欲扬先抑 方法
欲扬先抑 方法
欲扬先抑是与欲抑先扬相对的的一种方法，又叫先抑后扬，即先贬抑后褒扬。
抑是手段，扬是目的。
杨朔《荔枝蜜》，先写小时曾被蜜蜂蜇过一次，从此对蜜蜂“总不大喜欢”；后赞蜜蜂的奉献精神，欲扬而先抑，曲折而引人。
欲抑先扬法：人们认识事物，往往要经历一个从表面到深刻、从片面到全面、从感性到理性的过程。
刚开始，会有一些错觉或误会；随着对事物认识的加深，错觉会得到纠正，误会也得以消除。
这种情况反映在写作中，就形成了“抑”和“扬”。
“抑”即贬抑，“扬”即褒扬。
抑扬可以造就转折、形成波澜。
但要注意把握抑扬的分寸。
作为手段的抑或扬，既不能不足，又不能太过。
抑扬不足，显示不出反差，文章无法形成跌宕的气势；抑或扬太过，则会引起读者对真实性的怀疑，或削弱文章的艺术美感。
只有恰如其分，才使文章既波澜起伏，跌宕多姿；又真实可信，充满美感。
记叙文表现手法欲扬先抑
表现手法之欲扬先抑写作方法，也叫表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。
主要有：对比、象征、托物言志（托物喻人）、欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。
写人叙事类文章通常用对比、衬托、以小见大等手法；写景状物类文章通常用借景抒情、托物言志、象征等手法；揭露社会现实类小说常用对比、夸张等手法。
欲扬先抑,也叫先抑后扬,要歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景,不从正面平铺直叙,而是先从反面着手,用曲解、嘲讽,甚至挖苦的方式去贬低、抑制，甚至否定它，最后才露出自己真实意图的一种构思方法。
(统编八上《白杨礼赞》“思考探究”)本文写法有扬有抑，富于变化。
试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。
【参考答案】第2段描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者的感受——先是感受到“雄壮”，接着又觉得有一些“单调”，为接下来写猛然见到白杨时“惊奇地叫了一声”作衬托，为突出白杨树的“不平凡”蓄足气势，这是欲扬先抑。
第7段前三句先说白杨树可能不美，紧接着说它“伟岸，正直，朴质”等，也是先抑后扬。
本文抑扬手法的使用，一是使文章波澜起伏，富于变化；二是更加突出了白杨树的“不平凡”，突出了白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。
“文似看山不喜平”文章情节波澜起伏，摇曳多姿；人物形象真实生动，丰满感人；使文章主旨含蕴丰厚，鲜明突出。
课文例子如《阿长与<山海经>》中，作者开始写自己对阿常喜欢切切察察，不允许我走动，即睡觉摆大字的讨厌，而后面他买来山海经自己心生敬意，这样遇见便是描写的人物形象，给人意外的惊喜，使人物形象更加真实可感。
答题格式a突出了……，使文章情节曲折动人，激发读者阅读兴趣；b使人物形象更加丰满，情感更充沛;c形成鲜明对比，留下深刻的印象；d起到卒章显志的作用。
（如果在文章最后面出现“扬”）。
初中欲扬先抑手法教案及反思
初中欲扬先抑手法教案及反思教案标题：初中欲扬先抑手法教案及反思教案目标：1. 了解欲扬先抑的教育原理和意义；2. 掌握初中生欲扬先抑手法的具体方法；3. 培养学生积极抑制冲动、控制情绪的能力；4. 培养学生的自律和自控能力。
教学内容：1. 欲扬先抑的教育原理和意义的介绍；2. 欲扬先抑手法的具体方法；3. 欲扬先抑在日常生活和学习中的应用。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 引导学生回顾在生活中遇到过的情绪冲动的情境，并让他们思考冲动行为带来的后果。
- 提出欲扬先抑的教育原理，解释其意义和作用。
2. 理论讲解（10分钟）：- 介绍欲扬先抑手法的概念和基本原理。
- 解释欲扬先抑的好处，如增强自控能力、提高学习效果等。
3. 方法讲解（15分钟）：- 详细介绍欲扬先抑手法的具体方法，如暂停思考、深呼吸、寻求帮助等。
- 通过示范和实践演练，让学生掌握这些方法的正确使用。
4. 应用实践（15分钟）：- 设计一些情境案例，让学生运用欲扬先抑手法来解决冲动行为或情绪失控的问题。
- 分组讨论和分享各自的解决方案，并进行反思和总结。
5. 反思总结（10分钟）：- 引导学生回顾本节课所学内容，思考欲扬先抑手法在实际生活中的应用情况。
- 让学生自主总结欲扬先抑手法对他们的帮助和影响，并提出改进和进一步应用的建议。
教学资源：1. PowerPoint或黑板、白板等教学工具；2. 情境案例材料；3. 反思总结表格或工作纸。
教学评估：1. 观察学生在课堂中的参与度和表现；2. 情境案例的解决方案是否合理和有效；3. 反思总结表格或工作纸中学生的思考和建议。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中实践欲扬先抑手法，并记录下实践的结果和感受；2. 组织学生进行小组分享和讨论，分享他们在实践中遇到的困难和解决方案；3. 配合其他相关教育方法和活动，进一步培养学生的自律和自控能力。
教案反思：本节课通过理论讲解和实践演练的方式，使学生了解了欲扬先抑的教育原理和具体方法，并在应用实践环节中提供了情境案例供学生实践解决。
中考作文技法指导之,欲扬先抑+构思技巧+复习指导
《你的叮咛在我耳畔回响》
十五年了，你始终陪伴在我身边，你的叮咛始终在我耳畔回响…… 还记得吗？大雨滂沱，偏偏我要在这天去参加比赛。雨滴从你的发
梢滚落。你把雨伞推给我，温柔的双眸闪着坚定：“别淋湿了。” “别淋湿了。”嗯，你就是我的雨伞。 还记得吗？人潮拥挤…… “别走丢了。” “别走丢了。”嗯，你是终点， 我还去哪呢？ 还记得吗？泪光闪烁，我考试失利…… “别多想了！” “别多想了！”嗯，不管怎样，我还有你。 和你在一起的日子，即使在冬日，也显得分外温暖。十五年如一日，
十年一博六月梦 ， 赢得寒 窗锦绣程。
中考作文系列指导
一、中考作文构思技巧
何为构思？ 动笔前的一段思维过程
审清题意 确定中心 择取材料 安排结构
谋篇布局
作文构思第一步
一、审题
正确理解题目的意义、比喻义，明确题目的限制和 非限制，确定文章要表现的范围、人物、事情、主 题、重点。
爱，是相伴到老
我的眼眶湿润了，不知是幸福还是 感动。但我确信我找到了，也明白 了什么是爱。爱是一种“执之之手， 与之偕老”的相依相伴，爱是用时 间来证明她的永恒，她的平淡，她君住长江头，我住长江尾，日日思君不见君，共饮长 江水------”以前我一直认为爱就是李清照笔下悠远长 绵的思念化为的奔腾的江流，时而险象环生，时而柔情 似水，然而，我耳闻目睹的爱，却是无休无止的争吵。
2. 中间布眼，及时点。
在叙事写人的过程中，用简短、明确的、 含蓄的句子作小结或过渡，为结尾揭示 中心作铺垫。《感动在心间》
为留出这个小小的空位，妈妈付出了很多，感 动在我心头滋长。
爸爸，将女儿放在了你心中最重要的位置，感 动在心间荡漾。
运用欲扬先抑的方法描写一个人物作文
运用欲扬先抑的方法描写一个人物作文
这个小伙子啊，长得挺高挑，嘿，一看就是个阳光大男孩。
嗨，
说话也特别幽默，有时候还会带点调皮的味道。
哎呀，可是他有时候
也挺内向的，不太喜欢说话。
唉呦，有点神秘感，嘿，总是让人觉得
有点捉摸不透。
不过，一旦熟了，哟，就能感觉到他是个特别有趣的人。
那个姑娘啊，长得挺文静的，嗯，一看就是个温柔体贴的类型。
咦，不过一点也不娇气，倒是有种独立坚强的气质。
哎，说话温柔细
声细气的，总是让人听了有种舒服的感觉。
嘿，有时候她会说些特别
有深意的话，挺让人感动的。
哟，看似柔弱实则内心挺坚定，嗨，真
是个让人敬佩的姑娘。
这个大叔啊，长得挺精神的，哈哈，一副活泼幽默的样子。
嘿，
说话特别幽默风趣，有时候一聊起来就停不下来。
唉，虽然看起来挺
潇洒，但是实际上却是个特别细心的人。
哎呀，总是为身边的人着想，咦，真是个好心肠。
不过，有时候挺固执的，哟，不太听别人的意见。
用欲扬先抑的方法写一种花
用欲扬先抑的方法写一种花
清晨微风拂过山间，一朵娇小的花逐渐展开，宛如一位害羞的少女。
她躲在树丛深处，轻轻地摇曳着花蕊，仿佛在细细思索。
初看之下，这朵花并不起眼。
她没有绚烂的色彩，也没有繁复的花瓣。
相反，她呈现出一种淡淡的素雅之美，宛如一幅静谧的山水画。
她的花瓣如淡紫色的云彩，轻轻绽放，仿佛恋人们深夜牵手漫步在星空下。
尽管她的花朵不算太大，却散发着一丝丝迷人的香气。
她不像一些花儿那样张扬，却巧妙地利用微风，将芬芳带到远处。
她的花香如同爱情的初吻，柔情而又让人陶醉。
她的枝叶披着一层淡淡的雾霭，宛如蒙上了轻纱。
这片轻纱给她增添了一份神秘感。
仿佛她在宇宙中的某个角落，远离俗世的繁嚣，陶醉在自己的世界里。
微风吹过，她轻轻地舞动着花瓣。
那舞动的姿态，宛若一名翩翩起舞的舞者。
她用自己的舞姿，讲述着一段关于自由的故事。
她勇敢地追逐自己的梦想，不受任何桎梏束缚。
虽然她的美丽不是那种张扬出来的，但她细腻的感受却能触动人心。
她那望而不可及的神秘与自由的气质，让人对她产生了浓厚的兴趣。
仿佛她是一本扉页未揭开的书籍，让人期待着探索她更深层次的内涵。
这朵花用欲扬先抑的方式展现自己的美丽，她的存在就像在这繁花丛中略显普通的一朵，但却因为她的独特与内涵而深深吸引人。
她是一朵值得慢慢品味与欣赏的花，她让人体会到生命之美与自由之精髓。
用欲扬先抑的方法写人的作文
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在人生的舞台上，每个人都是一部独特的剧本，而其中的主角则更是各有千秋。
《欲扬先抑手法的作用》课堂导入
用反差震撼心灵
——欲扬先抑手法的作用
学习目标：
1、了解欲扬先抑手法的概念
2、结合具体课文，了解欲扬先抑手法的作用
3、学习如何运用欲扬先抑这种手法？
导入：
同学们，今天我们学习一个表现手法欲扬先抑。
用反差震撼心灵——欲扬先抑的作用。
首先，我们看下面两个标题，第一个：西汉素纱禅衣，世界上最轻薄的衣服。
第二个：颜色灰暗，古老旧物，西汉素纱禅衣，竟是世界上最轻薄的衣服。
如果你是读者，你会选择看哪一篇文章呢？很多人会选择第二个，这是为什么呢？细心的你应该能发现，第二个标题前半句写的是不好的方面，后半句写的是好的方面，使前后内容形成反差，这里就是用到了欲扬先抑。
今天，我们就一起来学习欲扬先抑这种手法。
(PPT 屏显两个标题)
欲扬先抑中扬指的是褒扬、赞美。
抑指的是贬低、批评。
欲扬先抑,也叫先抑后扬,要歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景,不从正面平铺直叙,而是先从反面着手,用曲解、嘲讽,甚至挖苦的方式去贬低、抑制，甚至否定它，最后才表现出自己真实意图的一种构思方法。
这种写法的作用是使前后内容形成对比和反差，突出形象，表达强烈。
下面我们以课文阿长与山海经为例，学习欲扬先抑这种手法，去探讨其作用。
“欲扬先抑”法作文
××词语能否删去？并说明理由。
不能删去。 该词的意思是„„ 在范围/程度/语气/数量等上起了限制作用，表明了★★★★（结合句子内容） 若删去，就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。 xx词体现了语、相当、充分……
表范围限定：基本、几乎、许多、主要、极个别、之一……
在写“抑”的部分时，要注意分寸，因为“抑”是为后面的“扬”蓄势，为写“扬”做铺垫，因此“抑”的部分多以外貌、习惯、态度等描写为主进行刻画，不要涉及人物的品质，适可而止就行，要知道文章中心重点展现的应该是人物的优点、精神、品质等。
写作原则要牢记
贬抑需有度；
01
转变需自然；
02
详略需恰当；
03
情感需真实。
一次体育课测验跳绳，我虽然刚及格，但已经满足了。他的成绩是良，我去祝贺他。天呀，他还在练跳绳呢！我看到他紫色的脸上，汗珠像断了线的珠子似地往下落，嘴里“呼哧呼哧”地喘着粗气。我狠狠地对他说：“你不要命了！考了良还练什么？”他用手捂着胸口，好半天才断断续续地说：“我要的是优。”听到这里，我很惭愧。是呀！我所缺少的不正是这点吗？我开始佩服他那种永不满足、自强不息的精神。
单击添加文本具体内容
【定义】欲扬先抑，也叫先抑后扬，是一种常见的写作手法，指为肯定某人、某事、某物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。
采用这种手法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明的对比，读者在阅读过程中会产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
写作技法点拨
他是我的同桌。说起他的外表，既不是膀大腰圆，也不是浓眉大眼，可以说是其貌不扬了。他个子很矮，黑瘦黑瘦的。脸略微有点长，本来不大的眼睛显得更小了，而额头颧骨却又十分突出，难怪有些同学给他起了个绰号“祖先”，说白了就是类人猿。
(初中作文指导)写作手法之欲扬先抑
贰 转变自然
1.确定一个情感的转变点； 2.以对人、物的感情变化为线索来组织材料。
老师：讨厌、害怕——有好感——佩服——敬重 摊贩：短斤缺两、以次充好、见钱眼开——为人正直 听报告：内容老套、长篇大论——深入浅出、生动有趣
叁 详略得当
抑是基础是铺垫，扬是目的是关键。
抑的部分略写，扬的部分详写
这个婆娘不是人， 九天仙女下凡尘。 生个儿子去做贼，
偷得仙桃献母亲。
欲 先扬 写
作 技 法
抑
先抑后扬：
要歌颂、赞美、肯定某 人、事、物、景,不从正 面平铺直叙,而是先从反 面着手,用曲解、嘲讽、 挖苦的方式去贬低、抑 制，甚至否定它，最后 才显露自己真实意图的 一种构思方法。
技法阐释 扬：褒扬、抬高。 抑：按下、贬低。
技法举例
鲁迅《阿长与〈山海经〉》 课文围绕阿长主要写了六件事：
①喜欢“切切察察” （抑）
②睡相难看
（抑）
③知道许多烦琐的规矩 （抑）
④讲“长毛”的故事 （扬）
⑤谋害“我”的隐鼠 （抑）
⑥为“我”买《山海经》 （扬）
可厌 可恶 可笑 可敬畏 可恨 可敬、感激
技法举例
鲁迅《阿长与〈山海经〉》中，先抑后扬手法的作 用是：
欲扬先抑，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他 灵魂的高贵，字里行间渗透着对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。
技法举例
《白杨礼赞》： ①平凡的外形（不是树中的好女子）（抑） ②坚强不屈的精神（是树中的伟丈夫）（扬）
欲扬先抑，突出了白杨树与其他树的不同，将白杨树内 在的气质揭示出来了，充分抒发了作者对白杨树的赞美之情。
使文章情节波澜起伏，摇曳多姿。 使人物形象真实生动，丰满感人。 使文章主旨含蕴丰厚，鲜明突出。
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欲扬先抑是与欲抑先扬相对的的一种方法，又叫先抑后扬，即先贬抑
后褒扬。抑是手段，扬是目的。
杨朔《荔枝蜜》，先写小时曾被蜜蜂蜇过一次，从此对蜜蜂“总不大喜
欢”；后赞蜜蜂的奉献精神，欲扬而先抑，曲折而引人。
欲抑先扬法：人们认识事物，往往要经历一个从表面到深刻、从片面
到全面、从感性到理性的过程。刚开始，会有一些错觉或误会；随着对事
物认识的加深，错觉会得到纠正，误会也得以消除。这种情况反映在写作
中，就形成了“抑”和“扬”。“抑”即贬抑，“扬”即褒扬。抑扬可以造就
转折、形成波澜。但要注意把握抑扬的分寸。作为手段的抑或扬，既不能
不足，又不能太过。抑扬不足，显示不出反差，文章无法形成跌宕的气势；
抑或扬太过，则会引起读者对真实性的怀疑，或削弱文章的艺术美感。只
有恰如其分，才使文章既波澜起伏，跌宕多姿；又真实可信，充满美感。