音乐课中如何正确的使用多媒体

多媒体是一种现代化教学手段，能直观形象地展示教学过程，使教学活动立体化,它对改革传统的音乐教学模式，提高课堂教学效率，培养更多的应用创造型人才，都有积极的、无可取代的作用，能激发学生学习兴趣，创造更多的机会让学生参与，从而在良好的教学气氛中丰富知识，增强技能，受到事半功倍的效果。

案例：在教唱歌曲《小螺号》这一课中，老师提前精心制作了很多的课件，准备着在课堂上能有精彩展示的机会，可怎知在课前两分钟的时候，电脑出现了问题，课件怎么也打不开，老师顿时傻了眼，慌作一团，把学生扔到了一边，到处找人来修，好不容易把人找来了，得到的答案却是——电脑中病毒了，暂时无法使用。老师当场就说：“那我怎么上课呢？我做的好多东西都要用呢！这可咋办？”

多媒体使用过滥，喧宾夺主；老师过分强调预设，过分依赖课件，遇到问题便手足无措，影响了教学效果，原来没有多媒体的时候我们是如何上课的呢？虽然多媒体是现代教育的先进手段，它也的确起了很大的作用，但我们也必须要清楚的认识到，多媒体是辅助我们来进行教学的，它不能代替我们教师的全部工作，充分地认识了这一点，我们再来看如何利用多媒体来为我们的课堂教学更好地服务呢？

一、画龙点睛。

在多媒体课件中，我们将面对大量的相关资料，对这些资料我们一定要仔细筛选，既要使课件丰富多彩，又要避免多媒体喧宾夺主，在案例一中，教师只注重了多媒体的运用，没有考虑到教学的重点以及本质，因此偏离了课堂的方向。我们只有对教学内容与相关材料进行分析，找准课件展示的最佳时间，才能真正做到有的放矢，起到“画龙点睛”的作用。二、创设情境，激发兴趣。

在学习《快乐的泼水节》一课时，为了让学生更好地理解傣族的风土人情，也为了让学生更好的感受泼水节带给人们的快乐，我在导入部分选择了一个泼水节泼水的视频，配上了欢快的傣族音乐，让学生身临其境，为课堂教学做足了铺垫，同时也激发了学生的学习兴趣以及演唱的欲望。学生在多媒体课件声、色、形的渲染下，容易进入到教材特定的意境中去.

三、合理应用。

在教授《少先队员采茶歌》一课时，我端了一杯茶水来到了教室里，问学生：“你们知道老师喝的是什么吗？”学生齐声答道：“茶水.”。

“那你们知道茶的种类有哪些吗？”学生们顿时七嘴八舌地讨论了起来，课堂气氛活跃，而且非常自然流畅的引入到了本科的教学中，我觉得这比用课件播放更能激发学生的兴趣，也就是说，多媒体的运用应遵循“低成本、高效能”的原则，我们尽量用一些常规手段来达到我们的教学目的，避免多媒体使用过滥。

四、丰富内容。

音乐的多元化不仅仅在于它的表现形式、演唱发法，同时它本身也有丰富的文化背景，许多文化都渗透在音乐之中。在教学中，教师光用语言，图片等方式传授给学生是远远不够的，而运用多媒体展示让学生去体会，证这样既真实自然，也让学生的知识面得到了扩展。比如在教唱《快乐的泼水节》这首歌时，把傣族的建筑、风光风景、风土人情、歌舞形式、服装等用多媒体的形式展示，让学生充分了解这一民族的文化。

五、巧用多媒体促进教学弥漫。

在《音乐课程标准》中指出“发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。”因此，在音乐教学中我特别注意利用多媒体设备开展“弥漫式教学”。

以前我在教课时，教授一首歌曲要经常倒带，一遍一遍的，又麻烦又耽误时间，现在好了，有了多媒体，我们上起课来方便的多了，利用弥漫式教学法进行教学既省时又省力。

总之，多媒体课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。但作为音乐教师，我们必须要清楚地认识到，多媒体终究是一种辅助教学的手段，要正确处理课堂与多媒体的关系，必须以学生为中心避免陷入误区。只有合理地运用多媒体，才能真正发挥多媒体教学的优势，为音乐教学提供广阔的空间。

多媒体技术与应用复习

一、填空题（每空1分，共20分） 1.多媒体技术在远程教育中的应用，充分使用了多媒体技术的多样性、实时性、交互性和集成性。 2.在多媒体系统中，主要采用数字化方式处理、传输、存储多媒体信息。 3.音频信号可分为语音、音乐和音响三类。 4.真实世界中，声音是模拟的，时间和振幅都是连续变化。 5.当把模拟声音变成数字音频时，需要每隔一个时间间隔在模拟声音波形上取一个幅度值，这称为采样，这个时间间隔称为采样周期。 6.把声音数据写成计算机二进制数据格式，称为编码。 7.色彩可用色调、饱和度和亮度三要素来描述。 8.量化的等级取决于计算机能用多少位来表示一个音频数据，一般采用8位或16位量化。 9.语音的基本参数包括基音周期、共振峰、语音峰、声强等 10.与语音生成机构的模型相对应的声源由基音周期参数描述，声道由共振峰参数描述，放射机构由语音普和声强描述 11.目前常用的压缩编码方法分为两类：无损压缩和有损压缩。 https://www.360docs.net/doc/e5735291.html,B 3.0采用一种新的物理层，其中用两个信道把数据传输和确认过程分离，因而达到了 4.8Gbps的数据传输速度 13.模拟电视信号的扫描用隔行扫描和逐行扫描。-- 14.多媒体中的媒体是指信息的载体、数字、文字等。 15.JPEG编码的原理简化框图如下，则①DCT正交变换、②量化器、③熵编码器。 16.颜色具有三个特征：色调、亮度、饱和度； 17.音频主要分为波形文件、语音和音乐； 18.电脑动画一共有两大类，分别是帧动画和矢量动画。 19.声音的三要素是音色、音调、音强； 20.JPEG2000与传统JPEG最大的不同，在于它放弃了JPEG所采用的以离散余弦转换为主的区块编码方式，而采用以小波为主转换的多分辨的编码方式。；

噢易多媒体网络教室产品v10.5.0.2558安装使用说明书

噢易多媒体网络教室软件V10.5.0.2558 安装使用说明书 1.发布版本说明 1.优化收取作业功能，学生端提交作业至ftp服务器后，教师端采用磁盘拷贝代替之前的网络拷贝，大大降低了收取作业所用的时长； 2.优化屏幕广播功能，绑定了选定的教师机ip，解决了由于外网导致屏幕广播黑屏的问题； 3.优化影音广播功能，教师端用影音广播播放1080p视频卡顿，现在采用播放1080p视频时，递增增加影音广播播放的端口号，缓解了VLC播放器播放1080p 视频卡顿的现象；（后面版本会淡化影音广播功能，由屏幕广播直接放视频） 4.多平台支持，目前支持Fedora端、Ubutun端、安卓客户端、Windows客户端、传统PC等，同时支持KVM服务器和Hyper-V服务器，语言版本支持简体和繁体； 5.优化Startup.exe进程，在win7系统下，将其进程添加为系统启动项，代替之前的计划任务启动，解决了外面实施遇到的计划任务报错的问题； 6.优化屏幕录制功能，加入了设备匹配文件macroMatch.cache文件，可以根据实际情况，填写录制的输入设备； 7.将行为管控纳入到版本中，行为管控功能有禁止网络和禁止U盘两个功能组成，特别说明，现在有且仅为VDI环境提供此功能，PC环境现在没有，以后也不会提供补丁； 8.VDI环境授权加入了缓冲机制，首次从服务器上获得授权以后，会被缓冲，即使后期服务器损坏，切换到虚实双系统环境，授权仍然有效； 9.针对10.5.0.2392实施遇到的问题，此版本针对性地修订如下Bug：修订在vdi环境下若存在pc1,pc2，pc22字符长度不等时，排序不正确的问题；

如何用微课点亮小学音乐课堂

如何用微课点亮小学音乐课堂摘要:微课程信息技术教学作为一种新型的教学方法，运用先进的多媒体信息技术按照现代小学生的音乐认知和行为规律，呈现出音乐碎片化信息技术学习内容，以其独特的富有艺术感染力的多媒体音效、生动形象的教学图像、短小灵活的个性化课型等教学特点，在众多的现代音乐课堂教学中脱颖而出。通过这种方法运用先进的多媒体音乐微课信息技术教学辅助小学音乐信息技术课堂教学，可大大提高现代音乐信息技术课堂教学的质量和效率。就当前的小学音乐课堂来说，多媒体音乐微课信息技术课堂教学实际上属于一种国际主流的现代多媒体音乐课堂教育模式，应用非常广泛。基于此，针对这种多媒体微课信息技术激活现代小学生的音乐信息课堂进行了详细的教学案例分析，希望本文案例分析能够对我国现代小学生的音乐课堂教学质量的提升和教师的教学工作有所帮助。关键词:微课程教学、小学音乐课堂、课堂效率相较于我国传统的音乐教学模式，微课教学能够有效地打破时空的限制，以全程视频的教学形式将音乐知识点清晰地呈现给学生，让在校的学生随时随地可以进行视频学习。加之音乐微课的时间有限，为了能更好的让在校的学生学到更多的音乐知识，教师在进行音乐教学的阶段往往会尽可能多地围绕重难点的知识进行分析教学，去掉一些多余的知识进行讲述，极大地节省了音乐课堂时间，同样能有效提升微课的教学质量和效率。因此，在我国小学音乐课堂教学中合理地设置和应用音乐微课，不仅同样能够有效地培养和锻炼学生的音乐自主思维和学习能力，还能极大提升学生的创造力和音乐文化素养，有效促进学生的全面培养和发展。所以，加强微课教学对于激活我国小学教师对音乐课堂的分析和教学研究工作是十分有必要的，具体表述如下: 一、当前小学音乐课堂教学中主要存在的问题就目前情况来看，因为长期受应试音乐教育的影响，音乐教师和学生对音乐这个学科都不是很重视。当前很多小学的音乐课基本上是以音乐欣赏课的形式开始教学，存在着考核不严格、“放羊式”以及散漫等不良情况，这些使得大部分教师对于音乐课的教学方向和目标不够明确，进而在实际教学中影响音乐教学教育功能的充分发挥，并且对学生自身音乐教学教育素养的提升也极为不利。由于学生年龄等各方面的限制，小学生的音乐教学教育素养普遍偏低，并且还存在着较大的学生差异性。而目前的小学音乐课堂基本都是以应用集体授课的教学方式来组织和开展，严重地影响了学生对于音乐教学内容的吸收和理解。其中难以避免的一个现象就是之前喜欢音乐的学生在这种模式下逐渐地不喜欢音乐，学习的积极性也明显下降，而这些问题的出现都严重地影响到了小学音乐课堂的教学效率。二、巧用微课激活小学音乐课堂的有效策略（一）通过微课合理地进行课堂导入微课既包含有别于传统教学资源类型的教学设计素材课例、素材课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其原有资源基础上经过继承和创新发展起来的一种新型的教学源。就整体小学音乐课堂教学来说，导入演奏方法是非常重要的音乐课堂教学的环节，导入的演奏方法和制作过程效果直接的关乎到教师和学生进入课堂的积极性和教学效果。例如，在音乐欣赏课管弦乐曲《动物狂欢节》的教学中，一共有十四首乐曲，描写动物们在热闹的节日中，各种滑稽有趣的情形。教师怎样才能让学生更深刻的体会到不同音乐所表现得不同动物的感受呢？首先可以建议学生将各种管弦乐器通过导入、演奏的方法和过程直接制作成微视

浅谈如何在音乐课堂中合理地运用多媒体

浅谈如何在音乐课堂中合理地运用多媒体刘家店中心小学高威【摘要】随着科学技术的飞速发展，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在小学音乐教学中。在音乐课中充分合理的运用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合，给音乐教学增添无穷的魅力。本文从运用多媒体技术入手，通过“创设教学情境，激发学习兴趣”“开启感知音乐之门”“教学情感审美化”“增强学生对音乐情景的了解与体验”“感受多元化文化”“增强音乐游戏、舞蹈直观性”“培养学生自主创新”等策略的实施，提高学生的学习兴趣，让学生在玩中学、乐中学、动中学、学中乐。【关键词】多媒体兴趣审美创新音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。随着科学技术的飞速发展，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在小学音乐教学中。在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合，给音乐教学增添无穷的魅力。那么，音乐课堂中应该怎样合理地运用多媒体技术呢？一、运用多媒体，创设教学情境，激发学习兴趣音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。在这个前提下，教师可以运用多媒体，把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，从而激发学生的学习兴趣，发挥情感效应的作用，使学生积极主动参与音乐教学活动。例如：教学《热爱地球妈妈》这首歌曲。在教学过程中可以首先运用多媒体放映大自然的美景，动物悠闲自在地生活，配以优美的旋律和教师有感情的朗诵解说，给学生带来美的陶冶。然后画面转换成展现荒山秃岭，水土流失、动植物死亡的内容，此时教师以低沉、惋惜的声音解说这些现象的成因，让学生产生强烈的感受对比，使他们的心灵受到震撼，由此感受到环保对人类、对大自然的重大意义。在这样的情感氛围中学习《热爱地球妈妈》这首歌曲，学生会全身心融入到音乐情感之中，学习过程中他们会主动积极参与教学活动，保证了教学目标的达成。二、运用多媒体，开启感知音乐之门。

正确运用多媒体教学

在教学中正确使用多媒体崔家桥镇一中常红伟随着社会科学技术的发展，计算机多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。它以其表现形式的多样性、表现内容的丰富性、表达方式的直观性等优点给传统的口授手书的教学法带来了历史性的变革，为课堂引入一渠活水，使课堂教学呈现出了欣欣向荣的气象。不少老师在教学之余，制作多媒体课件，并用于教学中，收到了良好的教学效果。那么在教学中该如何恰当地用好多媒体，才能真正发挥多媒体的功能，起到辅助教学的作用呢？根据自己的实践经验，我觉得应该注意以下几个问题：一、从实际出发，避免追求表面，处处滥用多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误以为是一种“全能媒体”，整节课不论是课题、情境图、还是练习题，一切由电脑完成。一堂课下来，黑板上不留一点痕迹，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需要考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。多媒体是为课堂教学服务的，课件的好坏体现在其使用效果上，因此使用课件时，必须从实际出发，注重实效。比如：两位老师讲《分数的初步认识》，一位老师用了精美绝伦的课件，色彩艳丽，还不时地配有掌声和鼓励声，学生被这些表面的现象吸引了眼球，但由于教

师不能修改该Flash课件，致使许多不需要的东西也呈现在学生面前，一节课学生似乎很忙碌很投入，实际却对于分数意义的感知和表达都很欠缺；而另一位老教师只用课件引入了情境，激发了学生的兴趣，接着让学生利用手工纸折一折、涂一涂、说一说，创造出分数，我们可以明显地感受到学生思维的发展和真正的活跃。可见，多媒体的使用不在多而在于精恰当运用多媒体手段，从实际出发，找准最佳作用点进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。二、紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主课堂教学过程中，多媒体的应用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更加活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如：一位数学老师想让学生计算几道数学题，呈现出迷宫内写着题目的画面，然后问：“你很快能计算这些题吗？”没几个学生回答原因是大部分学生被那迷宫吸引住了，根本没看到那几道题。再如有些语文老师在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料，仿佛学生观看了一部电影，而使学生对课文的理解和感受以及作者的用意无法顾及，这样必然失去了语文课的意义，对学生语文能力的提高更是不利的。所以，我们在使用多媒体的时候，一定要适可而止，在需要多媒体展示的时候，以最合适的方式呈现出来，帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。三、精心制作，避免粗制滥造，应付了事

音乐课中如何正确的使用多媒体

音乐课中如何正确的使用多媒体黄亚从摘要：多媒体是一种现代化教学手段，能直观形象地展示教学过程，使教学活动立体化,它对改革传统的音乐教学模式，提高课堂教学效率，培养更多的应用创造型人才，都有积极的、无可取代的作用，能激发学生学习兴趣，创造更多的机会让学生参与，从而在良好的教学气氛中丰富知识，增强技能，受到事半功倍的效果。一、画龙点睛。在多媒体课件中，我们将面对大量的相关资料，对这些资料我们一定要仔细筛选，既要使课件丰富多彩，又要避免多媒体喧宾夺主，在案例一中，教师只注重了多媒体的运用，没有考虑到教学的重点以及本质，因此偏离了课堂的方向。我们只有对教学内容与相关材料进行分析，找准课件展示的最佳时间，才能真正做到有的放矢，起到“画龙点睛”的作用。二、创设情境，激发兴趣。学生在多媒体课件声、色、形的渲染下，容易进入到教材特定的意境中去. 三、合理应用。多媒体的运用应遵循“低成本、高效能”的原则，我们尽量用一些常规手段来达到我们的教学目的，避免多媒体使用过滥。四、丰富内容。音乐的多元化不仅仅在于它的表现形式、演唱发法，同时它本身

也有丰富的文化背景，许多文化都渗透在音乐之中。在教学中，教师光用语言，图片等方式传授给学生是远远不够的，而运用多媒体展示让学生去体会，证这样既真实自然，也让学生的知识面得到了扩展。比如在教唱《举杯祝福》这首歌时，把乌兹别克族的建筑、风光风景、风土人情、歌舞形式、服装等用多媒体的形式展示，让学生充分了解这一民族的文化。五、巧用多媒体促进教学弥漫。在《音乐课程标准》中指出“发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。”因此，在音乐教学中我特别注意利用多媒体设备开展“弥漫式教学”。以前我在教课时，教授一首歌曲要经常倒带，一遍一遍的，又麻烦又耽误时间，现在好了，有了多媒体，我们上起课来方便的多了，利用弥漫式教学法进行教学既省时又省力。多媒体是一种现代化教学手段，能直观形象地展示教学过程，使教学活动立体化,它对改革传统的音乐教学模式，提高课堂教学效率，培养更多的应用创造型人才，都有积极的、无可取代的作用，能激发学生学习兴趣，创造更多的机会让学生参与，从而在良好的教学气氛中丰富知识，增强技能，受到事半功倍的效果。在《音乐课程标准》第四部分“实施建议”中提出了“运用现代教育技术手段”的教学建议。指出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。”

多媒体在音乐教学中的作用

多媒体在音乐教学中的作用摘要：音乐教育以审美体验为核心。音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代多媒体信息技术的交互作用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动其学习的主动性，活跃了其思维，提高了学生对音乐的能力。关键词：音乐教学；多媒体；教学随着教育改革的不断深入，多媒体越来越广泛地渗入到音乐教育教学领域。在音乐教学中，灵活运用多媒体，充分发挥多媒体的优势，已成为提高音乐教学质量和直觉感受刺激的重要手段。下面我结合自己从事的多媒体实践，谈谈多媒体技术在音乐教学中的作用。一、仍准确表现体裁和音色法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分

类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。二、能开阔视野，增长见识在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片断的过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，

多媒体设备的简单使用方法

多媒体设备简单使用方法以下六张图片分别是学校多媒体教室操作面板和投影仪的几种型号，下面就这些图片分别介绍一下学校多媒体教室的一些基本操作和使用方法。上图中的操作面板是五号教学楼多媒体教室中的：长按上图中的“开”键3秒钟，投影仪自动打开，幕布下降，然后再开电脑电脑才会开启。电脑开启前不能插U盘，否则电脑无法启动。只有“台式机”下面的绿色指示灯亮时投影仪才会投射电脑上的内容。长按“关”键3秒钟，投影仪、幕布、电脑会自动关闭。系统关闭后，隔五分钟左右才能进行第二次启动。

上图为3103、3110、3112、3203、3210、3408、3410、教室多媒体教室的操作面板：长按上中的“系统开”键3秒钟，投影仪自动打开，幕布下降，只有“计算机1”键变红时，投影仪才会投射电脑上的内容。如果2分钟后投影仪未亮，可以直接按投影仪的power键或电源指示键直接开启投影仪。如连续按启动键两次则投影仪关闭。长按“系统关”键3秒钟，投影仪、幕布会自动关闭。开关之间应间隔5分钟以上！

上图为二号教学楼、四号教学楼及3303、3310、3312多媒体教室的操作面板：要开启投影仪首先要长按上图最左侧的红色按键，使面板处于供电状态，再长按“开机”键3秒钟，投影仪自动打开，幕布下降，只有“台式”键上方指示灯变红时，投影仪才会投射电脑上的内容。如果2分钟后投影仪未亮，可以直接按投影仪的power 键或电源指示键开启投影仪。如连续按启动键两次则投影仪关闭。长按“关机”键3秒钟，投影仪、幕布会自动关闭。开关之间应间隔5分钟以上！请各位老师在上完课后主动关闭话筒，节约

CAI课件在小学音乐课上的巧用

CAI课件在小学音乐课上的巧用发表时间：2012-05-15T15:21:19.310Z 来源：《中小学教育》2012年6月总第102期供稿作者：董健华[导读] CAI课件是指运用多媒体制作软件制作的、可辅助教师利用多媒体教室上课或备课或学生自学的多媒体教学软件。董健华山东省淄博市淄川区般阳路小学255100 CAI课件是指运用多媒体制作软件制作的、可辅助教师利用多媒体教室上课或备课或学生自学的多媒体教学软件。适合于制作多媒体课件的多媒体制作软件很多，如“FLASH”、“Authorware”等，由于“Authorware”强大而完善的功能以及它的简单易学而备受教师的青睐。下面就我在教学过程中的一些认识和体会谈谈小学音乐教学中如何巧妙地运用CAI课件，让音乐课成为美的享受。一、前景设置，“入乎其内” 音乐欣赏是审美领域的心灵交流活动，并不是在任何时候、任何条件下都可以进行的。正如法国思想家卢梭所说：“法律是不允许进入剧院的，只要一点点的强制的存在，剧院就由娱乐变成了惩罚。”因此教师必须根据学生的特点和兴趣引导学生进入音乐所创造的意境。如笛子曲《苗岭的早晨》以浓郁的民族特色、鲜明的音乐形象描绘了旭日东升、万物复苏的喜人景象和对欣欣向荣的祖国的赞美，欣赏时，在学生“调心”的基础上展示课件：一片葱苍茂密的树林，透过林隙，晨光曦微、万籁俱静，偶尔一两声鸟鸣，一幅恬静的春晓。此时笛声悄然响起，“笛子独奏曲《苗岭的早晨》”的字幕渐渐出现。随着曲子的进展，字幕化作一轮红日喷薄而出……经过这样的前置导入，学生很快进入笛曲所创设的意境，仿佛来到一座茂密的树林里，林间百鸟欢唱，孩子们在林间尽情玩耍……这无疑能使学生感受到大自然的无穷魅力，从而更进一步激发学生对大自然的热爱。二、创设激情，“出乎其外” 教唱歌曲内容包含许多优秀作品，对于一些民族风味浓郁的地方民歌，要求学生在课堂由就能有感情地唱出这些风味，一时难以掌握。如《编花蓝》这首具有浓郁的河南风味的歌曲，名为编花篮，实则赞美牡丹，并借此体现河南人民朴实、憨厚、爽朗、风趣的形象。编制课件时首先运用河南名花牡丹的图片，进行相关了解,然后将河南独特的风情片、名胜片等经过处理展现给学生，这易于使学生了解地方民族特色、掌握其思想感情内容，为学生能有感情、有风味地演唱打下基础，同时进一步使学生增进对我们伟大祖国的热爱。三、有板有眼，以静生动小学生正处于喜动不喜静的阶段，在用特定的节奏为歌曲伴奏练习时，学生很喜欢，但由于身体各部位的协调性较差，在练习时往往在该跺脚时却在拍手，该拍左腿时却在拍右腿，边唱边伴奏时更是手忙脚乱。但小学生的模仿能力较强，因此，在编制时，我们可以制作相应节奏动画并配以相应的音乐，让学生跟着动画学打，一般学生很快就能较准确地打准节奏。在节奏练习中，学生敲打时往往不是慢了就是快了或者跟着别人的节奏打，显得手忙脚乱，配合不好。利用动画制作软件（如FLASH）可以制作出各种乐器在按照特定的节奏进行敲打（可控制节奏的速度），并伴以音响效果，或者配以专业人员演奏的录像，既形象又生动，学生看过以后一般马上就能模仿，也可以参照动画的节奏敲打，那怕是节奏感很差的学生也能马上掌握。四、形象直观，演奏示范一所学校，可以有较好的教学设备，但不可能配齐所有的乐器；一位教师可以有很好的素质，但不可能掌握所有乐器的演奏方法。这就使得在上课介绍乐器的特点及分类时变得抽象、枯燥，学生不易于接受、理解。但运用课件，我们可以找到有关这些乐器的图片，进行相应的注释，同时可以制作动画演示其演奏时的使用方法或者剪辑一些演奏会或音乐风光片中演奏家的演奏姿势，更主要的还可以播放该乐器的音色，以及一些简单的演奏技巧。为加深学生的印象，还可以制作练习题。如：显示给学生本节课中所学的几种乐器的图片，用鼠标拖动相应的乐器图片到相应的位置，如果正确，则发出该乐器的声音，如果错误则给出出错信息，这更能激发学生的学习兴趣，改变单一枯燥的学习，使学生更易于接受。如在音乐知识中，在讲述乐器的分类时是按照音响效果分为四种，但学生对于这些乐器并不熟悉，没有一个清晰的认识。运用课件，我们可以先介绍相应的形状结构及文字图片，同时配以动画或录像片段演示相应乐器的演奏方法及曲子，这样从结构、文字、演奏方法、音色的介绍，学生就较容易掌握乐器的分类，而且会牢记在心。五、人机交互，实时检测计算机可以给我们提供多种多样的交互方式，实现信息交互。通过鼠标的点按或文字的输入可以对显示的内容进行控制；通过鼠标的拖拉或文字的输入可以进行人机对话；利用麦克风，加上电脑内的录音装置，既可以让学生一过“卡啦OK”的瘾，又可以让学生给自己评分。这样，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的兴趣，调动了学生的积极性，更检测了课堂教学的效果。音乐本身是一种情感活动，许多时候是一种只可意会不可言传的意境。小学生正处于可塑性好、模仿能力强、有强烈的好奇心的阶段。而计算机辅助教学将文字、图形、语言、动画、视频影像等进行特殊的整合，能让学生运用综合体验进行联想，同时利用计算机多种多样的交互性可使学生主动接受信息，把枯燥的东西变成生动、有趣的知识，把抽象的知识变成直观的图片、动画，这在一定程度上调动了学生的积极性，使以往的被动学习和被动参与变成了学生的主动学习和主动参与。在此基础上进行联想、体会、学习，更有助于学生对音乐基础知识和技能的掌握以及对音乐的进一步理解，从而达到音乐的审美教育，完成小学音乐的教学。

小学音乐教学中多媒体的应用

小学音乐教学中多媒体的应用 [摘要]音乐可以净化人类的心灵，是人类不可缺少的精神食量，它以其独特的文化内涵和艺术魅力伴随着人类历史的发展。音乐教育是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育的一门必修课。教育要面向现代化、面向世界、面向未来，音乐教育技术现代化的发展已经成为必然的趋势，充分利用各种现代化的技术手段来开展音乐教学活动，这为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力，教师应该不断学习和掌握现代信息技术，以适应时代发展的要求。在音乐教育教学中，应遵从时效性，富有美感的原则，在对各种现代教育技术充分了解的基础上，优化音乐教学过程。把枯燥的音乐理论知识，通过多媒体显示，转化为生动的、形象的、视听结合的教学内容，会极大的调动学生的积极性；利用开发的多媒体音乐电脑软件于课堂教学中，会极大的提高教学效率；运用电脑网络，指导学生进行探究式学习、协作学习，在网络上创作音乐等，引导他们在实践中探索。 [关键词] 多媒体技术小学音乐课堂教学步入信息网络时代以来，教育正受到网络媒体的强烈冲击。多媒体技术的发展不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革。多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，多种教学手段协

调互补，可体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。一、引导学生在多媒体创设的教学情境中体验美根据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多煤体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。新《音乐课程标准》明确指出：音乐教育以审美体验为核心。这一基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高、有助于引导学生感受音乐的美。例如：人音版小学音乐教材一年级《小动物说话》是一首活泼的歌曲。教学目标是要求学生有表情的演唱这首歌曲，培养学生感受美，鉴赏美，表现美的能力。根据这首歌曲的特点，我精心设计了一个教学方案，以新奇为主，通过请学生模仿各种小动物的叫声、动作来导入，引起学生的兴趣，然后播放动画片，激发学生的积极性，精美的动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，画面优美于是我便抓住了这一积极的情趣，开始了新课教学，收到了意想不到的效果。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手

语文教学中如何正确使用多媒体

语文教学中如何正确使用多媒体【摘要】：科学技术迅猛发展的今天，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。多媒体通过形、声、光、色等形式，降低了教学难度，以其动态效果吸引学生的注意，使课堂教学密度加大，课堂气氛活跃，尤其能使学生的认知能力、语言能力、自学能力等各方面得到提高。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。【关键词】：多媒体技术语文教学实践多媒体技术是中学语文教学中一个重要的教学手段，借助这一手段，可以转变教学思想和教学观念，实现教学内容、方法、模式的更新，形成师生角色的新转化。作为一线语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的殿堂，从而使教学进入最好状态。一、利用多媒体技术，品词析句，培养审美情趣中学语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情境交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。利用多媒体技术，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓

住“诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，笔者用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥多媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。又如《草原》一文，老舍对他初入草原的印象是这样的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花……”在这里学生没有感性认识,如“一碧千里，并不茫茫”，凭学生的一般生活经验很难有广阔辽原之感。此时可用多媒体播放录像，通过镜头的拉近、拉远，画面的更迭、定格，让学生比较、观察、体会，反复吟诵表示画面的句子，在视觉记忆和听觉记忆活动中，使他们感受到草原的辽阔、深远、朦胧的意境美，产生明快、愉悦的情感。二、利用多媒体技术，创设情境，激发探究兴趣兴趣是最好的老师，学生的兴趣很大程度上来自于问题的提

多媒体教室展示台使用手册

多媒体教室展示台使用流程为了您的方便和正确地使用多媒体教室设备，请按以下操作流程开机和关机。特别提醒严禁强行关机和断电，以免对多媒体设备造成致命的伤害和缩短使用寿命（特别是投影仪和电脑主机）。本教室多媒体设备已调试妥当，请务必按下列流程开关机。一、开机流程二、关机流程三、正确操作示意图（一）开机流程示意图图1 1、首先打开图1展示台桌面上的中控系统电源开关。此时，屏幕自动下降，若不下降，请按图2中“降”按钮。打开中控电源开关打开打开投影仪打开功放和话筒设备电源开关关闭电脑主机和显示器电源开关升起屏幕关闭投影仪关闭功放设备电源和话筒开关关闭中控电源开关打开电脑显示器和主机电源开关

图2 图3 图4 2、按下电脑显示器电源开关，如图3白圈所示；再按下电脑主机电源开关，如图4白圈所示，此时电脑就会正常启动。图5 图6 3、按住图5中控系统的投影仪的“开”，直到投影仪有亮光出现为止。若不能使投影仪开机，可用投影仪遥控器开关机。具体操作步骤如下：遥控器对准投影仪，按下图6投影仪遥控器“开”键后，等上几秒钟，再按“确认”键，就会出现“自动搜索”，直到你所看到的电脑显示画面。

图7 图8 4、按下图7功放电源黑色开关和图8所示话筒开关。（本步骤视具体情况决定功放和话筒的开与关，需要播放声音或放大教师声音，就可以打开这两个设备，否则可不开，节约用电。）此时您若不能听到声音，请按下图9“展示台”键之后，再按下“电脑”键即可。图9 此时，你所需的设备已全部启动，您可以展示或播放您的优秀课件或本机提供的农远课程资源。

音乐课中多媒体的运用

音乐课中多媒体的运用随着多媒体计算机技术的迅猛发展,给教育教学带来了无限生机，多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率、激发学生的学习兴趣有很好的效果。多媒体辅助教学技术已日益受到重视，作为一种先进的现代教学手段，以其非凡的功能而显示出强大的生命力，使课堂辅助教学技术提高到了一个前所未有的高度。媒体指的是用于传递和加工信息的一种中介性方式、手段或工具。应用于教育领域里的媒体，具体是指各种教学传递方式，而把多种教学传递方式结合在一起使用就属于广义上的多媒体。多媒体辅助教学是指用现代化的多媒体视听系统帮助或代替教师执行部分教学任务、传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生学习服务。它把教学内容、教学经验和多媒体技术紧密结合在一起，完成教学的各种功能。多媒体技术使课堂教学由静态到动态，由无声到有声、变抽象为形象，扩大了课堂信息容量，使学生能够获得更加广泛的知识。在音乐教学中，精心设制、合理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如不受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的，从而更好地为开展学生的素质教育服务。一、多媒体在欣赏教学中的运用音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中，学生往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同如在欣赏《梁祝》一课英台抗婚一段时，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建势力主题，这里为了增加学生对乐曲的切身感受，可以在故事片《梁祝》中选择英台抗婚中的部分情节，当欣赏到这段时，播放故事片断，学生在听与看的同时自然地理解了乐曲所要表达的内容；英台反抗的主题中，小提琴强烈的切分节奏，旋律上行，表现的是英台抗婚不嫁，同样也播放故事情节，英台在电闪雷鸣前与父亲祝员外抗争，所有这些都会使学生主动参与乐曲的发展，真正了解到乐曲表达的含义，在潜移默化中乐曲会很容易地被学生接受。音乐是一种情感艺术，而情感是不能强迫的，情感体验是不能替代的。缺乏主动参与的音乐欣赏教学必然流于形式，回到教师唱独角戏的老路。针对这种实际情况，采用多媒体教学手段，力求通过图、文、声、像结合，把学生的注意力调整到最佳状态。首先我将从网

多媒体在音乐教学中的运用

多媒体在音乐教学中的运用徐媛自进入二十一世纪以来，随着教学改革的深入开展，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，多媒体教学技术走进了课堂教学，融入了课堂实践，并以其生动的图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，形象的演示受到了广大教育工作者及学生的喜爱。多媒体辅助教学技术已日益受到重视，作为一种先进的现代教学手段，以其非凡的功能而显示出强大的生命力，使课堂辅助教学技术提高到了一个前所未有的高度。媒体指的是用于传递和加工信息的一种中介性方式、手段或工具。多媒体辅助教学是指用现代化的多媒体视听系统帮助或代替教师执行部分教学任务、传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生学习服务。它把教学内容、教学经验和多媒体技术紧密结合在一起，完成教学的各种功能。多媒体技术使课堂教学由静态到动态，由无声到有声，扩大了课堂信息容量，使学生能够获得更加广泛的知识。在音乐教学中，精心设制、合理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如不受时间、空间、的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的，从而更好地为开展学生的素质教育服务。我是刚刚参加工作，仅有一年的工作教学经验，然而初来乍到的我担任高一年级的《音乐鉴赏》课，通过多媒体教学，我了解到它既可以拓展学生的音乐知识，还可以提高巩固学生的音乐技能；既可以调动学生学习兴趣，又可以激发学生的创造精神；既可以极大丰富音乐课堂教学，又可以提高学生的审美能力。尽管如此，多媒体技术在音乐课堂的应用过程中，也存在着这样或那样的误区。一、喧宾夺主运用多媒体技术进行音乐教学固然能够极大的丰富音乐课堂内容，但一定不能忽视教师的主导和学生的主体地位．音乐教师本身的素质和能力在整个音乐教学和多媒体技术的运用上往往起到决定性的作用，同时也决定了一堂音乐课的好坏。现代多媒体技术的发展确实为我们的音乐教学扩大了容量和空间,极大地丰富了音乐教学手段。这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性,突破教学的重难点,从而更容易达到教学目的,使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中，学生往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，像这样的

教室多媒体使用操作说明最新版本(DOC 36页)

第二部分软件主界面功能介绍鸿合多学科白板软件中提供了大量的学科教学工具，以及辅助教师日常教学的教学功能。该软件提供多种使用模式，软件功能强大，并按教学学科将功能进行统一分类，本章主要介绍软件当中的各个功能以及操作方法。主界面功能按钮介绍鸿合多学科软件提供四种应用模式供用户在不同的需求下使用，本说明书主要以边框模式为例为用户介绍分学科工具栏以及各种教学功能。边框模式如错误!未找到引用源。所示，其在软件界面四周边框上提供了常用功能，用户可以方便的进行功能的选择以及切换。图2-1 边框模式主界面页面工具栏笔工具栏索引栏、属性浏览器、动作面板书写区域菜单工具栏默认工具栏主工具栏

下面依次为用户介绍各个工具栏中的功能按钮。主工具栏软件主工具栏如图2-2所示，该工具栏为浮动工具栏，为用户提供了软件的常用功能按钮，用户通过单击不同功能选项卡可以在各个功能之间进行切换。主工具栏提供开始、页面、插入、笔盒、学科工具五个功能选项卡。当用户单击任意一个选项卡时，主工具栏即变成标签模式，如图2-2主工具栏图2-3 标签模式所示，留出更多的空间以便用户操作。图2-2 主工具栏图2-3 标签模式下面对主工具栏的各个选项卡功能依次介绍。 “开始”选项卡开始选项卡中提供了软件中的常用功能按钮，如图2-4开始选项卡所示。该选项卡提供文件的新建、保存、关闭、删除，软件模式的切换，常用书写工具的编辑等常用功能。

图2-4 开始选项卡具体功能如下表2 所示。按钮名称功能选择单击此按钮可以切换到选择状态，从而实现对页面中对象的选择。智能笔智能笔够对用户手绘的图形进行智能识别，如线段、角、三角形等，并针对不同的图形提供了不同的控制点，可以对图形形状进行调整，如右图。识别前的手绘图形识别后的图形

怎样合理利用多媒体课件

印象和重视程度。每页演示文稿字数的多少主要考虑学生的接受能力和学习习惯。多媒体课件承载的信息量不是体现在文字的多寡上。一般来说，每页演示文稿文字宜少不宜多，字号、间距宜大不宜小。 4、关于动与静、图与文、无声与有声的关系。多媒体课件要充分体现多媒体的特色，给人丰满的感觉，单靠文字演示和静态画面是达不到效果的。要用图片补充说明文字内容，提高多媒体教学的视觉冲击力。让文字与图片有机地结合，不仅使多媒体课件显得美观、引人注目，还有助于学生理解文字内容。适当的动画可以加强多媒体课件的教学效果，特别是在启发式教学方式中，以动画形式提出问题，展示参考答案等，可以达到提高学生学习兴趣，强化学习效果的目的。三维动画的演示让静态画面的演示与动画效果有机地结合，能充分体现多媒体教学的动感效应。但图片的演示和动感效应也要把握一个度的问题。有些课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，尽管看上去“花哨”、“好玩”，但是违背了学生在一定时间内只能接受主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，干扰了学生对问题本身的思考和理性思维，最终影响到教学的实际效果。总之，多媒体课件应充分体现以多媒体为辅助手段、教师为主导、学生为主体的教学方式，要以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。二、合理利用课件，精心组织课堂教学

多媒体课件教学的优越性是显而易见的,但要充分发挥其在教学中的作用,并不是一件容易的事。根据几年在教学中的实践，得出如下几点体会： 1、控制好上课的节奏，突出重点、难点用多媒体课件上课时，由于大部分教师将所用文字、图形、公式推导、动画等内容都事先设计在幻灯片中，课堂上很少用粉笔书写，增加了课堂教学的信息量，这本是多媒体教学的优势，但如果教师把握不住授课速度，就会不可避免地带来负面效应。学生学习新的内容，需要一个思考、理解的过程。以前用黑板上课时，教学节奏较慢，学生相对比较适应；采用多媒体教学时，有些课件由于容量较大，教师几乎以幻灯片浏览的方式上课，“老师上得太快”成了学生的普遍意见。所以教师应掌握好授课速度和节奏，让每一张幻灯片都有足够的停留时间，重点部分停留的时间可稍长一些，并进行详尽的讲解，使文字和图片都能让学生有时间看清。按经验，数学的课件，每节课可以讲授的演示文稿页数在15左右较为适宜，超过这个限度授课速度就要加快，学生很难适应，教学质量得不到保障。正如一篇文章的好坏，看它中心思想是否明确；一堂课的好坏，是看教师能否讲出重点内容。使用多媒体教学也应遵循基本的教学规律，在适当的时机突出重点和难点内容。 2、创设互动教学情境，体现教师的主导作用和学生的主体地位教学过程是人的活动过程，在这个过程中，不仅仅是传授知识，同时还有师生思想感情的交融活动，因此，任何先进的教学手段都不能取代教

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