九年级化学课题3金属资源的利用和保护
金属资源的利用和保护
【学习目标】
1.知道一些常见的金属（铁）等矿物；掌握炼铁的原理及有关含杂质物质的化学方程式的计算。
2.了解防止金属生锈的简单方法，知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。
【要点梳理】
要点一、几种常见的金属矿物
1.地球上的金属资源广泛存在于地壳和海洋中，除金、银等少数很不活泼的金属有单质形式存在外，其余都以化合物的形式存在。
2.几种常见的金属矿物的名称和主要成分见下表：
金属矿物赤铁矿黄铁矿菱铁矿铝土矿黄铜矿辉铜矿
主要成分Fe2O3FeS2FeCO3Al2O3CuFeS2Cu2S
【要点进阶】
1.金属元素在地壳中的含量由大到小：铝铁钙、钠钾镁。
2.工业上把能用来提炼金属的矿物叫做矿石。在自然条件下，铁、铝等金属无单质存在，因为这些金属的活动性较强，会与氧气、水等作用生成化合物。
3.人类最先使用铜，而后铁，使用铝只有一百多年的历史，主要与三种金属的化学性质、冶炼难易有关。要点二、工业炼铁
工业上冶炼铁的原料、主要反应原理、主要设备见下表：
原料铁矿石、焦炭、石灰石等
主要反应原理在高炉中焦炭的作用是提供热量（碳和氧气反应生成二氧化碳，放热），二氧化碳和碳反应生成还原剂一氧化碳。
C+CO22CO
Fe2O3 + 3CO2Fe + 3CO2
主要设备高炉
【要点进阶】
1.铁矿石冶炼成铁是一个复杂的过程。
（1）在高炉中焦炭的作用是提供热量和生成还原剂一氧化碳。
C+O2CO2 （放热反应）
C+CO22CO
（2）石灰石的作用是除SiO2等杂质，将矿石中的SiO2转化为炉渣CaSiO3。 CaCO3CaO+CO2↑
CaO+ SiO2CaSiO3
（3）冶炼过程中的主要化学方程式：
C+O2CO2 C+CO22CO Fe2O3 + 3CO2Fe + 3CO2
2.高炉炼出的铁是生铁，主要成分是铁，还含有C、P、S等元素，所以生铁是铁和其它元素的合金。要点三、一氧化碳还原氧化铁的实验探究
1.实验装置：
2.反应的化学方程式(炼铁的原理)：Fe2O3+3CO2Fe+3CO2
3.实验步骤：
（1）检查装置的气密性。
（2）将适量的氧化铁粉末放入玻璃管内，并固定装置。
（3）向玻璃管内通入一氧化碳气体，并点燃酒精灯。
（4）待装置内的空气完全排净后，点燃酒精喷灯给氧化铁加热。
（5）当玻璃管内红色粉末变为黑色时，停止加热。
（6）待玻璃管内的固体冷却至常温后，停止通入一氧化碳气体，并熄灭酒精灯。
4.实验现象：红色粉末逐渐变为黑色，澄清的石灰水变浑浊，尾气燃烧产生蓝色火焰。
【要点进阶】
实验注意事项：
1.先通入一氧化碳气体的目的：排净装置内的空气，防止一氧化碳与空气混合，加热时发生爆炸。
2.实验完毕后继续通入一氧化碳气体，直到玻璃管冷却的目的：防止高温下的铁与空气接触被氧化。同时，还可防止试管内的澄清石灰水被倒吸。
3.尾气的处理：尾气中的一氧化碳有毒，所以尾气要经过处理，可点燃使其生成无毒的二氧化碳气体。
4.若实验中没有酒精喷灯，也可用酒精灯代替，不过要在火焰上加一个金属网罩，使火力更加集中，提高温度。
要点四、含杂质物质的化学方程式的计算
化学方程式所表示的都是纯净物发生化学变化时的相互关系，生成物也是纯净物的各物质之间的质量关系，但实际上绝对纯净的物质是没有的。因此当参与反应或生成的是含杂质的物质时，必须先把含有杂质的物质换算成纯物质的量，才能进行计算。而实际炼铁中所用的矿石是不纯的，炼出的生铁也是不纯的，因此进行有关计算时要注意换算。
计算公式：
【要点进阶】
1.化学方程式所表达的物质间的质量关系都是参加反应的纯净物间的关系。
2.做题时要重视审题，看清题目中所给的质量分数是纯度还是杂质的质量分数。如用200t含杂质20%的赤铁矿石用于炼铁，参加反应的纯净物不是200t×20%，而是200t×(1-20%)。
3.纯物质和不纯物质之间的关系：纯物质的质量＝不纯物质的质量×纯度。
要点五、金属资源的保护和利用
1.铁锈蚀的条件及防锈蚀方法
（1）铁生锈的条件：铁与水、氧气同时接触。
（2）防止铁生锈的方法：
①保持铁制品表面的洁净和干燥。
②在铁制品表面形成保护膜：刷漆、涂油、镀一层其它金属、在铁制品表面形成致密的氧化物保护膜。
③改变铁制品的内部结构，制成不锈钢。
2.保护金属资源的有效途径为：
（1）防止金属锈蚀。
（2）废旧金属的回收利用。
（3）合理有效的开采矿物。
（4）寻找金属的替代品等。
【要点进阶】
1.铁锈的主要成分是氧化铁（Fe2O3）。
2.铁锈与铝、锌表面的氧化膜不同，前者疏松，后者致密。
【典型例题】
类型一、考查金属的冶炼及含杂质的化学方程式的计算
例1.下图是联合钢铁工业的基本生产流程示意图。
请回答下列问题：
（1）写出设备A 的名称：______________________；
（2）写出以赤铁矿为原料在高温下与一氧化碳反应制取铁的化学方程式：；（3）应用化学原理分析，工业炼钢时用纯氧而不用空气的原因是：；
（4）铁粉与生石灰都是常用的干燥剂，现欲用化学方法检验某食品袋中的干燥剂究竟是其中的哪一种？请你简述方法和现象：。
例2.工业炼铁是把铁矿石和焦炭等原料一起加入高炉，在高温下通入空气进行一系列反应把铁还原出来。
(1)赤铁矿(主要成分为Fe2O3)在高炉里反应生成单质铁的化学方程式
是。
(2)计算：
① 5000t含氧化铁84％的赤铁矿中，氧化铁的质量是____________t；
②上述赤铁矿理论上可炼得含铁98％的生铁___________t。
举一反三：
【变式1】钢铁公司用2000t含氧化铁80%的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96%的钢坯多少吨？
【变式2】现有含四氧化三铁85%的磁铁矿200t，用一氧化碳做还原剂，充分反应能炼出含杂质2%的铁多少吨？
类型二、考查金属资源的保护和利用
例3.某学习小组用相同的洁净无锈的铁钉对铁制品锈蚀的条件进行探究，设计的实验如图所示，一周后观察，下列说法错误的是（）
A．①和②中的铁钉无明显变化，③中的铁钉明显生锈
B．②中加入的蒸馏水要事先煮沸，目的是除去水中溶解的氧气
C．③中铁钉的甲、乙、丙三处，甲处锈蚀最严重
D．探究发现铁生锈的主要条件是铁与空气和水（火或水蒸气）直接接触
例4.下面是某同学对铁部分知识学习的过程。
对铁制品生绣的情况调查：
调查内容掉漆的自行车裸露在混凝土以外的钢筋涂油的无锈铁钉镀铬铁质剪刀
铁制品锈蚀的现象风吹雨淋，时间长了，
掉漆的部分会生锈
时间长了钢筋表面出现锈层铁钉较长时间仍
不生锈
剪刀较长时间
不生锈
（1）从调查中可知铁制品生锈的主要条件是______________________。
（2）提出下列保护铁资源的建议，其中正确的是______________________。（填字母）
A.防止铁制品腐蚀
B.回收利用废旧铁制品
C.任意开采铁矿石
（3）通过铁与硫酸铜溶液反应的实验，来比较铁和铜的金属活动性强弱。请写出该反应的化学方程式。
举一反三：
【变式1】控制变量法是实验探究的重要方法。下列设计方案探究目的不能实现的是（）
A．甲可探究可燃物的燃烧是否需要与氧气接触
B．甲可探究可燃物的燃烧是否需要达到一定温度
C．乙中①③对比可探究铁的锈蚀条件与氧气是否有关
D．乙中①②③对比可探究铁的锈蚀条件与氧气和水等物质是否有关
【变式2】人类每年都要从大自然中提取大量的金属，用于满足日常生活和工农业生产的需要。
（1）钢铁是我们日常生活中使用最多的金属材料。高炉炼铁常以焦炭、铁矿石、石灰石、空气等为原料。炼铁过程中，一氧化碳和赤铁矿（主要成分为Fe2O3）反应的化学方程式为。（2）我国钢铁年产量很高，但因锈蚀造成的损失也很惊人。人们常采取在铁制品表面涂刷油漆或镀上其他金属等方法，以防止其锈蚀。上述方法所依据的原理是。
（3）我国矿物储量很丰富，但人均占有量并不多，请保护金属资源！下面几种做法中，可有效保护金属资源的是（填字母）。
a.回收利用废旧金属制品
b.任意开采铁矿石
c.铁制品不加处理，存放在潮湿的环境中
d.寻找、开发金属的代用品
【巩固练习】
一、选择题 (每小题只有一个选项符合题意)
1．下列说法中正确的是（）
A．废旧电池可以随意丢弃B．铁矿石可以随意开采
C．被腐蚀的铁制品应该加以回收利用D．铁丝在氧气中燃烧生成氧化铁
2．铁在下列哪种情况下最容易生锈（）
A．在干燥的空气中B．部分浸入食盐水中
C．在潮湿的空气中D．浸沉在植物油中
3.人类每年从自然界中提取大量的金属铁。下列关于铁的说法正确的是( )
A.炼铁的过程是把单质铁变成氧化铁
B.钢是很纯的铁
C.生铁是含少量碳的铁合金
D.被腐蚀的铁制品属于不可回收垃圾
4.关于铁生锈的下列说法中正确的是( )
①铁生锈是铁在干燥的空气中与氧发生反应
②铁锈的成分就是Fe2O3
③铁锈很疏松，易吸水
④全世界每年因生锈而损失的钢铁占世界钢铁年产量的四分之一
A.①②
B.②③
C.③④
D.①④
5.下列有关金属或金属资源的叙述中正确的是( )
A.钢是指更纯净的铁
B.废弃易拉罐无回收价值
C.铝合金硬度大、密度小，可做门窗、飞机等
D.赤铁矿的主要成分是四氧化三铁
6.过量的铁粉投入盛有硫酸和硫酸铜的混合溶液的烧杯里，反应完毕后过滤，在滤液里含有的物质是( )
A.Fe2(SO4)3
B.CuSO4
C.FeSO4
D.H2SO4
7.在氧化铜和铁粉的混合物中，加入一定量的稀硫酸，微热，待反应停止后过滤，再向滤液中入一枚铁钉，过一会儿取出，发现铁钉无变化，根据上述现象作出的判断中正确的是( )
A.不溶物一定是铜
B.不溶物一定是铁
C.滤液是硫酸亚铁溶液
D.滤液是硫酸亚铁和硫酸铜的混合溶液
8.用2000t含Fe2O375％的赤铁矿石，可炼出含杂质3％的生铁（）
A.1082.5t
B.1600t
C.1096t
D.1050t
9.2.8g一氧化碳在高温下跟5.8g某种铁的氧化物恰好完全反应，这种氧化物是( )
A.FeO
B.Fe2O3
C.Fe3O4
D.Fe2O3·nH2O
二、填空题
10.下列做法能防止铁制品生锈的是（填序号）。
①在铁制水管外镀锌；②切完菜后，尽快将菜刀洗净擦干；③炒完菜后，立即刷锅用余热使锅烘干；
④把铁制容器置于室外，让雨水经常冲洗
11．铁的使用非常广泛，但较容易锈蚀。
（1）工业上炼铁的主要反应原理是：3CO+Fe2O3高温2Fe+3CO2，该反应中一氧化碳（CO）会夺取氧
化铁（Fe2O3）中的氧，这说明一氧化碳具有________性。
（2）根据如图所示实验现象，可以得出铁生锈的条件之一是________。
12.某化学兴趣小组用一氧化碳与氧化铁的反应来探究炼铁的原理，装置如下图所示。请回答有关问题：
(1)为避免一氧化碳污染空气，并回收利用一氧化碳，方框中连接的是C和D，导管接口的连接顺序为
a→( )→( )→( )。C装置中NaOH的作用是。
(2)实验开始时，应 (填“先加热再通CO”或“先通CO再加热”)，
目的是。
(3)实验进行一段时间后，玻璃管A中出现的现象为，反应方程式
为。
(4)除CO外，还有哪些物质可以还原Fe2O3 (请写一物质的化学式)。
三、计算题
13.为了测定铁锈蚀的程度，取一块已部分生锈的铁6g，用一氧化碳还原充分反应后，剩余固体质量为4.8g。计算有多少克铁被锈蚀。
14.将含杂质20％的赤铁矿100t，用足量的CO还原，最多可炼得纯铁多少吨？
15.1000t含氧化铁80％的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96％的生铁多少吨？
课题3 金属资源的利用和保护教案
课题3 金属资源的利用和保护（第一课时） [教学目标] 一、知识与技能 1．知道常见的金属如铁、铝、铜等矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。 2．会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。 二、过程与方法 1、通过对常见金属矿物的照片以及资料“金属资源在地壳中的含量”引入，介绍地球上 及我国金属资源情况。 2、通过实验，让学生了解炼铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。 3、通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结 合在一起，培养学生灵活运用知识的能力。 三、情感态度与价值观 1、通过对我国古代炼铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。 2、把化学原理、计算和生产实际紧密结合，使学生活动成为有机整体，提高学生学习 的积极性。 [教学重难点] 重点：铁的冶炼 难点：化学方程式中有关杂质问题的计算。 [教学准备]。 教师准备：收集相关材料、资料、准备演示实验8-3、课件制作 实验用品：具支试管20×15（3支）、铁架台（2）、酒精灯（2个）、防风罩一个、磁铁浓硫酸、甲酸、澄清的石灰水等。 学生准备：课前分小组查找金属资源的有关资料：金属矿石图片、我国金属资源的分布、金属元素在地壳中的含量、金属元素在海水中的含量。 [教学过程] 一、铁的冶炼
分析实验现象，完成反应方程式。介绍炼铁的原理 课件展示—我国钢铁产量变化
二、涉及到杂质问题的计算 [板书设计] 课题3 金属资源的利用和保护（第一课时） 一．铁的冶炼 1． 原料：铁矿石、焦炭、石灰石 2． 设备：高炉 3． 原理：3CO+Fe 2O 3 高温 2Fe+3CO 2 现象：红色变黑色，石灰水变浑浊。 二．涉及到杂质问题的计算 例题： 解一：1000t 赤铁矿石中含氧化铁的质量为： 1000t×80%=800t 设：800t 氧化铁理论上可以炼出铁的质量为x 3CO+Fe 2O 3 高温 2Fe+3CO 2 160 2×56 800t x 562160 =x t 800
人教版九年级化学下册金属和金属材料
金属和金属材料 【知识梳理】 知识点1 常见的金属材料 1、金属的共同物理性质 有金属光泽、能导电、能导热、有延展性等。不同的金属物理性质也有很多差别，如：多数金属常温下呈固态，汞是液态：多数金属是银白色的（铁在粉末状时呈黑色），铜为紫红色，金为黄色；铁、钴、镍能被磁铁吸引，其他金属一般不能被吸引。 2、金属的物理性质与用途 金属的物理性质应用 具有金属光泽贵重金属如金、银、铂等可作装饰品 机械强度大加工成多种工具、如铁锤、剪刀等 延展性好制成车辆外壳、钢丝绳、铝箔纸 导电性好电极、电线、电缆 传热性好铁锅、铝壶等 3、金属材料包括纯金属和合金 （1）合金：是在中加热熔合某些金属或非金属，从而得到具有金属特性的混合物。合金的用途比纯金属更广，是因为合金与组成它的金属相比：硬度更大、熔点更低、因而性能更优越，加工更容易。 （2）常见的合金：生铁（）、不锈钢（）、黄铜（）、青铜（）、铝合金（）等。 知识点2 常见金属的化学反应 1、大多数金属能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同 （1）镁在常温下，与空气中的氧气反应，表面形成氧化膜。点燃时在空气中剧烈燃烧，发出耀眼的强光，生成白色的氧化镁固体，同时放出大量的热。 化学方程式： （2）铝在空气中能与氧气迅速反应，其表面生成一层致密的氧化铝（）薄膜，从而阻止铝进一步被氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性能，常涂在铁器的表面用来保护铁。 化学方程式：
（3）细铁丝在空气中不能燃烧，在纯氧气中能剧烈燃烧，火星四射，生成黑色的四氧化三铁固体。 化学方程式： （4）铜在常温下不与氧气反应，加热时才反应，红色的铜变为黑色的氧化铜。 化学方程式： （5）金在高温下也不与氧气反应。金的化学性质非常稳定，在很高温度下也不能被氧化 2、金属与酸的反应（发生置换反应） （1）反应规律：金属 + 酸→盐+ 氢气 （2）反应条件： ①金属活动性顺序中氢前面的金属（如镁、铝、铁等）能与酸（一般指盐酸、稀硫酸）反应产生氢气，并且金属位置越靠前，与酸反应越剧烈；而氢后面的金属一般不与酸反应产生氢气。 ②酸必须是除硝酸、浓硫酸外的非氧化性酸（如盐酸、稀硫酸等）。 ③生成的盐应为可溶性盐。 金属 稀盐酸稀硫酸 现象化学方程式现象化学方程式 镁 铝 铁 铜 3、金属与盐发生置换反应 （1）反应规律：金属+ 盐→新金属+ 新盐 （2）反应条件： ①K、Ca、Na三种金属非常活泼，不能将其单质直接从其盐溶液中置换出来； ②金属活动性顺序前面的金属置换后面的金属； ③反应的盐必须是溶于水的。 简记： （3）规律：当一种金属和几种盐的混合溶液发生置换反应时，其中排在活动性顺序中最后的金属优先被置换，然后再依次置换出稍后的金属。活动性顺序中两金属间距越大，则上述反应越易发生。
九年级化学元素教案
第四单元课题2 元素 【教学目标】 1．知识与技能： (1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识； (2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号； (3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。 2．过程与方法： (1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化； (2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号； (3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。 3．情感、态度与价值观： (1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认 (2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 【教学资源分析】 本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。 教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。 【教学策略分析】
化学学科小课题总结
明确目标，细化环节 --初中化学学科《“过程与方法目标”设计的研究》的几点认识初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，本学期围绕教师进修学校“抓基础、重课堂、强校本、提素养”的工作主题，确立化学学科的校本研修主题《“过 程与方法目标”设计的研究》。旨在培养学生的核心素养，以化学基础知识教 育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生进一步学习打好基础。现就备课、课堂教学几个方面总结如下： 一、教学目的、任务明确具体 教师组织一堂课，首先要根据课程标准，教材和学生实际，确定教学目的 和任务。教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面 恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、品质方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品质。一堂课，一方面有主 要的一两项目的。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发 展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还 要教给学生如何观察实验过程和结果;要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及 时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。 二、知识教学优化 现行的化学教材只是根据课程标准提出一般的教学内容。如果教师照本宣 科地传授，是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学习课程标准，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。 教师要根据学生实际，教学条件，(实验设备、现代化教学手段)以及自身的教 学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习 迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的 学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突
第八单元课题3《金属资源的利用和保护》说课稿
金属资源保护说课稿 一、教材的地位和作用 本节课是前两节知识的延伸，与前两节课在内容上是相辅相成的。通过对金属腐蚀条件的探究，使学生在收集、整理资料、提出问题、设计方案等多方面的能力得以提高，再介绍废金属的遗弃造成环境污染和资源浪费，从而树立资源意识和环保意识。通过本节课的学习，学生们的化学素养切实得到提高，为他们的终身学习打下坚实基础。 二、本阶段学生的认知基础 通过近一个学期的对“空气、氧气、二氧化碳、用微粒的观点看物质、质量守恒定律”等的探究学习活动，学生已经掌握了一些基本的化学知识、实验技能和探究问题的方法，小组内同学合作也较为默契，希望老师给他们发表自己见解和表现才华的机会，满足他们的创造性愿望，让他们进行自主学习。为进一步促使学生的探究习惯的养成，本课题改变以往灌输式教学和验证性实验的教学模式，让学生运用探究学习策略第一次对物质进行较系统的探究，掌握金属腐蚀的条件、影响生锈的外界因素，达到学以致用的目的。 三、本节课的教学目标 【知识与技能】 1、知道钢铁锈蚀的条件，了解防止金属锈蚀的简单方法和原理； 2、知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。 【过程与方法】 1、课前进行素材收集、实验设计、交流讨论等探究活动以逐步形成良好的学习习惯和正确的学习方法，提高实验探究能力和科学素养； 2、学会课后查阅资料、上网搜索、实践调查等获取知识的方法； 3、初步学会小论文的撰写与表达。 【情感态度与价值观】 1、进行理论与实际相结合的教育，树立学以致用的观念，并提高学习化学的兴趣以及在小组探究实验及交流讨论中的合作学习态度； 2、通过金属资源的保护措施的阅读、调查实践等探究过程的体会，逐步树立合理利用资源，爱护环境的观念。 四、教学重点和难点 重点：钢铁锈蚀的条件及金属防护的方法； 难点：铁生锈条件的探究 五、教学方法和手段分析 本节课教学主要采用问题发现、实验探究、合作学习、讨论交流、实践应用的方式展开开放式教学，充分发挥学生的主体地位，利用多媒体提供丰富的学习资料，营造一种学生思维激发、主动探究、勇于交流、善于表达的和谐教学氛围，在一步一步的情感升华中突破难点，最后在和谐而又充满爱的气氛中完成本课题的教学任务。 六、教学过程 （一）课前准备 1、教师准备：音乐、图片、动画、影片片段、铁钉生锈实验 2、学生准备：收集生锈的铁制品、分小组探究铁钉生锈条件并做好记录 （二）教学程序 1、创设情境，引入新课 课前播放《泰坦尼克号》的主题曲，回放影片《泰坦尼克号》的沉船过程，展示“渡江轮”的生锈图片，此时，学生的学习欲望被激发，教师引导进入新课——《金属的腐蚀和防护》 2、实物呈现，提出问题 用实物投影展示各小组事先收集到的不同的生锈的铁制品，由各小组代表提出他们所发现的问题。 （此过程应在课前组织学生在同组内交流搜集到的事实材料，课堂上则尽量让基础较薄弱的学生进行展示，对他们的参与进行及时的鼓励，帮他们明确学习目标、激发学生求知欲，体会成功的喜悦，树立学习的信心。）
人教版九年级化学第3单元 课题3 元素(有答案)
第三单元物质构成的奥秘 课题3 元素 知识点一元素 一、元素的概念 元素是质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。例如，氧元素是所有核电荷数为8的原子的总称，碳元素是所有质子数为6的原子的总称。 1、正确理解元素概念 元素是对原子的分类，分类的标准是原子中的质子数(或核电荷数)。不同种元素原子的根本区别是质子数(或核电荷数)不同。同种元素的原子，它们的质子数一定相同，但中子数不一定相同。 例题1、水是由氢、氧两种元素组成的，这两种元素的本质 ．．区别是( A) A．质子数不同B．电子数不同C．最外层电子数不同D．中子数不同 例题2、下列说法正确的是（C） A.质子数不同的原子属于同一种元素B．核外电子数相同的一类离子属于同一种元素 C．核电荷数相同的原子属于同种元素D．同一种元素，质子数相同，中子数也相同 例题3、物质NH4NO3由几种元素组成（C） A．1 B．2 C．3 D．4 练习题1、A、B、C三种原子，质子数都是x个，但中子数都不相等，则A、B、C属于（ A ） A、同一种元素 B、同一种原子 C、不同种元素 D、不同种原子 2、铜锈的主要成分是碱式碳酸铜（Cu2(OH)2CO3)，该物质由几种元素组成（C） A．3 B．5 C．4 D．6 二、元素和原子的区别和联系
三、元素在自然界中的分布 1、元素在地壳中分布不均匀。地壳中含量占前九位的元素依次是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢。谐音记为“养龟铝铁盖，哪家没青(菜)”或“养闺女帖盖头”；按质量计，各种元素在地壳中的含量差别很大。 2、生物细胞中含量居前四位的元素依次是氧、碳、氢、氮。 3、空气中含量居前两位的元素依次是氮、氧。 四、元素与物质 物质是由元素组成的。自然界中，物质的种类繁多，但组成物质的元素并不多，目前人类已知的只有一百余种。例如，铁是由铁元素组成的，硫是由硫元素组成的，稀有气体氩气是由氩元素组成的，二氧化碳和一氧化碳都是由氧和碳两种元素组成的。 理解辨析 1、经常说的补钙，这里的“钙”是物质还是原子？还是元素？ 是元素 五、元素的化学性质与其原子的核外电子排布，特别是最外层电子的数目有关。 六、在化学反应中，分子的种类改变了，原子的种类不变，元素也不会改变。 所以原子是化学变化中的最小微粒。 例题1、科学家发明的月球制氧机，是利用聚焦太阳光的高温使月球土壤发生化学反应放出氧气。由此可推测月球土壤中一定含有( A) A．氧元素B．氧分子C．水D．高锰酸钾 例题2、常用补钙剂中的“钙”指代的是（D） A．钙分子B．钙原子C．含钙物质D．钙元素 例题3、地壳中含量最高的元素是（D） A．铝B．硅C．铁D．氧 练习题1、地球是人类的家园。地壳里各种元素的含量差别很大，按质量计，含量最多的元素是（C） A.铝 B.硅 C.氧 D.铁 2、日常生活常接触到“含氟牙膏”、“高钙牛奶、碘盐”、“富硒茶叶”、“加铁酱油”等用品，这里的氟、钙、碘、硒、铁指的是（D） A、单质 B、原子 C、离子 D、元素 3、地壳中含量最高的金属元素是（ A ）
初中化学小课题研究方案
学校 课题组 成员课题的提出 山田中学化学小课题研究方案 山田中学负责人吴友好宋斌任课化学吴友好周伟然杨昌茂宋斌戴伏佑吉集贤郭欢欢 以信息技术作为基础平台和结构成分来支持这场深刻的教育变革。教育部 在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学 过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈 现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥 信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力 的学习工具。”鉴于此，我组把“多媒体信息技术与初中化学教学的整合”作为研究的课题。 确定研究的小课题 行动研究计 划 多媒体信息技术与初中化学教学的整合 研究对象：九年级学段学生 研究内容： 1.如何恰当使用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣，打造高效、优质课堂。 2.利用多媒体信息技术在化学课堂创设有利于学生探究学习的情境。 3.通过调查研究，来确定多媒体信息技术与化学课程整合的关键因素。 4.通过实践设计出合理的教学方案。 课题研究的理论依据： 1．新课程改革的理论指导：新课程强调改变学生被动学习的方式，建立自 主学习，合作学习，科学探究的学习方式，可有效的改善学习态度、促进技 能和在新情境下概念的应用与创造性能力。 2．利用成功教育的理论作为研究的理论指导：多媒体信息技术为学生提供 了加深概念理解学习，再建认知结构的新途径；能够减少学生学习化学学科 中的挫折和困难，体会到学习的成功和喜悦感，会使越来越多的学生喜欢化 学学，今后选择化学学作为职业。 3．建构主义教学理论背景下的抛锚式教学作为理论指导：重视有效地设计 学习情境和学习途径来促进概念的学习与转化。借助多媒体手段开展有效 的实验教学，促进了学生的观察、实践和分析能力。
九年级化学上册第三单元课题3元素教案
课题3 元素 元素符号（重点）解元素符号所表示的意义， 常见的 元素周期表（重点）初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表 教学过程 情景导入 葡萄糖酸锌口服液，是一种主要成分为葡萄糖酸锌、蔗糖、纯化水的口服液。用于治疗 缺锌引起的营养不良、厌食症、异食癖、口腔溃疡、痤疮、儿童生长发育迟缓等。这里的锌指的是单质吗？ 在生活中，我们经常在药品或食品标签上见到。 合作探究 探究点一元素 提出问题 1. 一种元素是不是只有一种原子？ 2.元素和原子是什么关系呢？ 3. 在化学变化中分子改变，原子不变，元素是否发生变化？ 讨论交流阅读教材讨论归纳。了解元素的相关知识。 归纳总结1.概念：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。 2.对元素含义的理解 （1）原子核内的质子数决定元素种类。质子数相同的粒子不一定是同种元素。如H2O与N H4+，H2与He质子数相同，就不是同种元素。 （2）定义中的“一类原子”不能说成“同种原子”。“一类原子”是指质子数相同，中子数不—定相同的原子。（3）元素概念中的“原子”既包括中性原子和离子，如Cl(原子)和C1-(离子)都是氯元素。 3. 化学反应前后，原子种类不变，故反应前后元素种类肯定不变。 4.元素的种类及分布 （1）种类：①金属元素②非金属元素③稀有气体元素 （2）地壳中各种元素按含量由多到少依次：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢、其他元素。 （3）生物细胞中居前三位的“氧、碳、氢”元素。 5.元素与分子、原子、离子间的关系 知识拓展元素与原子的区别
元素只讲种类，不讲个数。原子即讲种类，又讲个数。 探究点二元素符号 提出问题元素符号如何书写，又表示什么含义？ 讨论交流阅读教材讨论归纳。 归纳总结 （1）表示方法：①由一个字母表示的元素符号要大写，如H、C、K、S等。 ②由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母小写，即“一大二小”如Na、Mg、Cu等。（2）元素符号的含义： ①宏观意义：表示一种元素； 微观意义：表示这种元素的一个原子 ②对于由原子直接构成的物质，元素符号还表示一种物质。 ③元素符号前面添加上数字时，只能表示多个原子，不能再表示该元素。 探究点三元素周期表 提出问题 元素周期表是按什么编排的呢？有没有规律？ 讨论交流阅读教材和元素周期表讨论归纳。了解元素周期表的相关知识。 归纳总结 1.元素周期表的编排结构 （1）在元素周期表中，对金属元素、非金属元素、稀有气体元素用不同颜色做了分区。 （2）横行(周期) 元素周期表每一横行代表一个周期，共有7个横行，即7个周期。 （3）纵行(族) 元素周期表共有18个纵行，每1个纵行叫做一个族，第8、9、10三个纵行共同组成一个族，所以有16个族。（4）每一格：在元素周期表中，每一种元素均占据一格，每一格均包括元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。 归纳总结原子序数与元素原子核电荷数在数值上相同。 板书设计 课题3 元素 一、元素 1.定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。 2.分类：①金属元素②非金属元素③稀有气体元素 二、元素符号 1.写法：第一字母大写，第二字母小写 2.含义：①表示一种元素②该元素的一个原子 三、元素周期表：有规律地将元素排列（横行为一周期，纵行为一族） 反思 学习和探究，使理性知识变的浅显易懂。 充分体现了新课标的“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念。
初中化学实验项目及内容一览表
初中化学实验项目及内容一览表 上册 第一单元走进化学世界 课题1 物质的变化和性质 实验1－1水的沸腾 实验1－2胆矾的研碎 实验1－3石灰石与盐酸的反应 实验1－4化学变化中伴随发生的一些现象 实验1－5闻气体时的正确操作 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 [活动与探究] 观察和描述――对蜡烛及其燃烧的探究 [活动与探究] 我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同 课题3 走进化学实验室 实验1－6 锌的取用 实验1－7 碳酸钠粉末的取用 实验1－8 观察――往碳酸钠粉末中加入盐酸 观察――锌粒中加入盐酸 实验1－9酒精灯的使用 实验1－10加热方法――用试管给液体加热 实验1－11试管和量筒的洗涤 第二单元我们周围的空气 课题1 空气 实验2－1 测定空气里氧气含量――红磷在氧气中燃烧 实验2－2氧气可以使带火星的木条燃烧 课题2 氧气 实验2－3硫在氧气里燃烧 实验2－4铁丝在氧气里燃烧 课题3 制取氧气 实验2－5过氧化氢分解 实验2－6过氧化氢中加入二氧化锰 实验2－7加热氯酸钾制取氧气 [活动与探究] 1.制取氧气――加热高锰酸钾制取氧气 2.氧气的性质木炭在氧气中燃烧生成什么 铁丝在氧气里燃烧 第三单元自然界的水 课题1 水的组成 实验3－1水的电解实验 氧气的检验 氢气的检验 课题2 分子和原子 实验3－2 品红在水中扩散 [活动与探究] 烧杯1盛浓氨水、烧杯2盛酚酞溶液，观察现象 课题3 水的净化 [活动与探究] 过滤液体 实验3－3 用肥皂水区分软水和硬水 实验3－4 制取蒸馏水 课题4 爱护水资源 调查与研究水的污染 家庭用水情况调查 拓展性课题观察最轻的气体氢气流吹肥皂泡 实验3－6 氢气在空气中燃烧
课题3金属资源的利用和保护
课题3金属资源的利用和保护（第1课时导学案|） 一、学习目标 知识与技能：1、知道常见的金属如铁、铝、铜等矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。2、会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行计算。 过程与方法：1、通过对常见金属矿物的照片以及资料“金属资源在地壳中的含量”引入，介绍地球上及我国金属资源情况。2、通过实验，了解炼铁的原理，认识化学原理对实际生产的指导作用。3、通过对某些含有杂质的物质的计算，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养灵活运用知识的能力。 情感态度与价值观1、通过对我国古代炼铁的介绍，了解我国的悠久历史，激发爱国热情。2、把化学原理、计算和生产实际紧密结合，使生活动成为有机整体，提高学习的积极性。 二、课前预习：阅读课本P15---P22，完成下列问题 1、地球上的金属资源少数以单质的形式存在，如、等，其余多数以形式存在。 2、写出下列物质主要成分的化学式：赤铁矿，黄铁矿 菱铁矿，铝土矿，黄铜矿，辉铜矿 3、炼铁用到的原料有、、，原理是 。精讲点拨： 一、铁的冶炼 1.（1）炼铁用的原料是和、。P17炼铁的原理是；在下，夺取铁矿石里的，将还原出来。（2）实验过程中，先要进行的是___ 。（填Ⅰ或Ⅱ）Ⅰ．加热Ⅱ．通一氧化碳(3) 玻璃管中观察到的现象是反应的化学方程式是 试管中观察到的现象是反应的化学方程式是 ②澄清石灰水的作用是 酒精灯的作用是 2.看课本P17图8-21写出炼铁高炉中发生的三个化学方程式： 巩固训练： 1.在自然界中以单质形式存在的是（） A、铁 B、铝 C、镁 D、银 2. 常见的铁矿石主要有：赤铁矿（主要成分是Fe 2O 3 ）、磁铁矿（主要成份Fe 3 O 4 ）、 菱铁矿（主要成分为FeCO 3）、黄铁矿（主要成分是FeS 2 ）。请你选出一种不适合用 来炼铁的矿石（填序号），理由是3. 根据下图回答问题： （1）写出标有序号的仪器名称：a ，b 。（2）CO和Fe2O3均属于（填序号）。 ①单质②氧化物③酸④碱⑤盐 （3）澄清石灰水中可观察到的现象是 （4）点燃b的目的是 （5）高温条件下此反应的化学方程式为 二、有关生产实际中含杂质问题的计算 例题、用1000t含氧化铁80%的赤铁矿石，理论上可以可以炼出含铁96%的生铁的质量是多少？ （总结解答此题的关键） 交流讨论： 利用其它方法解答本题。 有效训练： 要炼出2000吨含杂质3%的生铁，需要含四氧化三铁90%的磁铁矿石的质量是多少？
九年级化学课题3元素
元素 【学习目标】 1.掌握元素的概念；知道元素的简单分类；初步认识元素周期表。 2.掌握元素符号的书写方法和所表示的意义；记住常见元素的名称和符号。 【要点梳理】 要点一、元素 1.概念：元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。 例如：氕、氘、氚三种原子质子数都是1，中子数分别是0、1、2，这三种原子是质子数相同的一类原子，统称为氢元素。再如：质子数为6、中子数为6的碳原子和质子数为6、中子数为7的碳原子，由于两种原子质子数相同，所以都是碳元素。 2.元素的种类：共有100余种。按质量计，地壳中含量前四位元素是氧、硅、铝、铁（如下图所示）。 3.元素的分类：可分为金属元素和非金属元素两大类。碳、氢、氧等为非金属元素，铁、铜、铝为金属元素。 【要点进阶】 1.一种元素与另一种元素最本质的区别是：核电荷数（即质子数）不同。 2.元素中文名称的特点：金属元素除汞以外都是“金”旁，非金属元素按其单质在通常情况下的存在状态分别加“石”“气”等偏旁。因此，根据“偏旁”可以判断它们属于哪类元素。 3.元素和原子的比较： 元素原子 概念具有相同核电荷数的一类原子的总称化学变化中的最小粒子 区分只讲种类，不讲个数，没有数量多少的意 义 既讲种类，又讲个数，有数量多少的含义 使用范围用于描述物质的宏观组成用于描述物质的微观构成 举例水中含有氢元素和氧元素（或水是由氢元 素和氧元素组成的） 一个水分子，是由两个氢原子和一个氧原子 构成的 4.元素是宏观概念，只讲种类，不讲个数。元素与分子、原子、离子等微观概念的区别和联系（如下图所示）：
（1）在讨论物质的组成时，一般用“某某物质由什么元素组成”来描述，其中只涉及类别，而没有数量多少的含义。如：水是由氢元素和氧元素组成的（或水是由氢、氧两种元素组成的）；铁是由铁元素组成的。 （2）当讨论物质微观结构时，一般用“某某物质的分子是由多少原子构成的”。如：每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。 （3）由分子构成的物质，描述为“分子由原子构成”。如：水分子是由氢原子和氧原子构成的。 （4）“水”、“铁”、“元素”、“组成”等都是宏观概念；“分子”、“原子”、“构成”等都是微观概念。在描述时，注意宏观概念对应宏观概念，微观概念对应微观概念。 要点二、元素符号 1.书写方法： （1）由一个字母表示的元素符号要大写； （2）由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母要小写。 例如：Cu表示铜元素，O表示氧元素，Ca表示钙元素。 2.元素符号的意义： （1）表示一种元素； (2) 表示这种元素的一个原子； (3) 某些元素符号还能表示由原子直接构成的物质。 例如：“N”既表示氮元素，又表示氮元素的一个原子；“Fe”表示铁元素，表示一个铁原子，表示铁这种物质。 3.一些常见元素的名称、符号和相对原子质量： 元素名称元素 符号 相对原 子质量 元素 名称 元素 符号 相对原 子质量 元素 名称 元素 符号 相对原 子质量 氢H 1 铝Al 27 铁Fe 56 氦He 4 硅Si 28 铜Cu 63.5 碳 C 12 磷P 31 锌Zn 65 氮N 14 硫S 32 银Ag 108 氧O 16 氯Cl 35.5 钡Ba 137 氟 F 19 氩Ar 40 铂Pt 195 氖Ne 20 钾K 39 金Au 197 钠Na 23 钙Ca 40 汞Hg 201 镁Mg 24 锰Mn 55 碘I 127 【要点进阶】 在元素符号前面添上数字，就只表示该元素的原子个数（只有微观意义），不能表示该元素（没有宏观意义）。如：H既表示氢元素，又表示一个氢原子；2H只能表示两个氢原子。
初中化学小课题论文
初中化学小课题论文 理化教研组小课题论文 化学作业的批改 研究背景: 初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针～着眼于提高全民族的素质～要以化学基础知识教育学生～培养学生的基本技能和能力～为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基矗化学与社会生活、生产有着广泛的联系～对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。而在课堂教学得到较大幅度改革的今天～作业教学的改革却相对滞后。作业教学不能与课堂教学改革同步进行～成为薄弱环节～影响了整个化学教学质量的提高。 目的和意义: 随着新课程的不断深入发展～我们越来越重视学生作业的设计与批改。事实上～作业批改辅导与提高我们的教学质量有着密切关系。因此～我们教师既要优化作业的设计与布置～也要适时地优化作业的批改辅导～以充分调动学生完成作业的主动性、自觉性～从而更好地提高课堂教学的有效性。那么～我们在精细化管理中～该如何优化我们的作业批改～并通过作业批改强化教师的辅导意识与能力。目前～作业批改中多存在以下问题: ,1,反馈时间过长。 由于当前教师的工作量普遍偏重～如果对化学作业施行全批全改～造成每次作业批改的周期过长～反馈时间短则一两天～多为三四天。学生作业中出现的问题不能及时解决～正确的得不到强化～错误的得不到及时改正～实际上已经失去了批改作业的信息价值～从而影响了教学质量。 ,2,反馈信息量过小。
由于教师教学负担过重～所谓全批全改～也只是“蜻蜓点水”一般～简单划上对、错号～不能做到全面分析～不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下～学生看到的只是对错号～却不明白错因～如此反馈～信息量过小～作业利用价值不大。 ,3,校正措施不力。 因为反馈时间过长～作业返回学生手中时～知识已学过几天～加上课业负担较重～学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题～就开始做新作业～形成了问题遗留～违背了循序渐进的学习过程。所以怎样较高效的批改作业是发展学生智能～提高学生成绩的重要因素之一。 手段与措施: ,1,精批细改。 作业收齐后～找出成绩好、中、差三类学生的作业各5-8本～进行精批细改～了解各个层次学生的学习情况～是否掌握了所学知识～以便进行分类辅导～全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担～使教师有更多时间钻研教材～改进教法。 ,2,自我批改。 作业做完后～教师公布解题过程和标准答案～写出各种解法～要求每个学生对照答案自己批改作业～对于不同的解法师生共同讨论解决～以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性～启发学生思维～培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 ,3,分组批改。 根据新课改的要求～教师要重视小组的集体学习～加强学生之间的联系～互相检查～互相帮助。将作业按学习小组分开～指定一名学习较好的任组长～在作业后由组长主持进行互相检查、建议～共同讨论各习题的解法及答案～互相启发～取人
新人教版九年级化学上册 同步练习及答案(第3单元课题3 元素)
课题3 元素 5分钟训练 1.元素是宏观概念，是对物质的组成而言的。元素就是具有相同____________即____________的一类原子的总称。决定元素种类的是____________；不同种元素之间最本质的区别是____________。 思路解析:本题考查元素的概念。质子数的多少决定元素的本质和种类。 答案：核电荷数相同质子数核内质子数质子数不同 2.地壳里含量前四位的元素顺序是____________、____________、____________、____________。 思路解析:本题考查学生对元素在地壳中含量的识记能力。平时学习时要有意识地按知识点进行归纳。 答案：氧硅铝铁 10分钟训练 1.判断下列叙述的正误，并说出理由。 ________________________________________________ (1)二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。 ________________________________________________ (2)二氧化碳是由一个碳元素和一个氧元素组成的。 ________________________________________________ (3)二氧化碳是由一个碳原子和一个氧分子组成的。 ________________________________________________ (4)一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的。 ________________________________________________ 思路解析:本题考查有关物质组成和构成的化学用语。 答案：(1)正确。元素和物质是宏观概念，有关物质的组成的叙述中要“宏观对宏观”，即描述物质的组成用元素。 (2)错误。元素只能论种类，不能论个数。 (3)错误。二氧化碳、碳原子和氧分子是三种不同的物质，它们的性质不同，从宏观上说，二氧化碳中含有碳元素和氧元素，从微观上说，一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两 (4)正确。分子和原子均是微观概念。有关物质的构成的叙述中要“粒子对粒子”，即描
人教版九年级化学(上册)第三单元-课题3---元素--教(学)案
课题3 元素（第一课时） 【教学目标】 1.知识目标 （1）了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；。 （2）形成"化学变化过程中元素不变"的观念。 （3）查阅资料了解地壳和生物细胞中含量较大的几种元素及其存在； （4）初步了解物质、元素、分子和原子间的联系及区别。 2.能力目标 培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生的自学能力。 3.德育目标 培养从平凡的事物中发现问题并求甚解的良好学习品质。 【教学重点】 建立元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。 【教学难点】 物质、元素、分子和原子间的联系及区别。 【教学流程】 一、设疑自探 1.激情导入：缺钙了吃什么？出示图片（播放）。其实元素广泛存在于我们的生活中。（出示图片）那么：什么是元素？与物质间是什么关系呢？今天我们就继续研究构成物质奥秘课题3 元素，板书课题：课题3元素（1）。 2.学生设疑：下面请大家依据图片和生活中接触的物质围绕课题大胆提出所想知道的问题。(每提出一个问题小组记5分，重复问题不计分。) ⑴什么是元素？ ⑵化学变化前后元素是否改变？ ⑶地壳和生物细胞中含量较大的几种元素及其存在？ ⑷构成物质的微粒与元素什么关系？ 依据本节学习目标，我把刚才大家提出的问题细化补充成下面几个问题： 3、出示自探提示 ⑴组成物质的基本成分是什么？共有几种？举例说明什么是元素？ ⑵结合图示思考P59下方的讨论题？
⑶结合P60图示和资料卡片了解地壳和生物细胞中含量较大的几种元素？ ⑷请结合图3-18谈谈物质的宏观组成和和微观构成的关系与区别。 ⑸元素的化学性质与什么有关？ 认真自学课本59-60页容完成以上自探提示。(约8分钟 ) 二、解疑合探 （一）小组合探。 1.小组讨论解决自探中未解决的问题； 2.教师出示展示与评价分工。 （二）全班合探。 1、学生展示与评价； 展示要求： （1）口头展示的同学要求声音洪亮，语言简洁明了； （1）书面展示的同学书写要规、认真，思路清晰，排版整齐； （3）非展示同学结合展示认真倾听，迅速记录，做好点评准备，及时提问和补充观点。评价要求： （1）点评同学对展示的容从板书规、容正确性及方法归纳的合理性上做点评，并发表自己不同的观点，给展示小组打分 (最高分10分)； （2）老师给评价学生打分，从声音大小，语言完整度，条理是否清晰，是否有礼貌等方面打分。(最高分10分) 2、教师精讲。 本节知识抽象，根据学生回答情况，教师做必要的精讲和补充。 （1）元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。 [投影] 介绍几种原子 碳质子数6，中子数6 氧质子数8，中子数8 原质子数6，中子数7 原质子数8，中子数9
九年级化学第一单元各课题习题精选含问题详解
实用文档 5．下列关于绿色化学的描述，哪些不是其主要特点（） 习题精选化学使世界变得更加绚丽多彩课题1 A．提高原子 的利用率，力图使用所有作为原料的原子都被产品所消纳，实现“零排放”一、选择题（每小题只有一个正确答案）B．生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的产品）．下列各项内容中，属于化学研究的内容是（1C．在无毒、无害的条件下进行反应，以减少废物向环境排放A．培育新品种，提高农作物产量D．加速化学反应的进程，为人类提供更多更好的物质B．利用指南针确定航海方向6．“绿色化学”是指（）C．利用石油生产人造纤维A．无害化工产品．设计新程序，开发电脑新功能DB．能研究和创造自然界不存在的物质2．化学是一门自然科学，研究和发展化学科学的基础是（）C．绝对不含任何化学元素的无害产品．实验AD．只能使用，不能再生的化学产品．测量B7．化学研究物质变化，能研究和创造自然界不存在的物质。如：①新型的半导体C．推理②电阻几乎为零超导体③有记忆能力的新材料④能骤冷骤热又轻又透气的特殊衣料下D．理论列选项属于新型研究项目的是（） A．①②．九年级化学课本中有一幅彩图，3其内容是一只可爱的小猫气定神闲地站在一放 在高温火焰上的高分子合成材料上，这一事实可说明此高分子合成材料一定具有的性B．③④）质是（ C．②③．良好的绝热性AD．①②③④B．良好的导电性8．下面四个标志中，属于“中国节能标志”的是（）C．隔水 D．熔点高．手放在一块被火烧烤的板上仍安然无恙，则制造这块板的材料和性质是（4 ）A．无机材料透气．特殊钢板耐高温B C．纳米碳板熔点高）．通过观察和使用食盐，得出以下不属于食盐性质的是（9 D．有机高分子材料绝热．白色固体A文案大全． 实用文档 B．调味品制开发超导材料⑧研制高效无磷洗衣粉。把有助于上述问题解决的课题序号填在相应的横线上。C．易溶于水（1）健康问题 _______________________________ ．在空气中很容易变质D（2）环境问题_______________________________ ）10．下列不属于化学工业的是（（3）能源问题_______________________________ A．农药（4）粮食问题_______________________________ ．印染B2．将淀粉浆糊各取2mL，注入到两支试管中，再向其中的一支试管加入2mL的．汽车C清水，向另一支试管中加入2mL的唾液。并同时将两支试管放在37℃的水中恒温加热，约10分
课题3 金属资源的利用和保护
课题3 《铁的冶炼》导学案 预 习 案 1.地球上的金属资源广泛的存在于 和 中，除少数很不活泼的金属如 、 等以 形式存在外，其余都以 形式存在。 2用量最大、使用最广的金属为 ,铁的两种合金是 和 ，其区别在于 不同。 3、常见的铁矿石有赤铁矿（主要成分是 ）、磁铁矿（主要成分是 ）、蓌铁矿（主要成分是 ）；铝土矿的主要成分是 ， 铜矿石有黄铜矿（主要成分是 ） ，辉铜矿（主要成分是 ）。 4、工业上炼铁使用的设备叫做 ，使用的原料有 、 石灰 石和空气，石灰石的作用是 。它的原理是在 下，利用 把铁从铁矿石中 出来，其反应方程式为 。 探 究 案 探究点一：炼铁原料的选择 1、铁在自然界中的存在形式？ 2、假设你是炼铁厂厂长，你准备选择哪些铁矿石来炼铁？说说理由？ 3、要实现铁的氧化物转变为铁，应选择说明性质的物质来夺取的氧化物中的氧？我们学过的有哪些物质？ 写出炼铁原理的化学方程式（以CO 还原Fe 2O 3为例） 探究点二、设计实验装置 根据反应物状态、性质、反应条件等，以试管为反应容器，设计一套 探究点三：实验室炼铁
看实验视频思考下列问题： ⑴ 实验过程中能观察到什么现象？ ⑵ 酒精灯、澄清石灰水的作用分别是什么？ 【交流讨论】 1.实验开始时，先通CO 还是先给试管加热？为什么？ 2.实验结束时，要先停止加热还是先停止通CO ？原因是什么？ 3.尾气处理，你还有哪些方法？ 探究点四：工业炼铁 看视频并回答下列问题： 炼铁设备： 产品： 2、炼铁过程中由下而上发生哪些反应？写出反应的化学方程式 3、从高炉出来的气体的主要成分有哪些？应如何处理？ 实验室炼铁与工业炼铁有何异同？ ③ ② ①
课题3金属资源的利用教案
课题8.3 金属资源的利用和保护知识点： 1．了解冶铁的基本原理和过程。 2．掌握由含一种杂质的反应物计算生成物的质量的计算方法。 3．掌握铁锈蚀的原理，了解铁制品防止锈的一般原理和方法。 4．确立金属资源有限的观点，自觉养成节约金属资源、合理使用金属资源的意识。了解合理有效开采矿物、利用废旧金属、寻找金属代用品的重要性。 课文详解： 一、金属资源 环境中的金属资源广泛存有于地壳和海洋中，一般都以化合物的形式存有，只有金、铂、银等极少数金属以单质的形式存有。 自然界中以单质存有的金自然界中以单质存有的铂自然界中以单质存有的银 自然界中各种金属的含量是不同的，有的金属含量很高，如铝、铁等，有些金属在自然界中的含量很低，如金、银等。
工业上把能用来提炼金属的矿物叫做矿石。常见用来冶铁的矿物叫铁矿石，能冶铝的矿物叫铝矿石等。 用何种矿石冶炼金属，不但看矿石中的有效金属元素含量，还要看矿石中的杂质含量的高低。 常用来冶铁的矿石有赤铁矿（主要成分是Fe2O3），磁铁矿（主要成分是Fe3O4），菱铁矿（主要成分是FeCO3），黄铁矿（主要成分FeS2）等。 这四种矿石中主要成分的含铁量分别为70%、72.4%、48.3%、46.7%。赤铁矿和磁铁矿中铁的含量很高，黄铁矿中不但含铁量低，而且含有有害元素硫，若用其冶铁，会产生大量的二氧化硫，污染环境。所以，黄铁矿最不适宜用于冶铁。 二、钢铁冶炼 我国冶铁的历史悠久，早在春秋战国时期我国就开始了大量冶炼钢铁。 1．冶铁 ⑴冶铁原理 工业上用一氧化碳还原铁矿石。 3CO＋Fe2O3 2Fe＋3CO2 【实验一】实验室用下图所示的装置还原氧化铁。
人教版九年级化学下册金属资源的利用和保护教案
人教版九年级化学下册金属资源的利用和保护教案 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
【教学目标】 1、通过对铁生锈的条件探究，让学生知道铁锈蚀的条件，并体验控制变量进行对比实验的科学探究方法。 2、根据铁生锈的条件，让学生找出防止铁锈蚀的原理和方法。 3、通过自主阅读让学生知道保护金属资源的几种有效途径，树立资源意识和环保意识。 【教学重点】 探究铁生锈的条件并找出防止铁锈蚀的原理； 【教学难点】 如何利用控制变量进行对比实验来证明铁生锈的条件 【教学过程】 【引入】同学们你们好，今天这节课我们一起来学习金属资源的保护。为什么要保护金属资源呢我们先来看看图片中的金属都怎么了 学生回答：生锈 【提问】说的对。金属生锈说明它被腐蚀了，那你能猜到全世界每年因腐蚀而报废的金属设备和材料占其年产量的多少呢 学生猜测回答： 【过渡】猜的对不对呢让我们一起来看一看资料。
资料：据有关报道，现在全世界每年因腐蚀而报废的金属设备和材料约一亿吨，相当于年产量的20%~40% ，全球每年因腐蚀造成的经济损失约为7000亿美元。 【强调】一亿吨、20%~40%，7000亿美元，这些数字真是让人触目惊心啊那我们要如何来保护金属资源呢 学生回答：防止金属腐蚀。 【过渡】对！为了更好的保护金属资源，我们就要学习金属的腐蚀和防护（引出课题并板书）。 【过渡】你知道目前年产量最大的金属是哪种么 学生回答：铁。 【过渡】说的对！所以我们这节课我们主要来研究的就是铁的锈蚀和防护。 【提问】铁锈蚀需要满足什么条件 学生回答：与氧气反应。 【追问】还有没有其他条件呢 【提示】你觉得铁制品在干燥的环境中还是潮湿的环境中容易锈蚀 学生回答：潮湿的环境中。 【提问】恩，说的很对。那你猜一猜，铁锈蚀还需要什么条件呢 学生回答：铁锈蚀需要氧气和水。