2015年九年级上册第9课.故乡
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《故乡》电子表格教案
一、（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；
二、（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。
第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害
第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）
第三层（到“已经一扫而空了”）写“我”告别闰土与故乡。
三、（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。
小结：
“小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘；有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。”（《谈谈小说》）在阅读课文时，掌握这些塑造人物的方法，是写好人物小传的重要方面；而写人物的小传，又是对作品进行再创作的一种重要途径，它为更好地与文本对话，与作者对话提供了可能。同时，也为分析人物性格特点奠定了基础。在写本文中的人物小传的过程中，可以看出“变”是这些人物的一个重要特征，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字。如对闰土，就可作这样的分析：闰土是一个代表了中国封建农村因贫穷、落后的生活重压而变得麻木、愚昧的农民的形象。
闰土（1）：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。
闰土（2）：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！
二、（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。
第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害
第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）
第三层（到“已经一扫而空了”）写“我”告别闰土与故乡。
三、（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。
小结：
“小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘；有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。”（《谈谈小说》）在阅读课文时，掌握这些塑造人物的方法，是写好人物小传的重要方面；而写人物的小传，又是对作品进行再创作的一种重要途径，它为更好地与文本对话，与作者对话提供了可能。同时，也为分析人物性格特点奠定了基础。在写本文中的人物小传的过程中，可以看出“变”是这些人物的一个重要特征，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字。如对闰土，就可作这样的分析：闰土是一个代表了中国封建农村因贫穷、落后的生活重压而变得麻木、愚昧的农民的形象。
闰土（1）：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。
闰土（2）：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！
九年级上册语文15课故乡生字
九年级上册语文15课故乡生字
阴晦（huì）：阴沉昏暗。
萧索：荒凉、冷落的意思。
影像：这里是印象的意思。
髀（bì）：大腿外面靠上的部位。
嗤（chī）笑：讥笑。
惘（wǎng）然：心里好像失去了什么的样子。
恣睢（zìsuī）：放纵，放任。
既然[jìrán]，这里是已然的意思。
阴晦[yīn huì]，阴沉昏暗。
萧索[xiāo suǒ]，荒凉、冷落的意思。
影像[yǐng xiàng]，这里是印象的意思。
心绪[xīn xù]，心情。
聚族而居[jùzúér jū]，同族各家聚在一处居住。
谋食[móu shí]，谋生。
寓所[yùsuǒ]，寄居的房子。
猹（chá）：作者1929年5月4日给舒新城的信中说：“‘猹’字是我据乡下人所说的声音，生造出来的……现在想起来，也许是獾罢。
”
五行（xíng）缺土：五行，即金木水火土。
旧时迷信说法：人的生辰八字要五行俱全，才吉利；五行缺土，不吉利，补救的办法是，用土或土字作偏旁的字取名。
弶（jiàng）：一种捉鸟或鼠的简单装置。
检：同“捡”，拾取。
獾（huān）猪：即猪獾，头长嘴尖，样子像猪，喜在夜间活动，损坏庄稼。
最新统编版语文九年级上册第15课《故乡》课件(共23张PPT)
自私、尖刻、贪婪、势利，爱搬 弄是非，泼悍庸俗的“圆规”。
任务探究
3.闰土和杨二嫂二十多年来为什么发生这么大的变化？什么原因使 他们前后判若两人？
多子多福的 封建意识。
天灾。
人祸（帝、封双重 压迫的具体体现）。
表面原因： 多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得 他像一个木偶人了。
深层原因： 农村经济衰败、农民和小市民生活的贫困、封建传统 观念对人们精神的毒害，造成人们纯真人性的扭曲。
自主学习
夯基础
1.掌握下列字音字形。
秕谷（ bǐ ） 折本（ shé ） 恣睢（ zì suī） 鹁鸪（ bó gū ）
獾( huān ) 弶( jiàng ) 髀( bì ) 猹( chá ) 黛( dài ) 廿( niàn ) 五行缺土（ xínɡ ）
脚踝( huái ) 颧骨（ quán ） 潺潺（ chán ）
没有这么薄，年轻漂亮。 器里细脚伶仃的圆规。
动作描写
终日坐着。
圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮的说， 慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套 塞在裤腰里，出去了；拿着狗气杀飞也 似的跑了；顺手牵羊，又偷又抢。
“忘了？这真是贵人眼高”“阿呀呀， 语言描写 终日坐着，不怎么说话。 你放了道台了……”“阿呀阿呀，真
任务探究
任务一：理清文章思路，梳理故事情节
1.小说以什么为线索来组织故事情节？
以“我”在故乡的见闻感受为线索。 2.依据小说的线索，可以把小说分为哪几部分，这些部分分别讲了什么内 容？
第一部分（ 1—5 ） 回故乡。写故乡萧条的景象，“我”回故乡的目 的、原因以及复杂心情。
第二部分（ 6—77 ）在故乡。写“我”在故乡的所见、所闻、所感。
是愈有钱，便愈是一毫不肯放松……”
第15课《故乡》课件(共33张PPT)统编版语文九年级上册
谈谈小说
小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙 述和环境描写反映社会生活。
长篇 小说分类： 中篇 按篇幅长短 （小小说）
短篇
小说三要素： 人物、故事情节、环境
人物塑造方法： 外貌、语言、动作、心理、神态。
故事情节： (序幕)开端、发展、高潮、结局。（尾声）
环境：
自然环境 （景物描写）渲染气氛，烘托人 物思想感情； 社会环境 交代人物活动地点，揭示当时社 会某种现实
写作背景: 1911年中国爆发了辛亥革命，把满清皇帝赶下
了台，结束了2000多年的封建统治。但是，辛亥 革命的成果被军阀篡夺了，袁世凯称帝，张勋复 辟，广大劳动人民仍然生活在水深火热之中。 1919年，中国人民奋起斗争，爆发了反帝反封建 的五四运动。同年12月，鲁迅先生回故乡绍兴搬 家接母亲到北京居住，亲眼看到了故乡破败不堪， 农民生活十分穷困的残酷现实，百感交集，思绪 万千。1921年1月，他便以这次回乡的经历为题材， 写了这篇小说。
著名作品集有《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》《彷 徨》《华盖集》《坟》等。
在初中我们学过他的作品有：
《从百草园到三味书屋》
《阿长与《山海经》》 选自《朝花夕拾》
《滕野先生》
鲁迅
读准加横线字的读音：
huì chá xíng jiàng huān 阴晦 猹 五行 装弶 獾猪
péng 篷隙
biǎn kuà bì
“可悲”是在于这样的“障壁”是生活中 近乎“合理”地存在着的，而且也是精神 上伦理上难以打破的。
造成的原因：是封建秩序观念长期的强制 性的压力，这样的压力使人们不得不在精 神上肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最 后苟安于既定的位置，成为麻木机械的顺 民，“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。
小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙 述和环境描写反映社会生活。
长篇 小说分类： 中篇 按篇幅长短 （小小说）
短篇
小说三要素： 人物、故事情节、环境
人物塑造方法： 外貌、语言、动作、心理、神态。
故事情节： (序幕)开端、发展、高潮、结局。（尾声）
环境：
自然环境 （景物描写）渲染气氛，烘托人 物思想感情； 社会环境 交代人物活动地点，揭示当时社 会某种现实
写作背景: 1911年中国爆发了辛亥革命，把满清皇帝赶下
了台，结束了2000多年的封建统治。但是，辛亥 革命的成果被军阀篡夺了，袁世凯称帝，张勋复 辟，广大劳动人民仍然生活在水深火热之中。 1919年，中国人民奋起斗争，爆发了反帝反封建 的五四运动。同年12月，鲁迅先生回故乡绍兴搬 家接母亲到北京居住，亲眼看到了故乡破败不堪， 农民生活十分穷困的残酷现实，百感交集，思绪 万千。1921年1月，他便以这次回乡的经历为题材， 写了这篇小说。
著名作品集有《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》《彷 徨》《华盖集》《坟》等。
在初中我们学过他的作品有：
《从百草园到三味书屋》
《阿长与《山海经》》 选自《朝花夕拾》
《滕野先生》
鲁迅
读准加横线字的读音：
huì chá xíng jiàng huān 阴晦 猹 五行 装弶 獾猪
péng 篷隙
biǎn kuà bì
“可悲”是在于这样的“障壁”是生活中 近乎“合理”地存在着的，而且也是精神 上伦理上难以打破的。
造成的原因：是封建秩序观念长期的强制 性的压力，这样的压力使人们不得不在精 神上肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最 后苟安于既定的位置，成为麻木机械的顺 民，“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。
九上15 故乡 课件(共34张PPT)
思考：既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等 级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还 要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？
对比。小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来 对比衬托闰土的老实沉闷，从更广泛意义上展示人与 人关系的隔膜，深入揭露封建社会落后观念对人们精 神不同类型的毒害与扭曲。作者塑造这两个人物形象， 真切地抒发了作者对现实社会的不满，希望创造新生 活的炽热感情。
2.杨二嫂
记忆里的“豆腐西施”……
人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也 没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时 人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。
面貌姣好 端庄文静
记忆里的“豆腐西施”……
尖酸刻薄
凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两自手私搭势在利髀间，没有
美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿沉佛寂也就如
此。于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进荒步凉，也未
必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因凄为清我这次回乡，本没有什 Nhomakorabea好心绪。
黯淡
……
第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风
抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。
所以，作者在文中写了几个“故乡”？
曾经，故乡是……
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着
一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项色带彩银鲜圈艳， 手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，轻反快从愉他悦的
胯下逃走了。 “现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，
红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。” 月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻
语文：第9课《故乡》课件(人教新课标九年级上)
他是善良、讲道德、守规矩却 成年闰土： 又“辛苦麻木而生活”的人。他 是在生活的重压下艰难地挣扎 着的中国广大劳苦民众的代表。
1．他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情； 动着嘴唇，却没有做声。他的态度终于恭敬 起来，分明的叫道“老爷！……”
欢喜：见到童年好友。 凄凉：二十几年的世态炎凉使他感到痛苦、难堪 恭敬、老爷：写出闰土在封建等级制度下所受的 精神压迫和痛苦，也刻画出了农民闰土与知识分子 “我”之间关系的隔膜。
2．闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子 里高墙上的四角的天空。 我只觉得我四面有看 不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那 西瓜地上的银圈的小英雄的影像我本来十分清楚， 现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
“高墙”指什么？
第一个“高墙”是实写。 第二个“高墙”是虚写，是比喻用法， 指“我”与闰土之间隔着“厚障壁”，即封 建意识、封建等级观念造成的隔膜。
路：A 离开故乡的路
B 人生的路
“我”是一个怎样的人？
现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使 “我”感到无比悲哀。 对未来的故乡，“我”充满希望，但是又 觉得很渺茫。
结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人。 1．“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我 却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到 失望，故乡没有给“我”留下好印象。
髀(
鹁鸪（bó gū 颧骨（ ） quán） 潺潺（chán） 阴晦( huì )
chī )
瑟缩(
sè 祭祀( sì )
)
黛(
dài 寒噤( jìn )
)
惘然（wǎng ）
廿( niàn )
自读课文，然后用最简洁 的语言概括文章主要内容。
人教版语文九年级上册第九课《故乡》课件解析
他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有
生气。他有自己的打算，有些心眼，但不好向别 人讲论。
打着那么个小东西，他低着头，弯着背，口中叼 着个由路上拾来的烟卷头儿，有气无力的慢慢的蹭。 大家立定，他也许还走；大家已走，他也许多站一会 儿；他似乎听不见那施号发令的锣声。他更永远不看 前后的距离停匀不停匀，左右的队列整齐不整齐，他 走他的，低着头象作着个梦，又象思索着点高深的道 理。那穿红衣的锣夫，与拿着绸旗的催押执事，几乎 把所有的村话都向他骂去：“孙子！我说你呢，骆驼！ 你他妈的看齐！”他似乎还没有听见。打锣的过去给 了他一锣锤，他翻了翻眼，朦胧的向四外看一下。没 管打锣的说了什么，他留神的在地上找，看有没有值 得拾起来的烟头儿。
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初中语文（人教版）九年级上册第9课
故乡
秕谷（ bǐ） 鹁鸪（ b）ó颧g骨ū （ 潺潺（shé） 阴晦( ) chán
伶仃（líng dī）ng 恣睢（ ）zì猹su( ī 弶( huā) n 脚踝( jiàn) g
） q折u本án（ huì
) 獾c(há ) huái
“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……” “冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请 老爷……”
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太 平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来， 挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
青年杨二嫂 老年杨二嫂
动 热情纯真
迟钝麻木
对我的 友好热情 纯真平等 态度
对生活的 热爱生活 生活知识丰
态度
富天真活泼 无忧无虑
恭恭敬敬 呼“我”老爷
悲哀痛苦 寄托神灵
生气。他有自己的打算，有些心眼，但不好向别 人讲论。
打着那么个小东西，他低着头，弯着背，口中叼 着个由路上拾来的烟卷头儿，有气无力的慢慢的蹭。 大家立定，他也许还走；大家已走，他也许多站一会 儿；他似乎听不见那施号发令的锣声。他更永远不看 前后的距离停匀不停匀，左右的队列整齐不整齐，他 走他的，低着头象作着个梦，又象思索着点高深的道 理。那穿红衣的锣夫，与拿着绸旗的催押执事，几乎 把所有的村话都向他骂去：“孙子！我说你呢，骆驼！ 你他妈的看齐！”他似乎还没有听见。打锣的过去给 了他一锣锤，他翻了翻眼，朦胧的向四外看一下。没 管打锣的说了什么，他留神的在地上找，看有没有值 得拾起来的烟头儿。
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初中语文（人教版）九年级上册第9课
故乡
秕谷（ bǐ） 鹁鸪（ b）ó颧g骨ū （ 潺潺（shé） 阴晦( ) chán
伶仃（líng dī）ng 恣睢（ ）zì猹su( ī 弶( huā) n 脚踝( jiàn) g
） q折u本án（ huì
) 獾c(há ) huái
“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……” “冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请 老爷……”
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太 平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来， 挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
青年杨二嫂 老年杨二嫂
动 热情纯真
迟钝麻木
对我的 友好热情 纯真平等 态度
对生活的 热爱生活 生活知识丰
态度
富天真活泼 无忧无虑
恭恭敬敬 呼“我”老爷
悲哀痛苦 寄托神灵
九年级语文《故乡》第一课时 课件
预习作业：摘录关键词语完成下面表格
人物 少年
外貌 动作语言神态 对“我”的态度 对生活的态度
变化
中年
下边各句中加点的词语能否换成括号里 的？为什么？ 4、 两岸的青山在黄昏中，都装成了
（呈现出）深黛颜色…
不可。“装成了”有拟人色彩，给 人以动感；“呈现出”，仅是一般 的显出。
小结
• “我”回故乡的心情是复杂的。 • 有未见到故乡的急切，有看到故乡萧条景
象的悲凉。 • 有回忆故乡的美好，有对故乡今不如昔的
义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文九年级上册
第三单元 第9课
故乡
（第一课时）
执教：
“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月 亮的晚上响起。”在游子心中，“故乡” 是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。 大家读完鲁迅的小《故乡》，感觉和我们 以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？ 现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。
故乡
鲁迅的故乡浙江绍兴是一个美丽的江南水乡小城， 也是历史文化名城。那里山青水秀，风光宜人， 历史悠久，名人辈出，古有大禹、西施、范蠡、 越王勾践、书圣王羲之父子。今有秋瑾、蔡元培、 周恩来、朱自清……可谓物华天宝，人杰地灵。
作家作品与时代背景
A.鲁迅简介
鲁迅(1881-1936),原名周树人，字豫 才，浙江绍兴人。中国现代杰出的思想 家、革命家和文学家，中国现代文学的 奠基人。在短短五十五年坎坷人生中， 于散文、诗歌、小说、杂文等文体广泛 涉猎，均有重大建树，尤以杂文成就最 高，为我们留下了许多名篇警句。生平 著述很多，计有短篇小说集《呐喊》和 《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文 诗集《野草》，杂文集《坟》《二心 集》、《而已集》、《三闲集》、《华 盖集》等，皆收入《鲁迅全集》中。
人教版九年级上册语文 9.故乡(3)
三十年以后，闰土的儿子水生又长成了当年闰土的模样，所不同的是，“黄瘦些，颈子上没有银圈”。
这组形象对照揭示的是：故乡没有变，闰土们一代接一代地在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马，一代接一代地遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，重复着同样悲惨的命运；故乡又是变了，剥削变得更重了，压迫变得更深了，摧残变得更烈了，因而劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。
第1课时
学习
目标
1．把握本文的叙事线索，整体感知课文内容。
2．理解肖像、动作等描写刻画人物的手法。
教学过程★★★
一、导入新课
大屏幕展示几首写故乡的诗词。如《静夜思》、《月夜忆舍弟》等，故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
所选景物的色彩不同：前者昏黄、隐晦；后者碧绿、金黄。
……
提问3：在文章的结尾，再次出现金黄的圆月、碧绿的西瓜，试体会这里的作用？
表现了作者对故乡美好的回忆以及对故乡未来的一种憧憬。
‖教学备注‖
如何分析环境描写？
环境描写分为自然环境描写、社会环境描写及场面描写。
社会环境主要包括人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，它往往在文章中起交代作用。
提问1：任选一处，仔细品读，说说它写出了故乡的什么特点，又给了我们一种什么样的感受？
示例：第一处：故乡萧索、荒凉读起来很悲凉
第二处：故乡静谧、美好读起来令人神往
提问2：同样是写故乡，为什么给人的感受如此之大呢？
示例：所选取的景物不同
前者选取了荒村、冷风、隐晦的天气；后者选取了金黄的圆月、碧绿的西瓜、矫健的少年等。
这组形象对照揭示的是：故乡没有变，闰土们一代接一代地在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马，一代接一代地遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，重复着同样悲惨的命运；故乡又是变了，剥削变得更重了，压迫变得更深了，摧残变得更烈了，因而劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。
第1课时
学习
目标
1．把握本文的叙事线索，整体感知课文内容。
2．理解肖像、动作等描写刻画人物的手法。
教学过程★★★
一、导入新课
大屏幕展示几首写故乡的诗词。如《静夜思》、《月夜忆舍弟》等，故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
所选景物的色彩不同：前者昏黄、隐晦；后者碧绿、金黄。
……
提问3：在文章的结尾，再次出现金黄的圆月、碧绿的西瓜，试体会这里的作用？
表现了作者对故乡美好的回忆以及对故乡未来的一种憧憬。
‖教学备注‖
如何分析环境描写？
环境描写分为自然环境描写、社会环境描写及场面描写。
社会环境主要包括人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，它往往在文章中起交代作用。
提问1：任选一处，仔细品读，说说它写出了故乡的什么特点，又给了我们一种什么样的感受？
示例：第一处：故乡萧索、荒凉读起来很悲凉
第二处：故乡静谧、美好读起来令人神往
提问2：同样是写故乡，为什么给人的感受如此之大呢？
示例：所选取的景物不同
前者选取了荒村、冷风、隐晦的天气；后者选取了金黄的圆月、碧绿的西瓜、矫健的少年等。
九年级语文上册第15课《故乡》课件
5.杨二嫂是怎样一个人？小说是从哪些方面描写她的？填写下表。 未见其人，先闻其声。
6.文章是怎样刻画杨二嫂的？试填写下面表格。
刻画人 物方法
20年前的杨二嫂
变化 20年后的杨二嫂
外貌描写 动作描写 语言描写
豆腐西施，擦着白粉，颧 骨没有这么高，嘴唇没有 这么薄，年轻漂亮。
终日坐着
终日坐着，不怎么说话。
文体知识
1.小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的 描写反应社会生活。 2.小说三要素：人物、故事情节、环境。 3.人物塑造方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、 神 态描写。 4.故事情节：开端、发展、高潮、结局。 5.环境：分为自然环境和社会环境。
读准字音
萧索（xiāo） 嗤笑（ chī） 猹 （chá） 鹁鸪（bóɡū） 髀间（ bì ） 廿 （niàn）
3.文章是怎样刻画闰土的？读文章，填写下面表格。
刻画
变化
人物
方法
20年前的闰土
20年后的闰土
外貌 描写
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡 帽，颈套银项圈，一双红活圆实 的手。
身材增加一倍，灰黄的脸，很深的 皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破 毡帽，身穿极薄棉衣，浑身瑟索着， 手提一个纸包和一支长烟管，手又 粗又笨而且开裂，像是松树皮。
3.作者在小说中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？ 写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”； 闰土就是小说的主人公。 4.用一个字表达故乡给“我”的印象。哪些方面产生了变化？ 变。 景变了，闰土变了，杨二嫂变了，“我”变了。
合作探究
回故乡
1.第1段中的“二千余里”和“二十余年”说明了什么？ 说明了“我”与故乡的距离之远，分别的时间之久。侧面烘托出“我” 对故乡的强烈思念之情。 2.此次回故乡“我”看到的故乡是怎样的？我的心情如何？ 故乡萧条冷落、破败不堪、死气沉沉。 “我”的心情悲凉。