4.1.1生活中的平面图形

生活中的平面几何图形教学设计

一、教学目标：

1、经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的丰富图形。

2、在具体的情境中认识多边形、扇形。

3、在丰富的活动中发展条理的思考，培养学生的探究能力、合作精神、创新意识。

二、重点和难点

重点：经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，在具体的情境中认识多边形、扇形。

难点：感受图形世界的丰富图形，养成把数学应用于生活实际问题的习惯三、教学过程：

（一）引入课题：多媒体显示平面图形拼图及课题渐变动画。（Flash）

引言：新的一天，新的开始。让我们走进生活，进一步研究生活中的平面图形。

（二）、合作探究

1、认识多边形

（1）看一看

多媒体展示图片1、图片2（蜂房）

教师活动：①提出问题“告诉伙伴，你发现了图片中哪些是你熟悉的平面图形？”

②根据学生发言，板书：线段、三角形、长方形、正方形、五边形、六边形、

扇形并画出图形。

学生活动：有的说三角形，有的说长方形，有的说正方形……（如学生能看出五边形、线段和扇形最好，如发现不了，师要启发引导）。

说明：让经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，使学生感到数学就在我们身边。

过度语：俗话说实践出真知，我们可不可以动手把上面的图形作出来呢？

（2）做一做。（据屏幕提示）

教师活动：提出问题“通过动手，你的到了怎样的规律？

学生活动：动手操作，得出三角形减去一个角是四边形，四边形减去一个角是五边形……

说明：实施开放式教学，学生参与动手活动，在活动中感悟知识的生成，发展与变化。

（3）想一想

教师活动：①提出问题“三角形……六边形等都是多边形，你能用自己的语

图片

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言描述它们的特征吗？”

②启发引导：这些图形是由什么线按怎样规律组成？

学生活动：生自由组合或小组进行探究、交流

说明：让学生自己概括出感知的知识内容，有利于学生进行开放性学习，有利于学生在实践中感悟知识的生成过程，并培养了他们的语言表达。

2、认识扇形

多媒体显示：打开扇子的动画、小狗、绳子运动及轨迹（Flash ）

教师活动：①提出问题“打开的扇子、狗绳扫过的区域是什么？”

②扇形与多边形区别在哪儿？

③试用自己的语言描述一下扇形的特征。

④教师总结：联接圆上A 、B 两点之间的部分叫做弧。由一条弧和经过这条弧的端点的两条半径所组成的图形叫扇形。

学生活动：学生合作交流

说明：本环节难度较大，学生可多次补充。

教师应适时引导。

3、探究规律

（1）想一想 幻灯片显示图片1

教师活动：①提出问题“圆被分割成几个扇形？”

②提出问题“告诉伙伴，你是怎样发现的？”

③提出问题“谁能找出更好的规律？”

学生活动：①根据自己的发现自由发言。②小组研究后派代表发言

教师活动：总结学生的发言，同学生一起得到规律，以圆中任意一半径为始边其他半径为另一边可组成有几个扇形，依次以其他半径为始

边呢？

学生活动：学生积极发言以圆中任意一半径为始边其他半

径为另一边可组成有3个扇形。其他每个半径都是3个扇形，

所以12个。学生活动：学生大胆发言

（2）想下去

幻灯片显示图片2

教师活动：①积累学生发言结果，对每位同学都不否认，

让同学自己谈论得出准确个数。并引导学生知道怎么数出来的？

②学生活动：学生发表自己不同的意见，不断的讨论，最终可以得出30个扇形，并说出如何得到的

（3）练一练

幻灯片显示：问题1、任意从多边形的某个顶点出发，分别连接这个顶点与其余顶点，可以把这个多边形分割成若干个三角形，你能看出什么规律呢？与同伴交流你是怎么发现的？

问题2观察图中的小猫，你能看出它是由多少个不同的三角形拼成的，与同伴交流你的方法。

教师活动：①引导学生认真读图，鼓励学生大胆发言，充分肯定学生的不同规律。

②学生回答小猫由几个三角形拼成的，可能出现不同意见。如果有不同意见，教师进行引导,你是怎样数的？

学生活动：①学生观察讨论。②发表不同意见。

活动小结：做任何事情都要勤于思考、善于发现规律。思维的空间自由翱翔

4、设计创意

幻灯片显示――我能行：以两个圆、两个三角形、两条平行线段为构件，尽可能多地构思初独特且有意义的图形，并写出一两句贴切、诙谐的解说词。如：秃子打伞无法无天

教师活动：①限制条件必须两个圆、两个三角形、两条平行线段

②巡视、观察学生做的情况。

③利用展台展示学生丰富的作品。

④点评学生作品，和学生一道把解说词设计的更贴切、更诙谐。

学生活动：①学生自己自由设计创作图案②欣赏同伴作品。

(三)、回顾思考：教师活动：提出问题：通过本节课的学习你有哪些收获？学生活动：学生自己总结交流，尽可能补充完整。

(四)、课外活动：

攀高峰

本环节设计三道作业题：

1、从一个n边形的某个顶点出发，分别连接这个点与其余各顶点，可以把n边

形分割成多少三角形？

2、从一个圆的圆心出发，引n条不重合的半径，圆被分割成多少个扇形？

3、用圆、多边形等你所熟悉的图形拼成一个漂亮的图案，并写出贴切的解说词。

四、课后反思：本课设计力图实践新的教学理念，培养学生主动探索、勇于

实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。实践证明比较成功。例如：1、多边形分割成三角形时学生发现三个规律①多边形边数越多，分割成

的三角形越多；②多边形边数多一条，分割成的三角形就多一个；③分割成的三角形个数＝多边形边数－2。2、分析拼小猫的三角形个数时，学生思考有条理，见解独特――“猫胸部的大三角形如果在头部数过，胸部就不应再数，因为它是一个四边形”；3、设计创意环节，学生想象丰富，设计作品多达30余幅，解说词更是各有千秋，如：“宁静的夜晚”“鱼儿你慢些游”“争分夺秒（没有时针的闹钟）”“愤怒”等。不足之出，表达见解，学生过于集中，没有给更多的学生展示自己的机会。