正常人体形态学实验(宏观部分)教学规范化研究

・３９０・　Ｂａｓｉｃ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｍａｖ　２０１５．Ｖｏ１．１７　Ｎｏ．５　

正常人体形态学实验（宏观部分）教学规范化研究　刘　丽，景　朋，王璐璐，高　艳　（首都医科大学基础医学院人体解剖学教研室，北京１０００６９；　通讯作者）　摘要：在正常人体形态学实验（宏观）开展教学过程规范化研究，从教学管理、教学准备、教学方法、教学评价四方面加强教　学过程的质量管理与监控。实践证明，教学过程规范化促进了教学相长，不但提高了学生的学习效果，而且促进教师自身教　学水平的提升。　关键词：人体形态学；　实验教学；教学过程　中图分类号：Ｒ３２文献标志码：Ａ文章编号：２０９５—１４５０（２０１５）０５—０３９０—０３　ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ　２０９５—１４５０．２０１５．０５．０７　

实验教学是医学教育能力培养体系的重要组成　部分，是培养学生创新能力、实践能力和综合素质的　重要环节　Ｊ。正常人体形态学实验（宏观部分）由　系统解剖学实验和局部解剖学实验两部分构成，是　医学生的第一门实验课和职业素质培养的重要起　点。优良的教学过程是优质教学质量的保证。规范　实验教学过程，可以避免教学中的盲目性和随意性，　提高教师授课水平，优化实验教学环节，确保教学质　量，保障优秀人才培养　ｊ。为了规范化、制度化、科　学化地组织实验教学工作，自２０１２年起我们在正常　人体形态学实验（宏观部分）开展教学过程规范化　研究，从教学管理、教学准备、教学方法、教学评价四　方面加强教学过程的质量管理与监控，经过实践取　得了良好效果。　１教学管理规范化　１．１建立教学管理核心组教学活动的顺利进行　离不开优秀的教学管理。教研室组建以高年资教员　为主的教学管理核心组，充分发挥教师队伍集体力　量，发挥老教师的传、帮、带作用，加强青年教师培　养，解决教学理念的更新、实验教学内容的优化、教　学方法和手段的改革、促进教学研讨和教学经验交　流，推进教学资源开发，加强教学制度的建设，不断　促进教学过程的规范化和教学质量的提高。　１．２制定教学制度，规范教学行为健全的规章制　度是教学过程规范化的基本保证。集体备课制度、　青年教师听课制度、新教师试讲制度、检查性听课制　度、教学导师制度、实验课准备制度、实验室标本管　基金项目：　首都医科大学校长基金资助项目（１３ＪＹ１ＶＹ０３）　理、制作、使用制度、考试命题制度、教学档案管理制　度等一系列制度的建立保证了每位教师和教学技术　人员在实验教学过程中做到有章可依，遵循一致，减　少随意性和盲目性，提高工作效率和教学质量。　１．３加强青年教师的培养　青年教师是学校师资　队伍的一个重要组成部分，是学校可持续发展的源　泉，青年教师的培养至关重要。根据正常人体形态　学实验的教学内容和特点，教研室采取了一系列措　施对青年教师进行培养。青年教师在授课前必须完　整听一轮高年资教师的实验课，进行教学内容、课堂　组织和教学方法方面的学习，每次听课必须有听课　记录并存档。同时要独立解剖一具尸体以培养其局　部解剖技能，掌握人体结构。认真实行导师制度，发　挥高年资教师课程建设的专业定位作用和“传、帮、　带”作用。加强对青年教师的教学能力的培养和提　高，进行岗前培训。组织教学名师通过示范性讲课　或观摩课的形式向青年教师传经送宝。高年资教师　对青年教师进行“一帮一”、“多帮一”，在“备、教、　辅、改、查”等各个教学环节给予指导。　

２教学准备规范化　２．１　完善教学大纲，规范教学方案和课件教学大　纲是规定教学内容安排和要求的指导性文件。教学　核心组针对实验课的内容和掌握程度重新梳理知识　点，完善教学大纲，从学生的主体地位和教师的主导　地位出发，明确基本技能培养要求，涵盖基本实验、　综合性实验的内容。在传授知识的同时要体现能力　的培养，注重知识、能力、素质协调发展。依据教学　基础医学教育．２０１５年５月．第ｌ７卷第５期　大纲重新编写教案和课件，教案和课件要体现教学　思路、教学方法和教学安排，做到重点突出、详略得　当、安排合理、方法灵活。　２．２集体备课集体备课是确保教学质量的关键　环节。每周由高年资教师组织集体备课，注重教材　重点、难点的讲解，实验标本的指认及教学技巧的使　用。注重教学方法的创新和学习，教学效果的交流，　学生学习状态和学习效果的总结。集众人之智慧，　实现资源共享、优势互补，从而提高课堂教学效率。　通过集体备课，教师改变过去“闭门造车”、“单打独　斗”的备课方式，将个人智慧和特点展现出来，在交　流、讨论中弥补个人的不足。在倾听、吸纳他人意见　的基础上，学会协作和分享，构建和谐的同事关系。　２．３规范实验课标本准备　实验室标本准备是实　验课顺利进行的保证。实验员实行实验室承包及工　作量化制度，每名实验员管理２间实验室。实验员　以教学安排为依据，准备每次实验课教师所需的标　本、模型。每学期对标本进行清点，及时填补和修　复，定期清理和保养塑化标本。目前，每个实验室都　配备２具完整的试教整尸标本，５０余件人体各部位　塑化标本，１２０件模型，６套人体骨骼标本，６０余件　关节和内脏标本。以齐全的种类、丰富的数量保障　高质量的实验课教学。　３教学方法规范化　３．１第一次实验课教师在授课前，介绍自己的姓　名、办公室地点及联系方式，实验课程性质、目的、要　求和考核行式，实验课学习方法，强调善于思考、勤　于观察、勇于创新的良好学风。进行实验室规则介　绍和实验室安全教育，提出对实验室环境和卫生的　要求。在第一次实验课上，尤其注重对学生进行尊　重生命和爱护人体标本的教育，举行向“无言良师”　的默哀致敬仪式，将职业与人文教育和学科知识教　育紧密结合。　３．２规范实验教学方法和手段我们强调坚持教　学目标为先、遵循教学基本规律，改变以“知识的输　灌和再现”为主的传统单一的“传授式”、“演示式”、　“填鸭式”的医学教学模式，树立“以学生为中心，教　师为主导”的教育理念。充分数字网络解剖互动系　统的教学功能，运用“ＰＢＬ教学”、“互动式教学”、　・３９１・　“案例式教学”等现代教育技术，不断提高学生自主　学习、综合分析问题、独立解决问题的能力和对基本　技术的操作能力，增强创新意识和创新能力，培养学　生养成一种“勤学好问，善于思考，勇于实践，敢于　创新”的好学风。　３．３规范实习指导依据“以学生为中心，教师为　主导”的教育理念，根据教学大纲对不同层次实验　课拟定系列《正常人体形态学实验（宏观部分）实习　指导》。该系列实验指导包括观察标本及相关结构　的名称、填图、课堂讨论问题、思考题和练习题五个　部分，其功能集课堂学习和课后作业、复习为一身，　不仅便于学生自主学习，而且有利于教师以此为依　托运用“ＰＢＬ教学”、“互动式教学”、“案例式教学”、　“学导式教学”等多种教学模式进行授课。　

４教学评价规范化　实验教学评价是学生获得肯定的重要途径，也　是学生学习过程中的加油站和维修站ｌ３　Ｊ。正常人　体形态学实验教学考核采用平时成绩（包括实验态　度、实验操作、实验作业）和期末考试相结合的形　式，对学生作出全面评价。教研室严格执行检查性　听课制度，对教师进行教学评价。高年资教师对教　师实验课进行“评课”不少于１２学时／年／人。教学　检查的内容选取了大纲要求的重点和难点。各位授　课教师积极准备，认真备课，负责教学检查的教师对　授课效果给出了客观的评价和积极的建议，从授课　教师的言谈举止、仪容仪表到授课内容的教案、实验　内容的安排，以及学生综合能力的提高和兴趣等，均　给出了较为细致的评价。教学检查工作的开展对教　研室的教学工作起到了积极的促进作用。　

５《正常人体形态学实验（宏观部分）教学过程规　范化》的实施与成效　

为了确保制定的《正常人体形态学实验（宏观　部分）教学过程规范化》的实施，教研室有计划地对　方案中的规定和细则逐一落实，重视教学全过程的　规范化管理，在教学的每个阶段严格按照所定方案　实施，明确岗位职责，做到严格、严密、严谨地从事本　人的教学工作。尽管我室承担的实验课层次多、课　・３９２・　Ｂａｓｉｃ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｍａｖ　２０１５．Ｖｏ１．１７　Ｎｏ．５　

组织学与胚胎学实验技术人员应具备的基本素质探讨　蓝永洪，林世珍，牛海艳　（海南医学院形态学实验室，海口５７１１９９）　摘要：　实验教学是高校教学体系的重要组成部分，是培养学生掌握科学实验方法与技能、提高科学素质、动手能力及创新能　力的主要手段。实验技术人员的思想素质、业务水平、身心状况直接关系到实验教学、科研水平和管理水平。建设一支思想　作风硬、业务素质好、管理能力强的实验技术队伍是提高实验教学质量、开展科学研究、搞好实验室建设与管理的重要保证。　关键词：组织学与胚胎学；技术人员；　师资培养　中图分类号：Ｒ３２１文献标志码：Ａ文章编号：２０９５—１４５０（２０１５）０５—０３９２—０３　ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ　２０９５—１４５０．２０１５．０５．０８　

组织学与胚胎学是研究人体微细结构和发生发　展的科学，是培养合格医学人才的重要基础课程，其　实验技术人员是医学院校形态学实验教学中不可或　缺的组成部分，他们具备的素质对完成教学任务、提　高实验教学质量及培养优秀人才有重要的作　用　。只有建立一支思想稳定和业务精良的实验　教学队伍，才能推动和促进实验室建设，提高实验教　学质量，培养出适应社会需求的医疗卫生人才　。　本文结合实际工作情况，浅谈医学院校组织学与胚　胎学实验技术人员应具备的基本素质，为形态学实　验技术人员的培训管理提供参考。　１思想道德素质　思想道德素质是人们的道德认识和道德行为水　平的综合反映，包含一个人的道德修养和道德情操，　体现着一个人的道德水平和道德风貌。教师的思想　道德是教师在从事教育工作中应遵循的行为规范和　准则。它是教师道德结构中的主体部分，在调节教　师全部道德品质中起重要作用。良好的思想道德素　质是组织学与胚胎学实验技术人员从事教师职业应　具备的基本条件，教师的思想道德素质制约教学效　果，影响教师自身的发展和学生人才的培养　。　

时量大，但实行规范化教学管理以来，无论是教师还　是教辅的工作人员都感到教学过程中的各个环节均　有章可依，基本纠正了以往实验教学中经常出现的　问题和偏颇，对本教研室教学任务的圆满完成起到　了重要的保障作用。　通过实施教学过程的规范化，取得了明显的教　学效果。学生实验课成绩显著提高，以２０１１级和　２０１２级七年、五年临床医学正常人体形态学实验　（宏观部分）的成绩进行比较：满分５０分。２０１１级　学生平均分３９分，２０１２级学生平均分４１．８５分，二　者比较Ｐ＜０．０１，具有统计学差异。另外，学生对教　师的评教成绩也有明显提升。２０１１年平学生评教　成绩平均９５分，２０１２年则为９６．９２分，二者比较Ｐ　＜０．０５，具有统计学差异。由此可见，《正常人体形　态学实验（宏观）部分教学规范化》促进了教学相　长，不但提高了学生的学习效果，也促进教师自身教　学水平的提升。优良的教学过程是优质教学质量的　保证，落实《正常人体形态学实验（宏观）教学规范　化》对不断深化的教学改革和显著提高我校的正常　人体形态学实验的教学水平均具有重要意义。