低年级小学生朗读能力的培养计划
浅谈小学低年级朗读能力的培养
浅谈小学低年级朗读能力的培养中国教育界一直重视小学低年级朗读能力的培养，认为小学低年级朗读能力的培养是孩子们良好读写能力的基础，也是孩子们走上成功之路的前奏。
几十年来，教育界不断探索和总结小学低年级朗读能力的培养方式，继而给出一系列具体的建议。
总的来说，小学低年级朗读能力的培养应以“重视、系统、细致”为原则，从孩子的发音、语调、语速、正确率和节奏等方面均要严格把关。
首先，父母和老师要重视小学低年级朗读能力的培养，要把朗读能力的培养放在孩子的学习和发展过程中的重要位置，多多鼓励孩子朗读，让孩子体会朗读带来的乐趣，培养孩子朗读的兴趣，让孩子愿意朗读，以达到朗读能力的培养目的。
其次，提高小学低年级朗读能力的培养，必须结合教材给孩子提供有系统的课程安排，让孩子从简单的语句开始朗读，从容易理解的句子开始让孩子练习朗读，学习技巧，积累经验，从小学低年级的简单的语句，逐渐升级，较为精细的朗读技巧，积极地安排朗读题材，培养孩子文学素养，完善孩子朗读综合能力，增强孩子朗读能力。
第三，在朗读过程中给孩子精心指导，关注孩子的发音、语调、语速、正确率和节奏等细节，给孩子提出一句一句的指导意见，教会孩子用正确的发音、语调和语速朗读，在正确率和节奏上要求孩子严格把关，正确把握单词的正确书写，以及正确的标点符号的使用，以免浪费练习时间。
小学低年级朗读能力的培养也有其要求，在练习朗读时可以注意语言的运用，把孩子比较容易理解的语句朗读出来；可以开展“简单句子、复合句子、复杂句子”的比较，让孩子掌握不同的语义表达技巧；可以让孩子发挥自己的想象力，结合语言的运用，给作品塑造出有个性的表情；可以分组朗读，让孩子一起朗读，增强孩子对朗读技巧的把握；可以把每篇文章分段来朗读，让孩子从一段一段的朗读中反复推敲，积累朗读能力，提高朗读能力。
小学低年级朗读能力的培养需要耐心细致的指导，家庭和学校要共同参与，在尊重孩子的个性特点的同时，在孩子表达灵活性不足时，给予孩子指导，让孩子正确把握朗读能力的培养，真正让孩子掌握朗读技巧，成功地提高朗读能力。
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养语文是学生学习的重要学科之一，而语文朗读能力则是语文学习的基础。
小学低年级是学生语文学习的起点，因此在这个阶段对学生的语文朗读能力培养尤为重要。
本文将从培养语文朗读能力的重要性、培养方法以及家庭配合等方面对小学低年级学生语文朗读能力的培养进行浅析。
一、培养语文朗读能力的重要性语文朗读能力是学生语文学习的重要基础，它不仅对学生的语文学习有着直接的影响，而且还对学生综合素质的培养和提高有着重要的意义。
语文朗读能力是学生获取语言文字信息的重要手段。
在学习语文的过程中，学生需要通过朗读去感知语言的音韵、语调和语感，通过反复朗读，加深对语言文字的理解和记忆。
语文朗读能力对学生的语文表达能力有着直接的促进作用。
良好的朗读能力可以帮助学生更好地理解文章内容，提高语感，从而有利于学生在写作和表达方面的能力提升。
朗读还可以培养学生的语音语调感知能力，提高学生的听说读写能力，为学生未来的语文学习打下坚实的基础。
二、培养方法在小学低年级，培养学生语文朗读能力需要有针对性的方法，下面就介绍几种方法：1. 朗读练习朗读是培养学生语文朗读能力的首要方法。
在课堂上，教师可以通过精心设计的文章、诗歌等让学生进行朗读练习，提高学生的朗读水平。
在家庭中，家长也可以在适当的时间指导孩子进行朗读练习，例如在晚上睡前，利用故事书或课文进行朗读，这样既可以提高孩子的朗读能力，又可以增进家长与孩子之间的情感交流。
2. 听力训练除了朗读练习，学生的语文朗读能力也需要有一个良好的听力基础。
教师要设计一些听力训练的活动，帮助学生提高听取文字的能力。
播放录音，让学生进行听写，或者做一些幼儿园调皮的事情，给学生听，然后让学生朗读他们所听到的内容。
家长也可以在家中给孩子播放一些生动有趣的故事，培养孩子的听力和朗读能力。
3. 情感投入朗读是一种需要情感投入的语文表达方式，在教学中要注重培养学生的情感投入。
教师可以通过教授一些技巧，如情感表达、语音语调等方面的方法，帮助学生更好地理解文章内容，增强朗读的生动感和感染力。
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养语文朗读是小学语文教育中的重要环节，对于学生语文能力的培养和提高具有重要意义。
尤其对于小学低年级的学生来说，良好的朗读能力不仅可以提高他们的语文表达能力，还可以培养他们的自信心、阅读能力和语言感知能力。
如何在小学低年级阶段有效地培养学生的语文朗读能力，是一个值得重视的课题。
一、培养学生的语言感知能力学生的语文朗读能力首先取决于他们的语言感知能力。
在小学低年级阶段，学生的语言感知能力处于发展初期，需要引导和培养。
教师在教学过程中应该注重培养学生对语言的感知能力，让他们能够准确地听、说、读、写，理解和表达语言。
在培养学生的语言感知能力时，教师可以通过多种方式来进行。
比如通过游戏、故事、歌曲等形式来激发学生的语言感知能力，让他们在轻松愉快的氛围中感知语言，提高对语言的敏感度，为后续的语文朗读能力培养打下基础。
二、建立正确的语音表达意识在小学低年级阶段，学生的语音表达能力需要得到重视和培养。
语音是语文朗读的基础，只有建立了正确的语音表达意识，才能够进行准确流畅的朗读。
教师在教学中应该注重引导学生正确地发音、语调、节奏等方面的训练，帮助他们建立正确的语音表达意识。
在培养学生的语音表达意识时，教师可以通过针对性的练习来进行。
比如通过字、词、句的练习，让学生能够正确地发出每个音节和音素，掌握语音的变化规律，增强语音表达的准确性和流畅性。
三、提高文学素养和情感体验语文朗读不仅是对文字的机械性重复，更重要的是要能够将文字中的意境、情感表达出来。
教师在培养学生的语文朗读能力时，还应该注重提高学生的文学素养和情感体验能力。
让学生通过朗读来感知文字中的美，理解作者的用心，表达自己的情感。
在提高学生的文学素养和情感体验能力时，教师可以通过导读课文、解读诗词、讲解故事等形式来进行。
让学生在理解了文字的表面意思的基础上，能够深入挖掘其中的内涵，体会其中的情感，使朗读更加有感情、生动和生活化。
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养小学低年级是培养学生语文朗读能力的关键期，良好的语文朗读能力不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养学生对文字的理解和感受能力。
本文将从朗读的重要性、培养方法和注意事项三个方面对小学低年级学生语文朗读能力进行浅析。
一、朗读在语文学习中的重要性朗读是学习语文的重要环节，它可以促进学生对语言的感知和理解。
通过朗读，孩子们可以模仿和学习标准的语音、语调和语速，使他们的语言表达更加准确和流畅。
朗读还能增强孩子们对汉字的记忆和理解能力，帮助他们更好地掌握词汇和句子结构，提高阅读能力。
1. 注重声韵训练：声韵训练是培养学生语文朗读能力的基础。
教师可以通过教授拗口音节、多音字等方式，帮助学生理解和掌握汉字的读音规律。
可以选择一些韵文或儿歌，让学生能够感受到汉字的韵律之美，提高语音准确性和感知能力。
2. 扩大词汇量：词汇是语文朗读的基础。
教师可以通过课堂教学、课外阅读等方式，帮助学生积累大量的基础词汇，提高阅读时的准确性和流畅度。
可以设计一些词语配对、填空等游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高词汇记忆和运用能力。
3. 培养理解能力：语文朗读不仅仅是机械的背诵，更重要的是对文字的理解和感受。
教师可以通过解读课文中的难点词句、导读课文背景等方式，帮助学生理解文章的意义和情感，培养他们对文字的感受能力。
4. 培养表达能力：语文朗读不仅是理解文字，还要求学生能够准确地表达出来。
教师可以通过模仿、演讲、朗诵比赛等方式，激发学生的表达兴趣，培养他们自信地表达自己的思想和感受。
三、注意事项1. 细节准备：在进行语文朗读训练前，教师要准备好相应的教材和教具，并对教材内容进行充分的分析和理解，确保教学顺利进行。
2. 正确引导：教师在朗读教学过程中要正确引导学生，注重讲解语音、语调、语速等方面的技巧，帮助学生正确掌握朗读的要领。
3. 及时反馈：教师要及时对学生的朗读进行评价和反馈，鼓励他们发扬优点，指出不足之处，并提供相应的改进方法和建议，帮助学生不断提高朗读能力。
小学低年级学生语文朗读能力的培养对策探讨
小学低年级学生语文朗读能力的培养对策探讨作为小学语文教师，我们需要了解低年级学生的语言认知能力与表达能力尚处于起步阶段，因此要着手培养学生的朗读能力，逐步提高语感，达到提高语文素养的目的。
本文将探讨小学低年级学生语文朗读能力的培养对策。
一、听读结合在小学低年级语文教育中，朗读的基本形式是——“听读结合”。
小学低年级学生还没有完全站稳阅读的基础，因此读写结合的朗读形式是很重要的。
通过让学生先听懂，再模仿教师或其他同学的声音朗读，甚至读出自己的声音，使学生快速地进入语文的环境中，而且立足于情志、声音、意义、形式等多方面来进行鲜活的朗读。
这里的意义，应该区分意思、认知、表达三个层次的深度。
同时挑选些优秀的文章，加深孩子对语言的感觉与认识。
二、情感氛围营造小学低年级语文教师应该创造良好的教学氛围，培养孩子们的语感，让孩子们用自己的角度、感性认知去寻找美和灵感。
可以通过情景独白、故事、抒情诗歌等形式与孩子们进行互动，让孩子们敢于表达自己的感受，提高朗读的情感可信度和认知深度。
同时，表扬孩子们丰富的表现力和情感的表达，鼓励他们坚持朗读并不断完善，慢慢提高孩子们的智力。
这对于增强孩子对语言的感性认知和情感领悟是非常有益的。
三、读后感体验在学生朗读完成后，班主任或校内的语文教师可以要求学生以“读后感”形式发表他们对所读文学作品的体验、感受，让学生从头到脚地全面体验一篇文章，努力探索文化内核和思想内涵。
适当鼓励有朗读和表达能力的学生自己创作，让学生激发对文学、语言和诗意的兴趣，同时也减轻孩子们因忽略朗读感受而感到乏味的情况。
四、多元朗读方式不同层次、不同程度的小学低年级学生应该用不同的方式培养朗读能力。
多元朗读的方式，不仅能充分发挥孩子们的天赋，而且有趣味性可言。
例如故事的活态说法、唱法，并肩对读等不同的读法。
通过实践，孩子们能够不断尝试探索朗读的方式，进步更快。
总之，小学低年级学生的语文朗读能力的培养，需要语文教师付出较大的心智和努力。
低年级小学生朗读能力培养的方法
低年级小学生朗读能力培养的方法（一）提升低年级学生朗读能力的途径。
刚入学的一年级小朋友，对朗读抱有极大的兴趣。
可是，他们自己读却不那么令人满意。
于是，就需要老师恰如其分地给予指导，引导他们通过声音表达自己喜爱，悲伤、高兴、感激、同情等各种各样的感情。
1、引导学生联系生活经验进行朗读。
低年级的课文比较浅显易懂，有一些内容非常贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。
生活经验的迁移，就能把学生已有的某些生活经验转移到课文的朗读指导上来。
在二年级第二册教材中有一篇课文《一颗希望的种子》，文中有一句：“爷爷，我都等了整整一下午，还得等多久？”要求读出不耐烦的语气。
如果在指导朗读的时候，我们只要求学生你要读出不耐烦、泄气的语气，学生可能会一头雾水，听不明白、读不到位，如果联系学生的生活实际去指导，学生就会很容易读出这句话的语气。
在朗读之前，我问学生：妈妈答应下班回来带玩具给你，可是一直到晚饭后还没回来，这时你会怎样呢？学生纷纷举手回答。
我顺势引导：文中小朋友的心情和你们是一样的，应该怎么读。
这时孩子们就水道渠成地读出了这句话的语气。
2、引导学生有感情地朗读。
低年级课文虽寥寥数语，但其中也蕴涵着美的因素。
如果能进行合理想象，并反复吟诵，就能品出“文中情”，悟出“文外味”，回味出文章的余韵和余意来。
低年级学生善于形象思维，利用挂图、插图、多媒体课件或联系感性经验，使课文的图景、情节在头脑中映现出来，能很好地激发情感。
我们可以从以下几个方面来着手：（1）创设情境，激发学生有感情地朗读。
低年级学生的思维以直观形象思维为主。
对抽象的文字的理解，需要以直观形象来辅助。
比如在教学《人间仙境九寨沟》一课时，我给学生出示了九寨沟的植物、动物的图片，并播放了关于九寨沟的片段，结合图片、媒体这种直观的方式帮助学生更好地认识九寨沟，理解课文中对九寨沟的描写，从而读出、悟出课文中的感情。
我在上《大海的尽头》一课时，为了帮助学生有感性的认识，我设计了这样的环节：让学生逐步站高。
小学低年级学生语文朗读能力的培养对策探讨
小学低年级学生语文朗读能力的培养对策探讨语文教育是小学教育的重要组成部分，而语文朗读是语文教育中非常重要的一环。
良好的语文朗读能力不仅能够提高学生的口头表达能力，还可以帮助学生更好地理解和把握文本内容。
当前在小学低年级学生中，语文朗读能力普遍存在诸多问题，需要采取一些有效的对策来提高学生的语文朗读能力。
一、了解问题在制定对策之前，首先需要深入了解小学低年级学生语文朗读能力存在的问题。
这些问题主要包括：1. 学生朗读时语速过快或过慢，不能掌握适当的语速和节奏。
2. 学生在朗读时经常忽略标点符号，造成语句断开不连贯。
3. 学生朗读时声音单调，缺乏情感表达，不能真正理解和表达文本的内涵。
4. 学生读音不准确，错别字较多，影响整体的朗读效果。
二、对策探讨针对上述问题，我们可以制定一些对策来提高小学低年级学生的语文朗读能力：1. 培养学生的语感和韵律感语感和韵律感是朗读的基础，学生需要通过大量阅读来培养听觉感知和语感，理解语言的韵律和节奏，并在朗读时加以运用。
老师可以通过讲解诗词、歌曲等形式，引导学生感知语言的韵律美感，提升学生的语感和韵律感。
2. 强化标点符号的理解和运用标点符号在朗读中起着非常重要的作用，能够帮助学生正确把握句子的逻辑关系和停顿位置。
老师可以通过讲解标点符号的作用和用法，引导学生在朗读时注重标点符号的停顿和承接，提高句子的连贯性和表达效果。
3. 注重情感表达和声音处理朗读不仅仅是简单的读出文字，更重要的是要能够理解文字的情感，并通过声音的抑扬顿挫将情感表达出来。
老师可以通过角色扮演、情境再现等形式，引导学生深入理解文本的情感内涵，帮助他们在朗读时更好地表达情感。
4. 加强音韵文化的教育音韵文化是中国语文的重要组成部分，它丰富了语言的含义和表达方式，对学生的语文朗读能力有着重要的影响。
老师可以通过讲授古诗词、民歌等形式，引导学生感悟音韵的魅力，提高他们的朗读水平和表达能力。
5. 个别辅导和示范针对一些朗读能力较弱的学生，老师可以进行一对一的个别辅导，帮助他们克服朗读中存在的问题，并给予实时的指导和示范。
如何培养小学低年级朗读能力
如何培养小学低年级朗读能力 现在的语文教学流行这样一个词“语文味”，何为“语文味”？目前为止，还没有一个定论，但有一点是大家一致认同的，即朗读是体现“味”之佳法。叶圣陶先生曾说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”而且新课标各学段都明确要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，可见朗读训练在语文教学中有多么重要。那么如何有效地提高低年级学生的朗读能力呢？
一、用教师声情并茂的范读感染学生 低年级学生的朗读基础薄弱，所以教师要用有感情的范读让学生亲耳听到，亲身感受到“语文味”，把学生领进朗读的大门。教师的范读会极大地吸引和感染学生，深刻地感受到朗读的魅力，学生昕到教师精彩的朗读，会十分喜欢．并模仿老师，不断地提升朗读水平。例如：在学习《湖滩上，有一对天鹅》这首诗歌时，我进行了配乐范读，伴着舒缓、优美的轻音乐，我吟诵着这首意境优雅的小诗，看到孩子们的表情，就知道他们已经沉醉其中，完全被老师的动情朗诵感染了。朗诵结束了；他们不舍地看着我，我问：“你们也想读读这首小诗吗?”“想。”回答得那样干脆、洪亮，孩子们随着乐曲走进了朗读的世界，个个读得有滋有味、兴趣盎然。
实践证明：低年级的学生听教师有感情地范读，容易被老师抑扬顿挫的范读所感染，并努力模仿。教师范读效果越好，对提高学生朗读水平的帮助就越大，学生通过富有感情色彩的范读和练读不但能展开想象，体验情感，还能不断地积累朗读的技巧。
二、在实际朗读中渗透朗读技巧 俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔，”指导学生朗读也是如此，不能只教会学生读好文章，而是让学生在朗读的过程中掌握和积累朗读的技巧。不同的文体不同的文章内容，也有不同的读法，体现不同的情感。就低年级学生而言，他们的接受能力有限，善于形象生动的记忆方法，如果教师生硬地教给学生如何停顿、重读，语调、语速怎样，我想：这样枯燥无味地讲解，学生的长进不会很大，而且学生的朗读兴趣也会逐渐消退，连兴趣都没有了，何谈提高呢？
培养小学生朗读能力的循序渐进策略
培养小学生朗读能力的循序渐进策略随着社会的不断发展，越来越多的家长开始意识到朗读能力的重要性，尤其是小学生。
好的朗读能力不仅可以帮助小学生更好地理解课文，提高阅读理解能力，还可以提升口语表达能力和自信心。
本文将提出一些循序渐进的策略，帮助培养小学生的朗读能力。
一、阅读启蒙小学生刚刚接触阅读，还没有形成朗读的习惯，因此我们需要从阅读启蒙开始，让孩子们对阅读产生兴趣和热爱。
在朗读之前，我们可以先让孩子们自己阅读课文或图书，让他们先熟悉和理解文章的内容。
当孩子们逐渐读得更流畅后，我们再引导他们开口朗读，从而让孩子逐渐养成良好的朗读习惯。
二、分段朗读对于初学者，一次性朗读整篇课文或故事可能会感觉比较困难，这时候我们可以采用“分段朗读”的方法。
将整篇文本分成若干小段，逐段朗读，这样不仅能帮助孩子更好地掌握每个小片段的内容，还能在逐渐巩固中提升自己的朗读能力。
三、阅读模仿在小学生进行朗读时，我们可以通过模仿来帮助他们更好地学习。
让孩子们朗读时听老师或家长的模仿，模仿读出书中人物的语气、节奏和情感，这样孩子们可以学习到正确的发音和语速。
然后再让孩子尝试模仿，帮助他们培养起进一步的发音和表达能力。
四、多样化的朗读内容和形式对于小学生来说，不同种类的读物和不同形式的朗读可以激发孩子们的学习兴趣。
我们可以让孩子们读寓言故事，历史故事，儿童文学等。
同时可以采用课堂朗读比赛等形式来激发小学生的参与热情，让他们对朗读产生积极的兴趣与反应。
五、实践与反馈最后，小学生的朗读能力需要不断地实践、反思和调整。
我们可以让孩子们以组群的形式在阅读的同时朗读，然后互相评价和指导，让他们相互成长。
同时让老师或家长就孩子们的朗读进行矫正和反馈，不断鼓励孩子，提升他们的信心与自信能力。
总之，朗读能力的培养需要长时间的耐心和不断的实践，而以上五点策略正是帮助小学生朗读能力不断起步发展的循序渐进方式。
希望能对家长和老师有所启发，为小学生的健康成长和提升打下坚实的基础。
小学低年级学生语文朗读能力的培养对策探讨
小学低年级学生语文朗读能力的培养对策探讨语文朗读是小学语文课程中的重要一环，对学生语言表达能力的培养具有重要意义。
当前在小学低年级学生中，朗读能力普遍存在较大的问题，如语速快、语音不准、缺乏语感等。
针对这一问题，本文将探讨小学低年级学生语文朗读能力的培养对策，以期为教师们提供一些有效的指导和建议。
一、培养学生对文言文的兴趣在小学低年级阶段，学生们通常对文言文缺乏兴趣，这导致了他们认真朗读文言文的意愿不强。
一项重要的对策是要引导学生树立对文言文的兴趣。
教师可以在课堂上通过生动有趣的故事或者典故，让学生了解文言文的内涵和特点，同时通过展示一些文言文名篇，激发学生对文言文的学习兴趣，从而提高他们朗读文言文的积极性和主动性。
二、注重基础训练除了培养学生的兴趣之外，注重基础训练也是提高朗读能力的重要对策。
小学低年级学生的语文基础薄弱，缺乏语音、语调和语感的培养，这是造成朗读能力不足的关键。
教师要注重学生的基础训练，帮助他们掌握标准的语音、语调和语感，通过课堂朗读、训练词语和句子的语音、语调和语感，逐步提高学生的朗读能力。
三、多种形式的朗读训练多种形式的朗读训练也是提高学生朗读能力的有效对策。
在语文课堂上，教师可以设计多种形式的朗读训练活动，如集体朗读、分角色朗读、对唱朗读等，通过这些形式的朗读训练，激发学生朗读的兴趣和热情，同时提高他们的朗读技巧和表达能力。
四、注重情感表达除了技巧训练之外，注重情感表达也是培养学生朗读能力的关键对策之一。
学生在朗读时，应该要能够根据文章的情感和内容表达出相应的语气和情感，这对于提高朗读效果至关重要。
教师可以通过引导学生分析文章的情感，体验其中的情感，从而更好地表达出来，同时也能够激发学生对文学的情感认同和表达愿望。
五、家校合作家校合作也是提高学生朗读能力的重要对策。
家长可以在家里对孩子进行朗读训练，鼓励他们朗读一些经典的诗词或散文，让孩子在家中的朗读环境中得到有效的锻炼和指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
低年级学生朗读能力培养的计划
一、背景
朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。
1、从学生能力发展的角度来看
朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。
2、从学生的朗读现状来看
抓好朗读训练是非常必要的。
当我们教着高年级的学生的时候，我们往往很期待学生的朗读能读得很有文中的“味”，然而，事实却并非如我们所愿。
他们的朗读始终是一个调子，语气平淡而缺乏感情，有的甚至结结巴巴，破词、破句现象时有发生，背诵课文时以唱背的形式出现，声情并茂更是无从谈起。
一旦形成了这种局面，我们再要去纠正，提高朗读效果就会非常吃力。
二、对象
对象：小学一年级学生
三、目标
1.通过研究，使学生在读中感知、读中感悟，使我班学生的语音面貌得到明显改善，朗读能力有较大提高；通过朗读理解文本，培养学生阅读理解能力；通过美文朗读，使学生陶冶性情和情操；促进学生在朗读中潜移默化地形成语文综合素质，全面提高语文素养；
2.通过研究，使教师掌握较成熟的朗读指导技巧和方法，促进教师专业成长和教科研水平的提高。
三、计划
本次研修计划时间为两个月，总体上分为三次活动阶段。
1.第一次活动（2016年3月3日—2016年3月10日）
确定主题，制定计划
2. 第二次活动（2016年3月11日—2016年4月中旬）
（1）组织组内听课
（2）评高宏玲老师的汇报课
（3）课后研讨
3. 第三次活动（2016年4月下旬-2016年5月）
对本次教研进行总结。