杭州师范大学2012年《836语文课程与教学论》考研专业课真题试卷
杭州师范大学课程与教学论考研试题(2014年~2017年)
杭州师范大学2014年招收攻读硕士研究生入学考试题考试科目代码：849考试科目名称：课程与教学论说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一、名词解释题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.课程2.行为目标3.开放教学4.效度5.表现性测验评价二、简答题(本大题共4小题，每小题15分，共60分)1. 简述【美】韦迪的“课程教学”理念的内涵。
2. 简述程序性知识的教学设计要领。
3. 评述课堂教学管理的关系模式。
4. 简述校本课程开发的现实意义。
三、论述题(本题共30分)学校中的隐性课程和显性课程共同构成学校的“实际课程”。
美国课程论专家艾斯纳提出了“空无课程”的概念。
谈谈你对“空无课程”涵义和价值的理解，从此角度评议目前小学课程设置的合理性，并提出你的建议。
四、教学设计题(本大题根据自己的专业特长2选1，即选做其中的1题即可，每小题30分，共30分)1. 根据提供的一年级上册语文教材内容《棉花姑娘》，设计一个语文教案，教案要体现语文学科的特点，符合一年级学生的认知心理。
2. 根据提供的四年级下册数学教材内容《分数的初步认识》，设计一个数学教案，教案要体现数学的学科特点，符合四年级学生的认知心理。
杭州师范大学2016年招收攻读硕士研究生入学考试题考试科目代码：852考试科目名称：课程与教学论说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一、名词解释（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1. 学科课程2. 课程实施3. 教学模式4. 特朗普制5. 校本课程二、简答题（本大题共4小题，每小题15分，共60分）1. 简述影响课程发展的外部因素。
2. 概述自主探究的教学模式。
3. 简述班级授课制的优点及不足之处。
4. 简述质性评价的基本方法。
三、论述题（本大题共1小题，每小题30分，共30分）1.结合当前的基础教育课程改革，谈谈我国小学教学评价存在的问题及发展趋势。
四、设计题（两题中选做一题即可；本大题共1小题，每小题30分，共30分）根据所提供的二年级语文教材内容《一分钟》或一年级数学教材内容《认识钟表》，设计一个教案，要求既体现学科特点，又符合学生认知心理特征。
2012年杭州师范大学教育学院838教育管理学(二)[专业硕士]考研真题及详解【圣才出品】
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2012年杭州师范大学教育学院838教育管理学（二）[专业硕士]考研真题及详解一、名词解释（本大题共40分，每小题10分）1．校本培训答：校本培训是指在教育行政部门、教师培训机构的规划指导下，由中小学校长组织领导，教师任职学校自主开展，紧密结合学校工作实践，以提高学校教学质量和办学效益、促进教师专业发展和职业修养为目的的教师在职培训形式。
校本培训的核心在于教师培训的自主化和个性化，培训的目的在于完全服务于本校的实际需要。
2．校长负责制答：校长负责制是指学校工作由校长统一领导和全面负责、党支部监督保证，教职工民主参与管理的学校内部的根本组织制度。
校长是学校的法人代表和行政首长，在学校里拥有最高的决策权和指挥权，对政府主管部门承担学校管理全面责任。
校长负责制的特点有：校长全面负责；党支部监督保证；教职工民主管理。
3．彼得原理答：彼得原理是指在一个等级制度中，每个职工趋向于上升到他所不能胜任地位的一种领导者甄选理论。
领导者在其职位上取得了成就，便被提升到高一级的职位，当其在高一级职位上又做出了成就时，就有可能被提升到再高一级的职位。
这样，领导者就有可能被提升到他所不能胜任的职位，从而使领导者陷入尴尬的境地。
彼得原理告诫人们，甄选领导者不能过于看重候选人以往的成就，任何依据单一条件来挑选领导者的方法都是不太可靠的。
4．领导权变理论答：领导权变理论是指领导的有效性既不完全取决于领导的人格特质，也不完全取决于某种领导行为，而是取决于领导或领导行为是否能与特定的领导情景相匹配的一种领导理论。
领导权变理论认为一成不变的、普通适用的领导方式是不存在的。
管理者应不断地调整自己，使自己不失时机地适应外界的变化，或把自己放到一个适应自己的环境中。
二、简答题（本大题共30分，每小题15分）1．如何理解教育管理活动与其他管理活动的共同点和不同点？答：教育管理是指在一个国家或地区的政治、经济与文化环境的制约下，在教育管理部门领导者的教育价值观的支配下，采用科学的方法，对所管辖的各级各类教育组织进行预测与规划、组织与指导、监督与协调、激励与控制，使有限的教育资源得到开发和合理配置，以实现提高教育质量、增进办学效益、稳定教学秩序、改善办学条件、促进教育事业发展的目的。
杭州师范大学2016年《841语文课程与教学论》考研专业课真题试卷
2016
年
考试科目代码 841
考试科目名称语文课程与教学论（本考试科目共 5 页，第 2 页）
杭 州 师 范 大 学 硕 士 研 究 生 入 学 考 试 命 题 纸 理清：本文围绕“有月亮的晚上”依次写了哪几件事？蕴含着作者怎样的情感？ 本文千字左右，所以给大家约 3 分钟时间。 生速读课文，师巡视，并小声点拨，教室安静。 师：谁来试试？ 生：我认为围绕“有月亮的晚上”写了四件事，依次是：第一件事是找“我”去学校； 第二件事是“我”和学生在有月亮的晚上去学校；第三件事是“我”和学生在教室里上晚自 习；第四件事是“我”舍不得学生走，师点拨：舍不得走了吗？生：学生高声唱着歌放学回 家了。 师：好！你很善于概括，请坐。那么，谁还能在此基础上用更简练的语言进行概括？ 生：第一件事学生找 “我” 去学校。师再次引导：是不是可以简单地说 “师生相约上学” ， 生点头。 师：可以此为例来继续概括—— 生：师生踏着月色去学校；师生相伴学习；伴着歌声回家。 师板书：相约上学 踏月上学 教室办学 伴歌回家 师继续引导：那么循着这样的思路，蕴含着作者怎样的情感在其中呢？ 生站起来就答：蕴含着师生之间一种浓浓的师生情谊：老师爱学生，学生更依恋老师。 师：孩子，你太厉害了！一语中的。 师：孩子们，我们经过两次解读，能够感觉到本文语言质朴，通俗易懂，却富有情趣美， 字里行间充满了浓浓的情味，下面我们进入阅读第三站：赏析本文富有表现力的语言。 品味语言，学会赏析（投影提示） 今天老师为大家推荐一种方法：比较法品析本文富有表现力的语言 比较法品析语言就是指在同一语言环境中改换词语或句子，进行比较，通过多角度的比较和 揣摩，以此来区分语言的优劣。比如学案中的例句： 生读：（投影显示） A.窗外有悄悄说话声，嘁嘁喳喳。我故作严厉，大声问：“谁呀？” B.窗外传来说话声，我大声问： “谁呀？ 生：第二句表达没有第一句强烈， “故作严厉”可以看出老师明知道外面的人是谁，而是 故意做出严厉的样子，可见他们之间的关系非常密切，而第二句看不出。 生： “悄悄” “嘁嘁喳喳”比较形象生动的写出学生们当时在老师窗外的那种顽皮聪明， 故意小声却又要老师听到。第一句更有味道。 师：好，孩子们！这就是比较法了。我们通过这种揣摩辨析，能够分辨出语言运用的好 坏优劣了。那么，下面就用这样的方法进行语言赏析，请看学案： 投影提示： 建议这样品析语言： 结合示例任选一处在相关的字、词、句、段旁，加上改换后的语句进行比较，联系上下 文用简洁的语言做点评。 （独立完成，展示成果） 师巡视点拨指导，约 2 分钟 师：谁来试试？如果你选择的句子刚好与前面的同学选择一样，针对他的赏析可以再谈 出你的看法，不用举手站起来说就行。 生：我选择第四组： A.那些有月亮的晚上，真美！ B.有月亮的晚上，真美！ 第一句“那些有月亮的晚上”特指那些师生共度过的那段美好时光，令人回味难忘，而 第二句看不出。 师：那么，你在朗读这两句话的时候，内心感受一样吗？
杭州师范大学826语文课程与教学论专业课考研真题(2019年)
硕 士 研 究 生
入
学
考
试
试
题
(原版真题)
2.完成一课时的教学设计,撰写教案,简要说明主要步骤的设计意图,以及设计的亮点。(40分)
云南的歌会
沈从文
云南本是个诗歌的家乡,路南和迤西歌舞早ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ名全国。这一回却更加丰富了我的见闻。
这是种生面别开的场所,对调子的来自四方,各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处,彼此相去虽不多远,却互不见面。唱的多是情歌酬和,却有种种不同方式。或见景生情,即物起兴,用各种丰富比喻,比赛机智才能。或用提问题方法,等待对方答解。或互嘲互赞,随事押韵,循环无端。也唱其他故事,贯穿古今,引经据典,当事人照例心中一本册,滚瓜熟,随口而出。在场的既多内行,开口即见高低,含糊不得。所以不是高手,也不敢轻易搭腔。那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手,逼得对方哑口无言,于是轻轻的打了个吆喝,表示胜利结束,从荆条丛中站起身子,理理发,拍拍绣花围裙上的灰土,向大家笑笑,,意思像是说:“你们看,我唱赢了”,显得轻松快乐,拉着同行女伴,走过江米酒担子边解口渴去了。
2012浙江杭州师范大学课程与教学论考研真题
2012浙江杭州师范大学课程与教学论考研真题一、名词解释题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.课程标准2.综合课程3.生成性目标4.问题解决教学模式二、不定项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1.课程论与教学论的关系模式，包括（）A.二元独立模式B.相互交叉模式C.包含模式D.二元循环模式2.被誉为“现代课程理论之父”、“现代课程理论圣经”的课程论专家及其代表作是（）A.泰勒的《课程与教学的基本原理》B.博比特的《课程》C派纳的《理解课程》D.坦纳的《学校课程史》3.我国古代学校的课程主要是“四书五经”，其中“四书”只的是（）A.《诗经》、《大学》、《中庸》、《孟子》B.《诗经》、《尚书》、《礼记》、《春秋》C.《诗经》、《礼记》、《大学》、《中庸》D.《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》4.影响课程发展的外部因素有（）A.社会B.学制C.儿童D.知识5.学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，可称为()A.直线式课程B.螺旋式课程C.显性课程D.隐性课程6.我国校本课程在国家基础教育课程计划中的比例占（）A.5%—9%B.10%—25%C.26%—35%D.35%以上7.布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括的领域有（）A.情感领域B.认知领域C.动作技能领域D.思维领域8.判断教学是否优化，必须有一定的标准。
优化教学的一般标准包括（）A.目标标准B.质量标准C.效率标准D.过程标准9.在教学过程中教师不把现成的结论告诉学生，而是让学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的方法称为（）A.实验法B.研究法C.讨论法D.实习法10.强调把一切知识教给一切人的“泛智教育说”的创立者为()A.赫尔巴特B.斯宾塞C.夸美纽斯D.卢梭三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)1.简述“传统教学论”与“现代教学论”的代表人物及其基本观点。
杭州师范大学_语文课程与教学论2011年_考研专业课真题试卷
［教师］这三桩誓愿可以概括为？
[学生] “血溅白练”、“六月飞雪”、“亢旱三年”。
［教师］窦娥许下三桩誓言的目的是什么？ [学生] 证明自己的清白，证明自己是冤枉的。 ［教师］在现实生活中窦娥没有力量保卫自己，也没有复仇的手段。她的抗 争之所以有力，之所以震撼人心，在于她的精神和价值取向。从这个角度看，窦 娥是强大的，官府可以杀死她，却不能使她屈服，不能打倒她。她是用自身的毁 灭来肯定和张扬了有价值的东西。 ［教师］“血飞白练”和“六月飞雪”当场应验已经足以证明窦娥的怨情，她为 什么还要发出“亢旱三年”这个三年才能应验的誓愿？ ［学生］从唱词“如今轮到你山阳县，这都是官吏每无心正法”可以看出，她 是想惩罚贪官。 ［教师］她不仅希望个人的冤屈得到申张，而且希望上天能够惩治邪恶。不 仅要证明自己的冤屈，还将斗争的锋芒直指贪赃枉法、草菅人命的昏官污吏。 ［PPT提示］悲剧的实质，在于冲突，即在于人心的自然欲望……与不可克服 的障碍之间的冲突。（别林斯基） [教师] 窦娥的三桩誓愿有两桩当场实现，第三桩三年实现，最后连冤情也得到昭雪， 为什么我们依然觉得这是悲剧？
2011 年考试科目代码 838 考试科目名称 语文课程与教学论 （本考试科目共 5 页 本页第 2 页）
杭州师范大学硕士研究生入学考试命题纸
[教师]原文在第二句而不叫第二段，剧本中的小字应为宾白，我们应该说 “行话”。（板书：反抗性、善良、勤劳。） [学生B] 第三首曲子【倘秀才】中“前街里去心怀恨，后街里去死无冤”体现了窦娥的孝顺 。 [学生C] 第六支曲子中“念窦娥伏侍婆婆这几年”，也体现了窦娥的孝顺。 [教师]这些品质，都是中华民族长久以来形成的传统美德。关汉卿把这些 被民族群体认可的美德赋予窦娥，使得人们对窦娥的蒙冤而死更加同情，她的 悲惨遭遇更能引起观众的怜悯和愤慨。 ［教师］窦娥被冤杀的时候大概多少岁？ [学生]十九岁。 ［教师］这样一个十九岁的女孩子在走上刑场时，应该有许多话要说。我们 一起来诵读一下【端正好】、【滚绣球】，看窦娥对天地持什么态度？ [学生]（诵读） ［学生］ 窦娥对天地鬼神持反抗态度，她骂尽了天地鬼神，因为在古人眼中，天地鬼神是 高高在上，遥不可及的。它是超自然的一种东西，在古人眼中，神、鬼操纵了人 类的命运。古话说“生死由命，富贵在天”，因此古人将神、鬼顶礼膜拜，但是窦 娥在死前不仅骂尽了天地鬼神，还表达了她对鬼神的不满和对现实社会的一种 愤懑。 ［教师］（板书：愤怒、不满、愤懑）
【杭州师范大学2012年考研专业课真题】综合英语(一)2012
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说明：1、命题时请按有关说明填写清楚、完整；2、命题时试题不得超过周围边框；3、考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负；I。
Cloze（每小题1分，共20分）Fill in the blanks with proper words （the first letter is given).Sigmund Freud was born in Moravia but moved to Vienna with his parents at the age of four。
He is known as the （1)i________ of psychoanalysis， a method of treating people with （2）m________ or physical illnesses. During （3）t________ the patient is made to examine what he can remember about his (4）p________ life which may have caused the illness. Freud’s theory was that these past （5)e________ have been repressed，or held back， in the unconscious mind。
杭州师范大学857语文课程与教学论专业课考研真题(2020年)
词句注释
1.曹刿(guì):春秋时鲁国大夫。著名的军事理论家。《曹刿论战》题目是(教材编写者)后加的。
2.十年:鲁庄公十年(公元前684年)。
3.齐师:齐国的军队。齐,在今山东省中部。师,军队。
4.我:指鲁国。《左传》根据鲁史而写,故称鲁国为“我”。
5.公:诸侯的通称,这里指鲁庄公。
6.肉食者:吃肉的人,指当权者。
21.公与之乘:鲁庄公和他共坐一辆战车。之,指曹刿。
22.长勺:鲁国地名,今山东莱芜东北。23.败绩:军队溃败。
24.驰:驱车追赶。25.辙(zhé):车轮碾出的里指追击。
28.一鼓作气:第一次击鼓能振作士气。作,振作。29.再:第二次。
30.三:第三次。31.靡(mǐ):倒下。
13.牺牲玉帛(bó):古代祭祀用的祭品。牺牲,祭祀用的猪、牛、羊等。玉,玉器。帛,丝织品。14.加:虚报夸大。
15.小信未孚(fú):(这只是)小信用,未能让神灵信服。孚,使人信服。
16.福:名词作动词,赐福,保佑。17.狱:(诉讼)案件。
18.察:明察。19.情:实情。
20.忠之属也:这是尽了职分(的事情)。忠,尽力做好分内的事。属,种类。
公与之乘21,战于长勺22。公将鼓之。刿曰:“未可。”齐人三鼓。刿曰:“可矣!”齐师败绩23。公将驰24之。刿曰:“未可。”下视其辙25,登轼26而望之,曰:“可矣。”遂逐27齐师。
既克,公问其故。对曰:“夫战,勇气也。一鼓作气28,再29而衰,三30而竭。彼竭我盈,故克之。夫大国,难测也,惧有伏焉。吾视其辙乱,望其旗靡31,故逐之。”
曹刿论战1
十年2春,齐师3伐我4。公5将战,曹刿请见。其乡人曰:“肉食者6谋7之,又何间8焉?”刿曰:“肉食者鄙9,未能远谋。”乃入见。问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗敢专也10,必以分人11。”对曰:“小惠未遍12,民弗从也。”公曰:“牺牲玉帛13,弗敢加14也,必以信。”对曰:“小信未孚15,神弗福16也。”公曰:“小大之狱17,虽不能察18,必以情19。”对曰:“忠之属也20,可以一战。战则请从。”
杭州师范大学(2010-2017)考研真题
2017年杭州师范大学333教育综合试题一、名词解释（6小题，每小题5分，共30分）1. 班级授课制2. 爱弥尔3. 综合课程4. 教育目的5. 学习定势6. 形式教育论和实质教育论二、简答题（4小题，每小题10分，共40分）1. 如何正确看待学校教育中的惩罚？2. 简述古希腊雅典教育的特点。
3. 简述启发性教学原则。
4. 简述《白鹿洞书院揭示》及书院教育宗旨。
三、分析论述题（4小题，每小题20分，共80分）1. 教师的特殊性表现在哪些方面？针对特殊性应对教师有什么要求？2. 创造性与智力并非简单的线性关系，分析两者的关系，结合实际说说应如何培养学生的创造性？3. 论述赫尔巴特教育学思想的心理学基础。
4. 论述陈鹤琴的儿童教育理论。
2016年杭州师范大学333教育综合试题一、名词解释（6小题，每小题5分，共30分）1、《民主主义与教育》2、班级授课制3、美育4、隐性课程5、思维定势6、教师专业发展二、简答题（4小题，每小题10分，共40分）1、简述德育过程的平行教育原则？2、简述斯腾伯格成功智力理论。
3、简述宋元时期蒙学教材种类、特点。
4、简述英国《1944年教育法》。
三、分析论述题（4小题，每小题20分，共80分）1、在新课程背景下，教师应该有哪些课程观？2、试述元认知对学习策略影响与意义。
3、“六三三制”改革前后对我国中小学教育的影响，有什么优缺点，对我国教育改革有何启示。
4、评述马克思和恩格斯人的全面发展理论和教育要与劳动生产相结合思想。
2015年杭州师范大学333教育综合试题一、名词解释（每题5分，共30分）1.学校教育2.教育目的的个人本位论3.德育4.校本课程5.最近发展区6.教学评价二、简答题（每题10分，共40分）1.如何理解教育的相对独立性？认识教育的相对独立性有何意义？2.简述班杜拉的观察学习理论及其教育应用。
3.简析颜元的“习行”教学法。
4.简析帕克赫斯特的道尔顿制。
三、分析论述题（每题20分，共80分）1.如何理解教师职业是一种需要人文精神的专业性职业？其专业性表现在哪里？其人文精神又表现在哪里？2.接受学习和发现学习各有何特点？应当怎样处理二者的关系。
2010年杭州师范大学839语文课程与教学论考研真题-考研真题资料
杭 州 师 范 大 学2010 年招收攻读硕士研究生入学考试题考试科目代码考试科目代码：：839 考试科目名称考试科目名称：：语文课程与教学论 123一、概念理解（每题5分，共25分）1．语文课程性质2．语文课程资源3．语文素养4．语文基础知识5．语文基本能力二、简要回答（每题8分，共32分）1．如何理解语文课程的人文性特点？2．如何理解语文课程的实践性特点？3．为什么说“教师是学习活动的引导者和组织者”？4．为什么要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”？三、问题论述（每题14分，共28分）1．《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）在“课程性质与地位”中说“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
” 你对这段话如何理解？2．《普通高中语文课程标准》（实验）在“课程性质”中说“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
”你对这段话如何理解？四、教例分析（65分）839 5 1要求：依据《语文课程标准》的有关精神，对《沁园春·雪》一课的教学实录从教学目标、教学重点、教学过程、学习方式、教学技能、教学效果等方面进行评价，也可以从一、二个方面进行重点评价。
字书不少于800字。
·雪》课堂实录课堂实录《沁园春沁园春·附： 《一、导入，指导诵读全词，把握基调（略）二、品读，领略意境。
（重点学习上阕）师：请同学们采用这样的方式自学：屏幕出示：赏析一词：我认为“ ”一词好，好在……描绘一句：“ ”一句，使我仿佛看（想）到 了……学生自学，讨论一生：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句使我仿佛看到了这样的景色：天晴了，一轮红日冉冉升起，红辉艳艳，粉妆玉砌的大地好像披上了一层美丽的红纱。
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2012
年 考试科目代码 836
考试科目名称 语文课程与教学论
（本考试科目共 3 页，第 3 页）
杭 州 师 范 大 学 硕 士 研 究 生 入 学 考 试 命题 纸
杭
州
师
范
大
学
2012 年招收攻读硕士研究生入学考试题
考试科目代码： 考试科目名称： 836 语文课程与教学论
说明：1、命题时请按有关说明填写清楚、完整； 2、命题时试题不得超过周围边框； 3、考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负； 一、概念解释(每题 4 分，共 20 分) 1．语文课程 2．语文教材 3．三维目标 4．学习方式 5．语文素养
二、简要回答（每题 10 分，共 30 分） 1．你对语文课程性质有怎样的认识？ 2．语文教学设计有什么要求？ 3．朗读的基本要求是什么？
三、问题论述（每题 20 分，共 40 分） 1．为什么说“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基 础”？ 2．为什么说“语文是实践性很强的课程”？
四、案例评析（共 60 分） 运用你掌握的语文教学理论，对初中课文《记承天寺夜游》的教学设计进行全面评析。 字数不少于 1200 字。 附： 《记承天寺夜游》教学设计
2012 年 考试科目代码 836 考试科目名称 语文课程与教学论 （本考试科目共 3 页，第 1 页）
杭 州 师 范 大 学 硕 士 研 究 生 入 学 考 试 命题 纸 一、教学目标 （一）知识与能力目标 1.掌握重点字词句含义，理解课文大意。 2.能有感情的诵读课文。 3.学习描写景物的方法。 （二）过程与方法目标 1.朗读法、问答法、讨论法、创设情境教学法。 2.利用多媒体课件，通过优美画面、音乐促进重难点的突破。 （三）情感、态度、价值观目标 体会作者逆境中旷达的心态和淡泊的人生态度。 二、教学重点、难点 重点：赏析文中写月佳句，学习其写法。 难点：体会作者“闲人”之意，进而体会作者逆境中旷达的心态和淡泊的人生态度。 三、教学课时：一课时 四、教学方法、手段 朗读教学法；情境创设法；多媒体演示法；板块式教学法。 五、教学步骤与内容 （一）导入：伴着幽幽古筝音乐《平湖秋月》，教师深情叙述：走进古典诗文的世界， 我们会发现，处处都有月亮的影子，这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安 眠，也曾打湿了乡书的封面…… 学生在情境中进行“月”主题诗句背诵比赛，教师顺势导入新课。 （二）吟读 1.学生齐读，正音； 2.教师教吟读方法并示范； 3.全班学生吟读； 4.教师点评； 5.一生再读。 （三）译读 1.同桌合作解决预习中的疑难，译读文章； 2.查重点字词掌握的同时与朗读指导相结合，实现以读促思； 3.学生展示译读成果，教师在点评纠错中适时教译读方法； 4.板书梳理文意。 （四）赏读 1.教赏读方法。 2.师生赏析写景句。自主思考、同桌探究、交流发言；教师总结：巧用比喻、正侧面描 写结合、动静结合、虚实相生。 3.读出轻重。请学生朗读此句，每个学生根据自己不同的感受和理解，对文句朗读做出
2012
年 考试Байду номын сангаас目代码 836
考试科目名称 语文课程与教学论
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杭 州 师 范 大 学 硕 士 研 究 生 入 学 考 试 命题 纸 不同的轻重处理。 （五）悟读 1. 紧扣文本，寻闲情 （1）清闲之人。因被贬入夜无公文可阅，于是早早“解衣欲睡”。 （2）失意之人。因被贬门可罗雀，繁华不在，无有人共乐，“念无与乐者”。只有寻同 是被贬之人，“遂至承天寺，寻张怀民”。 （3）雅趣之人。深秋寒冷的夜晚“元丰六年十月十二日，夜，”看见美丽的月色，马上 就“欣然起行”，与怀明“相与步于中庭”。 （4）旷达之人。虽被贬，遭坎坷，他看到的月却是那么美好，“庭下如积水空明，水中 藻、荇交横，盖竹柏影也。” 2．以读促思，诵闲情 把对自己对“闲人”的理解带到句子中，读出自己的体会和感悟。 例如： 何夜无月？何处无竹柏？但少清闲之人如吾两者耳。 （把失意、 雅趣、 旷达套进去。 ） （六）结语 尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但在“一文五读”中，我们和作者 相遇、与作者同行、赏作者笔法、悟作者情思、对作者说话，和作者一起领会、体味他的内 心及生活。我们认识到一个不为宦海沉浮而自暴自弃，不为人生境遇而怨天尤人的苏轼。让 我们带着对苏轼的敬仰之情，用上这节课掌握的朗读方法，读出节奏、轻重、缓急、高低、 情感，齐声诵读他的千古名篇《记承天寺夜游》 ，结束此课。 课后作业： 1．背诵全文。 2.与《小石潭记》比较阅读，从不同角度找两篇文章相似点和不同点。 3.课后推荐阅读：林语堂《苏东坡传》 ，余秋雨《苏东坡突围》 ；苏轼同时代作品： 《前赤 壁赋》 、 《记游定慧院》 、 《月夜与游客饮杏花下》 。