统编版初中语文八年级上册第二十六课《诗词五首》教案
第26课《诗词五首：春望》教案+2024-2025学年统编版语文八年级上册
八年级语文上册《春望》教案教学目标1、了解作者与作品。
理解诗中＂国破＂＂恨别＂＂烽火＂＂不胜＂＂搔＂等词的意义。
2、在反复诵读中细加品味律诗的韵律特点，想象、领悟诗中描绘的意境，体会诗人的思想感情。
3、品味、赏析诗歌名句，学习品析诗歌中传情达意的艺术手法，并背诵默写全诗。
4、结合诗歌创作背景与诗人经历体会诗人感时伤别，忧国思亲，热爱国家，眷恋家人的美好情操。
教学重点体会律诗韵律特点，领悟诗中描绘的意境，感知诗人热爱国家，眷恋家人的美好情操。
反复朗读这首诗，做到熟读成诵。
教学难点学习品析诗歌中传情达意的艺术手法，理解诗词内容，并赏析诗歌名句。
背诵默写全诗。
教学过程1、走近作者。
①、作者、作品。
杜甫(公元712年~770年)中国唐代现实主义诗人，字子美，祖籍襄阳(今湖北襄阳)，生于巩县(今河南巩义)。
杜甫现存诗一千四百余首，大多集于《杜工部集》，代表诗作有《望岳》《三别》《三吏》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》等。
他的诗作＂沉郁顿挫＂，揭露社会矛盾与统治集团昏庸腐朽，反映人民苦难均十分深刻。
与李白并称＂大李杜＂。
后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。
②、艺术成就。
杜甫的五七古长篇，标志着中国诗歌艺术的高度成就；他的五七律积累了关于声律、对仗、炼字炼句等艺术经验；他是诗歌艺术集大成者。
白居易、李商隐、王安石、苏轼、黄庭坚、陆游、文天祥等，都从不同方面受到他的影响。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为＂诗圣＂，他的诗被称为＂诗史＂。
③、写作背景：唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛军攻下唐都长安。
七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在鄜州的羌村，去投奔肃宗。
途中为叛军俘获，带到长安。
因他官卑职微，未被囚禁。
《春望》写于次年三月。
安。
它集中地表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情，感人至深。
2、我会朗读①、以标准的普通话朗读。
朗读时，读准字音，把情感注入其中，读懂诗的内容，领会诗的意境，感受诗人思想感情。
第26课《诗词五首-饮酒(其五)》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
（3）情感态度的把握：引导学生理解诗人淡泊名利、向往自然的情感，激发学生的情感共鸣。
-举例：学生可能难以体会到诗人对自然的热爱和追求，教师可通过生活实例、对比等方式帮助学生理解。
（4）诗歌创作背景的了解：掌握东晋时期的社会背景，了解陶渊明的生平及其创作特点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解陶渊明及其《饮酒》诗的基本概念。陶渊明是东晋时期的诗人，以归隐田园、追求自然为诗歌主题。《饮酒》诗体现了他这种超脱世俗的生活态度和对自然之美的热爱。
2.案例分析：接下来，我们来看《饮酒（其五）》这首诗的具体内容。通过分析诗中的名句，如“结庐在人境，而无车马喧”，体会诗人如何在喧嚣世界中保持一颗宁静的心。
3.培养审美鉴赏与创造：引导学生欣赏陶渊明诗歌的艺术美，提高审美情趣，激发学生对古诗词的热爱和创作兴趣。
4.提高语言运用与建构：通过朗读、解析、讨论等活动，加强学生对诗歌语言的理解和运用，提高表达能力。
5.培养情感态度与价值观：感悟陶渊明诗歌中的淡泊名利、向往自然之美，引导学生树立正确的人生观、价值观。
本节课内容紧扣教材，旨在帮助学生深入理解陶渊明的诗歌艺术，提高古典诗词鉴赏能力。
二、核心素养目标
本节课《诗词五首-饮酒（其五）》以培养八年级学生语文核心素养为目标，具体包括：
1.提升文化传承与理解：通过学习陶渊明的《饮酒》诗，使学生了解我国古代文人追求自然、归隐田园的文化传统，增强文化自信。
2.增强思维发展与提升：分析诗歌中的意象、句式，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。
3.诗歌解析：详境描绘。
第26课《诗词五首：渔家傲》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗词五首：渔家傲》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过感受到美好景色却无法用语言表达的时候？”这个问题与我们将要学习的诗词创作密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用诗词来描绘美景的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《渔家傲》这一章节的学习表现出了浓厚的兴趣。他们在诗词的意境和情感表达方面有着很好的感悟，但同时也暴露出了一些问题。
首先，关于意象的理解，大多数学生能够把握诗词中的意象，但仍有部分学生在深入理解上存在困难。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生去体会意象背后的深层含义，通过对比分析、实际操作等方式，帮助他们更好地理解。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词中的意象运用和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同诗词中的意象和情感，帮助学生理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首《渔家傲》诗词，分析其意象和情感表达。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作练习，让学生尝试自己运用意象来表达情感。
1Байду номын сангаас语言建构与运用：通过学习《渔家傲》五首诗词，使学生掌握古典诗词的基本语言特点和表达技巧，提高诗词鉴赏和创作能力。
2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗词中的意象、情感和哲理，培养他们的逻辑思维、批判性思维和创新思维。
3.文化传承与理解：让学生了解我国古代诗词文化，传承传统文化精髓，增强民族文化自信。
（2）诗词的意境和情感：分析诗词中所表现出的意境和诗人情感，理解诗人的创作意图。
第26课《诗词五首》教学设计
《诗词五首》教案教学目标1. 背诵默写诗歌，积累名句。
2.理解诗歌内容，体会作者的思想感情。
3.培养审美情趣，陶冶情操。
教学重点朗读背诵诗歌，理解诗歌内容，赏析名句。
教学难点品味重点诗句，体会作者的思想感情。
教学时间2课时教学过程第一课时饮酒(其五)一、导入新课播放【影音资源】《陶渊明》导入新诗。
二、朗读诗歌1. 学生自读诗歌，几名学生朗读诗歌。
提醒：读准字音与节奏，读出情感。
2.播放【课文朗读】,比照课文朗读朗读，练习朗读。
【精品课件】展示朗读指导(1)节奏划分结庐/在人境，而无/车马喧。
问君/何能尔?心远/地自偏。
采菊/东篱下，悠然/见南山。
山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
(2)感情基调悠然、惬意。
三、研读探究1.自读诗歌，结合注释，理解诗歌大意。
(指导学生结合作品的创作背景及作者生平，理解诗歌大意。
)参考：《饮酒》通过写诗人隐居南山闲适、恬淡的生活，表现了诗人淡泊名利的生活情趣。
前四句为第一层次，从哲理的高度表达自己对人生的态度。
一、二句写自己在人世间结庐而居，却无车马喧闹的烦恼。
三、四句自问自答，正是因为心境高远，心情闲适，所以居所也显得偏僻安静，心静境自静。
后六句为第二层次，写诗人从对自然景物的欣赏中，得到美的享受、哲理的启迪。
诗人采菊，南山鸟归，尽显自然和谐之美。
九、十句深刻地指出大自然中含有人生的“真意”,只能用心体味，难以言传。
2.小组合作，朗读诗歌，找出自己最喜欢的一句，加以赏析。
(学生做好批注，先小组交流，后全班交流。
)可以“我喜欢……,因为……”或“从……这句诗中，我看到了……的陶渊明”句式说话。
示例(1)我喜欢“问君何能尔?心远地自偏”,因为这句诗用设问写出了作者虽然身居闹市，却感觉不到车马的喧闹声的原因，诗人自问自答，指出只要“心”远离官场，就能做到精神超脱世俗。
(2)从“问君何能尔?心远地自偏”这句诗中，我看到了一个志趣高雅、超凡脱俗的陶渊明。
第26课《诗词五首：渔家傲》教学设计+2024-2025学年统编版语文八年级上册
26《渔家傲》教学设计【教学目标】1.反复诵读，读准字音和停顿节奏，初步读出诗人内心蕴含的情感。
2.体会词的写作意境；感悟词人的情怀。
3.通过《如梦令》《渔家傲》两首词纵向挖掘，在比较诗人不同时期的作品中，体会诗人复杂情感变化。
【重点难点】体会两首词的写作意境；感悟词人情怀。
【教学流程】一.词人导入［齐读文字］齐声朗读以下文字，猜猜她是谁：她以平民之身，思公卿之责，念国家大事；以女儿之身，求人格平等，爱情之尊。
无论对待政事、学业，还是爱情、婚姻，她绝不随波，绝不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的悲哀。
她背着沉重的十字架，集国难、家难、婚难和学业之难于一身，凡封建专制所造成的政治、文道德、婚姻、人格方面的冲突、磨难，都折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。
一如她的名字所昭示的，“明月松间照，清泉石上流”。
［过渡语］李清照是宋代女词人，她几乎以一己之力，撑起了古典诗词的半壁江山，有“千古第一才女”之称的李清照。
二.作者简介李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属山东济南）人。
李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后共同致力于书画金石的搜集整理。
靖康之变后，金兵入据中原，她流寓南方，境遇孤苦。
她是一位诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词，并著有《词论》，在中国文学史上享有崇高声誉。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
三.初读感知（读准字音，读准节奏）1.读如梦令如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
［思考］浅谈读李清照这首词的感受。
（温馨提示：从内容、人物、语言风格等角度）预设：李清照的诗词格调高雅清丽，语言通俗清新，人称“易安体”，被后世称为一代“婉约词宗”。
但今天我们重点学习她另外一首别具一格的作品《渔家傲》，一起来体味她的故事，感受词人的豪放。
2.读《渔家傲》［写作背景］根据《金石录后序》记载，公元1130年（宋高宗建炎四年）春，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。
第26课《诗词五首》之《雁门太守行》教学设计+2024-2025学年统编版语文八年级上册
统编版语文八年级上册《雁门太守行》教学设计一、教材分析《雁门太守行》是统编版语文八年级上册中的一首古诗。
这首诗是唐代诗人李贺的代表作之一，以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，在文学史上占有重要地位。
（一）诗歌背景李贺生活在唐朝中期，当时藩镇割据，战乱频繁，社会动荡不安。
李贺虽身怀壮志，却仕途坎坷，未能施展自己的抱负。
在这样的背景下，他创作了许多反映社会现实和个人情感的诗歌。
《雁门太守行》就是其中之一，这首诗通过描写战争的惨烈和将士的英勇，表达了诗人对国家命运的担忧和对将士们的崇敬之情。
（二）诗歌内容《雁门太守行》描绘了一场惊心动魄的战争场面。
诗的开头两句“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，以极其夸张的手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
接着，诗人用“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”两句，从听觉和视觉两个方面描写了战争的激烈和残酷。
“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”则描写了将士们在艰难的环境中奋勇前行的场景。
最后两句“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，表达了将士们为了报答君主的知遇之恩，不惜牺牲生命的决心。
（三）诗歌特点1.意境雄浑：诗人运用夸张、比喻等修辞手法，营造出了一种雄浑壮阔的战争意境。
如“黑云压城城欲摧”一句，将敌军比作黑云，形象地表现了敌军的强大和气势汹汹。
2.色彩鲜明：诗中运用了大量的色彩描写，如“黑云”“金鳞”“燕脂”“紫”“红旗”等，使诗歌画面感极强。
3.情感真挚：诗人通过对战争场面的描写，表达了对将士们的崇敬之情和对国家命运的担忧，情感真挚动人。
二、教学目标依据2022新课标要求，结合教材内容和学生实际情况，制定以下教学目标：（一）知识与技能目标1.了解李贺的生平及诗歌创作风格。
2.掌握诗歌中的重点字词和诗句的含义。
3.赏析诗歌的意境、语言和表达技巧。
（二）过程与方法目标1.通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏感。
2.运用联想和想象，感受诗歌所描绘的战争场面。
3.小组合作探究，分析诗歌的主题和艺术特色。
第26课《诗词五首-渔家傲》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
（1）古诗词韵律：对于八年级学生来说，理解古诗词的韵律、格律是一个难点，需要通过具体实例进行讲解和练习。
举例：解释《渔家傲》的词牌特点，如平仄、对仗等，并通过朗读、分析诗句来加深理解。
（2）修辞手法的运用：识别并理解诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，对于学生来说具有一定的难度。
举例：分析“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”一句中的比喻手法，解释其表达效果和作用。
其次，注重诗词朗读。通过示范朗读和指导学生朗读，让他们在朗读中感受诗词的韵律美，进一步体会诗人的情感。
再次，运用多媒体手段辅助教学。通过图片、音乐、视频等多种形式，为学生营造一个更加直观、生动的教学氛围，帮助他们更好地理解诗词意境。
此外，加强小组合作学习。让学生在小组内互相讨论、交流，分享各自的理解和感悟，这样可以提高他们的表达能力和团队合作能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的情感表达和艺术手法这两个重点。对于难点部分，我会通过逐句解读和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《渔家傲》情感表达相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作活动。这个活动将让学生们尝试运用所学的艺术手法来表达情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作活动的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《渔家傲》情感表达在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
第26课《诗词五首——雁门太守行》教学设计 统编版语文八年级上册
一面“红旗”照古今《雁门太守行》教学设计教学目标：1.反复诵读，理解仄声“i”韵脚蕴含的悲壮，如“紫”“起”“死”等。
2.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。
教学重点：1.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。
教学难点：1.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。
教学过程：一、创设情境，活动导入同学们，学校将举行“诵经典·习党史”中华经典诵读比赛，经大家投票，我们班选定的比赛篇目是《雁门太守行》。
为了演出更精彩，我们一起集思广益吧！二、契合诗境，选择音乐（一）音乐课代表为这次朗诵比赛精心准备了配乐，但是他在音乐A、音乐B中犹豫不定，我们一起来帮帮他吧！请大家自由朗读全诗，注意朗读节奏，同时从以下选项中选择一首最契合本首诗诗境的背景音乐，并说说你的理由。
预设：选择A，理由：这首诗给人一种紧张悲壮、豪气冲天的感觉与音乐A比较契合。
而音乐B比较悠扬，不太适合。
（二）谁来说说，为什么《雁门太守行》这首诗给你一种“悲壮”之感呢？预设：1.“韵脚”比较知“悲壮”⑴比较开口大小：说说“开”“紫”“起”“死”四个韵脚，哪个开口最大？哪个开口最小？“开”，开口最大；“死”，开口最小；“紫”“起”，开口也很小。
⑵比较发音难易：把手按在腹部，看看哪个发音最顺畅，哪几个发音较困难。
“开”，气流最顺畅；“死”，气息最压抑；“紫”“起”，也很压抑。
再读：这位同学能从小小“韵脚”读出“悲壮”，真是细心啊！“开”让人感觉斗志昂扬，英勇无畏。
“紫”“起”“死”，增强压抑感、悲壮感。
让我们再次朗读，注意韵脚的区别，将“悲壮”融入诗中。
2.“意象”组合显“悲壮”⑴“悲”：①“黑云压城城欲摧”：一个“压”字，让人感到敌军人马众多，来势凶猛。
一个“摧”字，写出城池危如累卵、千钧一发。
此句以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
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统编版初中语文八年级上册第二十六课《诗词五首》教案教学目标：
1.通过学习五首不同风格的古诗词，增强学生的文学修养，提高阅读和理解能力。
2.了解五首古诗词的创作背景、作者生平及其思想内涵，培养学生的历史文化素养。
3.理解古代汉语的语言特点，提高对诗词韵律、格律的感受和把握。
教学重难点：
1.评析《将进酒》的格律规则，体会其音韵律动和节奏感。
2.理解《宋夜雨》的诗意，感受其意境和韵律。
3.分析《满江红》的传统文学技法和雄浑豪放的诗意。
教学方法：
1.朗读、背诵和品味诗词，感受其意境和韵律。
2.讲解和分析诗词的创作背景、作者生平及其思想内涵。
3.导读和讨论，引导学生深入理解和探究诗词。
教学过程：
一、导入(5分钟)
1.以“饮酒歌”这个话题引入课堂，让学生联想到喜庆的场合、快乐的气氛，引发学生对饮酒文化的思考。
2.展示一些古代饮酒的器具图片，让学生了解古代饮酒文化。
二、自读诗词感受(10分钟)
1.让学生自主阅读五首古诗词，感受其意境和韵律，选取一首自己喜欢的诗词进行品读。
2.要求学生体味诗词的音韵，掌握其节奏感和押韵技巧。
三、评析《将进酒》(20分钟)
1.讲解《将进酒》的创作背景、作者生平及其思想内涵。
2.分析《将进酒》的格律规则，比较其与其他古诗词的差异。
3.重点解读“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的深刻含义。
四、理解《宋夜雨》(15分钟)
1.讲解《宋夜雨》的创作背景、作者生平及其思想内涵。
2.引导学生读懂《宋夜雨》的诗意和意境，感受其中的抒情和
思考。
五、分析《满江红》(20分钟)
1.讲解《满江红》的创作背景、作者生平及其思想内涵。
2.分析《满江红》的传统文学技法和雄浑豪放的诗意，引导学
生了解其文化内涵。
六、讨论交流(10分钟)
1.小组内交流心得，分享对所学古诗词的看法和感受。
2.整体交流，让学生结合自身经历谈谈对古诗词的理解和启示。
七、作业(5分钟)
1.要求学生在课后自主品味和背诵所学的五首古诗词，加深对
其的理解和记忆。
2.布置一篇宋词、唐诗、元曲或明清小说的阅读笔记，要求学
生从作者、作品风格、意象意境等方面进行分析和评价。
教学反思：
在本节课的教学过程中，我采用了多种手段，如朗读、背诵、分析、导读、讨论等，充分激发了学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也注意到，对于其中一些古诗词的理解和把握，一些学生还存在一定的难度。
因此，在今后的教学中，我还需要加强对古诗词的注解和细致讲解，帮助学生更好地理解和感受其中的文学韵味和文化内涵，提高阅读和欣赏水平。
在教学中，不仅要教给学生知识，更重要的是要引导学生养成对文学的感性认识和情感体验。
因此，在本节课中，我注重让学生自主阅读五首不同风格的古诗词，让学生通过诗词的艺术表现感受到作者的情感和内心世界，并从中领悟到生命的智慧。
同时，在教学过程中，我也注重讲解古诗词的创作背景、作者生平及其思想内涵，帮助学生更好地理解古代文化和社会背景，加深对作品的理解和鉴赏。
例如，在讲解《将进酒》时，我向学生介绍了李白的生平和创作背景，让学生了解他在创作中表达的自由豪放和对生命的热爱，从而更深入地理解作品的内涵和意义。
此外，在教学过程中，我也注重与学生互动，采用导读和讨论的方式，引导学生深入理解和探究诗词。
例如，在分析《满江红》时，我让学生结合自身经历和感受，探讨其中的文化内涵和丰富的艺术表现形式，从而帮助他们深入理解古代文学的魅力和艺术价值。
综上所述，本节课的教学既强调了学生的感性体验和情感认知，又注重了文学鉴赏和文化传承。
通过多种教学手段的运用和充分的互动，学生在课堂上得到了丰富的文化体验和思想启示，同时也提高了阅读和欣赏古诗词的能力，为今后更好地继承和弘扬中华文化打下了坚实的基础。
此外，在本节课中，我还鼓
励学生积极进行创作。
通过参与练习和创作，学生能更加深入地理解诗词的艺术特点和表现力，同时也能发掘自己的文学才华。
例如，在学习《长恨歌》时，我让学生尝试用自己的语言和表达方式将文学形象描述出来，练习诗词的艺术表现和修辞手法。
同时，我还引导学生思考诗词的主题和内涵，并结合当前社会和个人经历，写下自己的感悟和思考，从而提高学生的文学素养和思维能力。
在教学中，我也注重反思教学效果，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。
通过课后的问卷调查和教育会谈，我了解到了学生的不同需求和反响，并对课堂内容和教学方式进行了改进和调整。
总之，本节课的教学既注重了文学鉴赏和文化传承，又重视学生的情感体验和创作能力，从而实现了知识传授、文化传承和能力培养的有机结合。
通过多样化的教学手段和有效的教学方法，让学生深入了解和体验古代诗词的魅力和文化价值，从而培养出更多具有文学素养和创新思维的优秀人才。
本文描述了一个关于古诗词教学的场景。
作者注重在教学中让学生自主阅读需通过五首古诗词，从而通过学生的体验感受到作者对生命的智慧。
在讲解古诗词的背景和作者的思想内涵方面，作者倡导使用导读和讨论的方式，以加深学生对作品的理解和鉴赏。
此外，创作也是本课程的一个重要部分，可以帮助学生更好地理解和体验古代文学的魅力和艺术价值。
作者注重反思教学效果，根据学生的反响及时调整教学策略和方法，提高教学质量。
本节课的教学既强调了学生的感性体验和情感认知，又注重了文学鉴赏和文化传承。
通过多种教学手段的运用和充分的互动，可以帮助学生深入理解及探究诗词。
本节课的教学是成功的，通过多样化的教学手段和有效的教学方法，让学生深入了解和体验古代诗词的魅力和文化价值，从而培养了更多具有文学素养和创新思维的优秀人才。