“教育是慢的艺术”发言稿
读书交流(教育是慢的艺术)
教育是慢的艺术岑江小学龚美唇种子蜕变成森林，需要阳光的滋润，风雷的锤炼，雨露的灌溉，更需要四季漫长的抚慰。
最近很喜欢一本书——《教育是慢的艺术》。
的确，教育从来都不是一跃而蹴的，也绝非单纯的文化传递，教育的魅力在于激励和鼓舞，在于它是一种人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。
教育，是一种慢的艺术。
慢，需要呵护与包容；慢，需要细致和引导；慢，更需要爱心和耐心。
在对待孩子的态度上，我们老师和家长有太多的恨铁不成钢、太多的急功近利、太多的急躁冒进和揠苗助长，太多的高期待和不理解。
日本教育学者佐藤学在《静悄悄的革命》中说：“静悄悄的革命，即使通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。
这场革命要求根本性的结构性的变化。
仅此而言，它就绝非一场一蹴而就的革命。
因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的效果。
”“教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。
”教育作为文化事业的一部分，只有在耐心与坚持中才能有真正的沉淀和积累。
教育是慢的艺术，需要的是“静悄悄的革命”。
教育，是一种慢的艺术。
慢，是生命潜移默化的过程；慢，是留足等待的空间和时间，让滴水拥有穿石的能力。
现在我们的工作、学习、生活的节奏越来越快，身心感觉越来越疲惫。
快速发展的社会环境对孩子要求也越来越高，迫使老师、家长在教育孩子上付出更大的努力、更多的精力。
于是，我们不断地感叹“今日之孩子竟如此难养”。
上帝给我一个任务，让我带一只蜗牛去散步，我不能走得太快，因为蜗牛实在爬太慢。
虽然它已经在尽力爬，但还是只挪一点点……我催它，我唬它，我责备它。
蜗牛用抱歉地眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”我拉它，我扯它，我甚至想踢它。
蜗牛流着汗，喘着气，往前爬真奇怪……上帝啊！为什么？要我带一只蜗牛散步！但天上一片安静……这，是台湾大学生物环境系统工程学系教授张文亮博士的一篇小文，或许，它更像一篇教育启示录。
教育是慢的艺术范文
教育是慢的艺术范文教育是慢的艺术范文——优秀班主任交流听后感教学时日愈久，看的愈多，走的愈长，愈发心生惶恐。
这真是一门博大精深的学问，感觉越来越渺小，甚至失却了推开这扇门的勇气。
听过一些优秀老师的经验之谈，读过一些谓为名家的教学之道，常常因此迷失了自己。
逢事必反省，是进步的金钥匙，但有一个前提，需要有足够的能力与耐力拿住这把钥匙，否则金光耀眼，很容易就失手丢失了。
于是，将所有的空闲时间一股脑地投进了书本中，慢慢地心开始沉淀下来。
此后的听课学习，开始有了大致的方向，比如此次的烟台之行：一天的时间里，听了两位优秀班主任的工作交流，感受自然不会没有。
同许多优秀老师一样，他们都热爱教育，热爱孩子，因爱而生智慧，因爱而甘于奉献无怨无悔。
我做不到，我的心里还有家，我是一个母亲和教师，对儿子而言，我是儿子的全部，对学生来说，我是他们生活的'一部分，因而，公平的说，对工作我已经付出大半的精力，无法是全部。
但我欣赏并钦佩他们，我想他们应该是我今后工作中追求的目标。
教育的智慧首先应该是思想的智慧，我一直这样感觉。
听段惠民老师的一席话后，我豁然开朗，朦朦胧胧的一些想法一下子清晰了：教育是慢的艺术。
平日里，时时恼怒于学生的顽劣不思悔改，无奈于孩子错误的屡屡发生，此时想来都是再正常不过的事情了。
既然人不能一口吃成个胖子，不能一步登天，干嘛要求孩子一下子就能改邪归正，一句话就能翻然悔悟呢！成年人尚且错误连连，常常不能自律，凭什么对孩子提出此类要求？实在是应该平下心来，好好的反省自己的行为了！我们应该实事求是的认识到，孩子的成长伴随着无数个问题，随着一个个问题的克服，孩子慢慢长大，这是无法回避的现状。
指责孩子的错误容易，难的是如何教给孩子认识错误，改正错误，帮助孩子健康顺利的成长。
教育是一门慢的艺术——需要的是教育的智慧与足够的等待。
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教育是慢的艺术
教育是慢的艺术
教育需要“等待”，即使是知识的获得，经常也是困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。
有时候我们简直就没有办法使一个人学得更多、学得更好，也没有办法让他迅速形成所谓‘良好的’习惯，我们经常无法对自己的教育行为作出恰当的判断，也无法洞悉一个成长中的儿童需要的究竟是什么，我们怎样才能恰到好处地保护和帮助他。
教育其实就是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。
经常，我们要等待一个儿童的成长：他智慧的觉醒，力量的增强，某种人生信念与价值的确定；他需要你针对他这个具体的人而给予的帮助，即温情的理解，真挚的同情，诚意的鼓励，恰当的提醒。
也许家长最重要的品质，就是耐心、敏感、克制、清醒的边界意识，同时要有乐观的态度，积极恰当的行动能力（一种临场智慧）。
教育是一个“慢活”、“细活”，是生命的潜移默化的过程，所谓“润物细无声”，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要“深耕细作式的关注与规范”。
兰心晋高二理女(403701131) 18:52:21
转：习惯从细节做起
1.从容从大方开始
2.培养自信的语言
3.让你的笑容像阳光一样
4.积极表露你的热情
5.让表达自己成为一种习惯
6.让你的肢体语言更有感染力
7.谈吐讲究“不凡”
8.站坐走要“有形”
9.让你的行动更干练
10.用知识来武装自己
11.用音乐来熏陶自己
12.让自己的穿着大方得体
13.时时注意自己的形象
14.做个懂得静修的人。
教育是慢的艺术心得体会（精选10篇）
教育是慢的艺术心得体会教育是慢的艺术心得体会（精选10篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可以寻思将其写进心得体会中，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编收集整理的教育是慢的艺术心得体会，欢迎大家分享。
教育是慢的艺术心得体会篇1首先，我面对的是小学的孩子，他们就像一张白纸一样：简单、天真、纯洁，而作为孩子的启蒙者，老师自己的言行对孩子一生的影响将会是很重要的。
我们给予孩子的应该是“真、善、美”的东西。
通过学习，我更加懂得了，教师工作的最大特点在于灵魂对灵魂的塑造，因此，教师的心理素质对学生的发展就非常重要了。
如果教师自身的心理不健康，人格有障碍，将会给学生未来的身心发展造成极为不利的影响。
所以良好的心理素质也应是教师职业素养的一个重要的组成部分。
其实，老师也是一个普通的人，生活和工作中也存在着种种压力，教师不仅面临来自教学改革的压力，而且还有学历、职称、论文、课题、竞聘上岗、评等级等各种压力，知识更新的速度更需加快。
教师需要不断地充电，补充新知识，才能适应教学;教育改革的力度增加，学校之间、同事之间竞争激烈，学生素质参差不齐，家长对学校和教师的期望越来越高，这些都是加大教师心理问题的压力，而且由于教师的社会角色，往往更容易隐藏自己的心理问题，不愿意向外人透露。
这个时候，就需要教师一方面能面对这种压力，一方面能对压力进行自我调节，我想，作为一位新时代的教师，我们还是能较好地对自己的心理素质进行培养的。
一、有积极乐观的生活态度作为老师，我们首先要具备这些素质，这样才能感染学生、影响学生。
二、具备耐心和爱心在工作中，我们总可以接触到不同能力、性格的孩子，也遇到过形形色色的家长，他们当中，有的令我们感到欣慰，但是也有让我们感到头痛。
不管是面对孩子还是家长，我们能够做到换位思考，从他们的角度和立场出发，真心地为他们考虑，耐心细致地做好工作，就没有难得倒的人和事。
教育是慢的艺术
教育是慢的艺术——张文质人民教育家陶行知说过：“国家把整个学校交给你，就是要你用整个心去做校长。
”在我看来，唯有虔诚以待，我们的事业才有可能有意识地选择最适合学生的教育方式，一步一个脚印地做好自己的本职工作，无愧于…教育工作者‟这个神圣的职业。
有了虔诚之心，我们才可能埋下头来探寻和坚守教育的本真，摒弃哗众取宠的花样翻新！教育传统要传承，要改善；教育方式要民主，要平等；教育过程要耐心，要等待。
“基于生命成长”的教育——可以不新奇，但一定飘扬理念的芬芳；可以不花哨，但一定演绎智慧的激情；可以不时尚，但一定洋溢成长的喜悦。
关于生命教育的目标，台湾辅仁大学哲学系教授黎建球在其著作《生命教育的理论建构》中，架设了这样一个目标体系：真、善、美、圣。
真是第一层面，即追求真理建立生命目标，通过学习充实知识的智慧，使学生成为智慧之人；善是第二层面，即善待生命建立社会关系，通过力行发展辨别的价值，使学生成为能生活的人；美是第三层面，即美化人生健全美感经验，通过经验建构审美能力，使学生成为会欣赏的人；圣是第四层面，也是最高境界，即终极关怀建立生命情操，通过洞察完成生命的理想，使学生成为常喜乐的人。
大力倡导和弘扬天山教职工的五种精神。
即“爱生育人的敬业精神，忠于事业的奉献精神，勤奋踏实的实干精神，团结奋进的协作精神，不断开拓的创新精神”以校园文化构建和谐校园的思考学习文章校园文化，我理解她应该是科学发展观在教育领域的实践载体，是以人为本、协调发展的素质教育模式，是优化学校建设、强化学校活力的现代教育方式，是着眼于学生主体发展和独立人格形成的基石。
“一切为了师生的和谐发展”是我校的办学理念，校园文化建设是我们的有效抓手。
我们以构建和谐校园为目标，营造和谐雅致的环境文化，构建多元开放的课程文化，推进奋发向上的团队文化，完善民主公开的管理文化，以达成学生、教师和学校共同发展的整体效应。
一、和谐雅致的环境文化苏霍姆林斯基说过：要让学校的每一面墙壁都会说话。
慢教育演讲稿
慢教育演讲稿
尊敬的各位领导、老师和同学们：
大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，和大家分享我对慢教育的一些看法。
慢教育，顾名思义，就是一种慢慢来的教育方式，它强调的是深度学习和全面发展，而不是简单的追求速度和表面功利。
首先，我想说的是，慢教育并不是指教育的速度慢，而是指教育的深度和广度。
在慢教育的理念下，我们不再只是追求知识的堆砌和应试技巧的训练，而是注重培养学生的思维能力、创造力和综合素养。
我们不再只是追求分数的高低，而是注重培养学生的人格魅力和社会责任感。
这样的教育方式，更能够培养出具有创新精神和终身学习能力的人才。
其次，慢教育也强调学生的自主学习和兴趣发展。
在传统的教育模式下，学生
往往是被动接受知识，而在慢教育的理念下，学生应该成为学习的主体，根据自己的兴趣和特长来选择学习的内容和方式。
这样不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
最后，慢教育也需要全社会的支持和参与。
学校、家庭、社会都应该共同努力，营造出良好的教育氛围和环境。
学校应该提供多样化的教育资源和平台，家庭应该给予孩子充分的关爱和支持，社会应该给予教育工作者足够的尊重和支持。
在结束我的演讲之前，我想呼吁大家一起来支持慢教育，让我们的教育更加注
重学生的全面发展和个性发展，让每一个孩子都能够在慢慢的成长中找到自己的位置，展现出自己的光彩。
谢谢大家！。
读《教育是慢的艺术》教师感悟7篇
读《教育是慢的艺术》教师感悟7篇读《教育是慢的艺术》教师感悟（精选篇1）读张文质的《教育是慢的艺术》我对教育中的“慢”有了全新的认识：对学生来说，错误是一种经历，甚至是一种不可或缺行为，更是一种履历性的成长资源。
教师要善于利用这种不可再生的资源，发挥慢的教育艺术，一而再，再而三，三而再次，让心态慢下来，让教育行为慢下来，慢慢走，欣赏啊!多读了几本书，心中似乎也有了些许底气。
因此，在学校模拟的演讲比赛时，我倒也镇定从容。
所以，学校的评委都说我的演讲挺好的。
其实，我那几天一直在看各种案例及案例分析，有时看到别人相似的案例时心有触动，就会不由得停下来反思自己在平时教育教学中的一些做法。
并在思考之后将自己的一些想法记了下来，也许共鸣会让体会更深吧，因此，书中的内容记得特别深刻，自己做的读书笔记也深深地印在了脑海中。
所以在正式比赛时，我备战阶段的所有笔记不由自主的涌上心头，原来读写结合竟有这么大的好处。
我快速成稿，还留了点时间顺了顺稿子。
这种且读且写的感觉真得太好了，这大概就是读书的魅力吧。
因为读书，让我与书产生共鸣;因为有共鸣，让我产生了写作的冲动;因为写作，让我更深刻地反思教学;因为反思教学，让我的课堂慢慢变得敞亮。
从读到写到思到教，这是轮回。
缺了谁，都无法重生!读《教育是慢的艺术》教师感悟（精选篇2）这个学期一开学，我们校长发给我们每位老师一本书，我的书是张文质先生的《教育是慢的艺术》，希望我们提高教育理念，能得到成长。
我在课余和国庆节期间拜读了其中的一些内容，感触颇深。
张文质，福建闽侯人，教育学者，诗人。
1983年毕业于华东师范大学中文系。
系“生命化教育”的倡导人、负责人。
多年来致力于“生命化教育”的理论研究和实践探索，长期植根于中小学课堂，推动中国基础教育的变革和发展。
在研究和实践过程中，创办了1+1读书俱乐部，推广1+1式的读书理念。
通过学习，让我深深感受到了“教育的魅力在于激励与唤醒”，首先我们要做教育中的有心人，平时，我们要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。
教育是慢的艺术
《教育是慢的艺术——走得太快，灵魂跟不上》★柏拉图说过一句话“教育非他，乃心灵的转向”，那么我请问转向哪？往哪转？引导孩子转向分数、转向才能、转向才干、转向本事？都不是。
印度哲学家克里希那穆提，写了一本书《教育就是解放心灵》。
解放心灵，按柏拉图的语境来说心灵究竟应该转向哪里？我研究的结果是转向爱、转向善、转向智慧。
★教育就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开，我把这句话送给你们两个，子女就要这样养，要慢，不要着急。
上帝让他在这个世界上存在，就一定要给予他存在的价值体现。
★孩子的未来有无限的可能性。
说一个孩子为什么有价值，因为他有可能性，他有无限的可能性。
★我们好多时候都把学生当作了手段，而不把学生当作我们的目的。
一旦用孩子的成长来满足我们成年人的某种欲望或者需求的时候，我们的教育一定出问题。
★我对教育的信仰就是要回归到教育的规律，慢慢地、静静地、悄悄地做，不要浮躁、不要显摆。
一定会有我们想要的结果，那个时候我们的孩子不管是分数、才能，还是能力都很好，他们的灵魂也很丰满。
这才是教育新常态。
★没有分数(检验)的教育是不成立的，只谈分数的教育肯定是有缺陷的。
最经典的亚里士多德的原话“教育必须基于三个原则，中庸、可能和适当”。
★教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。
”简单的说，学习或者教育对学生本身来说最核心的应该是为己的，不是为别人学的，不是为父母学的，而是为丰富自己学的，这才是真正的教育。
教育是慢的艺术，走得太快灵魂跟不上一个优秀的孩子，又会弹钢琴、又会跳舞，还会画画，学习成绩还好。
长大了，读初中了也是什么都会，每次考试前几名，考上重点高中，高考又成为状元或者前几名，考上国外或者国内最好的大学。
很多人都是这样过来的。
几年以后读研究生，再读博士。
你看，父母亲也荣耀了，感觉我的孩子很优秀，不到45岁可能就是一个副处级干部了，不到50岁就是个正处级干部了。
亲戚朋友、同学、家人逢人便说我的孩子有出息。
教育是慢的艺术
更多详情，敬请关注《教育家》微信公众号卷首语教育是慢的艺术秋风、秋菊，晚风、晚霞，忙碌的大学校园开始寂静下来。
年轻的妈妈带着蹒跚学步的孩子，年轻的情侣相拥着漫步林间小道，步履稳健的金婚夫妇相伴缓行，好一首舒缓的小夜曲。
在蹒跚学步的孩子旁边，我停下了脚步。
只见年轻的妈妈放开学步的孩子，在几步之遥处蹲下来，拍着双手，面带微笑望着颤巍巍的孩子说：“宝宝，过来！”孩子面露惧色，双腿发颤，双手打开，试着迈开脚步，却又难以挪动。
年轻的妈妈没有上去搀扶，依然在原处微笑着、等待着、鼓励着孩子的勇敢和尝试。
孩子几次努力之后，终于大胆地挪动脚步，扑向妈妈的怀抱。
年轻的妈妈一把把孩子搂进怀里，在孩子粉嫩的脸蛋留下一个幸福的吻，尽情地享受着孩子成长的喜悦。
从孩子迈开第一个脚步的时候，成长就开始了，教育也就开始了。
教育恰如教孩子学步。
对待学生的成长，来不得半点儿急躁，不需要越俎代庖。
放手是必要的，尝试是必要的，等待是必要的。
孩子还没有迈开第一个脚步，你就去牵引他，甚至一会儿捉住他的右腿，一会儿抓住他的左腿，帮他挪步，那孩子也许永远也学不会独立迈步。
教育，是一种慢的艺术。
慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。
在对待孩子的态度上，我们很多教师和家长有太多的恨铁不成钢、太多的急功近利、太多的急躁冒进和揠苗助长、太多的高期待和不理解。
教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的不足、缺陷甚至错误。
每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。
这个过程中充满着跌下去和爬起来的反复。
他一跌到，你就去惩罚他，而不是等待他、鼓励他自主地站起来，那他也许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。
对学生来说，错误是什么？错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。
学会使用这种不可再生的资源，需要教师发挥慢的艺术。
教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。
读书心得体会教育是慢的艺术
读书心得体会教育是慢的艺术读书心得体会：教育是慢的艺术在今天的社会，教育被视为最基本，也是最重要的工作之一。
家庭、学校、社会等各种渠道的教育向年轻人灌输最基本的知识和道德，培养他们成为一个成功的人。
然而，在这个过程中，我们常常忽视了一个最关键的事实：教育是慢的艺术。
对于很多人而言，我们总是希望尽快看到成果，尽快达成目标。
但是，在教育中，过快地期望结果并不能带来实质性的改变。
教育的效果是逐步积累的，需要长时间的沉淀和积淀。
教育的力量并不在于一时的激励和鼓舞，而在于一个有组织、有计划、循序渐进的过程。
我曾经一直认为，学习是一个拼搏的过程。
不断地读书、背诵、刷题，似乎可以让我在短时间内获得高分。
但是，我错了。
努力刻苦固然重要，但是，真正的成功取决于突破自己的思维定式，将自己的思想打磨到更高的水平。
教育需要时间和精力，充分地分析和思考，才能发挥出更大的价值。
教育还需要思想，而不是简单的知识传递。
教育者需要有责任心和智慧，明白如何激发学生的兴趣和思考能力，并陪伴他们成长。
教育是一种珍贵的工作，不是简单的知识传递，而是人格的塑造、灵魂的培育。
在这个过程中，教育者需要耐心、细致和自控力。
他们需要引导学生越过自己的思维瓶颈，从而更好地完成学习。
教育的运作方式会影响学生的受教育体验。
如果我们希望学生获得快速的表现，那么我们必须在教育方式上做出必要的改进。
例如，我们可以探索更加生动有趣、教育结果更加显著的教育方式。
这需要教育专业人员认真思考，从而帮助学生获得更好的教育成果。
学习、成长都需要慢慢地沉淀，需要静心思考才能取得更好的成就。
因此，教育需要充分地理解和掌握，只有这样，我们才能打破自己的思维瓶颈，在学习和人生发展的道路上实现更多的突破。
教育需要时间、忍耐和奉献。
我们应该尊重教育，珍惜它的价值，真正明白教育是慢的艺术，从而实现自己的梦想。
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“教育是慢的艺术”发言稿第一篇：“教育是慢的艺术”发言稿感谢五年级组的精心准备，感谢桑姐姐的友情邀请，感谢华侨TV 及国内各大媒体的直播转录，谢谢。
各位尊敬的、亲爱的且辛苦的且伟大的人民教师：大家好！我是阿常。
窗外夕阳残照，黄昏无限美好，我们却要在这里开会，这实在是一件悲哀的事情，然而你我同坐于此，只能憨笑几声，无可奈何。
此时此刻的窘境就像张文质的这本书《教育是慢的艺术》中经常提到的教育现状一样，一点都不生命化。
他提倡的“生命化教育”想来大家都不陌生，就是“生命在场”，而现在大家欢聚一堂，身在四楼，心在他方，就是典型的生命不在场。
对此，张文质还说了一个笑话，病房里医生做完手术出来，对守候在病房外的家属说，“手术很成功，但……病人死了”。
生命不在场，用到我们的课堂上教育上来说，就是“成绩很不错，但学生都退学了”。
我们无力改变的东西很多，比如周一例会，比如中考高考，比如工资很低而媳妇又很懒，对此，美国总统林肯说“四十岁的人要为自己的相貌负责”，那个过世的诗人汪国真说“生命，在夹缝中求生存，虽然渺小，却活得真”；张文质说，要“有所为有所不为，人民教师要有独立的价值判断”；钱理群说，“在限制中求发展，在不自由中争自由”。
他在书中反复提到“自卑”，说要用真挚的同情和诚恳的关心来帮助学生消除自卑心理，更不能用压迫式和侮辱式的教育增加他们的自卑，以免将来有机会和两个美女同坐40个小时的火车，却连一句话都不敢跟她们说。
读完这本书，让我最羡慕的是德国出了个牛到炸的教育家洪堡，他干了两件全天下的老师都羡慕的事，第一，极大地提高了教师工资；第二，让德国教育从幼儿园到大学都成了免费。
让我最泪流满面的一句话是“功过自承，咎由自取”。
意思是我们要做自己的第一责任人，而不仅仅是把责任归于客观，归于环境，归于体制，归于王校长。
让我最心感悲痛的是一个叫做“59岁”的现象，说的是老师撑不到60岁领退休金的时候，就英年早逝了，所以在这个教育家的眼里，学习成绩也就是学业只排在第五。
（想知道前面四个是什么吗？健康第一，幸福第二，品行第三，个性第四。
）同时这本书还让我详细地掌握了一些名人的黑历史，比如能一目十行、过目不忘的钱钟书，又比如学贯古今却不谙世故的历史学家吴晗，还有擅长给漂亮女人写情诗的俄国诗人普希金，他们居然都是数学考0分的家伙。
好了，请大家忘记之前的内容，我想大多数也没记住，下面是我的正式发言，内容有删改，请选择性辩证吸收。
如欲详细了解，请阅读华侨实验学校专供版《教育是慢的艺术》一书。
生命化教育，是一种精神理念，是对更好的教育的一种价值追求，是把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来，是意识到生命比一切更重要，让每一个人都有“更有尊严的生活”的意识，是引导人对更美好的未来充满期待。
有志者则不“孤”。
最后引用书中的一句大实话，“不是我们不知道正道在哪里，而是走正道太难。
” 发言完毕，谢谢大家雷鸣般的掌声。
2017年10月30日星期一第二篇：教育是慢的艺术教育是慢的艺术对于“教育是什么”这个问题真的没有好好地思考过。
自己当教师的生活真的就那么平淡无奇，每天工作的痕迹就像沙滩上的沙子一样，被海水冲洗过后马上就会归与平静。
读了张文质先生的《教育是慢的艺术》之后让我对自己的工作开始了慢慢地审视。
他说教育是“艺术”，教育是“慢”的艺术。
说实话，我从来没有感觉到自己的工作是艺术。
难不成是因为在“慢”字上出了问题？昨晚看电视剧，里边一位教师长者收到了他几十年的一位学生的信和两张戏剧票，信上邀请老师去观看自己的第一次演出，因为老师是他心里所尊敬的人。
虽然离开老师多年，但心里一直有老师的陪伴。
这对年长的老师说了这么一句话：“能成为孩子们优秀的向导，没有什么比这更有意义的事了。
” 我想这位老师的心里的滋味应该不是一个甜字所能形容的吧。
看着听着我的心里也洋溢着幸福的滋味，因为我也是一位教师。
然而，我能成为孩子们优秀的向导吗？并且是当我老了，我的学生长大了的时候，他们会认为老师是他这一生中优秀的向导吗？这个结果我得等到我老了才能分晓。
然而，这个过程却需要我此时此刻就开始。
日本教育学者佐藤学所说的，教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。
缓慢所以很难立竿见影。
然而我脑中却装着必须要立竿见影的命令。
来想想我今天的教育。
班里总有学习成绩很不理想的孩子。
我是怎么对待他们的呢？我是很负责地给他们课外进行再次辅导。
但是扪心自问，我的出发点很大一部分是为了自己班的平均成绩能提高一点。
估计这样的辅导也就成了纯粹的功课辅导。
只要他会做这样的题目就行了。
其实这样也是你好我好，大家好的事情了。
但如果仔细地想想看，当讲了一遍又一遍的时候，我没有生气？没有焦灼？是的，我生气，甚至愤怒。
也有老师说：“我宁可教100个好学生也不想教一个教几十遍都不会的学生。
”当然这是没办法时的调侃。
孩子之间的思维能力的发展速度有差异，一个孩子的各种思维能力的发展也有差异。
他在低年级的时候掌握不了这个知识，而我们老师却那么着急。
强迫着小孩一定要弄懂，家长老师不惜用灌输的办法也要他记住。
家长说：“看你什么脑子，这点也记不住。
考试题目一样的都不会填。
”老师说：“就是这么做，等到考试像这样的题目还是这样做，懂了没？”小孩累啊，我们累不累啊？就为了一道等过段时间孩子自然就会的题目。
那如果放弃这道题目怎么样？那就是家长要抱怨：“才考这么点分数。
”老师要抱怨：“你这道题目做对了，班级的优秀率就高一些了。
”原来我们都掉进分眼里去啦！人家可能是大器晚成的孩子哦！书中也有一行小字提醒了我。
“教育需要的是持久的关注，耐心的等待，需要的是潜滋暗长与潜移默化，‘立竿见影’往往是有害的，甚至是反教育的。
”“教育最核心的问题就是它到底会对学生一生有什么样的影响，它成全的是什么样的人。
”我们把眼光放得这么远了，才能对今天的教育行为有所思考。
我是任教小学语文的老师，于是我的眼光对文字有所偏向。
若干年以后，我想我所教的知识对孩子们来说真是不足挂齿了。
然而我的小学语文有没有在他童年的时候给他沉淀下什么了吗？当我年老的时候，如果我也能说上这么一句“能成为孩子们优秀的向导，没有什么比这更有意义的事了。
”那我想，即使我一生的工作再怎么默默无闻也是值得尊敬自己的了。
第三篇：教育是慢的艺术（推荐）教育是慢的艺术——享受教育的悠闲人生摘要：教育是一种慢的艺术：慢，需要平静和平和；慢，需要耐心和耐性；慢，需要宽容地对待学生的不足和错误：慢，需要留足等待的空间和时间。
教育好比种田，从播种，到发芽，成长，开花，结果，每个过程都需要精心呵护，是“慢活”，是“细活”。
“慢”不是“怠慢”。
“慢”是一种感悟。
“慢”需要等待。
关键词：少一些责骂，多一些理解激励与唤醒等待与克制正文：不知不觉已经在三尺讲台奋斗了14年，曾经的青涩冲动如今也逐渐变得内敛平和，这应该得益于心态的转变。
想当年，一有学生不做作业，考试成绩差，上课不听讲，下课追逐打闹，我总是忍不住训斥几句甚至大发雷霆，又或者让学生请家长，渐渐地变成了急性子。
这样的心态也渐渐带入到了生活中，遇事特别容易着急上火，时间久了，自己也意识到这样下去不行，如果连自己都没有积极阳光的心态，又如何去教育祖国的未来呢？于是我尝试着慢下来，尝试着去理解学生，尝试着倾听他们的心声，尝试着心平气和，反而收到了良好的效果。
由此让我意识到教育好比种田，从播种，到发芽，成长，开花，结果，每个过程都需要精心呵护，是“慢活”，是“细活”。
教育是一门慢的艺术：慢，需要平静和平和；慢，需要耐心和耐性；慢，需要宽容地对待学生的不足和错误：慢，需要留足等待的空间和时间。
一、“慢”不是“怠慢”。
工作中我经常会遇到有一部分“问题学生”，他们有的学习基础薄弱，理解和接受能力差，没有养成良好的学习习惯，对学习失去信心，自暴自弃；有的比较好斗，追逐打闹甚至打架等现象不时发生，给我们的教学和管理工作增加了很大难度；有的在班上就像隐形人，基本不说话，文静的让人几乎忽略他的存在。
因此我常常有恨铁不成钢的感觉，缺乏足够的耐心和宽容。
但是如果对这部分学生“怠慢”，就意味着放弃他们，后果不堪设想；细想之后，我认为虽然他们的坏习惯很难改变，但并不是不可救药；虽然他们在学习方面起点比较低，但仍然可以有所作为；虽然他们学习不出色，但不代表其他方面能力差。
只要能找到其中一个闪光点，就可以作为切入口，拉他一把，让他体验成功的喜悦。
对待调皮捣蛋的学生，我也摒弃了以往只会一味指责的急性子，更多的是倾听，慢慢了解事情的前因后果，给他们多一些倾诉的机会。
记得我教过的一个学生A特别好动，几乎隔三差五就要有人来报告他的“英雄事迹”，我不胜其烦。
批评教育多次，可他就是屡教不改。
后来学校开运动会，我见他平时挺能跑，于是推荐他参加了三个项目，没想到他很争气，居然得了三个第一，向我报喜时神采飞扬。
我觉得这是个好机会，于是在班上大力表扬了他好几次，并且号召班里孩子向他学习，让他带着班上孩子锻炼，我心想你不是好动吗，我就让你天天动起来。
A感受到了我对他的重视于是更加卖力，这样过了一段时间，A明显懂事了不少，很少再主动惹是生非，作业也比以前有进步，令我倍感欣慰。
二、“慢”是一种感悟。
教育的魅力在于激励与唤醒，要做教育中的有心人。
经验是不断地摸索、积累和感悟。
就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。
作为老师，我们天天和孩子打交道,所以对待孩子要有耐心，要学会倾听，要平等对待每个孩子，不能戴“有色”眼镜，多一份细心，多一些克制。
现在遇到学生犯错时，我总是会先在脑子里想一想，如果这是我的孩子我会怎么办？而且我不会立刻处理，而是冷静半小时甚至更长时间再去处理，因为我也需要思考最佳的处理方法，再说郭冬临小品里也说过“冲动是魔鬼”！所以在教育过程中即使我心中有不满，有怒火，都会试着压制自己，静下心与孩子交流，也许，我的宽容和理解能换来学生的真心。
我以前教过一个孩子B，她很懂事，但课堂上、下课后她从不与人交流，总是一个人默默地坐着。
一开始我以为她只是害羞，于是课堂上有意多喊她，一次、两次、三次，连续几次她都只是站起来，就是不开口，不管我怎么引导就是不说话。
我的急性子最终没按捺得住，狠狠地批评了她一顿才觉得畅快了些。
可无意间一抬头，我瞥见了她眼角的泪水，当时只觉得心头一震，心里立刻就有些后悔，自己还是太急躁了些，得慢慢来呀！后来，我经常找她聊天，聊生活，聊家庭，也常动员班里孩子下课多带她一起玩，让她感受集体的温暖，慢慢融入班级。
虽然她还是冷淡性子，但比之前总算有了起色。
之后有一次，她的妈妈来找我，想见孩子，我热情地把孩子叫到了办公室，没想到孩子刚进来看见妈妈扭头就跑，经过了解，原来孩子父母离婚了，心里一直对妈妈有意见。
我终于明白孩子之所以如此“文静”事出有因啊！我把孩子找来，耐心地问：“为什么不想见妈妈呀？”她当时回了我一句：“因为离婚时妈妈没有要我！”我只觉得鼻子一酸，孩子的心灵是多么敏感多么脆弱呀，她把自己封闭起来了，我以前怎么就没发现呢？这次谈话后，我找她聊天更勤了，还特地找了很多离婚案例和她讨论，同时联系孩子的妈妈，让妈妈常来学校，用行动告诉孩子，即使离婚了，爸爸妈妈也依然爱她。