《用计算器探索规律》第二课时

i 10 《用计算器探索规律》第二课时

【教学目标】

1 ?借助计算器的计算，探索并掌握商不变的规律。

2 ?进一步体验探索数学规律、发现数学结论的方法。

【活动方案】

《用计算器探索规律》第三课时

【教学目标】

1 ?探索被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，加深对商不变的规律的理解

2 ?体会解决问题方法的多样性，增强优化方法的意识。

【活动方案】

学生活动单教师导学案调整与改进

活动一：解一解，想一想。

例：篮球的单价是50元，王老师有900元，可以买多少个？

1. 独立计算、探索

2. 小组内交流：这题中的被除数和除数都有什么特点？怎样可以使计算简便些？

3. 汇报展示。

活动二：做一做，议一议。

如果把上面例题的单价降为40元，王老师的900元可以买多少个，还剩多少元？

1. 独立列式，并尝试用简便方法计算；

住验算哟7^3

2. 小组内交流。

3. 汇报展示。一、导入新课

1、出示题目根据450* 30=15,直接写岀下面各题的商。

45 * 3= 900 * 60= 150 * 10=

学生各自写商，指明回答。

提问：做这三题时怎么想的？根据呢？

2、利用商不变的规律，可以把一些比较复杂的除法计算转化成简单的除法计算，使计算简便。今天我们就学习这种简便计算的方法。

二、活动一：解一解，想一想。

1、出示例题。

学生读题后，教师指名列岀算式。

观察900* 50,被除数和除数有什么特点？想计算简便些又使商不变？

学生讨论、交流后发现被除数和除数的末尾都有0,可把它们同时除以10再计算。

自主列竖式。

被除数和除数同时除以10,在竖式上怎么办？

在被除数和除数的末尾各划去一个0。

试着说计算过程，并写下来。

为什么只划一个0 ?被除数末尾的俩个0 都划去行吗？小组讨论。

用刚才的方法算一遍。

三、活动二：做一做，议一议。

现在如果篮球的，单价降为40元，王老师的900元可以买多少个，还剩多少元？你会算吗？

学生独立列式，并尝试自己用简便方法计算，指名板演。

U共同看板演的算式，指式中余下的“ 2”。

想一想，余数应该是几？为什么？

思考、讨论、交流。余下的“ 2”表示2 个十，是20。