25.夸父逐日教学设计
《夸父逐日》教学设计教案教学设计
《夸父逐日》教学设计教案教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解文中重点字词的意思，能够用自己的话讲述夸父逐日的故事。
2、过程与方法目标通过朗读、讨论、想象等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标感受夸父勇于探索、坚持不懈的精神，激发学生对神话故事的兴趣和对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，掌握重点字词的含义，能够复述夸父逐日的故事。
2、教学难点体会夸父的精神品质，理解神话故事所蕴含的意义。
三、教学方法诵读法、讨论法、提问法、引导法四、教学过程（一）导入新课同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个神话故事。
（讲述一个简单的神话故事，引起学生的兴趣）大家觉得神话故事有趣吗？今天我们要学习的也是一篇神话故事——《夸父逐日》。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读，学生边听边画出文中的生字词。
3、检查生字词的读音，重点指导“渭”“邓”等字的读音。
（三）理解文意1、学生结合课下注释，自主理解课文内容，不懂的地方小组讨论。
2、教师提问，检查学生对文意的理解。
比如：“夸父与日逐走”中“逐走”是什么意思？“饮于河、渭”中“河、渭”指的是什么？（四）深入探究1、引导学生思考：夸父为什么要逐日？学生可能会回答：因为他想要把太阳留住，让光明永远存在。
2、夸父在逐日的过程中遇到了哪些困难？他是如何应对的？学生可能会说：他口渴难耐，喝干了黄河和渭河的水；他在追太阳的路上非常劳累，但依然坚持不懈。
3、从夸父逐日的故事中，你能体会到夸父是一个怎样的人？学生可能会说：夸父是一个勇敢、坚持不懈、敢于挑战的人。
（五）复述故事让学生用自己的话复述夸父逐日的故事，先在小组内交流，然后每组派代表在全班讲述。
（六）拓展延伸1、让学生说一说自己还知道哪些神话故事，并简单介绍一下。
2、思考：神话故事对我们今天的生活有什么启示？（七）课堂小结通过这节课的学习，我们了解了夸父逐日的故事，感受到了夸父勇敢、坚持不懈的精神。
《夸父逐日》 教案教学设计
《夸父逐日》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解夸父逐日的故事内容，把握神话故事的特点。
（2）能够正确流利地朗读课文，提高朗读能力。
（3）学会生字词，增强词汇积累。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析夸父逐日的象征意义。
（2）学会通过课文内容进行联想和想象，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代神话传说的兴趣，增加对中国传统文化的了解。
（2）学习夸父勇敢、坚持的精神，培养学生的团队协作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握课文内容，理解神话故事的特点。
（2）提高朗读能力，正确流利地朗读课文。
（3）学会生字词，增强词汇积累。
2. 教学难点：（1）分析夸父逐日的象征意义。
（2）通过课文内容进行联想和想象，提高阅读理解能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文音频或视频材料。
（2）生字词卡片。
（3）夸父逐日的故事背景资料。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解故事大意。
（2）查阅生字词，掌握字词含义。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用音频或视频材料，播放夸父逐日的片段，激发学生兴趣。
（2）引导学生回顾课文内容，回顾夸父逐日的故事。
2. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释含义。
（2）教师点评，引导学生正确掌握生字词。
3. 分析课文内容（1）学生自主学习，总结夸父逐日的故事情节。
（2）教师引导学生合作探讨，分析夸父逐日的象征意义。
4. 朗读练习（1）学生分组朗读，注意语气、节奏的把握。
（2）教师点评，指导学生改进朗读技巧。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，发挥想象，编写夸父逐日的续写故事。
3. 搜集其他古代神话传说故事，下节课进行分享。
六、教学评价1. 学生自评：学生在课后对自己的学习情况进行反思，包括对课文内容的理解、生字词的掌握、朗读能力的提升等方面。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，互相指出在课堂上的优点和不足，以便于相互学习和进步。
《夸父逐日》 教案教学设计
《夸父逐日》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《夸父逐日》的故事内容，把握夸父的形象特点；（2）能够分析夸父逐日的原因和后果，体会其中所蕴含的哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会借助注释和工具书，理解文言文的语言特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）懂得追求梦想的重要性和面对困难时的坚持精神。
二、教学重点1. 掌握《夸父逐日》的故事内容，理解夸父的形象特点；2. 分析夸父逐日的原因和后果，体会其中所蕴含的哲理。
三、教学难点1. 理解文言文的语言特点，运用注释和工具书进行自主学习；2. 深入解读文本，把握夸父逐日的深层含义。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究；2. 运用情景教学法，让学生身临其境，感受夸父逐日的场景；3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：利用多媒体展示夸父逐日的图片，引导学生思考夸父逐日的意义和价值。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释和工具书，理解文言文的语言特点，掌握故事情节。
3. 课堂讲解：讲解夸父逐日的故事内容，分析夸父的形象特点，引导学生理解夸父逐日的原因和后果。
4. 深入探讨：组织学生进行小组合作讨论，让学生谈谈自己对夸父逐日的理解和感悟，分享各自的观点。
5. 总结拓展：引导学生从夸父逐日的故事中汲取启示，懂得追求梦想的重要性和面对困难时的坚持精神。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行简要回顾，强调夸父逐日的意义和价值。
7. 作业布置：让学生结合课文内容，编写一个关于夸父逐日的寓言故事。
六、教学评价1. 知识与技能：评估学生对《夸父逐日》故事内容的理解和对夸父形象的分析能力。
2. 过程与方法：观察学生在自主学习和合作探讨中的参与程度，以及运用注释和工具书的能力。
3. 情感态度与价值观：评估学生在学习过程中对中华优秀传统文化的热爱以及对追求梦想和坚持精神的认识。
《夸父逐日》教案
《夸父逐日》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解《夸父逐日》的故事背景、情节和寓意。
1.2 技能目标能够流利地朗读和背诵《夸父逐日》。
1.3 情感目标培养学生对中华传统文化的兴趣，激发学生对神话故事的热情。
第二章：教学内容2.1 文本内容《夸父逐日》的故事内容，包括夸父的追求、逐日的历程和结局。
2.2 生字词学习并掌握故事中的重点生字词，如“夸父”、“逐日”等。
2.3 文化背景了解《夸父逐日》所蕴含的中华传统文化元素，如神话、寓意等。
第三章：教学过程3.1 导入通过图片或动画展示夸父逐日的场景，引导学生产生兴趣。
3.2 朗读分角色朗读故事，让学生感受故事的魅力。
3.3 讲解讲解故事中的生字词和文化背景，帮助学生深入理解。
3.4 讨论引导学生探讨夸父逐日的寓意和启示，培养学生的思考能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
4.2 朗读和背诵评估学生在朗读和背诵方面的表现，检查学生对故事内容的掌握程度。
4.3 思考和讨论评估学生在思考和讨论方面的表现，检查学生对故事寓意的理解程度。
第五章：教学资源5.1 文本材料《夸父逐日》的文本材料，包括故事原文和注释。
5.2 图片和动画与夸父逐日相关的图片和动画，用于辅助教学。
5.3 参考书籍关于夸父逐日和中华传统文化的参考书籍，供教师备课和拓展学生知识使用。
第六章：教学活动6.1 课前活动提前一天让学生预习《夸父逐日》，了解故事内容，准备第二天的课堂讨论。
6.2 课后活动布置课后作业，要求学生写一篇关于《夸父逐日》的读后感，深入思考故事的寓意。
第七章：教学策略7.1 互动式教学通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思考和表达能力。
7.2 情景教学利用图片、动画等资源，创设情景，让学生更好地理解和感受故事情节。
7.3 差异化教学针对不同学生的学习水平和兴趣，提供不同难度的学习材料和活动，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
《夸父逐日》 教案教学设计
《夸父逐日》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夸父逐日》的故事。
（2）理解《夸父逐日》的故事情节，掌握夸父逐日的寓意。
（3）了解中国古代神话传说，丰富文化底蕴。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析《夸父逐日》的故事情节。
（2）学会通过故事寓意，培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代神话传说的兴趣，增强民族自豪感。
（2）领悟到追求梦想需要坚持不懈，克服困难的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《夸父逐日》。
（2）理解《夸父逐日》的故事情节和寓意。
（3）掌握中国古代神话传说的重要知识点。
2. 教学难点：（1）理解夸父逐日的寓意。
（2）分析神话传说中的象征意义。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等创设情景，让学生身临其境，感受神话的魅力。
2. 互动式教学法：引导学生主动提问、探讨，激发学生的学习兴趣。
3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 比较教学法：将《夸父逐日》与其他神话故事进行比较，拓宽学生视野。
四、教学准备1. 教材：《夸父逐日》文本。
2. 课件：图片、音乐、动画等。
3. 参考资料：其他相关神话传说。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍中国古代神话传说的背景。
（2）板书课题《夸父逐日》，引导学生关注。
2. 朗读感悟（1）学生齐读《夸父逐日》。
（2）教师指导学生朗读技巧，如停顿、语气等。
3. 理解故事内容（1）学生讲述《夸父逐日》的故事情节。
（2）教师提问，检查学生对故事的理解。
4. 分析寓意（1）引导学生探讨夸父逐日的寓意。
（2）学生分享自己的观点，教师点评。
5. 拓展延伸（1）学生分组讨论，比较《夸父逐日》与其他神话传说的异同。
6. 课堂小结（2）强调夸父逐日的精神品质。
7. 作业布置（1）背诵《夸父逐日》。
8. 课后反思六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作学习中的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。
《夸父逐日》教学设计教案教学设计
《夸父逐日》教学设计教案教学设计一、教学目标1、知识与能力目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解文中重点字词的含义，积累文言词汇。
能够用自己的话讲述夸父逐日的故事，培养学生的语言表达能力。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、复述等方式，让学生理解课文内容，体会夸父的形象。
引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的思维能力和创新精神。
3、情感态度与价值观目标感受夸父敢于与自然抗争的精神，激发学生探索自然、追求真理的勇气和决心。
培养学生坚持不懈、勇于拼搏的品质。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，掌握重点字词的含义。
感受夸父的形象，体会其精神品质。
2、教学难点理解夸父逐日的象征意义，体会古代人民对自然的探索和征服欲望。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。
2、讲解法对文中的重点字词、句子进行讲解，帮助学生理解课文。
3、讨论法组织学生讨论夸父逐日的原因、过程和结果，培养学生的思维能力和合作精神。
4、复述法让学生用自己的话复述故事，提高学生的语言表达能力。
四、教学过程（一）导入新课1、提问：同学们，你们知道哪些神话故事？（学生自由回答）2、教师讲述：今天，我们来学习一个著名的神话故事——《夸父逐日》。
（板书课题）（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读课文，学生边听边画出文中的生字词。
3、检查生字词的读音。
出示生字词卡片，指名认读。
正音，强调易错字的读音。
（三）理解课文1、学生默读课文，结合注释理解课文内容。
2、小组讨论交流，解决疑难问题。
3、教师巡视指导，参与学生的讨论。
4、全班交流，教师讲解重点字词和句子。
重点字词：逐走、入日、欲得饮、河渭不足、北饮大泽、未至、道渴而死、弃其杖、化为邓林。
重点句子：“夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河渭；河渭不足，北饮大泽。
未至，道渴而死。
弃其杖，化为邓林。
”（四）分析夸父形象1、提问：夸父是一个怎样的人？（学生自由发言）2、引导学生从夸父逐日的行为、目的等方面分析夸父的形象。
《夸父逐日》教案5篇
《夸父逐日》教案5篇《夸父逐日》教案篇1教学目标：1、了解有关神话和山海经的知识。
2、积累文言词语和文言知识，能按不同要求朗读课文，能正确翻译理解课文。
（重点）3、感受夸父的英雄气概，能在老师的指导下抓住课文主要信息对故事进行改写扩写。
（难点）课时安排：一课时教学过程：一．谈神话导入新课。
二．神话及《山海经》简介。
三．精细地读。
1.课文朗读，要求读出文中的节奏。
2.解说课文中的语法现象。
北：向（到）北，道：在路上，名词作状语。
省略句：（其）渴，（其）欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，（其）北饮（于）大泽。
未至，（夸父）道渴而死。
（夸父）弃其杖，（其杖）化为邓林。
3.说成语。
逐走渴饮河泽至道弃化逐鹿中原，不胫而走，求贤若渴，饮水思源，河清海晏，竭泽而渔，宾至如归，道听途说，背信弃义，化干戈为玉帛。
四．精致地译说。
1.课文朗读，要求读出故事的波澜。
2.集体训练，每个同学都要根据课文原文进行准确.流畅译说。
3.示范译文。
五．精美地改写。
1.课文朗读，要求读出故事的“雄壮”与“悲壮”。
2.集体训练：精美地改写.扩写。
3.提示：故事内容可以分为四层。
夸父与日逐走，入日。
渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。
未至，道渴而死。
弃其杖，化为邓林。
4.要求：a.关注故事的背景，b.设想故事的情景，c.添加生动的细节，d.带着情感去描写。
5.四人小组动笔实践。
6.逐层展示学生习作，师生共同点评，教师出示范文。
六．本课小结。
七．作业：背诵课文及注释。
八、板书：略《夸父逐日》教案篇2教学目标1．会认会写“渭、邓”两个字。
2．借助注释和工具书，读懂课文内容。
3．体会夸父胸怀大志、英勇顽强的。
4．体会古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
5．体会神话故事的特点。
6．激发学生阅读文言文的兴趣，培养阅读文言文的能力。
7．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容。
《夸父逐日》教学设计
《夸父逐日》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《夸父逐日》这则神话故事。
2、引导学生理解文中重点字词的含义，准确翻译全文。
3、体会夸父的英雄形象，理解其逐日行为所展现的精神内涵。
4、培养学生敢于挑战、坚持不懈的精神品质。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中的文言实词、虚词和句式，能够准确流畅地翻译全文。
（2）理解夸父形象，感悟其精神品质。
2、教学难点体会神话故事所蕴含的深刻寓意，培养学生的思维能力和创新精神。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉文本，培养语感。
2、讲解法：对文中的重点字词和句式进行详细讲解，帮助学生理解文意。
3、讨论法：组织学生讨论夸父逐日的原因和意义，激发学生的思维。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受神话故事的魅力。
四、教学过程1、导入新课（1）通过多媒体展示一些神话故事的图片或视频片段，如女娲补天、后羿射日等，引起学生的兴趣。
（2）提问学生是否知道夸父逐日的故事，引导学生进入新课的学习。
2、初读课文（1）教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，结合注释和工具书进行自主学习。
（3）指名学生朗读课文，其他学生进行评价和纠正。
3、文意理解（1）教师逐句讲解课文，重点讲解文中的文言实词、虚词和句式。
例如：“夸父与日逐走”中“逐走”的意思是“竞跑，赛跑”；“河、渭不足”中“河”指“黄河”。
（2）组织学生小组合作，翻译全文，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
（3）指名学生翻译课文，其他学生进行补充和完善。
4、人物形象分析（1）引导学生思考夸父逐日的原因和动机。
（2）组织学生讨论夸父在逐日过程中所表现出的品质和精神。
学生可能会提到夸父的勇敢、坚持不懈、敢于挑战等品质。
（3）教师总结学生的讨论结果，进一步深化对夸父形象的理解。
5、主题探究（1）引导学生思考夸父逐日这则神话故事的寓意。
（2）让学生自由发言，分享自己对故事寓意的理解。
《夸父逐日》教学设计教案教学设计
《夸父逐日》教学设计教案教学设计教案一：《夸父逐日》的故事简介【教学目标】1. 了解《夸父逐日》传说的背景和内容；2. 理解并分析传说中夸父的追日行为背后的意义；3. 提升学生的阅读理解和分析能力。
【教学重难点】1. 理解并分析《夸父逐日》故事中的隐喻意义；2. 培养学生对于文化传说的欣赏能力。
【教学准备】1. 《夸父逐日》的故事内容；2. PowerPoint 等多媒体工具。
【教学过程】引入：1. 教师通过展示夸父追日的图片或视频引起学生兴趣；2. 学生观看图片或视频后，教师提问：你们对于夸父追日的故事有什么了解吗？讲解：1. 教师简要介绍《夸父逐日》的故事背景和内容；2. 教师通过讲解，分析夸父追日的行为可能蕴含的意义；3. 教师提问，引导学生思考：夸父追逐太阳的行为有何深层次的含义？阅读与讨论：1. 学生独立阅读《夸父逐日》的故事；2. 学生小组讨论：夸父追日的行为在故事中有何象征意义？3. 小组交流讨论结果，学生共同探讨夸父追日的隐喻与故事的主题。
拓展思考：1. 教师引导学生思考：夸父追日的故事与现实生活中我们面对的困难有何共鸣？2. 学生个人写作或小组讨论：如果你是夸父，你会怎样面对困难？3. 学生展示个人或小组讨论结果。
反思总结：1. 教师引导学生总结学习的收获：通过《夸父逐日》故事，你们学到了什么？2. 学生回答并交流自己的学习心得。
【教学延伸】1. 学生可以进一步探究中国古代神话故事的文化内涵；2. 学生可以尝试写作或创作与《夸父逐日》相关的故事。
【教学评价】1. 学生的听说读写能力的提升；2. 学生能够运用所学知识分析和解读文化传说；3. 学生参与小组讨论和展示的积极性。
教案二：《夸父逐日》的教学设计活动活动一：故事角色扮演1. 教师将《夸父逐日》故事分成几个部分，每个部分设定一个角色；2. 学生根据分配的角色，进行扮演和表演；3. 学生在表演过程中，思考自己角色的情感和行为动机。
《夸父逐日》教学设计
《夸父逐日》教学设计一、教学目标1、让学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生结合注释理解课文内容，感受夸父的形象，体会神话故事的神奇。
3、培养学生敢于追求、坚持不懈的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受夸父的形象。
背诵课文。
2、教学难点体会神话故事的神奇之处。
理解夸父逐日所蕴含的精神。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段与神话故事相关的视频或展示一些神话故事的图片，引起学生的兴趣。
2、提问学生：“你们知道哪些神话故事？”引导学生分享自己所知道的神话故事，如《女娲补天》《后羿射日》等。
3、引出课题《夸父逐日》，提问：“你们想知道夸父为什么要逐日吗？让我们一起走进这个神话故事。
”（二）初读课文1、教师范读课文，要求学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助注释和工具书解决。
3、检查学生的生字词掌握情况，重点强调“渭”“邓”等字的读音和写法。
（三）理解课文1、学生结合注释，小组合作翻译课文，遇到不懂的地方先在小组内讨论解决，无法解决的问题提出来全班交流。
2、教师巡视各小组的讨论情况，适时给予指导和帮助。
3、各小组派代表汇报翻译情况，教师进行补充和纠正。
4、引导学生概括课文的主要内容：夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方。
他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。
黄河、渭水的水不够，他又去北方的大湖喝水。
还没赶到大湖，就在半路渴死了。
他遗弃的手杖，化成了桃林。
（四）感受形象1、提问：“在这个故事中，你觉得夸父是一个怎样的人？”2、学生思考后回答，教师引导学生从夸父的行为和精神方面进行分析。
勇敢：敢于与太阳赛跑，表现出了非凡的勇气。
坚持不懈：一直追赶到太阳落下的地方，没有放弃。
有志向：想要把太阳抓住，让它听从人的指挥，为人类造福。
3、结合课文中的语句，如“夸父与日逐走，入日”“渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽”等，进一步感受夸父的形象。
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《夸父逐日》教学设计
主备人：高敏 学科： 语文 主备时间： 2015年 6 月1日
执 教 人 高敏 执教时间 6.2 执教班级 七年级二班
教学内容 夸父逐日
教学目标
1、知识和技能：利用课文注释和工具书读懂课文，正确掌握句中的停顿，理解掌握
文章的主要内容和中心思想；积累一些文言词汇。
2、过程与方法：通过朗读和翻译理解课文，培养学生的自学文言文的能力
3、情感、态度、价值观：理解两篇文章的主旨以及所蕴含的人生哲理。
教学重点
1、朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。
2、整体感知文章内容，理解两篇文章的主旨。
3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新
能力。
教学难点
体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新
教具准备 导学卡 教学方法
诵读指导
合作探究
教师活动 学生活动 设计意图
教
学
复习检测 第五单元词语检查 一、 导入： 1.说说哪些是神话故事 2.看词语猜故事 神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海等） 二、新授： 1.作家作品。 《夸父逐日》选自《山海经》。《山海经》共18篇，作者不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不是出自一 复习字词，巩固基础知识 介绍文体知识。
吸引学生
兴趣
学生介绍积累
过
程
人一时之手。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、特产、药物、祭祀、巫医等，还保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通民俗神话等的研究，均有参考价值。 2.文体链接 神话是远古先民对自然和社会现象无法作科学的解释，主要通过超自然和幻想的形式，表达远古先民对自然现象及人与自然的理解，一定程度上表达出古代先民对自然的征服和对理想的追求。 神话是人类最早的幻想性口头散文作品。 3.初读课文—听录音示范读 4.完整读 5.补充读 6.自由读文成诵 三、浅层阅读 1.重点词语解释 ①夸父与日逐走（ ） ②入日（ ） ③未至（ ） ④化为邓林（ ） ⑤饮于河、渭（ ） ⑥河、渭不足（ ） 2.古今异义词 • ①夸父与日逐走 • 古义： • 今义： • ②饮于河、渭 • 古义： • 今义： 3.词类活用 • ①北饮大泽 • ②道渴而死 4.重点句子翻译 • ①夸父与日逐走，入日。 • ②河、渭不足，北饮大泽。 • ③未至，道渴而死。 • ④弃其杖，化为邓林。 四、深层阅读 1.这篇神话共分几个画面来描述夸父？ 2.这篇神话故事的主题是什么？ 这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。 3.说说你对夸父这一神话人物的认识？ 不怕困难，勇于探索；敢于挑战大自然；热爱光明，憎恶黑暗；有理想、有抱负、有牺牲精神。 4.怎么看待夸父敢于“与日逐走”？ 听读课文 多种形式读文 出示学习问题 播放动画 教师出示文体
熟读成诵
自主学习
积极回答
观看动画理解
课文
学生归纳总结
主题
（1）积极意义：表现夸父的宏大志向，巨大的力量和气魄，英勇的气概。 （2）消极方面：比喻自不量力。但这种理解不合乎《夸父逐日》作为神话在本质上所具有的积极意义。 5.对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解？ 夸父遗下的手杖化为一片桃林，以富有诗意的高度想象力，丰富《夸父逐日》这一神话的内涵，不仅表现他本领大，更丰富了这个英雄的形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
学生讨论回答
板
书
设
计
与日逐走 宏大志向
夸父 道渴而死 顽强意志
杖化邓林 英雄气概
教
学
反
思
本节课根据文言文教学的基本规律和学生的认知能力，安排了合理的教学
设计。教学目标能切中教材的知识点，把握住教材的人文因素，很好地提升了
学生的语文素养。
设计中我注重（一）学法指导，在翻译课文之前，我把“译文六步法”介
绍给学生，让他们能够根据方法行之有效地翻译课文；（二）强化基础训练，字
音、重点实词词义、证据的含义一一落实，绝不含糊；（三）重视知识积累，在
学习本则神话故事之时，举一反三了解更多的神话故事。
朗读和背诵是教学文言文行之有效的方法，在本教案中有所体现，但是朗
读指导不到位，应多一点方法指导。在培养学生主动发现问题方面，在学生自
主、合作、探究的学习方式等方面做得不好，本节课没有很好体现小组合作学
习是一种缺憾。如果在读文、译文过程中利用小组合作，既能达到全员参与又
可节省时间。而在问题研讨中，设计时有研讨，课上却没能组织学生探究。总
之，这节课的得与失都是我经验的积累，在今后工作中一定要努力做一些有益
的尝试。