在农村中学生物教学中加强环境保护教育
浅谈农村初中生物实验教学的现状与策略
浅谈农村初中生物实验教学的现状与策略 农村初中生物教学中如何提高生物课堂的有效性，是摆在许多生物老师面前一个非常艰巨的任务，尤其是生物的实验是农村生物教学的一个薄弱环节，本文就对现阶段农村生物实验教学所存在的问题进行分析，提高农村初中生物教学的有效性. 一、形成问题的主要原因 1.师资力量薄弱 由于种种原因农村地区的师资力量对比较薄弱，教师的年龄结构偏大和专业素质低，教师的思想观念也相对落后.条件差的学校教师紧缺，相当一部分教师教法陈旧、观念落后、知识结构老化、知识面窄.面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，教师应付正常教学尚且力不从心，更谈不上推行素质教育.生物学实验得不到应有的重视，黑板上讲实验也能让学生通过会考，于是，生物学实验课往往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式来完成的.这样的“实验课”完全失去了其原本的价值，生物学课也因此失去了其应有的特点.造成农村中学生物学师资薄弱的原因主要有两个：一是，农村中学的条件特殊一些专业学科缺乏教师，部分地区由其他科目的教师担任生物教学，导致一些重要实验教学不能很好的开展，还有一些地区由于缺
乏教师，初中生物学教师改教其他学科，导致生物学专业教师流失.二是，由于人们的观念和环境的问题导致大量优秀的农村生物学教师流向了城市，进一步造成农村生物学师资更加缺乏. 2.实验设备陈旧，仪器欠缺、资金紧张 由于经费紧张，部分学校的生物仪器装备还停留在旧版本，特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大.教学设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究、探索，许多学校的实验仪器设备没有资金更新和维修不及时不能正常使用，在实验室中只是一种摆设，从而影响了实验教学的正常开展. 3.对实验教学不够重视 大多数学校对生物这一门课程的重要性认识不够，没有按新课程标准安排足够的课时，七、八年级生物每周应安排3课时，而大多数学校因专业教师缺乏等问题只开了2课时，特别是七年级上下册学习内容难且多，学生不易理解，老师们为了能赶进度，把课上完，只能忍痛把做实验改为讲实验.从而降低了生物课堂效率，达不到对新课标的认知标准.还有一些学校生物教师专业知识欠缺，实验能力差，有些教师，大部分实验自己都没有做过，对实验原理含糊不清，更别谈上实验课了.
高中作文教学的有效策略研究规划方案.docx
...... 高中作文教学的有效策略研究方案 (一 )课题提出的背景 1.《语文课程标准》要求. 《语文课程标准》(实验稿 )指出 ,语文课程的基本理念之一是 "全面提高学生的语文素养 ",强调 " 写作教学的重点是培养学生对世界进行观察 ,思考 ,表达 ,评价的能力 ".高中作文教学的方向是 "要求学生说真话 .写作要感情真挚 ,力求表达自己对自然 ,社会 ,人生的独特感受和真切体验 ;多角度地观察生活 ,发现生活的丰富多彩 , 捕捉事物的特征 ,力求有创意的表达 ". "标准 "关于写作教学的要求 ,体现了淡化文体意识 ,注重语言运用能力 ,淡化理论讲解 ,注重实际操作 ,淡化名词术语 ,注重实例比较启发的精神 . 语文教师只有恰当地运用有效的教学策略 ,才能为学生提供广阔的写作空间 , 才能实现写作的个性化 ,使学生表达出自己的主观感受 ,也才能适应新课程的需 要. 2.社会发展与人才培养的需要. 语文是最重要的交际工具,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界 ,认识自我 ,进行创造性表述的过程 ,目的就是要使学生 "能具体明确 ,文从字顺地表述自己的意思 .能根据日常生活需要 ,运用常见的表达方式写作 ",从而 " 具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往 ,发展合作精神 ",提高品德修养和审美情趣 ,逐步形成良好的个性和健全的人格 ,促进德 ,智,体,美的和谐发展 . 3.农村高中作文教学效益现状及存在问题 作文是学生语文实践与创新能力的反映,也是学生语文综合素质的反映 .由于受应试教育的影响 ,长期以来 ,作文教学对中学生的个性心理漠然置之 .如何关注中学生的个性心理,激发他们充沛的写作内驱力如果寻找有效的教学策略,提高作文教学质量是当前高中作文教学急待解决的问题 . 另外 ,作文教学是整个语文教学的 "半壁江山 ",是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式 .但高中语文教学中存在问题最多的是作文,我校作文教学存在的主要问题表现在以下几方面 : 其一 ,作文教学中以教师的讲授为主要教学形式 ,写作知识教学成为主要任务 ,学生则处于被动接受的非主动性地位 ; 其二 ,不正确的评价机制 (如以作文篇数及批阅篇数考核语文教师的单纯的作文终结 性定量评价机制 )使教师大量的精力花费在作文批改之中 ,无暇于作文教学方法
中学生物教学中的环保教育
（下转第127页） 摘要在当前飞速发展的世界面前，环境问题显得越来越严重，环保教育已成为环境保护的一项重要手段。针对当前中学生教育中尚未开展环保这一课程的现状，生物学教育在基础知识的教学过程中应有机地结合环保教育，要勇于承担起环保教育的重任。作为执教多年的中学生物教师，总结教学过程中引入环保教育的教学经验，给出中学生物学教学中环保教育的几点建议。 关键词生物教学环保教育有机结合 A Brief Discussion on Environmental Education in Mi-ddle School Biology Teaching //Zhou Yi Abstract In the fast developing world,environmental problems is more and more severe,so environmental education has become an important method.Environmental education has not been opened in middle school,so biology teaching should attach environmental education,and shoulder the responsibility of environmental education.As a middle school biology teacher for many years,the writer summarizes the teaching experience of introducing environmental education in biology teaching,and proposes several suggestions on environmental education in middle school biology teaching. Key words biology teaching;environmental education;organic combination Author 's address Shihu Middle School of Guzhen County,233700,Bengbu,Anhui,China 20世纪以来，随着科学技术广泛应用，人口急剧膨胀及经济的飞速发展，自然环境受到不同程度的破坏，给人类社会带来种种危机与灾害：自然资源短缺，环境污染的加剧，自然灾害的频繁爆发等等时刻给人类敲响警钟。环境保护已迫在眉睫，成为新世纪的热点问题，环境教育作为提高人类环境保护意识的有效手段在现代教育背景下显得尤为重要。目前，我国中学针对环境教育还未开设专门的教学课程，使得环境教育融合在各个科目的教学活动中，这样并不能有效树立学生的环境资源意识、可持续发展意识、环境道德意识和生态危机意识。 生物学是一门与环境联系紧密的自然科学，在中学生物学的教学过程中，如果能有效地理论联系实际，对学生进行环境教育，使他们能科学地认识环境的本质、科学地理解生物与环境之间的辩证关系，不仅有利于学生环保意识的形成，可持续发展观与生态伦理观的树立，而且有利于推动素质教育与爱国主义教育的发展。 根据多年的教学经验，作者把环境教育融合到生物教 学活动过程中，主要体现在以下三个方面： 1将环境教育渗入教材并走出教材 把生物与环境之间的关系在中学生物教学中贯彻始 终，将环境教育渗入教材并走出教材，让学生学习生物学基础知识的同时，加深生物与环境之间关系的认知，引导学生树立良好的环境保护意识。这就要求我们在教学过程中，深入挖掘教材基本知识与生态、 环境之间的联系，架设基础教育与素质教育之间的桥梁。 如我们在讲述有关细胞的结构与功能、分化、癌变与衰 老章节时，在教授概念、机理等基础知识上设置情境，引发学生探究自然界生物存在与环境的关系。例如， 在教学中可以根据细胞是构成生物体的基本单位，细胞衰老、癌变的因 素这些基本知识点，引导学生自主探究环境污染，生化、理化因素等对细胞的影响，从而了解癌症这一疾病的作用机理。在这一过程中， 不仅体现了学生作为课堂上的主人，而且引用现实生活中的实例，更能激发学生的自主探究学习兴趣。 再如，我们在讲述光合作用与呼吸作用这一知识要点时，同样可以采用逐步设置问题的方式引入环境教育。先设置两个问题进行提问：动物和人类呼吸的氧气从哪里来（植物光合作用释放）？动物和人类呼出的二氧化碳到哪里去（植物光合作用吸收）？进行总结进一步设置问题：氧气的释放与二氧化碳吸收看似一个有效循环平衡过程，可如今自然系统中，是一个平衡的过程吗？答案肯定是否定的。这时候让学生再做课堂上的主人，自主讨论学习当前不平衡的主要原因后进行总结。我们只要提及在日前经济飞速发展的背景下，二氧化碳等废气的大量排放、森林资源大面积的砍伐，逐渐导致了二氧化碳浓度上升，形成温室效应，对自然界产生一系列重要影响。虽然只是在教学中稍微点到了环境问题，但在学生的印象中就能形成生物与环境是一个有机整体的意识，环境的破坏对生物界有重要影响的印象。在没有专门环境教育课程设立的中学，亦能达到环境教育的基本要求。 2联系实际认识环境公害，增强学生环保意识 在教学过程中，要有意识地引导与加强学生认识和了解环境公害引发的自然灾害问题，开展相关专题的探讨和学习。可以把以下主要环境公害引发原因、后果及防治引入到生物教学当中： （1）温室效应：又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称。自工业革命开始至今，人类不断向空气中排入大量的二氧化碳等吸热性强的气体，导致大气温室效应加强，引起全 （安徽省固镇县石湖中学 安徽·蚌埠 ２３３７００） 中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-7894（2012）12-0125-02 １２５
关于中学生物教育教学调查报告范文
关于中学生物教育教学调查报告范文 潮州市松昌中学地处潮安县浮洋镇大吴村,是旅星爱国华侨吴清亮先生于1991年斥巨资捐建的一所公办农村普通完全中学,属县直学校,xx年学校实现高初中分离,成为一所农村普通高级中学。学校校园宽敞,环境优美,布局合理,校舍清新典雅。在这里,八方学子和谐共处,传统与现代相得益彰。学校办学虽只有20多年,但“爱国、勤奋、求实、进取”已成为良好校风。办学十六年来,学校规模迅速扩大,教学设施日臻完善,教师队伍不断成长,教学质量稳步提高,成为一所具有浓厚的爱国主义情结又有现代教育理念,在潮安县乃至潮州市都享有较高声誉的农村普通高中的窗口学校。 虽然回到母校激动的心情还未平复,我还是没忘记我来学校的任务。所以,我也花了大量时间来针对本校生物教育的现状进行了调查。我所采用的方法主要是:调查法,访谈学校领导和老师,电话与现在松昌中学上学的同学交流和观察法等。调查后经过总结和思考,我发现松昌的中学生物教育既有优势也存在许多亟待解决的问题。 一:生物教学的优势: 1.有方便的实践条件
生物教材中有很多知识和技能是通过实践获得的,像动植物标 本的采集和制作,植物及农作物的繁殖、管理,动物及家禽的习性观察和饲养等,都需要学生亲自体验才能形成较牢固的知识和技能。由于松昌中学是农村中学,有不少学生也农村,农村学生在这方面有方便 的实践条件 2.学生感性知识丰富 学校位于农村,学校附近有大片农田,学生可以直接参加生产劳动,接触动植物及大自然的机会多,对农、林、牧、渔业生产及动植物等基本知识比较熟悉,教学时恰当地利用这一优势,可以收到事半功 倍的效果。 3.实验材料和简易直观教具容易得到 现行教材大大增加了演示、分组实验的数量,还增设有“看一看”“动动手”“做一做”等内容,这些内容中涉及的实验材料在农村很容易得到,而且有一些较简单的动植物材料,稍加就可以制成临时或 永久性的直观教具,既能节约经费,又能培养教师和学生的动手能力。 4.因地制宜地开展研究性学习
作文优质课教学实录
作文优质课教学实录 目录 1,《感受母爱?体验真情》教学实录育才中学管爱平 2,特别的祝福给特别的你――如何写祝福语龙泉四中叶淑珍 3,让细节亮起来――《关注细节,抒写真情》教学实录龙泉三中包立芬 4,"片段成篇"作文教学实录民族中学叶建芬 5,感动道太中学陈伟霞 6,《让生活充满感动》作文教学案例分析兰巨中学吴海燕 7,爱的细节在屋檐下―――《感悟亲情》作文指导课案例龙泉四中吴海花 8,捕捉细节,体验亲情龙泉三中周善花 9,春节的美丽画卷查田中学汤如鸾 一,课前序曲: 课前打开课件,播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏,跟唱. 二,新课导入: 师:刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容.那么听着这首歌,你有想到了什么呢生:母亲. 生:妈妈对我的关心. 师:是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道"感受母爱,体验真情".(展示课题) 师:说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌――《懂你》.谁会唱吗 (有许多学生摇头) 师:今天我把这首歌的MTV带来了,我们一起来欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱.(播放《懂你》MTV,学生欣赏.) 三,说真话,诉真情 师:你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意 生1:妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动. 生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底. 生3:雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱. 生4:妈妈深夜为孩子补衣服. 生5:妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱. 师:同学们说的很好!观察的很仔细.母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱.正如《母亲》这首小诗所写的一样.(多媒体展示《母亲》) 师:我们一起来读一读,好吗 生(齐答):好!(齐读《母亲》) 师:你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗 生6:拿新书包,打雨伞,沏热茶. 生7:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪. 师:那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗(多媒体展示:说真话,诉真情――说说在现实生活中,你被母亲感动的情节.) 生8:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃. 生9:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的. 生10:妈妈上班的地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭.有次她为我准备了两个荷包蛋.我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒.可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来. 师:就为了把两个荷包蛋给你送回来,跑了很远的路. 生10:是的,从这件事我更感受到了妈妈对我关心. 师:看的出来,你也是一个懂事的孩子.谢谢. 生11:我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好.
谈生物教学中的环保教育
谈生物教学中的环保教育 连江五中杨秀婷 生物与环境是相互依存的统一体，一旦生物赖以生存的环境遭到破坏, 生物的生存和发展就会受到威胁。保护环境，恢复和重建已被破坏的环境，使整个生物界（包括人类）得以延息、生存和发展，成为我国乃至世界非常重视的问题。而这都要靠人类自身的努力，所以增强人的环境意识才是环境保护的根本。我们的学生是未来社会的主体，中学阶段正是人生观、道德观的形成时期，中学生物课又与环境知识紧密相连，因此生物课教学应责无旁贷地承担起培养中学生环境意识的重任。在具体实施过程中，教师应注意通过多种形式对学生进行环保教育。 1.立足教材，挖掘环保内容 生物学教材中蕴含了许多环境教育的素材，教师应以高度的环保责任感,充分利用教材，联系实际，把环保教育贯穿于课堂教学之中。这是在学生中进行环保教育较有效的途径。 比如教材中举了酸雨的例子来说明环境污染的危害。此时可以补充更详备的内容，介绍酸雨是由于工业和日常生活中有机燃料燃烧产生的二氧化硫等酸性气体造成的。酸雨可以使土壤、地表水酸化，危害农作物、森林。我国酸雨区占国土面积的30%。东部七省受酸雨影响的面积中，小麦的减产面积达6856万亩，占减产总面积的46%；蔬菜减产3493万亩，占减产总面积的24%。这是农业生产中的巨大损失。重庆南山原有马尾松2.7万公顷，1982年开始成片死亡，至今马尾松林已死亡过半，树木死亡还在继续。 这些详实的、触目惊心的事实能够唤起学生的环境意识，增强他们对周围环境问题的关心和重视，而且能培养学生把课本上的知识与现实问题相联系的思维习惯。 2．补充课外内容，扩大学生知识面 课堂教学过程中适当补充一些课外知识，使学生进一步了解自然界，了解现今的环境状况，以及环保的基本知识和技术，这样有利于他们将环境问题与现实生活联系起来，认识到环保工作的重要性和紧迫性。 ①向学生展示生物多样性的内容，激发他们对自然界的热爱 如向学生介绍北美红杉的情况：在美国西部的加利福尼亚洲有一个专门保护北美红杉的国家公园。北美红杉又名“长青世界爷”，它可高达110米，胸径8米，树皮厚达12-25cm，最大的分枝就有2.1米。红杉的树龄很高，一棵叫谢曼将军的红杉树是目
体育教学中的素质教育
体育教学中的素质教育 国家提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必然要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今教育发展的必然趋势。同时，也符合建设中国和谐社会的需要。新时期背景下，需要我们树立新的教育理念，与时俱进，不断创新，以顺应新时期学生发展的要求。 一、思想品德素质的培养 思想道德素质教育，实质就是塑造学生科学的世界观和人生观的教育；教会学生做人、求善、养德，培养学生坚韧不拔的优秀品质。 1.培养学生助人为乐的品质。体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务，教育学生做好人好事，帮助有困难的同学解决问题，并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事做斗争的思想，培养学生为他人服务的意愿和行为，使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。 2.培养学生善良正直的品格。在体育教学中培养尊师敬长，爱护体弱者的品格。教育学生做事公正、为人和善、言
行一致、文明礼貌、不损人利己、不投机取巧、爱护公物。培养学生做新时期合格的接班人。 3.培养学生的合作精神。体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作、温暖的集体，才会凝聚人心，才会取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，相互尊重人、理解人、善于与同学友好相处。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。 4.培养学生具有坚强的意志品质。体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难、勇往直前的品质。教育学生对应做的事自己要坚持不懈，培养学生克服困难的意志和毅力，教育学生对失败挫折有一定的承受力，培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。 5.培养学生自我教育的能力。体育教学重要的是发挥学生的主体作用，通过教师的讲解与示范，教会学生锻炼身体的方法手段，培养学生具备良好的自我教育能力，让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。 二、文化科学素质的培养 文化科学素质的培养，主要是通过基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育，培养学
农村中学生物教学现状调查及应对策略
农村中学生物教学现状调查及应对策略 近年来，随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师正面临着极大的机遇和挑战。为了给教育行政部门提供决策依据，并试图解决当前农村中学生物教学中存在的问题，我们对陇西县20几所农村中学进行了比较全面的生物教学现状调查。对生物教师和学生，通过听课、查阅有关材料（学科教学计划、教案、听课笔记、作业批改记录等）、座谈、问卷、抽样检测等形式进行了调查。现将有关结果综述如下。 一、陇西县农村中学生物教学的现状 1.教师学历水平大幅提高 原来的高中生物教师，大多都是专科毕业，且以陇西和临洮师范居多，后来不断补充大学本科毕业生。初中教师则主要是中专。这次调查结果表明，县区各中学生物教师学历合格率几乎为100%。 2.继续教育相当普及 陇西县初、高中继续教育开展情况良好。生物教师普遍参加了新课程国家级网上远程继续教育培训、省级教育技术培训、省级新课程改革培训，以及电子白板应用技术培训。
3.学生成绩整体攀升 近年来，我县生物教学成绩斐然，竞赛、高考（或中考）屡创佳绩，毕业学考、实验考查合格率接连攀升。 二、生物教学中存在的问题 由于近年来初中入学人数剧增，高中办学规模扩大，出现了高中少了教师从初中调、初中少了教师从小学调的局面，致使各类学校教师素质明显下降。特别是初中生物教师，老教师在单调的循环中出现了明显的“高原效应”，教学中“吃老本”，不愿意开拓创新，很少想通过各种途径了解当前的教研教改信息，也不重视自身的业务培训和进修，而年轻教则很少得到应有的教学指导，以致难以适应新课程改革的要求。主要体现在： 1.教学方式落后 教学观念是通过教学方式体现出来的。教学的重要目的之一就是让学生掌握从实践中来、经分析无误的要素，如生物的基本概念、基本理论、实验的基本操作等。因此，生物教学过程中重视“双基”的掌握，是毋庸置疑的。但就学生对双基的掌握过程和情况而言，尚有近60%的老师需要反思。他们重结论而轻过程、重“学会”而轻“会学”、重知识积累和认知能力增长而轻知识建构和方法掌握、重问题解决而轻问题发现。他们长于对知识进行有条不紊的说教，对实验进行示范性的演示或讲解，他们
浅谈如何点燃农村中学学生的写作热情
浅谈如何点燃农村中学学生的写作热情 【摘要】鲁迅先生曾说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下 过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。学生记忆仓库里贮存的素材多寡，直接关系到作文的质量。因此，应培养学生养 成积累语言的良好习惯，引导学生训练学生遣词造句，学会表达。 【关键词】作文；语言积累；点燃激情 农村中学条件相对简陋,课外读物较少,学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致 作文大都存在这样那样的问题，话说不清，句子不通顺，无法确切表达自己的意思，能够让 人顺畅地读完全篇的，是少之又少，要想找到一两篇句通意顺，情感丰富、表达生动的文章，那更是难上加难。那字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。如何使学生能够热爱写作， 能够语言流畅地表达出他们对生活的感受呢？ 1．积累语言 掌握众多词汇，熟练地遣词造句，就好比建筑师拥有了许多高质量的砖瓦。一个胸无点墨， 缺乏相当词汇的人，写出的文章肯定平淡无味。就象缺乏材料的建筑师，只能造造茅草房。 这方面想要长进，就需阅读一些语言优美的散文和文学名著。一点一滴地积累词汇、积累知识，日积月累，最终水到渠成。 1．1从生活中开采鲜活的语言。孙犁说：“我们日常生活里的语言，是很丰富的，是写作 时取之不尽的源泉。”普希金也说：“去倾听农民的语言吧，……从它里面，你们可以学会许多 在杂志上找不到的东西。”教师应当鼓励学生吸收生活中鲜活的语言。在教学中我经常有意识地让学生深入生活，注意观察身边的人和发生的事儿，养成记日记的习惯。平时找机会多和 各行个业的人接触了解他们的生活，掌握他们的语言特点，这样写出的文章是老百姓自己的话，别人才能看得懂。 1．2精读背诵优秀课文。中学生“语言表达能力不强”的主要原因：了解故事情节容易，掌 握精彩语句难。课本学一本扔一本，课文读一篇丢一篇。我问问，你们到现在会背多少篇文章，他们都摇摇头。说文章学的是为了考试的。那可不行啊，必须加强课内范文的读背练习，才能提高作文的语言表达能力！” 1．3训练学生语言的准确性。语言的准确性，至关重要。记叙文用语要准确，议论文用语 也要准确，说明文用语更要准确。中学生作文往往概念使用不当，不能准确地反映出写作对 象的现象和本质。怎样才能做到用语准确？最重要的一点就是理解词义。要使学生在把握词 语的确切含义的基础上，加以揣摩比较，以体会作者用词的妙处所形成的意境，使语感油然 而生。例如，《从百草园到三味书屋》中对百草园景物的描写，其中一些形容词的使用，“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”，“肥胖的黄蜂”，“轻捷的叫天子”， 引导学生仔细体会每个词的含义，就会明白作者为什么这样使用。另外写虫子叫，“鸣蝉在树叶里长吟”，“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，写出了各自叫声的特点，符合实际， 又使语言表达准确。 1．4多读课外书。语言是文章这所房子的砖瓦，中学生要有意识的积累语言，多读书看报，了解掌握当前国际、国内形势，党的方针、政策、法律法规等，这样文章主题才会深刻。 （特别是议论文）多看书、杂志、小说（古典、现代）就连小人书、故事会、歇后语、猜谜语、俏皮话等有可能最好都看看。从中可以学习表达方法、文章结构等技巧同时可以丰富知 识和语言。平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等，只要自认为生动美妙的，就积累。这样，积沙成塔，集腋成裘，从而逐步建立自己的语言词典。
初中生物教学中渗透环保教育
初中生物教学中渗透环保教育 摘要：本文结合作者实际情况，总结在生物教学中对学生进行环保教育的经验：首先通过对生物圈的学习，让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点；其次调查当地环境状况；再者从身边的小事做起，把环境保护落实到行动上；最后开展主题教育活动、成立环保实验小组，督促环保习惯的养成。 关键词：生物教学；生物圈；环保意识；环保行动 保护环境是一个长期而艰巨的任务，作为教育工作者，我们应该在教学中加强对学生的环保教育，使他们逐步形成“保护环境，保护人类的生存空间”的环保意识，并且能够落实到行动上。生物新课程标准突出体现人与生物圈的关系，更加体现了“人与自然和谐发展”的理念。因而如何在教学中使学生逐步形成环境保护的意识，并且真正使他们从我做起，从身边的小事做起，以环保为己任，为保护环境、美化家园作出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。以下是我在教学实践中对学生进行环保教育的几点尝试。 一、通过对“生物圈”的学习，让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点 在世界各国倡导“保护环境”“保护生物多样性”的今天，却出现了数不胜数的破坏环境的行为。“生物圈是人
类和其他生物的共同家园”是所有人都应该具备的基本观点之一，在生物学教学中让学生具备这种基本观点是具体开展环保活动的重要前提。 在初一学生入学之初，我就注意培养学生的这种观点。在学习“生物和生物圈”时，我有意识地引导学生通过学习形成对生物圈的整体认识。我是这样设计新课导入的：首先，我先给学生展示了一幅地球的太空照片，给他们一种直观的感性认识。然后问学生：“地球上不同颜色的色块分别由什么构成？”待学生讨论完后，我说道：“正如大家所说，在太空中我们看到的地球是一颗表面有许多种颜色的美丽星球。哪位同学知道是什么使我们的地球变得与众不同？”反应快的学生脱口而出：“地球上有生物。”我随即引入正题，“在地球上有着数以万计的生物，正是这些生物使我们的地球充满了生机。从今天开始，就让我们一起来认识我们的这个家园。”如此导入自然顺畅，同时让学生有了“生物圈是所有生物的家”的意识。在结束本单元的学习时我又结合报纸及电视节目里关于环境的污染的例子的资料告诉学生：“我们的生物圈是人类和其他生物的唯一家园，我们更应该有意识地保护我们的生物圈。”这样容易让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点。 二、联系当地环境状况，增强环保意识 在生物教学中除了结合课堂内容进行环保教育渗透
小学体育教学中实施素质教育的尝试与探索
小学体育教学中实施素质教育的尝试与探 索 [摘要]素质教育是当前学校教育的价值追求，作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要途径。如何在小学体育教学中有效实施素质教育，促进学生的全面发展呢？ [关键词]小学体育素质教育 1 坚持体育教学渗透思想品德教育 体育教学旨在培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及引导学生自觉维护道德规范、遵纪守法。体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，教师要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。 2 坚持“两全”，大面积提高体育教学质量 2.1 面向全体学生。教师要充分了解和认识全体学生，使每个学生都能享受到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。
在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，也要关注后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。 2.2 坚持体育教学的全面性。以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而缺少对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是薄弱环节。因此，教师在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学
[农村,中学,生物学]农村中学生物学教学现状令人担忧
农村中学生物学教学现状令人担忧 农村中学生物学教学现状令人担忧 20世纪以来，生物科学是自然科学中发展最迅速的学科之一。生物科学技术在许多领域发生了重大突破，对人类的生存、人民健康、社会发展产生巨大影响。面临生物技术新时代的到来，世界各国人民和政府普遍重视中学生物学教育。因此生物学科必然成为21世纪的主导学科。而我国中学生物学教育还没有得到应有的重视，没有充分体现生物学课程的价值。如生物学课时安排较少，占总课时比重偏少，生物课程设置的年级不尽合理，生物 课程不纳入考核科目等。这些问题的存在在一定程度上影响国民生物科学素养的提高，间接地对人的素养和社会的发展产生一定的不利影响。而在农村，中学生物学的教学现状更是令人担忧。 1. 专业教师缺乏，教学任务难以完成 在农村，很多中学是没有专业的生物教师的，有的学校即使有专业的生物学教师，但历来受”生物学科是豆芽学科”思想的影响，专业的生物学教师被领导安排或自己主动要求上所谓的主科学科，如语文、数学等，而生物学科一般都是由完全外行的教师兼职任教。在许多领导和教师的意识中，任何一位教师都能担任生物学的教学。于是，语文、英语、数学、物理、美术、音乐等专业的教师都有教学生物学的经历。岂料，生物学是一门专业性很强的学科，非专业教师教学时只能照本宣科，以传统的讲授方式，把教材念一遍过去，或者让学生读读、勾画教师认为重要的概念或段落，然后让学生强行背诵记忆重要知识点。有的教师甚至说：”对于有些生物学知识，我自己都不懂，怎么讲，我只能把教材念一遍了。”的确，他们说的是实话。如果每一位生物教师都这样教学，那么生物学教学的任务能很好完成吗？现在新课程理念倡导探究性教学，倡导教师组织引导学生自主学习、学生生动活泼地学习，学生所提问题多多，教师能组织、能回答吗？外行来教，已经到了捉襟见肘的狼狈状态，这让人不得不担忧。 2. 教学方式单一传统，新课程理念得不到落实 新课程理念倡导的探究学习给课堂教学带来新的内涵和活力，但探究式教学毕竟是对生物学教师专业素养要求最高的一种教学策略，是我们教师以前几乎没有体验或涉及的经历，因而在将课程理念转化为教学行为过程中就会遇上困难。本身农村中学的生物学教师都是非专业教师，专业素质欠缺，加上”豆芽”学科的偏见，以及教师自身的畏难情绪与惰性，所以教学中教学方式单一，以传统的讲授式教学为主。在传统的满堂灌课堂上通常是以教师的讲述为主，教师一个人在唱独角戏，学生进行的是被动式的学习，机械地接受、记忆知识。课后学生能背诵、记忆一些概念、术语等就算达到教学目标。为了应对考试，教师要求学生花大量的时间去死记硬背教材中的一些事实、术语和定义等知识，或者印制大量的试卷让学生反复做、反复读、反复背，考试中也许能取得好成绩，教师也感到很有成就。因此，曾经很长一段时间，在一些教师的教学中，接受式学习常常被看成是高效率的学习方式。然而，在传统的讲授式教学中，学生的兴趣没有得到激发，各种感官没有充分调动，学生也就谈不上主动地、生动活泼地参与学习活动，掌握知识的质量就低，能力得不到发
初中生物教学中的环保教育
专业代码:******* 准考证号:***** 贵州师范大学(独立本科段） 毕业论文 题目：初中生物教学中的环保教育 学院:生命科学学院 专业：生物教育 姓名:***＊* 指导教师:＊*** 完成时间:201１年＊*月 联系电话：XXXXXX
初中生物教学中的环保教育 **＊＊* 摘要:环保教育是学校工作的一个新课题,开展环保教育的目的是借助教育手段使人们认识和了解环境问题，获得有关治理环境污染和防止新的环境问题产生的知识，并在人与环境的问题上采取正确的态度，共同努力保护人类环境。中学是培养青少年认识环境、热爱环境、自觉地保护环境的重要阶段,是对青少年渗透环保教育的重要阵地。我们在初中生物学教学中应该有意识地渗透环境保护教育,让学生在掌握知识、发展能力、拓展思维的同时培养环境保护的意识和责任感,形成关爱环境的态度,在重大环境问题上能够形成自己的观点，能够对一些问题做出正确的判断。如何在教学中使学生逐渐形成环境保护的意识，并且能够落实到行动上,真正使他们从身边的小事做起,为保护环境、美化家园做出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。在生物教改中，生物教师应重视生物教学中的环保教育。 关键词：中学生;生物教学;环保教育;生态学;生物资源 随着科技和经济的发展,人类对自然的支配力大大增强，对资源的开发和利用也大大增强，对环境的污染也越来越重。我国是一个发展中国家,经过几十年改革开放，经济获得了有目共睹的巨大发展,但是环境问题也十分严重，突出表现在城市环境污染使大气质量严重下降、水环境质量恶化、自然生态破坏等方面。环境污染作为一个重大社会问题,随着环境破坏的危害越来越严重，人类越来越意识到保护环境的重要性。［1]作为一名生物教师,我们应在教学中渗透环保教育，让每一个学生都了解环境破坏的现状,主动关心环境保护方面的大事,使学生逐步形成“保护环境,保护人类的生存空间”的环保意识，并且能够落实到行动上。那么在教学实践中如何对学生进行环保教育,就成为生物教师必须思考的问题。我们应该注意以下教育环节,采用不同形式对学生进行环保教育。 1 以课堂教学为主渠道对学生进行环保教育 1.1 利用教材已有的资料对学生进行环保教育 在学习第一单元“生物和生物圈”时我们可有意识地引导学生通过学习形成对生物圈的整体认识，让学生有“生物圈是所有生物的家”的意识。告诉学生:“我们的生物圈是不能替代的,是人类和其他生物的唯一家园，我们作为生活在生物圈中最高等的生物更应该珍惜我们的生存空间，更应该有意识地保护我们的生物圈。”这样既能够使学生形成对“生物与环境”的整体认识,又能够让学生形成“生物圈是人类和其他生物的
体育教学中的素质教育
体育教学中的素质教育 体育课是一门从幼儿园一直开设到大学的课程，可保证学生连续接受教育。学生的各种思想 和个性可以在体育课的实际活动中直接表现出来，平时较难掌握的学生心理特点在体育课中 易于暴露，教师可根据学生的言行对他们进行有针对性的教育，既具体又实际，其效果是其 他学科所不可比的。体育学科本身就有很强的思想性，在体育教学中进行素质教育往往会起 到事半功倍的效果。 1．面向全体学生是实施素质教育的要求 面向全体学生，热爱每位学生，对全体学生负责，大面积提高教育质量，追求人人有发展， 个个有进步，是素质教育的基本特征之一，也是社会的需要赋予素质教育的重要要求。 然而，传统的体育教学多采用“一律化”“齐步走”的模式，出现身体素质好的学生吃不饱”，身 体素质差的学生“吃不了”的现象，从而导致一部分学生厌恶并远离体育。要改变这一现状， 就必须面向全体学生，作为体育教师就要认真了解和研究每位学生，使每个学生能够在空间 和时间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力，个性差异，进行适度分层教学，满足不同层次学生心理、生理的需求，激发学生体育的学习兴趣。同时，教师不仅要关心优 秀学生，更要关心后进生，要对针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩 充内容，增加练习难度，进行适当的超前教学；对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度 上进行简化，增加练习时间和次数，树立他们的信心，多采用鼓励和表扬的方法激发他们的 自尊和上进心。 2．提高学生的思想品德素质 培养学生助人为乐的好思想。体育课上，教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学 任务，使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。 培养学生善良正直的品格。在体育教学中培养尊师敬长，爱护体弱者，教育学生做事公正。 培养学生的合作精神。体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作温暖 的集体，才会凝聚人心，取得好的教学效果。同时也要让学生明白，只有生活在好的合作集 体中，才能创造出优异成绩。 培养学生具有坚强的意志品质。体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难，勇往直前的品质。要教育学生对应做的事自己要坚持不懈，树立克服困 难的意志和毅力，培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。 培养学生自我教育的能力。体育教学重要的是发挥学生的主体作用，通过老师的讲解与示范，教会学生锻炼身体的方法手段，培养学生具备良好的自我教育能力，让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。 3．培养学生的吃苦耐劳精神和审美意识 体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识的 信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。因此，我们在体育教学中，可以 根据学生直接参与、身体力行这一实施强的特点，刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质（如体操、球类等）；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展 示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质（如韵律操、体育舞蹈等）；还可以通过体育实践体验后的“成功感”和“收益感”，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学用脑、讲究规律的现代生 活模式；亦可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维与形象思维的协调发展。
《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题开题报告[1]
《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题开题报告 语文课题组 一、课题名称：初中语文以农村生活为素材的作文教学研究 二、研究本课题的目的和意义： 在农村的初中语文教学中，发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布置他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，甚至交上来的作文，全班98%的是照抄的。农村是学生最熟悉的生活场景，他们对身边那么多的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可写的，作文缺乏真情趣。而不少教师教学中因为应试教育的影响，淡化作文教学，满足于学生抄背优秀作文。 《课程标准标准》明确指出:要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课标的这些论述，为我们如何正确处理好生活与作文的关系指明了方向，也就是说：作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。 理论意义： 1、研究是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。 2、课题研究是对《语文新课程标准》有效落实。“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“应该是开放而富有创新活力的”。语文课程的这一基本理念，奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为农村素材作文教学提供了政策背景。 3、研究是打破封闭式的学校教育模式和作文教学模式，使学校教育和社会生活实践相结合起来。 实践意义：本课题的实施，有利于探讨开放式生活化写作教学模式；本课题的实施，有利于促进本校教师写作教学观念的更新，提升教师写作教学水平；本课题的实施，有利于促进学生写作兴趣的培养，提高我校学生写作水平。课题的实施，有利于学生在朴实无华、绚烂多姿的农村生活中广泛吸取营养，在接触美丽的大自然及乡村风情中陶冶情操，在人与人的交往中明白是非之道。 三、国内外研究现状、水平和发展趋势： 1、五四以后，不少作家如鲁迅、周作人、沈从文、老舍、冯骥才、汪曾祺、萧红等以农村生活为素材的乡土文学百花齐放，相应的文学研究也发展起来。 2、国内外生活化作文研究已有不少经验，在前人研究的基础上，我们看到作文教学的发展趋势：作文教学并不是单纯地考查学生的语言表达与运用的能力，其写作的视野向广阔的生活扩展。写作将是学生记录生活、感受生活、创造生活一种方式；是他们表达思想，抒发感情，绽放才情的一种途径。我们的作文教学将引导学生观察周围的人和事，通过写作，记录自己的生活，整理自己的想法，形成自己的观点，通过搭建学生习作展示平台，激发学生习作兴趣，“真正使作文变成学生生活的一部分”，让学生享受作文的快乐。 四、课题提出的理论依据：
谈物理教学中的素质教育
谈物理教学中的素质教育 近年来，我国针对国际上教学现代化的改革，提出了素质教育，修改了理科教学大纲，特别是在理科教学中强调对学生科技素质的培养，以提高全民族的科技水平，教学目的发生了由知识到能力、由能力向素质、由智力教育观念向综合教育观念转化的变化。物理教学大纲也从考虑物理学科本身的学习需要变为考虑物理科学、物理教学、社会效益相结合的整体需要，从学生在校内学习期间的需要变为学生在校与毕业后工作相结合的需要。这都说明在我国物理教育中的主体因素与内在因素正在日益受到重视，物理教学中知识的要求和学生主观上全面发展的关系正日益趋于合理，物理教学正向素质教育方面发展，这必将有利于丰富学生的个性，培养独立思维，促进全面发展，塑造出适应未来社会需要的人才。 一、物理教学中实施素质教育应坚持五个原则 （一）全员性原则 学生学习物理知识的过程，主要是掌握物理概念和规律的过程，观察、实验、掌握物理方法等技能都穿插和渗透在对概念和规律的理解和运用中。学生在学习过程中，由于不习惯展开想象或用静态想象代替动态想象，常常以回忆代替想象，从而产生片面性的分析；由于不能用发展的、开放的、全面的方式思维而以个人日常经验和从日常概念出发，以想当然或片面的方式思维，草率地得出结论，从而不能自觉地把握整体、深入本质，造成错误。由于认知水平的差异及其它心理因素的障碍，妨碍学生正常地接受物理的概念和规律，使部分学生从心理上觉得物理难学。一些物理教师针对好学生进行偏爱性教育,着重培养，对“差生”歧视或根本放弃，这样做只会使部分学生在关爱下得到较好发展，而使另一部分学生的自尊心受到伤害，自信心受到打击，得不到应有的发展。因此，物理教师要提高自身的素质，全面、科学地采取合理的教学方法，因材施教，面向全体学生，不以“升学”为目的，而以“成才”为方向，以全面提高民族的科技素质为己任。 （二）全面性原则 智育，是物理教学中的基本成分，它包括知识教育、能力培养、技能训练等。一方面，物理教育的德育、美育、劳动技术教学成果，又在意识和实践的领域以某种高于或异于智育的效果发挥着能动作用。传统应试教育重视的是智育，侧重于物理基础理论的学习和测试，忽视了实践，忽视了物理学与科学技术发展及社会发展相适应的关系，单纯以分数评价学生的好坏，以升学率判定教学的优劣，使得物理教育只侧重于学科的专业性而失去了德育、美育、劳动技能等多种教育功能。