部编初中语文七年级上《夜雨寄北》李萍教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
夜雨寄北教案(优秀4篇)
夜雨寄北教案(优秀4篇)《夜雨寄北》教案篇一教学目标：1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。
2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。
3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。
4、联系比较，领悟写法。
教学重点：通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。
教学难点：1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。
2、对比写法的巧妙运用。
教学时间：1课时一、引入1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。
2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。
二、读题（课前板书全诗）1、诗题怎么理解？看注释，思考，讲通题意。
（点击注释）2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。
当时李商隐在巴蜀的一个州府（今四川三台县）做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。
三、读通诗文，感知诗意1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢？先听老师来读读。
2、同学们学着读上两三遍，把诗读通顺，读出节奏。
3、指名读，齐读。
4、李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢？表达了个什么意思？请看看注释，争取自己弄明白。
5、质疑讨论，梳通大意。
（1）理解第一句有难处吗？——梳通大意。
并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗？（一年多了。
）（2）理解第二有问题吗？（随机感知：秋池——秋天的池塘，有什么特点？）梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨？（3）再看三、四句，释疑。
补充：“共剪西窗烛”意味着什么？“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。
话什么？（诗人的感受，心情，对家人的思念。
）——梳通句意。
6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的？（思念家人——第一句；盼望团聚——第三、四句）四、顺情扣疑，导入深究那么，诗人的思念有多浓，盼望有多深呢？这些情感跟夜雨又有什么关系呢？让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。
1、先来感受一下这场夜雨。
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《夜雨寄北》教学设计教学目标：1.了解与本诗相关的文学常识。
2.有节奏、有感情地诵读本诗。
3.理解诗句大意，品味诗歌语言运用之精妙。
教学重点：正确把握本诗的情感基调，诵读本诗。
教学难点：1.正确把握作者所要表达的感情。
2.有感情地诵读。
3.熟悉一定的古诗朗读技巧，如语音、语调、语速、感情、停顿等。
课型：古诗词阅读课课时数：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课同学们都听说过“触景生情”这个成语吧。
这个成语什么意思？同学们畅想这样一个场景：在一个秋雨连绵的夜，四周只有雨水滴落的声音，一盏枯黄的油灯散发着微弱而温暖的光芒，此情此景，此时此刻，你会想到什么？而一千多年前的晚唐诗人李商隐又会想到什么？今天我们就一起来学习一下这首唐诗——《夜雨寄北》。
二、课始检测：理读【理解文义，初读经典】1.介绍作者李商隐及其生平。
李商隐，晚唐时期诗人，字义山，号玉溪生，今天的河南省人，与杜牧合称“小李杜”。
因党派之争而遭人排挤，一生仕途不顺，潦倒漂泊。
其诗歌尤以爱情诗艺术成就最高，文采构思精密，情致婉曲，代表作有《锦瑟》、《无题》、《乐游原》等。
引出诗人一生潦倒漂泊，带着这种心情去读本诗。
2.展示范读（你更喜欢哪个版本？说明理由。
）3.疏通诗歌大意。
3.除了这一首，你还知道李商隐的哪首诗？你能背下来吗？（继续用小李诗奠定情感基调）4.展示范读，时刻牢记李商隐的生平，怀着这种漂泊潦倒的心境，齐读本诗。
明确本诗情感趋向性之后，用音乐来让学生产生共情（吉他弹唱）。
三、完成进阶作业：赏读【赏析字词，把握情感】1.本文给人一种书信的感觉，你觉得这首饱含深情的诗是写给谁的？（君）2.“君”是谁？你觉得诗人和“君”的感情如何？从哪里能看出来？（剪字的赏析）3.本文的写作时间、地点分别是什么？根据诗中哪些词语能分析出来？（涨字赏析）4.诗中哪部分写是实写，哪部分是虚写？你的根据是什么？从空间上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往复对照；从时间上看，今夜——他日——今夜，回环对比，虚实相生，情景交融。
李商隐《夜雨寄北》教学设计（精选5篇）
李商隐《夜雨寄北》教学设计李商隐《夜雨寄北》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的李商隐《夜雨寄北》教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
李商隐《夜雨寄北》教学设计篇1【教学设想】喜欢古典诗词，悠远的意境，清丽淡雅的笔墨，寥寥几笔便勾勒出疏云淡影的古朴画卷，展卷细赏，得意而忘言。
古典诗词是中华民族最古老、最有代表性的文学艺术，它已经成为中华民族的艺术象征、美的象征、审美情感的象征。
教学古典诗词就是要通过精巧的设计引导学生把握本民族的独特的审美心理和文化情趣，从而了解民族文化，热爱民族文化，并且使这些民族文化触及学生的情感涟漪，心有所思，情有所感，迁移到现实生活中，用心感受天地万物，大千世界，且歌且行，激发学生对生活的热爱与欣赏。
诗词意境优美，内涵丰富，如何能激发学生的兴趣，使他们产生共鸣呢?我想，教师如何运用多种教学手段，创设情境创造新颖、生动、活泼的课堂形式是解决问题的关键所在。
《课程标准》告诉我们，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独到的感受、体验和理解”。
落实到古典诗词课堂教学中，就是要求教师树立全面的学生观、全新的课程观，不仅自己具有开放的思维，对文本有深入而独到的见解，而且能够引导学生展开积极的思维活动和情感活动，采用灵活多样的形式去调动学生对诗词的感受、理解和体验，训练他们的个性化的表达，使他们在课堂学习中能真正的有所感悟，有所思考，从而享受到审美乐趣。
本节课我尝试运用唐诗素描的方法，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。
【教学目标】1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
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夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
一、创设情境，导入新课：中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。
我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。
其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。
今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。
李商隐与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。
秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。
妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。
二、整体感知这首诗是写给谁的？从哪个词可以直接看出来？明确：这首诗是写给北方的妻子的，从“寄北”一词可以看出。
三、感受品味：1、“君问归期未有期”——您问我的归期，但我的归期没有定。
品评：一句之中两个“期”字，先停顿后转折。
追问：两个“期”有何不同？明确：第一个“期”是指“归期”，是妻子对诗人的期盼。
第二个“期”是诗人“未有期”，没有回去的期限，暗含惆怅失落之意。
一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。
诗一开始，就摆出了不可解脱的矛盾。
归期的希望与未有期的失望，两相对立。
悲怆沉痛，笼罩全篇。
2、“巴山夜雨涨秋池”——现在我是独居在巴山的旅馆里，面对不停夜雨，只见秋天的池水往上涨。
品评：写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，融入涨满的秋池。
自古诗人就喜欢用水比喻愁思，如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”等等。
所以一个“涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。
3、“何当共剪西窗烛”——什么时候才能够与您在家中西窗下面一起剪烛长谈。
品评：何当：何时将要。
剪烛：形容深夜秉烛长谈。
此句设想日后重逢的时候。
4、“却话巴山夜雨时”——再来叙说起我独居巴山的旅馆中面对夜雨的情景。
品评：却话：回头说。
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《夜雨寄北》教学设计襄阳市刘集中学杨翠教学目标：1、熟读诗歌并背诵诗歌； 2、品读诗歌的回环往复之美； 3、感悟诗人惆怅、凄苦而又设想未来能够团聚的真挚情感。
教学重难点：感悟诗人惆怅、凄苦而又设想未来能够团聚的真挚情感。
课时安排：一课时教学流程：一、出示诗句，导入新课ＰＰＴ展示诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
(设计意图：让学生由诗句联想到写此诗的作者李商隐，较好的激发了学生的学习兴趣，同时也让学生更好的回顾了之前学过的知识。
) 二、朗读诗题，感知内容 1、透过诗题，你了解到了哪些信息？明确：这首诗是写给他妻子的，因为当时诗人在巴蜀，妻子在长安。
所以说“寄北”。
“夜雨”交代了具体的时间和天气。
(设计意图：引导学生更好的利用教材边上的助读材料，教给学生一种新的学习方法。
解题为后面的悟出诗歌的情感打下坚实的基础。
) 2、大声、自由的朗读诗歌，读清字音。
①学生自由、大声的朗读诗歌。
②抽学生对其朗读进行评价，并自己试着朗读。
③学生有节奏的朗读诗歌。
3、齐读诗歌，读清字音，读准节奏。
(设计意图：学生自由的朗读诗歌，很好的锻炼了诗歌朗读能力。
生生之间的评价更好的激发了学生朗读的兴趣，也更好的让学生对朗读的节奏有更清晰的认识。
) 三、品读诗歌，悟出情感。
1、仔细观察这首诗，从字面上来看，这首诗有什么特点？明确：这首诗有几处用了相同的字：“期”、“巴山夜雨”。
（设计意图：锻炼学生观察诗歌的能力，比较这首诗和其他诗歌的不同。
） 2、如何理解这两个“期”字？（1）学生思考并发言。
明确：第一个“期”是妻子的问，指“归期”，是妻子对诗人的期盼。
第二个“期”是诗人的回答，是还没有回去的期限。
更好的表达了诗人思念妻子、欲归不得的惆怅。
（2）指导朗读这句诗。
（设计意图：锻炼学生分析字词的能力，加深学生对诗歌的理解。
同时更好的培养学生在理解诗歌内容和情感的基础上的朗读能力。
）3、作者为什么要用一个“涨”字来形容“夜雨”？（1）学生思考并发言，教师资料助读。
部审初中语文七年级上《夜雨寄北》史玉芳教学设计PPT课件教案 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
教学设计课程名称《夜雨寄北》执教教师史玉芳学校名称车村镇第二初级中学学科语文学段初中一．内容分析李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。
是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。
秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。
妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。
二．学情分析“夜雨”指秋天夜里下的雨。
“寄北”即寄给北方的友人，“北”是指长安，因在蜀地之北，故称；一作“内”，即内人、妻子，指寄给在北边的妻子。
文题蕴涵着离情别绪的绵绵意境。
三．教学目标1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、整体感知作品的思想感情。
3、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
4、细心品味脍炙人口的千古名句。
四．重点难点1．感受诗词中的语言美和意境美。
2．培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。
五．教学资源及环境准备教学资源：1.《夜雨寄北》ppt。
教学环境：与学生互动，共同解决重点、难点，营造良好的课堂氛围。
六．教学过程教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、导入二、预习检测。
三、自由朗读，整体感知。
四、思考研究。
导入了解作者作品通过提问促进学生预习，激发学生认知、感知和思维能力。
培养学生情感态度价值观。
七、板书设计夜客中境况——归期未定（现实）雨孤寂凄凉深切怀念（现实）寄重聚渴望——（想象）北西窗话雨——（想象）八、教学反思初一的学生已经接触很多优秀诗歌，有一定的语感，对于简单的诗歌已不难理解。
本讲通过讲授的方法对《夜雨寄北》的作者、写作背景、诗歌内容和情感作了全面介绍，不难理解诗歌的含意。
部编初中语文七年级上《夜雨寄北》PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教 (13)
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐；壮年听雨 客舟中，江阔云低，断雁叫西风；而今听雨僧 庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶 前点滴到天明。 ——（南宋）蒋捷《虞美 人·听雨》
背景：词人曾为进士，过了几年官宦生涯。但 宋朝很快就灭亡。一生在颠沛流离中度过的。
李商隐(约813-约858)，他刚刚踏入仕途， 就被卷进了牛、李的朋党之争中。牛党令狐 楚赏识，聘为幕僚巡官，25岁进士及第；26 岁李党王茂元赏识其才华招为女婿，因此受 到牛党排挤。
夜雨寄北 君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。
夜雨寄北
（晚唐）李商隐
君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。
环节二 听雨识人
小组合作，找出古诗中含 有“雨”的诗句，思考这些 “雨”的所蕴含的情感？
好雨知时节，当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》
夜雨寄北
李商隐
执教老师：长郡芙蓉中学胡玲
夜雨寄北
（晚唐）李商隐
君问/ 归期/ 未有期，巴山/ 夜雨/ 涨秋池。
何当/ 共剪/ 西窗烛，却话/ 巴山/ 夜雨时。
学习目标
1、感受本诗的夜雨情思，体会作 者刹那间情感的曲折变化。
2、理解古典诗词中“雨”的内涵
环节一：夜雨寄思
默读诗歌， 细细品味，展 开联想，谈谈 哪句诗，或哪 个词语触动了 你的情思？谈 谈你的感受？
雨的意蕴
喜（暖）雨：希望、生机 悲（苦）雨：伤感、离绪、 寂寞、无奈、凄凉 雅（闲）雨：闲适洒脱
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐；壮年听雨 客舟中，江阔云低，断雁叫西风；而今听雨僧 庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶 前点滴到天明。 ——（南宋）蒋捷《虞美 人·听雨》
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《月夜》
(fū)
今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
(huán)
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
(huǎng)
何时倚虚幌，双照泪痕干。
明确： ①相同之处：都有借写对方 思念自己来表达自己思念对方的情 感；都运用了回环的表现手法。 ②不同之处：杜甫的《月夜》仅仅 是空间上的回环，而李商隐的《夜 雨寄北》是时间和空间上的回环。
1、作者简介
李商隐（813~858），字义山， 号玉溪生、樊南生，怀州河内（现 河南省沁阳县）人，唐代诗人。与 杜牧合称为 “小李杜”。有《李 义山诗集》传世。
2、解诗题
这首诗的诗题或作“夜雨寄 内”，“内”即李商隐的夫人 王氏。而现传各本多作“夜雨 寄北”，“北”，即在北方的 人，或为妻子，或为友人。
②请根据这三个意象想象一幅“夜雨”的画 面，动笔写一写。 例1. 在这一个秋天的夜晚，整个巴山都在 下雨，雨水的绵密以至于使池塘水满。没完 没了的雨声打着山间的草木和水里的浮萍， 也敲动了离人的心弦，秋雨所带来的寒漠与 凄清，更为浓重地渲染了愁思与离情，何况 还有不能确定的归期！
例2. 巴山意味着遥远的异乡，季节是 凄清孤寂最容易勾动归思和寂寞情怀 的秋天。时间也是寂静黑暗的夜晚， 独居他乡的诗人也特别容易感受到寂 寞忧伤的氛围，雨也撩拨人的情绪。 风雨如晦的夜晚最易引人伤怀。
3、背景介绍 唐宣宗大中五年至大中九年，即公元 851年--855年，李商隐在东川（今四川 三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记 （相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中 的一天，他收到远在长安的妻子的来信， 问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里 来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗 观雨景，吟成了此诗。
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夜雨寄北教学目标：知识与技能：掌握为什么要剪“西窗烛”。
过程与方法：背诵全文，并扩写成一段优美的文字。
情感态度价值观：体会作者的思念之情,培养欣赏诗歌的情感体验教学重难点：在读懂诗句的基础上，感受诗中的美好意境，体会诗人的感情。
教具准备:多媒体课件教学时间：一教时教学过程:导入:思念是一种美好的情感,思念是亲友间共同的情素思念是对曾经拥有的回忆思念是对将来重逢的渴望今天我们来学习一首思念亲人的古诗,题目是:夜雨寄北和老师一起写下诗题——夜雨寄北第一步:知诗人这首诗的作者是李商隐,谁来说说你收集到的关于李商隐的资料?(生自由介绍后出示多媒体课件:)李商隐（约812年或813年—约858年），字义山，号玉溪生、樊南生。
晚唐诗人。
原籍怀州河内（今河南沁阳市人）。
他的诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行16，故并称为三十六体。
在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作有22首被收录，位列第4。
其诗构思新奇，风格农丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。
我们收集到的资料是很有价值的文学常识,应该把它积累下来记：(出示多媒体课件:)李商隐，字义山，号玉溪生，今河南沁阳人，晚唐诗人。
他和杜牧合称“小李杜”。
（读一遍）第二步:解诗题看看诗题，读（夜雨寄北）想一想，“寄”是什么意思？（可以说是寄信吧）“北”又指什么呢？（北方，也可能指北方的亲人，自己的妻子。
）看一看，诗人是在什么时间，什么天气时“寄北”呢？再读诗题——（夜雨寄北）夜雨里做什么？读（夜雨寄北）什么时候寄北？读（夜雨寄北）这三种读不什么不同？为了强调某种意思而重读一些字词，这样让人听得更明白。
读古诗也要注意读出重音，这样才能读出古诗的韵味。
那么，诗人想寄怎样一封信？信的内容是什么呢？第三步:读诗句请大家自己读诗，把读不准的字圈画出来。
同桌互读，要校准字音，把诗句读通顺。
汇报你们校不准的字词。
部编初中语文七年级上《夜雨寄北》余灵PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
——李白《将进酒》 弃我去者，昨日之日不可留。 乱我心者，今日之日多烦忧。
——李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》 卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚士高尚者的墓志铭。
——北岛《回答》
黄鹤楼
崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
细声韵：包括u、i、ui、e四辙，适合表现哀怨 缠绵、悲伤愁苦、如泣如诉的情感。
柔和韵：包括o、ou、iu等韵辙，适合表现抒情 舒缓、轻柔悠扬的情感。
双声：一般表达惆怅、苦恼、哀怨等等。
发现特殊字词巧解诗味
夜雨寄北
李商隐
bā shān yè yǔ
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
《夜雨寄北》
李商隐
初读感知 这首诗抒发了怎样的情感？你是如何读到的？
夜雨寄北
李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
发现特殊字词巧解诗味 惜字如金的诗歌，为何用两个“巴山夜雨”？
夜雨寄北
李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
发现特殊字词巧解诗味 诗为心声，唯其音节协和圆妙，故
能证知其心与物之毫无矛盾也。 ——顾随
诗要从声音证入，不知声音，总为 门外汉耳。
发现特殊字词巧解诗味
夜雨寄北
李商隐
bā shān yè yǔ
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，话巴山夜雨时。
发现特殊字词巧解诗味
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部编本七年级语文（上）学案夜雨寄北
主备：李萍
审阅：七年级语文组
班级|
姓名|
教师寄语：“读史使人明智,读诗使人灵秀”。
让我们插上想象翅膀，自由翱翔在诗词的天空！
课前热身
一、作者简介
本诗选自《李义山诗集》，作者李商隐，（晚）唐代著名诗人。
字义山，号玉溪生，樊南生，唐代著名诗人，祖籍河内（今河南省焦作市）沁阳，出生于郑州荥阳。
他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
作品收录为《李义山诗集》
二、文学常识：诗歌体裁：七言绝句
绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精萃。
它是唐朝流行起来的一种中国诗
歌体裁，属于近体诗的一种形式。
绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出现。
陈代徐陵的《玉台新咏》收有四首五言四句的诗，不知作者名字，题为“古绝句”。
此时的绝句是指五言四句二韵的小诗，并不要求平仄和谐。
绝的意思是“断绝”，古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想概念。
绝句分为律绝和古绝。
律绝是律诗兴起以后才有的，要求平仄。
古绝远在律诗出现以前就有了。
三、文学常识：创作背景
这首诗选自《玉溪生诗》卷三，是李商隐留滞巴蜀（今四川省）时寄怀长安亲友之作。
因
为长安在巴蜀之北，故题作《夜雨寄北》。
在南宋洪迈编的《万首唐人绝句》里，这首诗的题目为《夜雨寄内》，意思是诗是寄给妻子的。
他们认为，李商隐于大中五年（851）七月赴东川节度使柳仲郢梓州幕府，而王氏是在这一年的夏秋之交病故，李商隐过了几个月才得知妻子的死讯。
四、学法指导（磨刀不误砍柴工，细心揣摩，对你后面的学习有用哦！）
（一）诗词朗读指导：
1.抓住韵脚，读好诗韵。
2.把握要素，读准诗意。
即：把握好古诗词的节奏、重音和语调等要素。
（1）节奏。
五言诗词的朗读节奏一般可分为“二/三”或“二/一/二”形式；七言诗的朗读一
般可分为“二/二/三”的形式。
（2）重音。
重音应体现在诗句的关键词上，尤其是那些能够体现作者内心感情的词语。
诗句的意思和情感的表达是依靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键。
因此必须根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语加以重读处理，并用着重号“.”表示。
（3）语调。
根据诗歌表达的情感，确定哪句用升调读，哪句用降调读，分别用“↑”“↓”表示，注
意诗句前后部分语调要相反或相对配置，读升调时音量逐渐加大，力度渐次加强，语尾音节上
扬且拖长；读降调时力度从强次减弱。
语速平缓。
就整首诗而言，上句与下句，前两句和后两
句语调配置也要交错对应，以取得起伏跌宕、相应谐趣的效果。
（二）诗词鉴赏技巧
技巧一：把握意象，品味意境
意象：“意”指作者的主观感情，“象”指形象。
意象就是融入了作者主观感情的客观物象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特艺术形象。
意境：“境”指的是作者所创设的生活图景，主要是由意象构成。
“意境”就是由多个意象融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。
意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或某一句诗所造成的境界；而意象是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。
以王维的“明月松间照，清泉石上流”为例，诗句中的“明月”“松”“清泉”“石”是构成这两句诗的意境的四个具体单位，但这两句诗的意境就不单是这四个名词所含有的意义了。
技巧二：析诗眼或析炼字。
诗眼，一般是动词或形容词。
析诗眼就是要抓住诗句中最精练传神的动词或形容词来品味，看其在拓展诗的意境、传达诗人情感上起什么作用。
炼字，即锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象、最生动的词语来描摹事物或表情达意。
析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。
技巧三：诗中赏画。
即古代写景诗歌的形象鉴赏法：看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美。
古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。
欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：一是物象的组合方式；二是画面色彩；三是动态；四是静态。
学习目标：
1．反复朗诵这首诗，体会诗中作者的情感。
（重点）
2．品味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
（重、难点）3．背诵并默写这首诗。
（重点）
学习过程：
一、导入新课，明确目标。
二、朗诵本诗。
要求：声音洪亮，有节奏、有感情。
方式：1.自由朗读这首诗；
2.听范读，选择自己组喜欢的方式朗诵：
|
a.派代表独诵；
b.小组合朗诵；
c.以组为单位集体朗诵。
3.师生评价或由评价组评价。
三、课堂探究（亮出你的观点，秀出你的个性，展示你的风采！）
（一）自主学习：（比一比，赛一赛，看看谁的思维快！）
问题1、结合课下注释与资料，理解诗歌内容。
（难度挑战：以诗译诗）
问题2．美点赏析：品读诗歌，你觉得这首诗美在哪里？请结合诗歌内容谈谈。
（温馨提示：可任选一点进行赏析。
如：情感、画面、手法、章法、主题等。
赏析诗句时，可别忘了“析诗眼、析炼字”的方法，学法指导中就有哟！）
问题4．除了以上课堂探究题外，你一定还有新的疑惑，请写在下面，与大家交流。
（二）合作研讨：（三个臭皮匠，赛过诸葛亮，更何况聪明的你呢？赶快投入吧！）
（三）展示讲解：(抓机会，显风采！课堂因你而精彩！)（四）课堂小结：（同学们，请将你探究过程中的感悟或收
获说出来，与大家交流共享。
）
四、背诵擂台（看谁背得最流利，看谁感情最充沛！）
方法：随意抽签，你敢迎接挑战吗？
五、巩固提升（相信你一定能轻松过关！）
必做题：
1．根据你对课文的理解，填写句子。
（1）诗中写归家无期，雨夜愁思的句子是：
“
|
，
|。
”
（2）诗中想象日后相见情景，暗示着今日思念之深的名句是：
“
|
，
|。
2．默写古诗。
（看谁写的准确又工整！）
夜雨寄北
作者：|
选做题：
仿写句子。
要求句式相同，语意连贯；并从中获得人生启示。
山间的清泉，你何必与辽阔的大海比浩瀚呢？你自有你的清纯；路边的小草，你何必与伟岸的大树比挺拔呢？你自有你的执着；
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|。
人生启示：|
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学后记：|
学有一得：
学后有疑：
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解决情况：是（）否（
）
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