《儿童文学》相关教材或课外读物。
2. 课件：儿童文学作品示例及相关图片。
3. 教学设备：投影仪、电脑等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍儿童文学的基本概念，激发学生兴趣。
2. 新课：讲解儿童文学的特点和分类，引导学生了解各种文学形式。
3. 案例分析：分析具体儿童文学作品，如童话、寓言等，让学生感受儿童文学的魅力。
4. 课堂讨论：组织学生就儿童文学作品展开讨论，提高学生的鉴赏能力。
5. 总结：回顾本节课的内容，强调儿童文学的教育意义。
六、教学拓展1. 组织学生进行儿童文学创作比赛，鼓励学生发挥想象，创作富有教育意义的文学作品。
2. 邀请儿童文学作家进行讲座，让学生更深入地了解儿童文学创作的过程和技巧。
3. 开展儿童文学主题的阅读活动，引导学生广泛阅读优秀儿童文学作品，提高阅读素养。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 创作比赛：评价学生在创作比赛中的表现，考察其运用所学知识进行创作的能力。
八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面介绍了儿童文学的基本概念、特点和分类。
2. 反思教学方法：是否适合学生的学习需求，能否激发学生的兴趣。
儿童文学教案
儿童文学教案儿童文学教案一、教学目标：1.了解儿童文学的特点和作用。
2.培养学生阅读儿童文学的兴趣，培养学生的观察、思考、创造和表达能力。
3.通过阅读儿童文学作品，引导学生借鉴其中的道理和智慧，培养学生的价值观和人生观。
二、教学内容：1.什么是儿童文学？2.儿童文学的特点和作用。
3.儿童文学作品的分类和特点。
4.儿童文学作家与作品。
三、教学重难点：1.儿童文学作品的分类和特点。
2.培养学生的观察、思考、创造和表达能力。
四、教学方法：1.多媒体课堂讲解。
2.小组讨论和展示。
3.课外阅读和写作实践。
4.学生自学与自主探究。
五、教学过程：1.导入：通过多媒体展示一些儿童文学的经典作品和插图，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现：讲解儿童文学的定义和作用，引导学生思考为什么要读儿童文学，以及儿童文学对于学生成长的积极影响。
3.讲解：介绍儿童文学作品的分类和特点，包括童话、寓言、儿童故事等，引导学生了解各种类型的儿童文学作品。
4.探究：组织学生小组讨论，让学生找到自己喜欢的儿童文学作品，并结合作品内容分析其特点和价值。
5.创作：引导学生根据自己的兴趣和想象力，完成一篇儿童故事或寓言，鼓励他们发挥创造力和表达能力。
6.展示：学生展示自己的创作，进行互动和交流，鼓励他们相互欣赏和评价。
7.总结：回顾本节课的主要内容，引导学生总结儿童文学的特点和作用，以及个人在阅读和创作过程中的收获和成长。
8.拓展：推荐一些优秀的儿童文学作家和作品，鼓励学生继续阅读和探索儿童文学的魅力。
六、教学评价：1.观察学生在小组讨论和展示中的表现，评估他们的观察、思考、创造和表达能力。
2.检查学生的课后作业，评估他们对儿童文学作品特点的理解和运用能力。
3.评价学生在个人创作中的发挥和表达能力。
以上是一份儿童文学教案，通过系统的教学过程和多样的教学方法，旨在引导学生了解儿童文学的特点和作用，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，促进学生的全面发展。
儿童文学教案
儿童文学教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解儿童文学的概念以及其在儿童成长中的作用；2. 掌握几种常见儿童文学的体裁和特点；3. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力；4. 提高学生的想象力和创造力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 什么是儿童文学：对儿童文学的定义和概述；2. 儿童文学的体裁：故事、童谣、儿童诗歌等；3. 儿童文学的特点：简单易懂、生动有趣、幽默善感等；4. 儿童文学的作用：培养情感、启发思维、陶冶性情等；5. 优秀儿童文学作品推荐：列举一些经典的儿童文学作品。
三、教学步骤1. 导入环节教师向学生简单介绍儿童文学的定义并引发学生对儿童文学的兴趣。
2. 学习内容呈现通过展示儿童文学的不同体裁的书籍封面或故事片段，引导学生讨论不同体裁之间的差异和特点。
3. 教学重点讲解分别介绍故事、童谣、儿童诗歌等几种常见的儿童文学体裁，并逐个解释其特点和适合的阅读对象。
4. 学生活动将学生分成小组，让他们选择一种儿童文学体裁进行阅读和分析，并准备一段小报告。
5. 小组展示学生进行小组展示，互相分享自己的阅读心得和观点，并邀请其他同学进行评论和提问。
6. 教师总结教师对学生的展示进行点评和总结，并再次强调儿童文学对于儿童的重要性和作用。
四、教学资源1. 多种儿童文学作品的书籍；2. PPT或电子白板等教学辅助工具；3. 小组展示的准备时间和展示环节。
五、评估方式1. 学生的小组展示和报告；2. 学生的课堂参与度和讨论表现；3. 学生对于儿童文学作品的阅读理解能力。
六、教学延伸1. 鼓励学生在课后继续阅读儿童文学作品，并撰写读后感；2. 组织学生进行儿童文学作品的创作和分享。
七、教学反思本节课的教学目标达成情况良好，学生对儿童文学的了解和认识有了一定的提升。
但部分学生在小组展示环节表现不够积极，需要在激发学生参与热情方面进一步改进。
在今后的教学中，可以更多地引入互动和实践活动，提高学生的学习主动性和积极性。
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在我国古代，最初的识字教学和阅读教学是分离的。 1949年以后的很长一段时间内，人们普遍认为“语文 是一门工具课”，过分强调其工具性。2001年《全日制 义务教育语文课程标准》的颁布，将小学语文学科的性质 确定为工具性和人文性的统一。 小学语文教材担负着双重的任务：要为学生进行语言 文字的学习提供材料;另一方面，要为学生进行思想品质、 道德意识的教育提供材料。 儿童文学之所以成为小学语文教材的首选，就因为他 具备了这两方面的特点。
国，菲力浦阿利斯
儿童观的几种主要历史模式
1.“白纸”之喻：教育可以随心所欲的改变。 英国 约翰 洛克 “白板”说
2.“植物”之喻：从教育的立场去发现儿童。 法国 卢梭 著作：18 世纪，《爱弥儿》堪称是儿童的福音书
3.“成人之父”之喻：浪漫派诗人用文学来发现儿童。 布莱克《天真之歌》 ，华兹华斯《序曲》被认为是 一首自传诗歌，《虹》中将儿童尊奉为成人之父， 蒙台梭利“蒙氏教育法” 。《童年的秘密》
（四）儿童文学阅读有助于提升教师自身的素质
1、优秀的儿童文学作品能帮助教师更好的理解儿童、 接近儿童。
2、优秀的儿童文学作品能激发教师自身的创造力和 生命力。
上篇 儿童文学原理 第一章概念 儿童是指人类社会中 18 岁以下的公
民，（3-18 周岁） 。儿童是成人社会对 “童年”的普遍假设。 “中世纪没有儿童（时代）”——法
儿童文学：“儿童本位”的文学
周作人提出“儿童的文学只是儿童本位的， 此外更没有什么标准”的儿童观，即“儿童本位 ”思想。
周作人的“儿童本位“论诞生于五四时期， 它通常被认为是儿童文学走向现代化的标志。
儿童文学本位的含义
“儿童本位”是以“儿童”为思想 资源的一种关于儿童的哲学思想。
儿童文学何以是儿童本位的文学？
（二）儿童文学在小学语文教学中的作用
1、儿童文学的语言符合语言规范、适合儿童的接受能 力。 台湾儿童文学作家林良《浅语的艺术》一书里，认
为儿童文学创作中所使用的语言是人类整个语言系统 中最浅显的、与儿童最接近的一部分，为此他将其称 之为“浅语”。林良强调，“浅语”并不是“保姆语 词”，而是糅合了各种写作技巧和语言功底，适合儿 童阅读的文字。
如“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我 在小小的船里坐，只看到闪闪的星星蓝蓝的天。”
2、儿童文学作品是创作者提供给儿童的精神产品。 通过对各种文质兼美的儿童文学作品的学习，能
好地让学生获得精神和修养上的锤炼与提升。
（三）儿童文学与小学生素质培养
1、有助于指导小学生的人格养成 2、有助于推动小学生的思维发展 3、有助于培养小学生的创造精神
第二，是成人为儿童创作的，或成人未必专为 儿童创作，但实际上已被儿童广泛接受 的文学，故不含儿童自己的文学创作。
介绍几种儿童文学的定义
• 儿童本位论为基础的认识。 • 特指专为儿童创作的文学作品。 • 儿童文学是写儿童的文学。 • 儿童文学是教育儿童的文学
介绍几种儿童文学的定义
• 上笙一郎：儿童文学是以通过其作品的文学价值将儿 童培养引导成为健全的社会一员为最终目的，是成年 人适应儿童读者的发育阶段而创造的文学作品。
儿童呈现的主要精神特质 1.“本能的缪斯” —儿童文化的艺术性 2.“儿童：游戏者” —儿童文化的游戏性 3.“天真的生物性” —儿童文化的生态性
第二节 儿童文学是什么
“儿童文学”释义
儿童文学的定义 第一，是以文字（含图画书中的图画）阅读
（包括读给孩子听）为传播形式的文学作 品，故不包含影视、戏剧文化；
• 黄云生（方卫平）：儿童文学是专为儿童创作并适合 他们阅读的，具有独立艺术性和丰富价值的审美文学 作品的总称。
• 于虹： 儿童文学是与各个年龄阶段的儿童心理水平、 审美要求及阅读能力相结合，有助于他们健康成长的 各类文学作品的总称。
儿童文学＝儿童×成人×文学
用×号是要表达儿童文学中的“儿童”和“成 人”之间不是相向而踞，可以分隔、孤立，没有 交流、融合的关系，而是你中有我、我中有你的 生成关系，儿童文学的独特性、复杂性、艺术可 能、艺术魅力正在这里。
3、重点 培养分析和鉴赏当代中外儿童文学作品的能
力，掌握独立分析中短篇作品（儿歌、儿童诗、 故事、小说、童话、寓言、散文等）的思想内容 和艺术特色的基本方法，能针对作品内容形式的 特点，撰写简析（概要评论）；初步学会创编儿 歌、短小的故事和童话。
4、儿童文学在小学语文教育中的重要地位 儿童文学与小学语文有着必然的联系。在教
儿童是独特文化的拥有者，儿童与成人在存在感、价 值观和人生态度方面存在着许多根本的区别。儿童文学 创作与成人文学创作的一个根本不同是儿童文学作家必 须解决好与儿童的人际关系问题，即作家必须通过作品 与儿童建立起亲密、和谐的人际关系。作家既不能做君 临儿童之上的教训者，也不能做与儿童相向而踞的教育 者，而只能走入儿童的生命群体之中，与儿童携手共同 跋涉在人生的旅途上。因此，作家的儿童观应该以儿童 为本位。
4. “未完成品”之喻 ：将儿童看成走在“发展”途中的 “未成熟”的生命形态。
关于“童年”消逝的问题
“儿童”或“童年”概念既然是文化对儿童 的普遍假设，它既可以诞生，也可以消逝。
美国学着尼尔﹒波兹曼提出：“人类的童 年，正像恐龙一样，也在迈向绝迹的命运，他 举例说明了印刷传播媒体怎样制造了童年概 念，而电子传播媒体又如何正在逐渐消灭童年 概念。
儿童文学概论
一、课程概况
1．课程性质
此课程主要阐述有关儿童文学的 一些基本原理，着眼于提高学员分析 儿童文学作品的能力，并训练学员学 习编写一般的儿童读物。
2．课程学习的目的要求 了解儿童文学的基本理论，了解儿
童文学特别是童年期儿童文学的特点 ，扩大学员关于儿童文学的知识面和 阅读面，提高他们的儿童文学修养。
育实践中人类很早就发现文学是个很好的教育
手段。如古代印度童话寓言故事集《五卷书》。
从现实情形看，儿童文学与中小学教育的密
切联系，最能让人察觉到的就是语文教材。 （一）小学语文教育的内容和任务
从字面理解，所谓语文教育就是语言和文章 的教育。文章教育又包括应用文教育和文学教 育。在这些教育中最基本的教育是语言教育， 因为文章就是语言的应用成果。