物质鼓励与精神鼓励相结合的原则
物质鼓励与精神鼓励相结合的原则
物质鼓励与精神鼓励相结合的原则，是新时期做好思想政治工作的有效方法。因为思想政治工作从一定意义上讲，就是调动群众积极性的工作。而要很好地调动群众的积极性，并使这种积极性能够持久保持下去，就必须把物质鼓励与精神鼓励有机地结合起来。
物质鼓励，就是指在坚持按劳分配的基础上，对为社会提供了优质超额劳动量的先进生产者、工作者，给以实物奖励。这包括向他们颁发奖金和奖品。使劳动者由于贡献大小不同，在物质收入方面有所差别。物质鼓励是物质利益原则在思想政治工作和生产管理工作中的具体运用。为了提高劳动者的社会主义积极性，促进经济效益和社会效益的提高，必须给做出突出贡献的群众以一定的物质鼓励。
精神鼓励，就是运用表扬先进、给予荣誉等办法，包括发给奖状、奖牌和授予各种光荣称号等，来激发群众的革命热情，鼓舞人们上进，使他们为国家的富强，为人民的幸福，为实现共产主义的理想而奋斗。同时，实行精神鼓励，会使先进生产者和工作者的突出贡献和劳动功绩得到社会的承认，受到人们的尊敬，成为学习的榜样。
物质鼓励和精神鼓励是相辅相成的，两者互为补充，密切联系，缺一不可。思想政治工作如果脱离了物质鼓励，离开了群众的实际利益，就会变成单纯的说教，就不能收到应有
的效果；但如果只搞物质鼓励，使物质鼓励离开了思想政治工作，那就是见物不见人，就必然把群众的思想引到邪路上去。
我们党的思想政治工作，历来十分重视坚持物质鼓励与精神鼓励相结合的原则，而且始终强调以精神鼓励为主导。这是因为在社会主义制度下，精神鼓励在推动社会生产的发展方面具有独特的作用。只有群众的思想觉悟提高了，劳动态度端正了，才能在坚持按劳分配的同时，时刻不忘各尽所能，自觉发挥积极性和创造性。相反，如果物质鼓励离开了正确思想的指导，离开了思想政治工作，那就会在一部分人中产生和滋长“按酬付劳”的雇佣思想，产生追求金钱、不顾质量等错误劳动态度，产生损人利己的行为。
物质鼓励不能代替思想政治工作，思想政治工作也不能代替物质鼓励。只有把物质鼓励与精神鼓励有机地结合，才能正确而充分地调动广大职工的社会主义积极性。
小学教师精彩课堂用语及说明和对提问思考学生激励性语言
小学教师精彩课堂教学用语 教师言语道德集锦 1、你真了不起！你太聪明了！ 2、老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！ 3、请坐！（不要说坐下吧！）请你回答这个问题。（要用“请”字。） 4、你的回答比沉默更有风度！ 使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。有的学生怕回答问题，一旦答错了没面子。有的老师再批评一两句，就更无地自容了。这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。因为谁都有风度，有价值。 5、再想想，办法总比问题多。 使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。 6、你的知识面真广，会的知识真多！ 使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。 7、你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。 使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。 8、你真是一个细心的孩子，观察得真仔细。 使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。 9、你的语言组织得真完整。 使用说明：对班内有的同学说话是底气不足，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。 10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？
合同法的目标与鼓励交易
合同法的目标与鼓励交易 [提要]合同法的目标，或称合同法的规范功能，乃是应贯彻于整个合同法中的精神。关于目标问题，两大法系的合同法理论大都认为，这是一个与合同当事人的意志和利益在一起的问题。美国学者罗伯特·考特等指出：“合同法的基本目标是使人们能实现其私人目的。为了实现我们的目的，我们的行动必然有后果。合同法赋予我们的行动以合法的后果。承诺的强制履行由于使人们相互信赖并由此协调他们的行动从而有助于人们达到其私人目标。”〔1〕由于合同法旨在赋予当事人的意志以法律效果，因此合同法应以当事人的意思自治和合同自由作为其基本原则。 在我国，合同法的目标在有关合同法律、法规所规定的立法目的中得到了体现，〔2〕这些规定具有一个共同点，即强调合同法旨在保护合同当事人的合法权益。可见，尽管我国合同法因反映社会主义市场经济关系而具有不同于西方合同法的一些特点，但因为我国合同法在本质上仍然是以调整交易关系为其任务的，因此，合同法必然以维护合同自由、保障合同当事人的合法权益和维护交易秩序作为其基本目的。 保障合同当事人的权益乃是合同法的保护功能，然而，合同法除具有保护功能外，还具有另一个重要的功能和目标，即鼓励当事人所从事的自愿交易行为的功能，这一目标体现在多方面，诸如鼓励当事人订立合法的合同、努力促成合同的成立并生效、充分保障合同的履行和合同利益的实现，等等。鼓励交易的功能与保护功能是密切在一起的，如果合同法不能对合同当事人的合法权益予以充分保障，不仅不能体现出鼓励交易的价值，反而会起到不适当地限制和阻止当事人从事交易活动的消极作用。然而，鼓励交易的功能又不能为保护功能所替代。 因为鼓励交易不仅仅体现在对合同当事人的权益保护上，而且体现在对合同的成立和效力的评价上（如是否应宣告合同已经成立，或应否宣告合同无效或被解除），强调对当事人的权益保护，常常并不能解决在合同的成立和效力等方面如何体现鼓励交易的功能的问题。我国合同法为什么应以鼓励交易作为其重要目标？这首先是由我国社会主义市场经济发展的内在需要所决定的。众所周知，所谓合同，特别是双务合同乃是交易关系在法律上的表现。所谓交易，是指独立的、平等的市场主体之间，就其所有的财产和利益实行的交换。这些每时每刻发生的、纷纭复杂的交易关系，都要表现为合同关系并要借助于合同法律规则予以规范，
9001原料药物与制剂稳定性试验指导原则
9001 原料药物与制剂稳定性试验指导原则 稳定性试验的目的是考察原料药物或制剂在温度、湿度、光线的影响下随时间变化的规律，为药品的生产、包装、贮存、运输条件提供科学依据，同时通过试验建立药品的有效期。 稳定性试验的基本要求是：（1）稳定性试验包括影响因素试验、加速试验与长期试验。影响因素试验用1批原料药物或1批制剂进行；如果试验结果不明确，则应加试2个批次样品。生物制品应直接使用3个批次。加速试验与长期试验要求用3批供试品进行。（2）原料药物供试品应是一定规模生产的。供试品量相当于制剂稳定性试验所要求的批量，原料药物合成工艺路线、方法、步骤应与大生产一致。药物制剂供试品应是放大试验的产品，其处方与工艺应与大生产一致。药物制剂如片剂、胶囊剂，每批放大试验的规模，片剂至少应通常为100 000片，胶囊剂至少应为100 000粒。大体积包装的制剂如静脉输液等，每批放大规模的数量至少应为各项试验所需总量的10倍。特殊品种、特殊剂型所需数量，根据情况另定。（3）供试品的质量标准应与临床前研究及临床试验和规模生产所使用的供试品质量标准一致。（4）加速试验与长期试验所用供试品的包装应与上市产品一致。（5)研究药物稳定性，要采用专属性强、准确、精密、灵敏的药物分析方法与有关物质（含降解产物及其他变化所生成的产物）的检查方法，并对方法进行验证，以保证药物稳定性试验结果的可靠性。在稳定性试验中，应重视降解产物的检查。（6）由于放大试验比规模生产的数量要小，故申报者应承诺在获得批准后，从放大试验转入规模生产时，对最初通过生产验证的3 批规模生产的产品仍需进行加速试验与长期稳定性试验。（7）对包装在非渗透容器内的药物制剂可不考虑药物的湿敏感性或可能的溶剂损失，其稳定性研究可在任何湿度下进行。 制剂质量的“显著变化”通常定义为：①含量与初始值相差5%；或采用生物或免疫法测定时效价不符合规定；②任何降解产物超过标准限度要求；③外观、物理常数、功能试验（如颜色、相分离、再分散性、粘结、硬度、每揿剂量等）
闯关激励性教学法初探
“闯关激励性”教学法初探 摘要：时代需要“勇士”，时代呼唤“英雄”。我们需要激发学生敢于挑战未知，勇于探索的勇气，使他们能够成为未来的“勇士”，未来的“英雄”。这种敢于挑战难度，挑战未知的勇气，是一个民族兴盛的动力，也越来越被重视而独显其魅力。象超女现象，奥运冲关等电视节目的大受欢迎，就表明了挑战激励性的独特魅力。受此启发，本人在教学中尝试引用这一元素，经过不断地探索改进，形成了目前这种教学法，在教学中取得了比较好的效果。本人暂且自定义为“闯关激励性”教学法。 关键词：激发斗志闯三关勇士英雄榜测试页学生网主页 胡锦涛主席曾指出：“要增强民族自信心和自豪感，增强不懈奋斗、勇于攀登世界科技高峰的信心和勇气。要注重从青少年入手培养创新意识和实践能力，积极改革教育体制和改进教学方法，大力推进素质教育，鼓励青少年参加丰富多彩的科普活动和社会实践。”人才的成长要靠教育，而教育的成败在于教学中如何激发学生的潜力，塑造其优异的品质，这就要不断探索适合本校实际的教法，以求达到良好的教学效果。 时代需要“勇士”，时代呼唤“英雄”。我们需要激发学生敢于挑战未知，勇于探索的勇气，使他们能够成为未来的“勇士”，未来的“英雄”。这种敢于挑战难度，挑战未知的勇气，是一个民族兴盛的动力，也越来越被重视而独显其魅力。象超女现象，奥运冲关等电视节目的大受欢迎，就表明了挑战激励性的独特魅力。受此启发，本人在教学中尝试引用这一元素，经过不断地探索改进，逐步形成了目前这种教学法，在教学中取得了比较好的效果。本人暂且自定义为“闯关激励性”教学法。 一．激发斗志，多途径引领学生积极参与 火把需要人去点燃，学生的学习积极性也需要激发，本人就想方设法地让学生参与到学习中来。 1.当前互联网飞速发展，新技术新知识新信息令人目不暇接；网络游戏异彩纷呈，充满了诱惑力。在这样的环境下，学生感到无所适从，无法安下心来学习简单的操作知识，总想了解网络中有趣的东西，想玩游戏。本人就每节课留几分钟作为自由活动时间，让他们上互联网，但前提是要听好课，认真完成练习。否则延长上课时间，或者取消上互联网的时间。上课时，学生只能访问一些与学习相关的内容。每节课前他们可以从网上邻居自由下载上课资料，也可以上课时由老师统一传送。多途径，多形式，灵活地提
体育课常用激励性语言
体育课常用激励性语言 一、活动前 1、小朋友，让我们为某某同学加油！预祝他成功！ 2、你瞧，其他同学都在为你加油！勇敢些！你是最棒的！ 3、试一试！老师相信你能行！ 4、小朋友们你们谁是最勇敢的人？哪个敢尝试一下？ 5、请你动一动小脑筋，说错了没关系，老师最喜欢动脑筋敢于发言的孩子！ 6、老师看你这么聪明，肯定你能做！ 7、老师陪你一块做好吗？来！ 8、男子汉勇敢点！有老师保护你，一定会跟其他同学做得一样好！ 9、来！别害怕，老师请你的好朋友和你一块练！ 10、你们看得真仔细，一下子就看出老师是为了引起大家注意才这样做的！ 11、谁愿意给大家做个示范呢？ 12、把你的好方法（小诀窍），告诉你的伙伴好吗？ 13、赛一赛，看哪个同学做得最好！ 14、想一想，你还有其他方法去做这个游戏吗？ 15、比一比，看谁最守纪律？ 16、大家鼓励鼓励他，给点掌声！ 二、活动中 17、坚持到底就是胜利！ 18、跳起来！动起来！我们一起来运动！ 19、大家一块儿模仿！看谁学的小动物最像！ 20、你站得真精神！象个解放军叔叔！ 21、你听得最认真，第一个举起你的小手，老师请你回答！ 22、你瞧！伙伴们都在看着你呢！大家都在为你加油鼓劲！ 23、做错了没关系！能大胆的去尝试就是好孩子！ 24、你刚才的动作漂亮极了！如你能遵守课堂纪律那就更棒了！ 25、好样的！你的进步给老师和同学带来了多大的惊喜呀！ 26、别人能行的，老师相信你一定也能行！ 27、别泄气！还有机会等着你，下次再争取！ 28、你可真勇敢，跌倒了马上爬起来！真是好样的！ 29、别放弃！再试几次！坚持下去胜利是属于你的哦！ 30、你的问题难住了老师！谁能帮助老师和这位同学解决这个问题吗？ 31、别太得意了！后面的同学赶上来啦！ 33、你们看！那个小组器材摆放得多好呀！合作能力特强！让我们都来动动手，把器材放好吗？ 32、你有想出了什么新动作！真会动脑筋！给大家演示一下好吗？ 33、谁来帮助一下这位同学呢？ 34、你的动作完成得真好！若能带动其他学生一起完成那就更好了！ 35、你的动作真漂亮，几乎和体操健将一样美！ 36、你的动作好极了！真像个运动员！ 37、这么难的动作你都会做，真是了不起！ 38、你真是个热心人！帮助别的同学战胜了困难！
合同法规定的基本原则
合同法规定的基本原则 合同法的基本原则是什么?那具体是指什么?ykbys为你详细解释，关于合同法的原则条例。 合同法第七条规定：“当事人订立、履行合同，应当遵守法律、行政法规，尊重社会公德，不得扰乱社会经济秩序，损害社会公共利益。”遵守法律，遵守公共秩序，遵守社会公德是合同法的重要基本原则。 一般来讲，合同的订立和旅行，属于合同当事人之间的民事权利义务关系，主要涉及当事人的利益，只要当事人的意思不与强制性规范、社会公共利益和社会公德相抵触，就承认合同的法律效力，国家及法律尽可能尊重合同当事人的意思，一般不予干预，由当事人自主约定，采取自愿的原则。但是，合同绝不仅仅是当事人之间的问题，有时可能涉及社会公共利益和社会公德，涉及维护经济秩序，合同当事人的意思应当在法律允许的范围内表示，不是想怎么样就怎么样。为了维护社会公共利益，维护正常的社会经济秩序，对于损害社会公共利益、扰乱社会经济秩序的行为，国家应当予以干预。至于哪些要干预，怎么干预，都要依法进行，由法律、行政法规作为规定。 必须遵守法律的原则与自愿原则是不是矛盾呢?如何正确理解 和把握这两个原则的关系呢?一方面，自愿原则鼓励交易，促进交易的开展，发挥当事人的主动性、积极性和创造性，一活跃市场经济;另一方面必须遵守法律的原则保证交易在遵守公共秩序和善良风俗 的前提下进行，使市场经济由一个健康、正常的道德秩序和法律秩序。
所以说，遵守法律原则和自愿原则是不矛盾的，自愿是以遵守法律、不损害社会公共利益为前提;同时，只有遵守合同法，依法订立合同、履行合同，才能更好地体现和保护当事人在合同活动中地自愿原则。依法保护当事人的合法权益同依法禁止滥用民事权利是统一的。法律、行政法规有关合同条文的规定，有不同的情况：有强制性的规定，有非强制性的规定。对强制性规定当事人在合同活动中必须执行的。 例如，禁止非法借贷，不得恶意串通损害国家集体或者第三人 利益等。对非强制性规定，由当事人自愿选择。例如，合同法规定，合同内容由当事人约定，合同生效后当事人对质量、价款或者报酬、履行地点等内容没有约定或者不明确的，首先是由当事人协议补充。正确认识以上两种不同的规定，有助于指导当事人在遵守法律、行政法规的前提下自主、自愿地从事订立合同、履行合同等合同活同自由原则是合同法的最基本原则在现代合同法上，对合同自 由的限制之一，就是确认了其他一些诸如诚实信用原则、公平原则等。但是在合同法的诸原则中，各原则的地位是有所不同的，公平原则也好，诚信原则也好，都不能动摇合同自由原则为合同法的最基本原则的地位。首先，合同自由原则是合同自身的法律属性的要求和表现，从而是合同法的首要原则。我国《民法通则》第85条中规定：“合 同是当事人之间设立、变更、终止民事关系的协议。”合同当事人是平等的民事主体，相互之间有着平等的法律地位，因此，当事人只能按照自己的利益依自己的意志平等地协商相互间的权利义务，任何一方也不能将自己的意志强加给对方，任何一方都有决定自己的意思和
稳定性指导原则
GMP-2010中国药典稳定性试验指导原则 稳定性试验的目的是考察原料药或药物制剂在温度、湿度、光线的影响下随时间变化的规律，为药品的生产、包装、贮存、运输条件提供科学依据，同时通过试 验建立药品的有效期。 稳定性试验的基本要求是：（1）稳定性试验包括影响因素试验、加速试验与长期试验。影响因素试验用一批原料药或一批制剂进行。加速试验与长期试验要求用三批供试品进行。（2）原料药供试品应是一定规模生产的，供试品量相当于制剂稳定性试验所要求的批量，原料合合成工艺路线、方法、步骤应与大生产一致。药物制剂供试品应是放大试验的产品，其处方与工艺应与大生产一致。药物制剂如片剂、胶囊剂，每批放大试验的规模，片剂至少应为 10 000 片，胶囊剂至少应为 10 000 粒。大体积包装的制剂如静脉输液等，每批放大规模的数量至少应为各项试验所需总量的 10 倍。特殊品种、特殊剂型所需数量，根据情况另定。（3）供试品的质量标准应与临床前研究及临床试验和规模生产所使用的供试品质量标准一致。（4）加速试验与长期试验所用供试品的包装应与上市产品一致。（5）研究药物稳定性，要采用专属性强、准确、精密、灵敏的药物分析方法与有关物质（含降解产物及其他变化所生成的产物）的检查方法，并对方法进行验证，以保证药物稳定性试验结果的可靠性。在稳定性试验中，应重视降解产物的检查。（6）由于放大试验比规模生产的数量要小，故申报者应承诺在获得批准后，从放大试验转入规模生产时，对最初通过生产验证的三批规模生产的产品仍需进行加速试验与长期稳定性试验。 本指导原则分两部分，第一部分为原料药，第二部分为药物制剂。 一、原料药 原料药要进行以下试验。 （一）影响因素试验此项试验是在比加速试验更激烈的条件下进行。其目的是探讨药物的固有稳定性、了解影响其稳定性的因素及可能的降解途径与降解产物，为制剂生产工艺、包装、贮存条件和建立降解产物分析方法提供科学依据。供试品可以用一批原料药进行，将供试品置适宜的开口容器中（如称量瓶或培养皿），摊成≤5mm 厚的薄层，疏松原料药摊成≤的危害性，必要时应对降解产物进行定性或定量分析。 (1)高温试验供试品开口置适宜的洁净容器中，60℃温度下放置 10 天，于第 5
中学教师应用的课堂激励性语言大全
最新课堂激励性语言大全菜单一：启发性常用语教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。其常用语有： 1.“看到这个课题你想到什么?”／“你想提出哪些数学问题?”／“你想探究什么问题?”2.“预习后，你了解了什么?有什么疑问?”/“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。” 3.“从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么?”／“你获取了哪些信息?” 4.“出门旅游、买东西等要考虑哪些问题?” 5.“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”／“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)” 6.“谁敢试一试?”／“谁能试一试，自己来解决?”7.“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”?／“能不能想出更好的解法?”／“你能想出几种”?／“看谁想出的解法多?”8.“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?”9.“谁还想来说一说?”／“谁还能再举一些例?”10.“仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?”／“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?”11.“这是什么?”／“为什么?”／“问题在哪儿?”／“怎么办?”以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。菜单二：赏识性常用语人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此,作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。其实有很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如： 1.“对！”／“很好！”／“不错！”／“OK！”／“你真行!”／“你真棒!”／“你是最棒的!”／“你真聪明！”／“你真会动脑筋!”／“你头脑真灵活!”／“你接受力真强！／“你真有胆量，不简单!”／“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!”／“真是巧思妙想！”／“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！” 2.“你与众不同的见解真是让人耳目一新!” 3.“你的设计(方案、方法、观点、点子)太富有想象力，太具有创造性了。” 4.“说得真好，太好了，了不起!” 5.“我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗?”6.“这么难的题，居然还做对了一题，太好了!”7.“你们的发现非常重要!……”8.“观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！”9.“大家说得好，特别是x x同学，更是难能可贵，值得大家学习。”10.“对，你能用转化(迁移、简算、列表、组合、推理、联想……)的方法，得出正确的答案，不简单：你将来有可能成为一名数学家。”11.“x x同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思考范围延伸到题外。” 12.“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。”13.“同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。”14.“没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。”15.“哇!你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力!老师佩服你，为你感到骄傲！”16.“让我们一起为x x喝彩!人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!”走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、
教学原则有哪些
教学原则 直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则 1、通过观察事物、语言的形象描述，引导学生形成表象，丰富感性认识，正确理解知识 2、尽可能把事物本身代替它的图像放在面前让学生看看、摸摸、听听、闻闻等。 基本要求： 1、正确选择直观教具/现代化的教学手段{根据教学的任务、内容、学生的年龄特征}= 实物直观[各种实物、标本、实验、参观]、 模象直观[各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视、电影、VCD、多媒体等] 2、直观+讲解---------[师]指导学生有目的地观察 [师]提出问题引导学生去把握事物的特征，发现事物之间的联系 [师]讲解学生的疑难，获得感性认识，掌握理性认识。 师]生动的讲解，形象的描述，给学生感性认识，形成表象直观。 承认学生的主体，调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极
探索，提高分析/解决问题的能力。 基本要求： 1、调动学习的主动性[好奇、兴趣、求知欲、获得良好成绩、得到表扬、奖励、实现某个远大理想] 2、启发学生独立思考，发展起逻辑思维能力---------- ○1[师] 要注意提问、激疑、启发他们的思维，提问要切中要害，发人深思，脑子一开窍，气氛就活跃 ○2[师] 因势利导，逐步深入以获取新知。 ○3启发过程要有耐心，给学生思考时间，有重点，问题不多 ○4深入下去，提出补充问题引导去获取新知，启发掌握知识的方法。 3、让学生动手培养独立解决问题的能力-----不仅动脑，还要动手------- 布置作业让他们去独立思考，克服困难，解决问题，发展创造性。 4、发扬教学民主------------民主平等的师生关系和生生关系，民主和谐的教学气氛等，鼓励不同见解， 允许提出置疑。 理解的基础上牢固的掌握知识和技能，从而积极地加以利用。 基本要求：
小学语文课堂教学用语50句
小学语文课堂教学用语50句 听 ⒈谢谢大家听得这么专心。 ⒉大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 ⒊你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 ⒋我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 ⒌我不知道我这样说是否合适。 ⒍我不知我说清楚了没有，说明白了没有。 ⒎我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 ⒏你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再说一遍？ ⒐会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 ⒑从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 说： ⒈谢谢你，你说得很正确、很清楚。 ⒉虽然你说得不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 ⒊你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍。 ⒋╳╳说的还不完全，请哪一位再补充。 ⒌老师知道你心里已经明白了，但是嘴上还说不出，我把你的意思转述出来，然后请你再学说一遍。 ⒍说，是用嘴来写作，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 ⒎对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ ⒏我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 ⒐说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人能听得明白吗？ ⒑说话是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，养成好习惯。 读 ⒈“读”是我们学习语文最基本的方法之一。古人说，读书时应“眼到、口到、心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 ⒉大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 ⒊经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 ⒋请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 ⒌读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 ⒍读的要求应该分出层次。首先是读通，将句子读顺口，不认识的字要借助工具书读准字音。对于这一点，我们同学的认识很清楚的，态度是重视的，做
合同法自考题 21
合同法自考题-21 (总分：101.00，做题时间：90分钟) 一、{{B}}单项选择题{{/B}}(总题数：30，分数：30.00) 1.合同的本质特征是______ ?A.合同主体地位平等 ?B.合同双方当事人意思表示一致 ?C.合同的订立符合法律要求 ?D.合同的订立符合公共秩序的要求 （分数：1.00） A. √ B. C. D. 解析：[解析] 民事法律关系的主体具有平等性，彼此之间不存在命令与服从、上级与下级之间的隶属关系，也不存在强制与被强制的公权关系，合同自由的前提条件是合同当事人地位平等，合同主体的地位平等是合同的本质特征。答案为A。 2.当事人约定由债务人向第三人履行债务的，债务人未向第三人履行债务或者履行债务不符合约定，应当向______承担违约责任。 ?A.第三人 ?B.债权人 ?C.无需 ?D.不确定 （分数：1.00） A. B. √ C. D. 解析：[解析] 我国《合同法》第64条规定：“当事人约定由债务人向第三人履行债务的，债务人未向第三人履行债务或者履行债务不符合约定，应当向债权人承担违约责任。”答案为B。 3.既是合同法的重要目标，也是合同法基本原则的是______ ?A.合同自由 ?B.诚实信用 ?C.合法 ?D.鼓励交易 （分数：1.00） A. B.
C. D. √ 解析：[解析] 合同法的立法目的是保护合同当事人的合法权益，维护社会经济秩序，促进社会主义现代化建设。合同法的重要目标就是通过法律手段为当事人交易提供便利条件，从而促进交易的发展。所以鼓励交易原则既是合同法的重要目标，同时也是合同法的基本原则。答案为D。 4.以非对话方式发出的要约，要约自______时生效。 ?A.发出 ?B.达成合意 ?C.受要约人接受 ?D.要约文件到达受要约人之处 （分数：1.00） A. B. C. D. √ 解析：[解析] 要约中未确定生效时间的，应以受要约人能够知晓要约内容时为生效时间。详言之，以对话方式发出的要约，自要约发出时生效；以非对话方式发出的要约，自要约文件到达受要约人之处时生效。答案为D。 5.招标，是指招标方以一定方式公开邀请他人向自己投标的行为，其本质上是一种______ ?A.要约 ?B.要约邀请 ?C.格式条款缔约 ?D.意思表示 （分数：1.00） A. B. √ C. D. 解析：[解析] 招标，即招标方以一定方式公开邀请他人向自己投标的行为。招标是一种要约邀请，在性质上属事实行为，虽有表意行为，但不是意思表示。答案为B。 6.若有约定，将依约发生合同效力；若无约定，不影响合同的成立且不推定该条款的存在。这是合同______的特点。 ?A.绝对必要条款 ?B.相对必要条款 ?C.任意条款 ?D.免责条款 （分数：1.00） A. B. √C. D. 解析：[解析] 任意条款是指绝对必要条款、相对必要条款以外的合同条款。此类条款的特点是：若有约定，将依约定发生合同效力；若无约定，不影响合同的成立且不推定该条款的存在。答案为C。
制剂稳定性研究技术指导原则
北京市医疗机构制剂稳定性研究 技术指导原则 一、概述 稳定性研究就是医疗机构制剂(以下简称“制剂”)研究得重要内容之一,通过稳定性试验,考察制剂在一定条件(温度、湿度、光照、包装等)下得质量特性得变化规律,预测其稳定趋势,为制剂得配制、包装、贮存条件及有效期得确定提供科学依据。 稳定性研究包括影响因素试验、加速试验与长期试验。 影响因素试验就是在剧烈(温度、湿度、光线)条件下,研究影响制剂稳定性得因素与制剂得变化情况。为制剂处方设计、包装材料与容器得选择、贮存条件得确定、质量控制等提供依据,并为加速试验与长期试验采用得考察条件提供参考。 加速试验就是在规定条件下进行得稳定性试验,其目得就是通过加速制剂得化学或物理变化速度来考察制剂稳定性,为制剂处方设计、剂型、包装材料与容器得选择、贮存条件得确定、质量控制等提供依据,并初步预测制剂得稳定性。 长期试验就是在接近制剂实际包装、贮存条件下进行得稳定性试验,为制定制剂得有效期提供依据。 二、基本内容 稳定性研究应根据制剂得具体情况,围绕稳定性研究得目得(如确定处方工艺、包装材料与容器、贮存条件与制定有效期),结合处方组成得理化性质、剂型特点与具体工艺进
行设计与试验。 (一)样品得批次与规模 影响因素试验一般可采用1批小试规模样品;加速试验与长期试验一般应采用不少于3批中试规模样品。 (二)样品包装及放置条件 加速试验与长期试验用样品得包装应与配制制剂拟用包装一致。 稳定性试验要求在一定温度、湿度、光照等条件下进行,放置条件得设置应充分考虑制剂得特性、贮存及使用过程中可能遇到得环境因素。 稳定性试验所用仪器设施应能对试验条件进行控制与监测,满足以下精度要求:如温度±2℃,相对湿度±5%,照度±500lx等,并应对实际温度、湿度与照度进行监测记录。 (三)考察项目 稳定性试验得考察项目应根据制剂得特点与质量控制得要求设置,选择在制剂保存期易于变化,可能影响制剂质量、安全性与有效性得项目,以便客观、全面地评价产品得稳定性。一般以质量标准得相关指标为考察项目,主要包括性状、崩解时限、溶出度、有关物质、含量测定、无菌及微生物限度等,必要时可根据需要增加相应得考察指标。中药制剂得稳定性试验应按照质量标准在各时间点进行全检。 (四)考察时间点 考察时间点得设置就是在对制剂理化性质得充分了解以及对制剂稳定性变化趋势得预测基础上设立得。对某些环境因素敏感得药品,应适当增加考察时间点。长期试验得考
公开课鼓励性语言
公开课鼓励性语言 (2012-06-05 12:22:56) 转载▼ 标签： 杂谈 美的语言不仅会给学生以美的享受，更会激起学生无限奋进的动力，不断尝试成功的喜悦，从而使学生树立自信，增强学习兴趣。美的语言也是拉近师生之间距离的、进行心与心沟通的桥梁，有利于学生健康、活泼地发展。教师善于使用鼓励性的、美的语言，也会使教学收到意想不到的效果。 怎样建立一种民主、和谐的课堂氛围？怎样激活课堂，使课堂气氛热烈、活跃？怎样关注学生在学习中的情感、态度，调动他们全体参与的积极性？怎样使评价简便、易行、周期短、见效快学生又易于接受？我终于找到了一个适合于自己的途径。 在一次公开课上，一位老师对学生回答问题的评价引起了我的注意，她的语言非常美，对每个起来回答问题的同学都给予了鼓励性的评语，而且评语很有特色，说得也恰倒好处，让人听了特别舒服，觉得非常亲切自然。每被赞美的一个孩子我都注意观察他的表情，那真是发字内心的喜悦，那真是掩饰不住的自豪，那是发自心灵的震撼，学生的心真的被“感动”了，情感被活活地“点燃”了。现在学生在课堂中需要的是什么？就需要这样实实在在、具有实效性的鼓励和赞美，学生需要的就是我们教师所要努力的。虽然是一个陌生的老师对着一群陌生的学生，却让人感觉不到“生”，仿佛他们已经认识了好几年，课堂气氛自然和谐，这一切都缘于教师美的语言的调节。看了使我心动，由而落实到行动。此后，我就在课堂上做了这方面的尝试，获得了不小的收益。 真是“看花容易绣花难”，这需要教师敏锐的洞察，处心地琢磨，敏捷的思维，还有对学生心理的揣摩等等。长期的实践中，总结了一点小小的经验。 一、鼓励性语言在课堂教学中的使用 1、根据具体情境，有针对性 以往的课堂，包括现在的课堂，对于表现出色的学生，我们往往采用“好”、“很好”、“真棒”、“真聪明”一类的简单评语，这样的评语千篇一律缺乏针对性，更缺乏感染力，学生听惯了早就习以为常，长此以往就起不到激励作用。教师应根据学生回答问题的具体情境，灵活多样地采用一些恰如其分的、不同的、有针对性的、具有真情实感能打动学生的评语。 如，在别人都不能很清晰地表述一个问题时，一名同学却说得有板有眼，头头是道，这时，教师发自内心地说：“哎呀，你的小嘴真巧，说得头头是道！”当一个同学声音既响亮又流利地回答一个问题时，这时教师可以这样幽默地评价：“哎呀，你的小嘴叭叭响，像放鞭炮似的。”当一名同学把一段课文读得非常有感情时，教师饱含激情地说：“你读得真到位，真有感情，连老师都深深地被你感染了！”试想这样的评语，学生怎么能不为之感染、动容呢？ 又如，教师可以用一些幽默美妙的语言，创设一定的情境，来激发学生的情感。比如让一堂乏味的语文课上得幽默有趣，在开课老师寻找与学生共同的话题，以
英语课堂激励性用语
鼓励性用语 1. All right!好！行！ 2.Exactly!一点不差！ 3.Right on!正确！ 4.Congratulations!向你道喜！祝贺你！ 5..Excellent!太好了！棒极了！ 6.Fantastic!真了不起！棒极了！ 7.Good for you!你真行！ 8.Good job!做得好！太棒了！Good work!做得好！ 9.Y ou're doing a good job!你干得真棒！ 10.Good remembering!好记性！ 11.Good thinking!好思路！好想法！ 12.Keep it up!坚持到底！保持下去！ 13.Keep on trying! 继续试！继续做！ 14. Keep up the good work.继续做！ 15.Perfect!绝了！美极了！真地道！ 16.That's good! / Great!真棒！ 17.That's better!/ That's very much better!/那更好！ 18. That's the best ever!那再好不过！ 19. That's the best you've ever done!这是你做得最好的一次。 20. Come on. Y ou can do it. 来吧！你能做到的。 21.That's it!正是！/ That's right!好！行！对！ 22.That's not bad!不错！/Not too bad!还可以！ 23.That's a good girl/boy!真是个好孩子！ 24.That's really nice!挺好的！ 25.Well done!做得好！ 26.Wonderful!妙极了！ 27. Have a try, please!请试一试！ 28. Try again, please!请再试一试！ 29.I knew you could do it!我知道你能行！ 30.I'm very proud of you!我为你而自豪！ 31.I'm proud of the way you worked today!我为你今天能这样做而自豪！ 32.I think you've got it now.我想你现在明白了。 33.I've never seen anyone do it better!我从未看到有人做得这么好！ 34.Nothing can stop you now!现在什么也难不道你了！ 35.One more time and you'll have it!再试试你就成功了！ 36.That's the right way to do it!这样做就对了！ 37.That's quite an improvement!这进步不小啊！ 38.Well, look at you go!哦！看你的了！ 39.Y ou're as good as gold!你表现得真好！ 40.Y ou are really working hard today!你今天真用功！ 41.Y ou did that very well!做得真好！ 42.Y ou've got it made!你已经做对了！ 43.Y ou're doing fine!做得不错！
合同法基本原则
合同法基本原则 合同法的基本原则，是制定和执行合同法的总的指导思想，是合同法的灵魂。合同法的基本原则，是合同法区别其他法律的标志，集中体现了合同法的基本特征。 平等、自愿原则合同法的平等原则指的是当事人的民事法律地位平等，包括订立和履行合同两个方面，一方不得将自己的意志强加给另一方。平等原则是民事法律的基本原则，是区别行政法律、刑事法律的重要特征，也是合同法其他原则赖以存在的基础。合同法的自愿原则，既表现在当事人之间，因一方欺诈、胁迫订立的合同无效或者可以撤销，也表现在合同当事人与其他人之间，任何单位和个人不得非法干预。自愿原则是法律赋予的，同时也受到其他法律规定的限制，是在法律规定范围内的“自愿” 在合同法中，不仅对平等、自愿作了原则规定，而且在具体制度、具体规定方面体现平等、自愿原则。《合同法》第10条规定，当事人订立合同，有书面形式、口头形式和其他形式。第36条规定，法律、行政法规规定或当事人约定采用书面形式订立合同，当事人未采用书面形式但一方已经履行主要义务，对方接受的，该合同成立。第37条规定，采用合同书形式订立合同，在签字或者盖章之前，当事人一方已经履行主要义务，对方接受的，该合同成立。 公平、诚实信用原则 《合同法》第5条规定，当事人应当遵循公平原则确定各方的权利和义务。这里讲的公平，既表现在订立合同时的公平，显失公平的合同可以撤销；也表现在发生合同纠纷时公平处理，既要切实保护守约方的合法利益，也不能使违约方因较小的过失承担过重的责任；还表现在极个别的情况下，因客观情势发生异常变化，履行合同使当事人之间的利益重大失衡，公平地调整当事人之间的利益。诚实信用，主要包括三层含义：一是诚实，要表里如一，因欺诈订立的合同无效或者可以撤销。二是守信，要言行一致，不能反复无常，也不能口惠而实不至。三是从当事人协商合同条款时起，就处于特殊的合作关系中，当事人应当恪守商业道德，履行相互协助、通知、保密等义务。 公平原则既表现在整个社会的交易秩序方面，更表现在个别的具体的合同之中，任何一个合同都应当遵循公平原则，体现公平原则的精神。由于合同种类广泛性，有的合同属于无偿合同，用公平原则比等价有偿涵盖更宽一些，更能照顾千姿百态的各类合同的需要。 随着社会的发展，公平诚实信用原则在合同法的适用面愈来愈宽。有人认为，按照恪守商业道德的要求，诚实信用原则包含公平的意思。除合同履行时应当遵循诚实信用原则以外，合同法规定诚实信用还适用于订立合同阶段，即前契约阶
药物稳定性试验指导原则(2015版药典)分析
范围：药物制剂。 责任：检验员、QA监控员、化验室主任、质保科科长、质量部负责人。 内容： 稳定性试验的目的是考察原料药或药物制剂在温度、湿度、光线的影响下随时间变化的规律，为药品的生产、包装、贮存、运输条件提供科学依据，同时通过试验建立药品的有效期。 稳定性试验的基本要求是：（1）稳定性试验包括影响因素试验、加速试验与长期试验。影响因素试验用1批原料药进行。加速试验与长期试验要求用3批供试品进行。（2）原料药供试品应是一定规模生产的。供试品量相当于制剂稳定性实验所要求的批量，原料药物合成工艺路线、方法、步骤应与大生产一致。药物制剂的供试品应是放大试验的产品其处方与生产工艺应与大生产一致。药物制剂如片剂、胶囊剂，每批放大试验的规模，片剂至少应为10 000片，胶囊剂至少应为10 000粒。大体积包装的制剂如静脉输液等，每批放大规模的数量至少应为各项试验所需总量的10倍。特殊剂型、特殊品种所需数量，根据具体情况另定。(3)供试品的质量标准应与临床前研究及临床试验和规模生产所使用的供试品质量标准一致。(4)加速试验与长期试验所用供试品的包装应与上市产品一致。(5)研究药物稳定性，要采用专属性强、准确、精密、灵敏的药物分析方法与有关物质(含降解产物及其他变化所生成的产物)的检查方法，并对方法进行验证，以保证药物稳定性试验结果的可靠性。在稳定性试验中，应重视降解产物的检查。（6）由于放大试验比规模生产的数量要小，故申报者应承诺在获得批准后，从放大试验转入规模生产时，对最初通过生产验证的3批规模生产的产品仍需进行加速试验与长期稳定性试验。 本指导原则分两部分，第一部分为原料药，第二部分为药物制剂。 1.原料药 原料药要进行以下试验。 1.1影响因素试验 此项试验是在比加速试验更激烈的条件下进行。其目的是探讨药物的固有稳定性、了解影响其稳定性的因素及可能的降解途径与降解产物，为制剂生产工艺、包装、贮存条件与建立降解产物的分析方法提供科学依据。供试品可以用一批原料药进行，将供试品置适宜的开口容器中(如称量瓶或培养皿)，摊成≤5mm厚的薄层，疏松原料药摊成≤10mm厚薄层，进行以下
浅谈鼓励性语言在课堂教学中的运用
良言一句三冬暖 ——浅谈鼓励性语言在课堂教学中的运用 【内容摘要】教师鼓励性的评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。鼓励性语言强调的是发现学生的长处并加以肯定、鼓励，而不是泛滥性运用，否则就会从一个极端走向另一个极端，效果适得其反。 【关键词】教师鼓励性语言作用原则 学生在课堂学习中，在和教师的交流中，总是带有一定情感的，而这个课堂能不能让学生们产生浓厚的兴趣，能不能激发出他们的潜能，能不能让他们在山重水复的知识点中另辟蹊径，能不能让他们在获得知识的同时也获得快乐，这主要就取决于教师能否营造出一个民主和谐的学习氛围，能否让学生的思维得到尊重和保护。这一切除了依靠教师的专业素养外，靠的就是教师的一举手、一投足、一个眼神、一个微笑、一句充满希望的鼓励、一句真诚的赞美！这些便是课堂评价的种种方式，而这些评价中最主要的方式便是语言，而且也是众多方式中最直接、最有效的。 一、教师鼓励性语言的作用 鼓励性语言，是指教师用来激发学生思维、加强学生信心、引导学生思考、帮助学生成功的关怀性语言，它是师生之间借以优化教学进程的一种情感交流，从而达到乐学的目的。其作用有： （一）、调动学生主观能动性，促进学习的积极性，培养学生的自信心。 1、对一般学生来说，教师的鼓励如及时擦亮的火柴，会使学生的热情高涨，积极上进，可谓“点石为金”。 2、适时适度，对“差生”进行鼓励。对于后进生来说，他的闪光之处如晨露夕晖一样宝贵，抓住时机，适当鼓励，可使他们更新认识，转变学习态度，迷途知返，步入正途。 （二）、鼓励是开启学生心理情感大门的钥匙，益于建立和谐、融洽、合作的师生关系，创设轻松、愉悦的教学氛围。
教学原则体系及其要求
教学原则体系及其要求： 1．科学性与思想性相结合。 要求：a切实保证教学的科学性b根据教材的特点，对学生进行思想品德教育。C通过教学活动和教学过程的各个方面对学生进行思想品德教育。 2．理论联系实际原则 要求：a理论联系实际地讲授课本知识。b注重在联系实际的过程中发展学生的能力。C 根据教学需要，适当的补充乡土教材。 3. 直观性原则 要求：a根据教学任务和教学内容及学生年龄的特点，恰当地选择和运用各种直观教具。b直观要的讲解相结合 4. 启发性原则 要求：a切实调动学生的主动性b启发学生独立思考c确立学生主体地位d建立民主平等的师生关系。 5. 系统性原则 要求：a按照学科课程的顺序进行教学b教学必须由近及远，由浅入深、由简及繁。c根据具体情况进行调整 6. 因材施教原则 要求：a充分了解学生，，从实际出发进行教学b尊重学生的差异 7. 巩固性原则 要求：a在理解的基础上巩固b保证巩固的科学性c巩固的具体方式要多样化 班级教学制的基本特点： a.在教学人员安排上，以班为基本活动单位b在教学的活动的程序安排上，以课为组 织单位c.在教学的时间安排上，以课时为基本单位 班级教学制的优缺点： 优点：a.有利于提高教学效率b有利于彰显教师的主导作用c有利于发挥班集体的教育作用d有利于促进学生的身心和谐发展 缺点：a妨碍学生主体性的发挥b缺乏灵活性c不利于因材施教d学生之间缺乏真正的交流。教学过程规律：a间接经验与直接经验相结合规律b.掌握知识和发展智力相统一规律c.知识传授和思想教育相统一d教学过程是教师与学生以课堂为主要渠道的交往过程 我国基础教育课程改革的具体目标：1.实现课程功能的转变 2.实现课程结构的均衡性 3.改善学生的学习方式 4.密切课程内容与生活时代的联系 5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6.实行三级课程管理制度