融合国学经典 提高德育实效
浅谈国学经典融入小学德育教育的重要意义和有效途径
浅谈国学经典融入小学德育教育的重要意义和有效途径发表时间：2020-08-03T15:49:55.997Z 来源：《中小学教育》2020年8月2期作者：刘淑芬[导读] 国学经典中传承了中华民族的精气神，它是精神气质的浓缩精华，蕴含着多样的内容和丰富的内涵。
小学时期可以说是人生的起步阶段，是塑造一个人的大好时期，德育教育是小学课程中不可缺少的重要一环。
在这一时期，教师借助国学经典来引导学生进行阅读和思考，将对学生的思想道德教育产生很大帮助。
基于此，本文将从两个方面讲述了国学经典融入小学德育教育的重要意义和有效途径，以此来供相关人士交流参考。
刘淑芬沙河市第一小学【摘要】国学经典中传承了中华民族的精气神，它是精神气质的浓缩精华，蕴含着多样的内容和丰富的内涵。
小学时期可以说是人生的起步阶段，是塑造一个人的大好时期，德育教育是小学课程中不可缺少的重要一环。
在这一时期，教师借助国学经典来引导学生进行阅读和思考，将对学生的思想道德教育产生很大帮助。
基于此，本文将从两个方面讲述了国学经典融入小学德育教育的重要意义和有效途径，以此来供相关人士交流参考。
【关键词】国学经典；小学；德育教育中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-002-01怎么样更有效地对小学生进行德育教育一直是整个教育界探讨的问题。
德育教育能够使一个人的品质和境界得到提升，达到新高度，其在小学教育中的开展可以帮助他们成为品质高尚、知识充足的人，所以德育在小学教育中拥有重要地位。
伴随中国各方面的深入发展，国学经典热在文化领域被唤醒，使得中国国学中的优秀文化和价值取向重新进入人们的视野。
同时也为小学的德育教育提供了新思路和新方向。
一、国学经典对塑造人的深远意义中国历史上下五千年，文化源远流长，孕育了中华勤劳善良、友爱诚信、勇敢不屈的人格和品质。
国学经典是中华民族几千年来智慧和情感的结晶，它文字优美精，炼蕴含着丰富的德育内涵，记载着中华民族的传统美德，更是当今社会发展先进文化的客观需求。
国学经典文化在小学生德育教育中的应用
国学经典文化在小学生德育教育中的应用发表时间：2020-08-04T13:33:26.420Z 来源：《中小学教育》2020年7月2期作者：李雪肖[导读] 国学经典不仅是传统道德的载体，同时还是中华传统文化的精华所在。
在小学德育教学中有效地应用国学经典文化不仅可以提高小学德育教学质量，还可以达到传承发扬国学经典文化的目的。
本文从小学德育教育与国学经典文化的关系入手，探究国学经典文化在小学德育教学中应用的具体措施，希望能够以此为众多一线小学教师更好地应用国学经典文化、开展德育教育工作提供参考依据。
李雪肖沙河市第一小学摘要：国学经典不仅是传统道德的载体，同时还是中华传统文化的精华所在。
在小学德育教学中有效地应用国学经典文化不仅可以提高小学德育教学质量，还可以达到传承发扬国学经典文化的目的。
本文从小学德育教育与国学经典文化的关系入手，探究国学经典文化在小学德育教学中应用的具体措施，希望能够以此为众多一线小学教师更好地应用国学经典文化、开展德育教育工作提供参考依据。
关键词：小学德育；国学经典；关系；应用对于我国而言，整个民族和国家的血脉与灵魂就是传统文化，其指导着我国人民群众形成高尚品德和民族道德。
作为文化结晶的国学经典，在民族德行的继承方面所发挥的作用至关重要。
随着社会经济的发展，人民群众的物质生活需求得到满足之后，越来越多人开始追求精神上的满足，也正是因此现代社会各界都非常重视国学经典文化。
本文正是在此背景下选择研究小学德育教育中国学经典文化的应用。
1 小学德育教育与国学经典文化的关系 1.1国学经典文化丰富了德育内容体系小学生思想品德发展和形成在很大程度上受德育资源的影响，小学教育阶段是否具备良好的德育资源，在一定程度上影响着小学生的道德品质形成与道德发展。
而在国学经典文化中，使人向善的伦理道德蕴藏其中，对提高小学生的思想道德修养非常有利。
首先，如果在小学德育教育中应用国学经典文化，则小学德育教育的内容体系将得到极大程度的丰富；其次，有着大量的德育经验蕴藏在国学经典中，如果小学教师可以应用国学经典文化则可以从其中得到启发，诸如应用内省法帮助学生更加清楚地认识自己。
弘扬中华传统文化，增强德育工作实效性
弘扬中华传统文化，增强德育工作实效性发布时间：2021-07-21T07:47:24.086Z 来源：《教育学文摘》2021年5月总第373期作者：孙晓华[导读] 提出了构建“弘扬中华传统文化，增强德育工作实效性”的德育课程一体化的思路。
山东省烟台海阳市行村镇赵疃学校265100摘要：新时代社会的发展，离不开人才，因此人才培养工作尤为重要。
新时代应着重培养什么样的人才呢？习总书记针对青年学生提出了四点要求：执着的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领。
对此，我们在教育教学工作中，首先要培养学生忠于祖国，忠于人民。
让学生了解中华民族历史，秉承中华文化基因，充满民族自豪感和文化自信心，引导青年学生健康成长为健全的新一代国民，将来担负起中华民族复兴实现中国梦的伟大重任。
关键词：经典诗词德育传统文化人无德不立，育人的根本在于立德。
对此，《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》中指出：增强学生的文化自信，即提升对中华优秀文化的强烈认同感和归属感。
我校以“经典诗词”为切入点，以中华传统文化为依托，将丰富的德育内容串联起来，提出了构建“弘扬中华传统文化，增强德育工作实效性”的德育课程一体化的思路。
一、组织观看《经典咏流传》，开展特色德育活动为了提高小学生对中华传统文化的认识，我校开展了特色德育活动“纵横博览”。
分级部提出不同要求，即中高年级观看《经典咏流传》，低年级观看《弟子规》。
每个星期五中午组织学生观看《经典咏流传》，大约三十分钟。
利用周末时间，让学生搜集感兴趣的古诗，了解作者的写作背景，挖掘诗词背后隐含的道理。
接着下周，中午课前十分钟开展“谈天说地”交流活动。
由大家选出的几位同学轮流当小主持，大家积极上台发言。
每天晨读后，学生们不约而同地齐唱他们最喜欢的《明日歌》。
就这样，同学们跟着优美的乐曲学着吟唱古诗，感受优美的旋律的同时又能够唱出古诗的味道，通过唱来欣赏古诗，感受语言的美和旋律的美，不知不觉中构成一个浓厚的古诗学习氛围。
提高德育工作实效的几项措施
CATALOGUE目录•明确德育目标，树立正确的德育观念•丰富德育内容，创新德育方法•加强德育队伍建设，提升教师德育能力•完善德育评价机制，关注德育实效目标明确重要性突出德育目标的确定与重要性综合素质培养知行合一树立全面发展的德育观念关注学生的个性和差异，实现个性化德育个性尊重01多样化教育方法02合作与互助03挖掘学科教学中的德育资源开展丰富多彩的德育活动社会实践文化育人主题活动创新德育方法，如情景模拟、角色扮演等030201严格选拔标准在招聘教师时，应注重考察其德育观念和德育经验，选拔具有德育专长的优秀教师进入德育队伍。
专业背景优先优先选择具有思想政治教育、心理学、教育学等相关专业背景的教师，他们通常具备更丰富的德育理论知识和实践经验。
选拔具有德育专长的教师进入德育队伍定期举办德育培训和研讨会，提高教师德育素养培训内容针对性强针对当前学生在思想道德、心理健康、价值取向等方面的问题，定期举办相关的德育培训和研讨会，提高教师的德育素养和应对能力。
多样化培训形式采用讲座、案例分析、角色扮演等多种培训形式，激发教师参与兴趣，提高培训效果。
1建立德育教师激励机制，鼓励教师积极参与德育工作23设立校级或市级德育奖项，表彰在德育工作中表现优秀的教师，树立榜样，激发其他教师的德育热情。
设立德育奖项在职称晋升和绩效考核中，加大德育工作成果的权重，让教师在德育工作中付出的努力得到应有的回报。
职称晋升和绩效考核倾斜为致力于德育工作的教师提供更多的发展机会，如参加高级别德育研讨会、担任德育课题负责人等，促进其专业发展。
提供发展平台03与时俱进制定科学合理的德育评价标准01标准明确02全面发展建立多元化的德育评价方式多元评价主体引入教师、家长、同学、社区等多元评价主体，更全面客观地评价学生的德育表现。
过程与结果并重评价方式既要关注学生的德育成果，也要关注学生在德育过程中的表现和进步。
多样化评价手段品展示、社区服务等多样化的评价方式。
以国学经典为载体对青少年进行德育教育
以国学经典为载体对青少年进行德育教育近年来，随着社会的快速发展和传统文化的回归，越来越多的人开始关注青少年的德育教育问题。
在这个信息爆炸的时代，如何让青少年树立正确的道德观念，并培养健全的人格力量，已经成为社会各界共同的关注重点。
国学经典作为中华民族的精髓之一，植根于中华传统文化，充满着智慧和人文情怀，具有深厚的道德价值。
将国学经典作为德育教育的载体，既能传承中华民族的文化传统，又能塑造青少年的品德和人格，具有重要的意义和价值。
国学经典寓有丰富的道德教育资源。
国学经典涵盖了伦理、道德、礼仪等方面的内容，其中包含着丰富的道德智慧和教育价值。
例如《论语》中有“君子有三变”、“不患人之不己知，患不知人也”的教导，可以教育青少年做一个有自知之明和善于了解他人的人；《大学》中有“修身齐家治国平天下”的教诲，可以培养青少年良好的家庭观念和社会责任感。
国学经典融入了惜德、诚信、孝道等传统道德价值观。
这些传统道德价值观对于培养青少年的品德和人格具有深远影响。
惜德是指珍惜德行，崇尚道德，追求道德最高境界。
诚信是指做人要诚实守信，言而有信，行而有果。
孝道是尊重父母、敬老爱幼的品质。
这些传统道德价值观在国学经典中都有详细的论述和阐述，可以通过教育的方式潜移默化地影响青少年的思想和行为。
国学经典注重人的内心修养和情感教育。
传统的国学经典强调修身养性，注重个体内在的精神修养。
在《庄子》中有“放船而齐其奋”的故事，可以教育青少年在遭遇困难和挫折时要保持积极向上的心态；在《论语》中有“君子坦坦荡荡，小人长戚戚”的教示，可以教育青少年要保持真诚和坦荡的心灵状态。
这些情感教育对于培养青少年的情感智力和内心世界具有积极的影响。
国学经典具有思想性和启迪性的特点。
国学经典所表达的思想和观念常常是与人生、社会、人性等深层次问题相关联的。
青少年通过研读国学经典，可以学到深刻的道理和感悟，进而对人生和社会有更加深入的认识。
在《论语》中有“友、一日而三省吾身”的教导，可以教育青少年要不断反省自己，不断修正自己的缺点和不足；在《大学》中有“民胞物与，言传身教”的教诲，可以教育青少年要注重言传身教，以身作则。
探寻国学经典与小学道德与法治教学的融合实践
探寻国学经典与小学道德与法治教学的融合实践发布时间：2021-09-02T08:54:36.722Z 来源：《教学与研究》2021年第5月15期作者：肖丽姬[导读] 道德与法治课堂是学生接受思想品德教育的主阵地，将国学经典融入道德与法治教学，有助于促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展肖丽姬福建省泉州市德化县教师进修学校附属小学 362500摘要：道德与法治课堂是学生接受思想品德教育的主阵地，将国学经典融入道德与法治教学，有助于促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。
具体做法有：引国学经典名句，实施感恩教育；讲国学经典故事，加强诚信教育；借国学经典名篇，融入意志教育。
关键词：国学经典;感恩教育;诚信教育;意志教育;国学经典蕴含着丰富的德育资源，其所承载的“仁、义、忠、恕、孝、悌、礼、信”道德伦理观，构成了中华传统文化的核心价值体系。
道德与法治课堂是学生接受思想品德教育的主阵地。
将国学经典融入道德与法治教学，让学生浸润于底蕴深厚的国学文化中，有助于促进其正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，能够为其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民。
一、引国学经典名句，实施感恩教育现在的孩子大多被家人溺爱。
家长认为孩子小，凡事替孩子包办，都是无条件地给予，致使孩子不珍惜所拥有的，一味地索取，把一切都看作理所当然。
从而导致感恩意识缺失。
培养学生的感恩意识，是道德与法治学科义不容辞的责任。
让学生懂得感恩——在家感家人养育之恩，懂得他们的无私；在校感老师、同窗之恩，明白他们的付出；在社会感他人服务之恩，体会他们的辛劳……学生常怀感恩之心，才能与人和睦相处、懂得孝亲敬长，才能形成高尚的道德、健康的心理和健全的人格。
道德与法治教材中安排了不少与感恩话题相关的内容，如孝顺父母、尊敬师长、感恩他人等，这些内容与国学经典中所蕴含的感恩思想一脉相承。
教学《爸爸妈妈在我心中》时，我把《三字经》的“香九龄，能温席”和《弟子规》中的“入则孝”引入课堂，先以与学生同龄的历史人物黄香为榜样，引导学生感悟“孝”是渗透在点滴小事中的；再带领学生诵读“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒……”,帮助学生深入理解“孝心”应发自内心并外显在对待长辈的一言一行中。
谈国学经典教育与德育教育
1 / 7 谈国学经典教育与德育教育 XX市灵寿县北洼乡中——孙雪刚 摘要：国学经典教育应该为学生的德育发展服务，使学生成为一个品德高尚、人格健全的人是开展国学经典教育的出发点。就此，国学经典教育内容的教学要选择适合方法对学生进行教学；教育形式要多样性，结合学生年龄特点进行教育；做学生喜欢的教育，这样国学经典教育才能取得显著的效果，我们的经典国学教育才能盛开学生道德成长的花朵而硕果累累。 关键词：国学与道德德育发展 教学内容 教育形式 国学经典教育现在已经如火如荼，然而在轰轰烈烈的国学教育中，有很多值得我们深思的问题：为什么开展国学经典教育？怎样的国学经典教育才是适合我们学校为学生成长负责的教育？什么形式的国学教育才是受学生喜爱的国学经典教育？等等诸多问题的思考应该成为学校国学经典教育应先思考的问题，它们的答案关系着开展国学经典教育的出发点。 一、国学经典蕴含着丰富的道德教育资源 中华传统文化源远流长,五千年的文化积淀,孕育了中华民族诚信友爱、温文有礼的优雅人格。国学经典不仅是中国悠久传统文化的明证,也是每一个中国人的立身处世之本,更是我们不可或缺的精神力量。 如《论语》是我国古代一部十分重要的经典,它包含了立身、处事、为学、从政等丰富的人生经验和人生智慧。它融政治、伦理、道德与教育为一体,其核心是做人,是伦理道德修养。它提出的许多做人的原则和格言,如“君子欲讷于言而2 / 7
敏于行”、“人之生也直,罔之生也幸而免。”、“唯仁者能好人,能恶人”等等,具有普遍的意义。 又如《弟子规》,虽然总共仅有1080个字,360句,但却把一个人如何孝敬父母、友爱兄弟、立身处事、待人接物、修身治学等等的态度和礼仪概括的淋漓尽致。《弟子规》所阐述的道理,譬如“财物轻,怨何生,言语忍,忿自泯”;“将加人,先问己,己不欲,即速已”;“事诸父,如事父,事诸兄,如事兄”;“泛爱众,而亲仁”等教诲,适用于不同XX、不同种族、不同国家以及各行各业,男女老少。《弟子规》的编写次序也是中国古人教育经验的总结,符合教育的规律。 其他的如《童蒙须知》、《孝经》、《礼记》、《颜氏家训》等一系列经典蕴含着优秀的传统美德,学习国学经典,可以让中学生系统地直面中华传统文化的精华,接受中华传统文化和传统美德的熏陶,在潜移默化中形成优秀的道德品质。 二、国学经典的道德意义分析 国学经典为什么会有如此显著和重要的德育意义呢？原因有以下几点: (一)国学经典符合学生的认知心理发展特点。及早让学生学习中国文化经典,接受传统优秀文化的熏习,即是在他心灵最纯净、记忆力最佳的黄金时期,接触最具有智能和价值的经典。将这些经典积淀在脑海里,虽然他们这时还不完全理解,但会在他幼小的心灵中潜移默化地影响其日后的人生态度和方向。“以文而化”,逐渐培植其福德、开启其智慧,从而奠定他一生的高远见识和优美人格。而且,随着年龄的增长,知识和阅历的增加,他们会逐渐加强对经典的理解,经典遂成为他一生开智、受益、励志、成长的源泉。 3 / 7
国学与德育教育说课优秀稿
国学与德育教育说课优秀稿【引言】各位评委、同行们，大家好！我是XX，今天非常荣幸能够和大家分享我的这篇说课稿。
本次说课的主题是《国学与德育教育的结合》，这是一门让学生在学习传统文化的同时，培养美德和道德情操的课程。
下面，我将从设计思路、教学目标、教学重难点、教学过程以及教学评价等几个方面进行详细的阐述。
【设计思路】本堂课以国学经典《论语》中的经典名句为例，通过激发学生对传统文化的兴趣，培养学生正确的价值观和道德观念。
同时，通过合作学习、情景模拟、小组探究等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
【教学目标】1. 理解《论语》中的经典名句的含义，了解其背后的道德理念；2. 培养学生的道德情操，促进学生的品德修养；3. 发展学生的思维能力和合作能力，培养良好的学习态度和价值观。
【教学重难点】1. 如何准确理解《论语》中的经典名句的含义；2. 如何引导学生将国学传统与现实生活相结合，培养学生的道德情操；3. 如何通过多种教学方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度。
【教学过程】（省略具体教学步骤，可以包括以下内容）1. 导入与预热：通过展示《论语》中的经典名句，激发学生对传统文化的兴趣。
2. 概念讲解与探究：解释经典名句的含义，并通过案例分析与学生共同探讨其中的道德理念。
3. 情景模拟与角色扮演：分组进行小剧场表演，让学生在情景中体验并理解名句背后的道德观念。
4. 总结与拓展：学生围绕课堂主题展开讨论，总结课程中的收获，并引导学生将所学应用于实际生活。
【教学评价】1. 通过学生的课堂表现、小组合作和课后作业等综合评价学生的学习情况。
2. 针对学生的自主学习、思维能力和道德修养等方面进行评价。
【结束语】通过本次课程的设计与教学实施，我们能够在培养学生传统文化素养的同时，也能够提高学生的道德情操和学术修养。
让我们一起努力，将国学与德育教育结合起来，为学生成长成才的道路添砖加瓦。
国学经典诵读与学校德育相融合
化 的内涵 。同时 ， 对学 生的文 明礼仪提 出相应 的要求 ， 让学生 养成讲文 明、懂礼貌的好习惯。学校还可以通过开展诚信活
的成绩 ， 以学生的成绩 高低来论学生 的等级 ， 忽视 了学生个人 品德 的培养 ， 这种 片面的行为是错误 的， 学生应该在注重学 习 成绩提高的同时 ，对国学经典 有一定 的了解 。为此学校可 以 举行 国学经典朗诵 比赛 ，让学 生在 朗诵 的同时体会到 中华优
粽子 活动 ， 让学 生亲 自参与 ， 从 中培养学 生热爱劳动 的思想 ；
可以利用父亲节 、 母亲节让 学生 培养感恩知情 ； 教师节 时在学
生中开展感恩教师 ， 崇尚教 育的活动 ， 以此来培养学 生的世界
观、 价值观 、 人生观 。 （ 四） 召开国学经典 文明礼仪主题班会 通过文 明礼仪主题班会的召开 ，加强 学生对 国学经典文 化 的理解 ， 同时给予他们一个交流 的平 台， 更好地学 习传统文
Ｄｅ ｃ ． ２ ０ １ ７ Ｖ ｏ １ ． ３ ４
Ｌ ＥＡＲＮＩ ＮＧ ＷＥ ＥＫＬ ＿ Ｙ
学 周刊
Ｉ 阅读写 作
２ ０ １ ７ 年 第 ３ １ ２ ４ 期 月
国学经 典 诵读 与 学 校德 育相 融合
杨 明兰
（ 甘肃省 临洮县卅墩学校 ， 甘肃 临洮 ７ ３ ０ １ ０ ８ ）
的优秀作 品， 这样 才能使优 秀传统文化真正进人校 园 ， 并且让
学生接受精神层面上的教育， 让学生的精神境界有昕提高。
二、 通过 参与 实践活动实现传统文化的继承 （ 一） 开展 国学经典诵读活动 ， 加 强优 秀文化熏 陶
国学作为优秀传统文化的重要组成部分 ，其继承和发扬
对于学生来说是非常有必要的 ，现今 的一些学校 只注重学生
依托国学经典促进小学班级管理
依托国学经典促进小学班级管理小学班级管理是学校教育管理中的重要环节之一，对于提高学生的素质和促进学生的全面发展具有重要意义。
而国学经典正是我国传统文化的瑰宝，依托国学经典来促进小学班级管理也是一种有效的途径。
本文将探讨如何依托国学经典来促进小学班级管理。
国学经典可以培养学生的德育意识。
国学经典是我国古代儒家文化的经典之作，其中包含了丰富的道德教育内容。
通过学习国学经典，可以使学生从小树立正确的价值观和道德观，形成崇尚德行的品质。
引导学生学习《论语》中的孔子言行，让他们了解孔子的为人处事之道，从而激发他们向善向上的动力。
国学经典可以提高学生的学习能力。
国学经典融汇了古代儒家学者的智慧结晶，其文化内涵非常丰富。
学生通过学习国学经典，可以培养自己的阅读理解能力、语言表达能力和思维逻辑能力。
引导学生阅读《史记》中的历史故事，培养他们的历史意识和文化自信心，同时也提高了他们的写作和分析问题的能力。
国学经典可以增进班级的凝聚力和团队意识。
在学校班级管理中，班级凝聚力和团队意识的培养非常重要。
通过学习国学经典，可以使学生了解传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感，从而增进班级成员之间的凝聚力。
通过学习《论语》中的孔子弟子之间的团队精神，让学生体验到团结协作的重要性，并将其运用到班级活动中，促进班级中的凝聚力和团队意识的培养。
国学经典可以拓宽学生的视野和思维方式。
国学经典是我国古代智慧的结晶，其中包含了丰富的思想和哲理。
通过学习国学经典，可以开拓学生的视野，培养他们的思考能力和创新能力。
引导学生学习《论语》中的经典语录，让他们思考其中的深意，并将其与现代社会实际相结合，培养学生的独立思考和问题解决能力。
依托国学经典促进小学班级管理是一种有效的方法。
通过学习国学经典，可以培养学生的德育意识，提高学生的学习能力，增进班级的凝聚力和团队意识，拓宽学生的视野和思维方式。
学校可以结合国学经典，开展相关的教育活动，在班级管理中发挥其重要作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
融合 国学经典 提高德育实效
三 明 市梅 列 区 东新 小 学
课 程开 发工作通 常 由课 程 教材 研究 专 家完 成 ， 对 于编写 好 的教 材 ， 就其 教育性 与实用性 而 言 ， 可堪 称为课程 教育 的“ 蓝本 ” ， 然 而 由于 区域 文 化 与外 延伸 ， 从课 堂 向学校 、 家 庭 和社 区扩展 。”品德课 程 应 坚持 以教材 为载 体 ，
品德 与社会课 程教学 是学生 品行教育 与养成 的 主阵地 ， 教 学 中融 入 国学 经典 对学 生 品行 的养 成能 起 到事半 功 倍 的作 用 。 如教 学 《 尝 尝 苦滋 味 》课题
会， 让 孩 子 学 会 体 会 来 自社 会 的爱 以及 学 会 爱 别
人 。
总之， 学校 长期 组织 学 生 践行 品德 修养 行 为 的
实 践活 动 ， 既贯 穿于课 堂 ， 又延 伸 到课外 ， 将 国学经 典 与 品德社会课 堂教 学 相 结合 ， 既 推动 国学 经典 教 育 更深 入 开 展 ， 又 对 健 全 学 生 人 格 有 着 积 极 的 作
中， 对 于“ 生 活 中 的 酸甜 苦 辣 ”内容 ， 可 以补 充 《 论 语 》中“ 柳下 惠士师 三黜 ”的 故事 史 料 ， 引 导学 生在
以课 堂为 主阵地 ， 向班 级活 动 、 学校 活动 、 向家庭 生
活、 向社会 生活拓展 延伸 ， 在 教学 中我坚持整合 学校
的办学 特色 —— 国学 经典 教育 ， 开展“ 三结 合 ”活 动， 对健全 学生 品格 有事办 功倍的效果 。 １ ．课堂教 学与 主 题 教 育活 动 相结 合 。德 育 活 动 历来是 丰富多彩 的 ， 在 品德课程实施 过程 中， 我 常 常根据学 校开展 的活 动调 整教 材 内容 的顺 序 ， 将 教 材 内容现 学校 的主题活 动相结合 ， 例如， 在教 学人 教
的差异性 以及学 校教 育 的特 色性 ， 这 种 课 程“ 蓝本 ”
李有构
气和 。”等 ， 让学 生反复诵读 ， 有意 识地在 句句 经典
诵读 中 ， 去培养 学生 良好 的心 态 。在“ 磨 练毅 力”内
容中， 则 可 以从《 史记 ？ 越 王勾 践世 家 》 选 录“ 卧薪 尝胆”史 实 ， 同时 引入 《 论语 》中“ 久 要不 忘平 生 之 言， 亦 可 以为成 人矣” ， 在 此基 础上 在 阐述《 三字 经 》 中“ 玉不琢不成 器”的道理 。 由此 可见 ， 品德与社 会 课程融合 国学 经典 的内容 ， 既充实 了教 学的 内容 ， 又 丰 富了课 程教 育的 内涵 ， 还 能促 进学 生构 建具 有一
ｒ
・
５ Ｏ ・
梅 列东新小学 专辑 ●
日》 这一课时 ， 九 月 份 和 十 月 份 学 校 开 展 了 一 系 列
来就得 要家 长配合 完成 ， 督 促 孩 子在 家是 否真 正做
到了， 而不仅仅 是在 课 堂上 承 诺 ， 同 时通过 《 来 自社 会 的爱 》这 一 课 的 学 习 又 将 本 课 的 内容 延 伸 至社
在品德 教学实践 中 ， 我 们 发现 不 少 学生 存 在骄 横、 爱 顶撞父 母 、 教 师 的现 象 ， 且对 中华传 统 美 德知
之甚 少 。为此 ， 学校 从校 园环境布 置及学校 活动 、 课
程 实施上 ， 都 力求将 国学 经典 与 涵养 学 生 的 品行 相
融合 。而 由此 引入 的 《 弟子规》 《 论语》 《 三字经》 等 传 统经典 的教习与 诵读 ， 正是 品德课 堂 教学 的 良好 素 材与前期 铺垫 。
本文就 小学 品德与社会 课程 资源如何 结合学 校 的国 学经典 教育 特色进行 有 效性 的开发 ， 谈 谈 个 人 的实 践与认 识 。
一
定层 次与深度 的传统文 化底蕴 。
应 该说 ， 品德与 社会 的课 程 是融合 国学经 典 的
最佳课 程 ， 不论 什么 内容 ， 都可 以做 到有机渗透 。当 然， 要 求教师 不仅要熟 读那些经典 文句或典例 ， 而且 要理解 其深刻 含义 ， 同时还要 注意汲 取其 精华 而剔 除其 糟粕 。
版二年级 上册《 金色 的秋 天 》 这一 单元 的《 秋 天 的节
阅读 中体会 柳下 惠 以正道 立 身处 世 ， 忽 视 于功 名 富 贵 的品行 。同时 又可 以引入《 劝世 贤文 》的警 句“ 能 受苦 乃为 志士 ， 肯 吃 亏不 是痴 人 。 ‘ 敬 君 子方 显 有 德， ｅ ｔ ｆ 小人 不算无 能 。退 一步天 高地 阔 ， 让三分 心平
难免会存 在某些 缺失 ， 因此 课 程 内容 有必 要 做适 当 的调整 或补充 。课程 标 准 明确 指 出 ， 有 效 整合 和利 用校 内资源 ； 因地制 宜利用社 区环境 资源 ； 合 理利用
和挖掘 多种社会 资源 ， 其 中“ 整合 ” 、 “ 利用” 、 “ 挖 掘”
的表述 ， 即 为课 程 资源 的开发 指 明 了思 路 与方 向。
二、 融 合国学经 典 。 健全 学生品格 《 义务 教育 品德 与 社 会课 程 标 准 （ ２ ０ １ １年 版 ） 》 指出： “ 本课 程 内容 根据社会 生活的发展变化和学 生
身 心发展 的需要 ， 有 弹性地 吸 纳鲜 活的社 会生 活事
、
渗透 国学经 典 。 充 实教学 内容
的节 日庆祝 活 动 ， 教师节、 中秋 节 、 重阳节、 国 庆 节 等， 所 以这一课 的教 学除 了在课 堂上 ， 更 多 的是在课 外 的活 动 ， 学 校在每 个 节 日都 开 展 了 丰 富多 彩 的 主 题 活动 ， 教师 节开展 了“ 绿 色教 师 节 ” —— 我 对 老 师 说 句 悄 悄 话 ；中 秋 节 开 展 了 “ 我 们 的 节 日？ 中