部编初中语文七年级上《夜雨寄北》李兰英教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
七年级上册 第六单元 课外古诗词 夜雨寄北 公开课一等奖创新教案
七年级上册第六单元课外古诗词夜雨寄北公开课一等奖创新教案七上第六单元课外古诗词夜雨寄北教案学情分析这是部编版七年级上册课外古诗诵读（二）的一首诗歌。
在此之前，学生已经接触过《古诗四首》和课外古诗诵读（一），对诵读和鉴赏诗歌的方法有了一定了解，学生理解这首诗难度并不大。
因此，在设计教学时，要设计一个主问题来牢牢抓住学生的学习兴趣，拓宽授课层次。
教学目标1.品味诗歌蕴含的丰富情感2.鉴赏诗歌情景交融、虚实相生的艺术手法3.体会李商隐诗歌幽美朦胧、含蓄艳丽的诗歌风格。
教学重难点通过阅读和赏析关键字词来品味诗歌蕴含的丰富感情。
教学过程1.新课导入。
读题目，能读出什么信息？（时间、天气、写作对象）由“天气与心情"的简单问答来引出本课的情绪起点——夜雨。
引导学生用简单的词汇描述“夜雨”的环境，试着体会作者的心境。
2.诵读诗歌。
多种形式诵读诗歌，要求读准字音，读出节奏；根据自己的理解，指导学生读出感情，教师予以点评及示范。
在反复诵读中走进诗歌的意境，体会作者的情感。
3.了解作者。
李商隐，唐代诗人，与杜牧合称“小李杜"，诗风幽美朦胧，含蓄艳丽。
4.探究：李商隐诗歌风格的含蓄委婉具体体现在哪里？（1）思考“君”在这里合适吗？（古代时多指男子，诗中是诗人思念妻子，却说写妻子思念自己。
没有明说自己对妻子的思念，而是借妻子之口诉说自己的相思，用角色互换错位的视角来写相思之情。
）（2）“涨"字有什么妙处？可以换成“满”字吗？（不可以换成“满"字，“涨”字说明了由于夜雨，秋池中的水从无到有，又少变多，体现了变化过程，另外也体现了诗人对妻子的思念又少变多，慢慢增长的过程，富有动态；而“满"字只是表达秋池水满的一种状态，含蓄委婉的表达了对妻子的思念之情）（3）“何当共剪西窗烛”这句你读出了什么？（这句是诗人在想象什么时候才能回家与妻子团聚，在西窗之下同妻子共剪窗花，长叙离别之苦与相思之情。
部审初中语文七年级上《夜雨寄北》刘敏教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
《夜雨寄北》教学设计教学目标1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
4.了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。
5.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。
教学重点1.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
2.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。
3.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。
教学难点1.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
2.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。
教学流程：一、导入在唐代诗歌领域，有三位诗人并称为“三李”。
他们分别是李白、李贺、李商隐。
今天我就来学习李商隐的一首小诗《夜雨寄北》。
二、朗读诗歌1.齐读诗歌，认清字音字形。
2.再读诗歌，画出节奏，标出韵脚。
（指名上黑板给小诗划分节奏）3.齐读诗歌，感受诗的节奏美、韵律美。
三、整体感知这首诗是写给谁的？从哪个词可以直接看出来？（学生齐答）明确：这首诗是写给北方的亲友的，从“寄北”一词可以看出。
四、品析诗歌1.仔细观察这首诗，从字面来看，这首诗有什么特点？（学生仔细观察，独立思考，指名发言。
）明确：这首诗有几处用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。
2.具体品析两个“期”（1）“君问归期未有期”中两个“期”有何不同？（学生思考并发言。
）明确：第一个“期”是指“归期”，是亲友对诗人的期盼。
第二个“期”是诗人“未有期”，没有回去的期限，暗含惆怅失落之意。
诗一开始，就摆出了不可解脱的矛盾。
归期的希望与未有期的失望，两相对立。
悲怆沉痛，笼罩全篇。
（2）指导朗读这句诗。
①指名朗读“君问归期未有期”；②请学生点评；③再指名朗读；④老师范读；⑤请一学生模仿朗读；⑥全班齐读。
3.具体品析三个“夜雨”（1）标题中的“夜雨”（学生发言）明确：点名具体的时间和天气。
（2）“巴山夜雨涨秋池”中的“夜雨”①这句诗中除了“夜雨”外，还提到了哪几个意象？（指名回答。
部审初中语文七年级上《夜雨寄北》王永发教学设计PPT课件教案 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
《夜雨寄北》教学设计(1课时)2016教育部审定，七年级语文上册洋潭学校王永发教学目标：1、了解有关李商隐文学常识，有节奏朗读诗歌。
整体感知诗歌意蕴。
2、把握作者情感，体会诗歌意境。
重点:目标1难点:目标2教学法:朗读，设疑，解疑，探旨。
教学设计：一、导入“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”，常用来高度评价老师的奉献精神和高尚品质，这两句诗出自哪位诗人之手? 二、作者简介李商隐(约813~858年)，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐著名诗人。
和杜牧合称”小李杜”，与温庭筠合称”温李”，与李贺、李白合称”三李”。
他留下了许多优秀作品，将唐诗推向了又一个高峰。
三、明确节奏，初次朗读李商隐留下了许多优秀的诗作，今天我们一起来学习他的《夜雨寄北》(板书诗题，作者)。
本诗为七绝，按二~二~三节奏朗读。
君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。
何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。
1、自由朗诵2、指名朗读3、集体朗读四、感知诗意1、释题:北，指长安亲友(长安在巴山以北)2、翻译诗歌。
五、质疑1、找出时间，地点，人物，环境，做什么事?2、作者为什么在秋雨的晚上写信?3、”未有期”,作者为什么不能确定归期?4、”雨”有其它含义吗？5、找出实写和想象的句子?6、相见时为什么也选择在烛光之夜?7、相见时有许多话要说，为什么诗中只提”巴山夜雨时”? 学生思考回答问题之前，看一则材料李商隐自幼才华流露，十九岁深得牛党要员天平军节度使令狐楚赏识，二十五岁中进士及第，”学而优则仕”是古代许多读书人的向往。
李商隐也不例外，决心在仕途走出一片天地。
838年，李商隐做了被皇帝器重的河阳节度使王茂元(李党)的女婿。
由于牛李党争激烈，李商隐处于两党斗争夹缝中，得不到重任，遭到两党排挤而辗转于偏远的幕僚(“定定住天涯”，李商隐巜忆梅》。
)仕途的失意，辗转的辛苦，漂泊的孤独，与亲人的离多聚少使李商隐郁闷日增，最终忧郁而死，年仅46岁。
牛李党争:晚唐时以李德裕为首的李党和以牛僧孺为首的牛党互相倾轧，争吵不休，从唐宪宗时开始，到唐宣宗时结束，近4O年，史称”牛李党争”.(社会环境:牛李党争)六、讨论(给学生几分钟讨论)，释疑1、时间:一个秋天的晚上。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《夜雨寄北》教学设计
《夜雨寄北》教学设计【教学目标】1.品味诗歌，理解诗歌的情感表达方式。
2.通过朗读、吟诵加深对诗歌情感的领悟。
3.通过对比阅读学会分析诗歌，提高阅读古诗文的能力。
【教学重难点】目标1——教学重点目标2——教学难点【教学用时】一课时【教学过程】一、导入相见时难别亦难，东风无力百花残。
——李商隐《无题》两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮？——秦观《鹊桥仙》花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
——李清照《一剪梅》愿得一人心，白首不分离。
——卓文君《白头吟》用诗句导入，引出诗句的表达比现代男女的“我爱你”更深沉含蓄。
二、朗读诗歌多种方式朗读诗歌：一读读准字音和找出停顿节奏点。
二读读准停顿节奏。
三读找出重读的字词，生自由尝试。
四读指名读，点评学生朗读。
三、品味诗歌介绍诗人及背景：这首诗是寄给谁的？诗人当时在哪里？他的人生境况又是怎样？（备注：新版部编教材已明确——寄北：寄给妻子。
）（PPT投影诗人介绍）李商隐，字义山，号玉谿生，唐代诗人。
李商隐对妻子的爱很真挚。
写此诗时，诗人在巴蜀漂泊，妻子在长安，两地相隔甚远。
李商隐的一生是不幸的，他刚踏入仕途，就被卷入了政治斗争中。
852年入蜀，实属迫不得已，而且仕途多艰，令人叹惋。
译诗：1、指名学生结合注释翻译诗歌。
2、学生读译诗。
您问我的归期，但我的归期没有定。
今晚巴山下着大雨，雨水涨满秋池。
何时你我重新聚首，共剪西窗烛花彻夜长谈。
再告诉你今夜秋雨的情景。
品诗：1、全诗表达了诗人什么情感？2、诗中哪些地方表达了诗人的情感，请分析。
四、对比阅读对比阅读：卜算子（李之仪）我住长江头，君住长江尾。
日日思君不见君，共饮长江水。
此水几时休，此恨何时已。
只愿君心似我心，定不负相思意。
1、朗读诗歌，思考这首词在语言表达、情感上与《夜雨寄北》的不同点和相似点。
2、小组讨论要点：我从哪些词语/句子可看出，两首作品的不同点/相似点在于。
五、吟诵诗歌吟诵诗歌：1、回顾平声、仄声、入声的区分。
部编初中语文七年级上《夜雨寄北》丁敏教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
《夜雨寄北》教学设计帽山中学丁敏教学目标1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
4.了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。
5.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。
教学重点1.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
2.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。
3.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。
教学难点1.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
2.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课：一切都会过去，而唐诗却历经时间风雨的侵蚀，保持着永不消褪的绿色，一千多年来一直震撼着中华儿女的心灵。
唐诗是中国诗坛上的珠穆朗玛峰。
那挺立在唐代诗坛的一队队令后人肃然起敬的巨人使得宋朝以后的诗人，都极力想跳进他们的磁场却又无从着手，或是极力想跳出他们的磁场却又无能为力。
即使在晚唐衰飒的风尘中，仍有一位踏步而来歌者，带着他那低沉而感伤的嗓音，不经意一挥手，便撒下一路的唐诗的花朵。
他就是“小李杜”中的小李——李商隐（设计意图：用唐诗的魅力，拨动学生的心弦，激发他们的学习兴趣。
）二、走近作者先由学生介绍李商隐的相关资料，老师再做整理归纳：李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。
是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。
秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。
妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。
统编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读《夜雨寄北》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读《夜雨寄北》公开课一等奖创新教学设计《夜雨寄北》教学设计教学目标设计知识与能力目标：1、在反复诵读中体会诗歌的语言美、音韵美；2、能通过分析景物描写及重点字词，并借助想象感悟诗歌的意境领悟作者的思想感情；3、掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读古诗文的能力。
过程与方法目标：1、通过反复朗读，理解诗歌的内容；2、通过自主学习、合作探究，通过研读品析，体会诗人的情感。
情感态度与价值观目标：激发情感，发挥想象，感受作者的审美情感，培养学生的审美体验和审美情趣。
四、教学过程和教学资源设计（一）教学模式与方法、教学策略与手段本课主要使用诵读法，自主学习、合作探究法和情景想象法。
1、诵读法：“三分诗七分读"，将朗读教学贯彻到课堂始终，采用散读、齐读、范读、听读、个读等多种方式，引导学生真正学会读诗，读出诗味，读出诗情。
欣赏感悟诗的优美语言、优美意境，籍此落实教学目的。
2、自主学习、合作探究法：七年级的学生经过前面古诗文的学习，已经能够借助工具书，结合课文注释弄懂诗歌大意了，而且也能比较熟练的掌握自主学习、合作探究的学习方式。
绝大部分学生都能积极参与到各个环节的讨论学习中，并顺利完成对诗歌内容的理解和诗人情感的领会。
3、情景想象法：激发学生的联想与想象，创设情境，让学生体会蕴涵在诗中的作者的思想感情。
（二）教学过程与教学资源I、新课导入良好的开端是成功的一半，怎样在上课伊始就紧紧的抓住学生的心，激发他们的学习兴趣和学习潜能呢？我采取这样一段话作为开篇导入。
导语：“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东，身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
相见时难别亦难，东风无力百花残，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”这两句诗都出自唐代诗人李商隐的同名诗《无题》。
共同表达了恋人之间的相思之苦、相知之深和真挚缠绵的爱的誓言，比之现代男女的“我爱你"更深沉，更含蓄，更情深意浓。
今天，我们就共同学习他的另一首诗《夜雨寄北》，去感受诗人的动人情怀。
部编初中语文七年级上《夜雨寄北》何波教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
七年级古诗复习教学设计绥阳中学何波一、教材分析这些诗被编辑在九年义务教育七年级语文教材。
理解和背诵难度逐渐提升，教育同学们在学习当代文学的同时，也要了解中国古文化。
二、教学目标新课程标准明确主张，中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好习惯，新课标的这些理念应贯穿在每一堂语文课中。
针对这首诗的特点，我设计了以下学习目标：知识与能力：熟背七年级古诗，理解并能默写准确。
过程与方法：在各项小活动中把控知识面，在竞争中激发学习动力。
情感态度和价值观：赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美教学重点：熟背古诗教学难点：结合背景的理解和分析教学手段：以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。
|三、教学过程活动一、抽签（一）道具：古诗字条，后续依次减少（二）规则1、八个小组，每组七人。
2、每组参赛选手通过抽签决定所背的古诗的题目，组长抽签，指派组员回答。
3、一分钟内背出算成功。
4、规定时间内完成任务的小组加分。
5、针对错处教师指正。
活动二、抢答（一）道具：多媒体（二）规则1、参赛题型：有诗词上句答下句、有诗词下句答上句；2、老师宣布“开始”后，学生看多媒体诗句，进行相应抢答。
3、以答题快、准、小组站起人数多为胜4、答对加分，答错扣分。
5、针对错处教师指正。
|活动三、理解性默写（一）道具：理解性默写试卷（二）规则：1、组长领卷子分发自己的组员。
2、规定时间10分钟。
3、前后小组互换，教师讲解批阅。
4、以规定时间内小组答对人数多为胜。
活动四、古诗词赏析方法：1、教师例题讲解2、学生习题演练观沧海曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
问题：试对“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。
”两句作简要赏析。
解答：互文，夸张。
描绘大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，表现诗人开阔的胸怀和统一中原、建功立业的宏大抱负。
初中语文教材同步统编版七年级上册第六单元课外古诗词诵读夜雨寄北(公开课一等奖创新教案)
初中语文教材同步统编版七年级上册第六单元课外古诗词诵读夜雨寄北（公开课一等奖创新教案）《夜雨寄北》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够流利、准确地朗读《夜雨寄北》，并理解诗中的生字生词及主要句子的含义。
2. 过程与方法：引导学生通过自主阅读、小组合作和师生互动，感悟诗中的意境和情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗歌的热爱，激发他们对诗歌创作的兴趣，同时增强他们的审美能力和文化素养。
二、教学重点1. 诗歌的朗读与背诵，以及诗中生字生词的掌握。
2. 诗中主要句子的理解和鉴赏，以及诗的整体意境的感悟。
三、教学难点1. 诗中情感的体会和表达，以及如何通过朗读传达出诗中的情感。
2. 诗中的意象和象征意义的理解，以及如何通过这些意象和象征理解诗人的情感。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）1. 回顾旧知：首先，我将带领学生们回顾一下之前学过的几首古诗，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，唤醒他们对古诗的记忆和兴趣。
（1）互动提问：我会提问学生：“你们还记得这些古诗中的哪些句子让你印象深刻？为什么？"鼓励学生分享他们的感受和记忆，营造轻松愉快的课堂氛围。
（2）温故知新：接着，我会引导学生思考：“这些古诗和我们今天要学习的《夜雨寄北》有什么相似之处？”通过比较和联想，帮助学生建立新旧知识之间的联系。
2. 引入新课：当学生们对古诗的热情被激发后，我将正式介绍《夜雨寄北》这首诗歌，并简要介绍诗人李商隐和诗歌的创作背景。
（1）激发兴趣：我会说：“《夜雨寄北》是一首充满思念之情的诗歌，诗人在雨夜中写下这首诗，寄托了对远方亲友的深深思念。
你们想知道这首诗中有哪些动人的句子吗？"（2）设置期待：接着，我会展示诗歌的部分内容，并故意留下悬念：“这首诗中有很多美丽的意象和深情的句子，让我们一起探索其中的奥秘吧！”3. 过渡引导：在学生们对新课充满好奇和期待时，我将过渡到正式的教学内容：“接下来，我们将一起学习《夜雨寄北》，感受诗人的情感世界。
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《夜雨寄北》教学设计
安阳市殷都北蒙小学
李兰英
学习目标：
1、正确、流利、有感情地读背古诗。
2、理解诗意，感受诗中表达的思想感情。
（重点）
3、想象诗中描绘的场景，续编古诗。
（难点）
学法指导：
抓重点词层层深入，品、读结合。
一、直入课题
这节课，我们一起来学习一首唐代诗人李商隐的诗《夜雨寄北》。
（板书课题及作者）
二、明确学习目标
学习这首诗，我们要达成什么样的学习目标呢？一起来看大屏幕，请你来读给大家听。
（学生读学习目标）
接下来，我们就来围绕目标，展开学习。
三、朗读感知
古诗的学习离不开朗读、吟诵。
课前，我已经布置了预习，请你来读古诗，注意里面的一个多音字，争取读得字正腔圆。
1、指名学生读古诗，提醒“涨”字读音。
2、齐读古诗，做到读正确。
这是一首七言绝句，节奏划分也比较工整，请大家试着再读古诗，读出它的节奏和韵味来。
3、学生自由读古诗，读出节奏和韵味，教师巡视倾听指导。
4、教师配乐范读，学生感受诗的味道。
怎么样？有感觉吗?有味道吗?请大家再试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。
5、学生自由练读，教师巡视倾听、指导。
6、指名的学生配乐朗读，学生再次感受诗的味道。
听了他的朗读你的脑海里留下了什么印象和感觉？请你来说一说。
7、组织学生交流感受，引导学生把这些感受读出来。
（忧伤，凄凉）
四、解诗意，悟诗情
李商隐为什么忧伤，因什么感到凄凉？请大家结合注释，想一想这首诗大概在讲什么意思。
想好了，可以跟小组成员进行交流，互相补充。
|
1、学生自学，初知诗意。
教师巡视指导。
2、指名一个小组来展示对这首诗的理解。
3、引导学生结合背景资料，抓住重点字词，设身处地的感受诗人的处境，深刻地体会诗人当时的心境。
4、指名一个小组与大家交流课前收集到的相关资料。
5、组织学生抓重点词，感受诗人的心境。
“问”字切入，体会未有期的浓浓思念。
“涨秋池”感受欲归不能的痛苦。
的确。
一边是妻子或友人的切切思念，一边却是连绵秋雨的阻隔。
让李商隐想回家却不能回家。
这真是一种——痛苦的折磨。
请大家一边想象画面，一边带着这种感觉再来读一读。
6、学生自读古诗，读出思念和痛苦
“何当”感受无奈，“却话”感受凄凉。
是呀，滞留异地的李商隐，思念亲人、友人的愁思无人倾诉，只能在这凄冷孤寂的雨夜中憧憬将来与他们欢聚的场景。
温暖的憧憬之后却仍要面对孤身一人的现实，使那个雨夜的记忆变得更加凄凉。
融入这些情感，请大家再来读这首诗。
夜雨寄北，预备起。
7、学生自读古诗，读出无奈和凄凉。
五、续编诗文
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
”同学们，剪烛西窗之时，李商隐会如何向妻子倾诉巴山雨夜的思念之苦呢？请结合“巴山夜雨涨秋池”一句，展开你的想象，把它写下来。
1、放音乐，学生写。
2、指名学生把写的内容读给大家听。
六、小结课堂
古时候，因为交通不发达，很多人饱受着与亲人、朋友的离
别之苦。
这节课上，我们通过对《夜雨寄北》的学习，有了深刻地体会。
让我们再一次吟诵这首诗，为这节课画上圆满的句号。
师生齐诵古诗。
下课！同学们再见。
附：
板书设计
夜雨寄北
（唐）李商隐
|
问
浓浓的思念
涨
痛苦
何当
无奈却话
凄凉||||。