诗海拾贝的诗歌
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 诗经·采薇(节选)》优质教案_62
六年级上册第六单元《诗经·小雅·采薇》教学设计一、教材分析：《诗经》是我国文学史上第一部诗歌总集，对后代诗歌发展有长远的影响，成为中国古典文学现实主义传统的源头。
《小雅·采薇》就是《诗经》中的代表作之一，原诗共六章，教材中节选的是第六章的前四句“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”，在艺术上被称为三百篇中最佳诗句之一。
这四句是写景记事，更是抒情伤怀。
在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中，抚今追昔，回想起自己在军中的情况与心情。
二、学情分析：六年级学生接触过文言文，有一定的阅读、理解文本的水平。
能借住注释、结合插图、联系上下文理解文言文，了解大意。
所以对于教材中节选出的四句诗歌理解难度不大。
但对于《诗经》这种诗歌体裁却是第一次接触，对《诗经》的基础知识和表现手法不了解，对理解作者的情感，是比较肤浅且片面的。
三、教学目标：1.结合注释，了解《采薇》大意。
2.引导学生有感情的朗读，体会中的思乡之情、爱乡之意。
3.进一步理解诗歌的文本特点，在把握情感的基础上，读出节奏和韵味，初步感受《诗经》的艺术魅力。
四、重点难点教学重点：熟读诗句，鉴赏课文的思想内容和艺术形式教学难点：朗读诗句，体会抒情主人公的情感及表达情感的方法。
五、教学过程一、创设情境，初闻《诗经》1、播放古筝曲《阳光三叠》。
导语：三千年前的一个寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，在一条荒芜、崎岖的古道上，一位戍边多年、解甲退役的征夫正行走在返乡的路途中。
他又饥又渴，身后边关渐远，身前乡关渐近，此时的他百感交集。
今天我们就一起回到两千年去的那条古道，走近戍边人，走近我国第一部诗歌总集。
去感受他们的内心世界，去感悟《诗经》的艺术魅力。
二、诵读感知，初识《采薇》1、结合注释，自由诵读。
提示节奏：四言诗，每句一般读成“二、二”节拍。
2、教师范读诗句。
3、学生自由练读，个别读，齐读。
4、疏通诗句，理解大意。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 诗经·采薇(节选)》优质教案_51
《诗经.采薇》《诗经.采薇》教学设计一、教材分析《诗经·采薇》是人教版小学六年级上册第六单元“叩响诗歌的大门”主题中的一篇。
诗歌是文学宝库中的瑰宝。
古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过实践的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。
语文课程标准在第三学段的课程目标中提出"阅读诗歌大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”的要求，而本组综合性学习正是要引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
二、学情分析对象是六年级上学期的学生，他们对古诗有一定了解，但是整体来说学习基础薄弱，在小学阶段接触过《诗经》的学生更是少之又少，通过六年的学习，孩子们仅仅初步地具有了诗歌的鉴赏水平和欣赏水平，而本诗创作年代久远，篇幅较长，而本课只学习节选部分，孩子们虽然能够根据注释理解大概诗意，但六年级的学生正处于青春敏感期，本身就羞于表达、体现自我，由此一来要根据上下文入情入境理解诗情就不是一件易事。
三、教学目标1.知识与水平目标1）．学生掌握诗歌的主题思想，理解戍卒与亲人的依依惜别，以及多年征战、远别家室、历久不归的凄苦心情。
2．过程与方法目标1）．本篇为古典诗歌，反复朗读，根据自己的理解利用声调、节奏等读出自己的感悟，直至熟读成诵。
3.情感、态度与价值观目标1）理解诗中戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情。
2）理解古今戍边战士思家之苦、思亲之切的共同情感。
教学重点难点1.教学重点理解诗意，把握诗中感情。
2.教学难点1）对戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情能感同身受。
2）理解古今戍边战士思家之苦、思亲之切的共同情感。
四、教学时间：一课时五、教学过程一、借助注释，读懂诗意1．生活中一些耳熟能详的成语都来自于一本遥远的诗集——《诗经》。
小学语文_人教课标版_六年级上_第六组_诗海拾贝_诗经·采薇_PPT
迟迟，迟缓。
【译文】
回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路
泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！
2、春夜喜雨 〔唐〕杜甫 【注释】 1. 乃：就。 2. 发生：催发植物生长。 路。 3. 潜：暗暗地，悄悄地。 4. 润物：使植物受到雨水的滋养。 5. 径：乡下的小 6. 红湿处：雨水湿润的花 丛。7. 花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。8. 锦官城：成都的别称。 【诗文解释】 好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时候。 它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。 雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。 天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的 世界。
4、按国家和作者分：外国诗、中 国诗等。
5、按创作方法分：诗歌、民歌等。
三、中国古代诗歌的分类： 四、现代诗歌的分类：
1、叙事诗 2、抒情诗 3、送别诗 4、边塞诗 5、山水田园诗 6、怀古诗（咏史诗） 7、悼亡诗 8、讽喻诗 9、战争诗 10、行旅诗 11、闺怨诗
1．叙事诗： 史诗、故事诗、 诗体小说等 。
①黄沙：黄沙岭，在江西上饶西。 ②别枝惊鹊：惊动喜鹊飞离树枝。 ③社林：土地庙附近的树林。 【赏析】 这首词是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。着意描写黄沙岭的夜景。明月清风，疏星稀 雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光。 情景交融，优美如画。恬静自然，生动逼真。是宋词中以农村生活为题材的佳作。
五、根据提供的实际情况，运用所学的诗句填空：
1．在期末写评语时，老师会祝你： 更上一层搂
2．小明成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他： 少壮不努力，老大徒伤悲。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 诗经·采薇(节选)》优质教案_48
你听，童诗里的声音——摹声法写童诗教学设想：人教版语文六年级上册第六单元是《诗海拾贝》，学完这个单元后，孩子们对童诗很感兴趣，也激发了我教孩子们创作童诗的欲望。
儿童诗有着独特的质朴美和稚拙美。
学生读诗，写诗的过程就是一个发现美、享受美、捕捉美，创造美的过程。
经历诗教的孩子，慢慢地将拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情。
通过诗的阅读特别是诗的创作，能使我们的孩子荡漾起爱的热情。
这对他们健康的情感，健康的心理形成是极有好处的。
经历了童诗教育的孩子，他们心中有更多的热爱。
生活中极其平凡的现象，在他们充满诗意的双眼中，在充满爱的心灵里都是无比美的事物。
对于儿童来说，任何过于抽象的理论他们都不感兴趣，吸引他们的是色彩和声音。
生活和大自然中本来就有丰富多彩的声音，如同天籁一般，激动着儿童的耳膜。
在童诗中使用摹声词，能够增加诗的韵律，同时也可使童诗更有趣味。
教学目标：1、读、听等不同方式，让学生充分感知自然界和生活中美妙的音响。
2、培养学生的想象水平和创造水平，并体会童诗中拟声词的趣味。
3、学生在教师引导下能使用拟声词仿写儿童诗。
重难点：品味儿童诗中拟声词的趣用，并能试着仿写。
教学流程：一、聆听音响，感知声音之美1、同学们，春天来了，万物复苏，桃红柳绿，大家想去野外踏青吗？（学生答：想）老师今天带着你们到森林中去逛一逛，森林中有很多朋友在欢迎我们的到来。
你们听——（课件播放各种声音）“嗡嗡嗡”，这是——（指名答：蜜蜂）“咩咩咩”，这是——（指名答：山羊）……2、你还知道大自然和生活中有哪些美妙的声音吗？模仿一下。
3、有位小朋友听到这些声音后，诗兴大发，写了一首有趣的童诗，想读吗？二、品读童诗，诠释摹声之义1、出示童诗《雷》雷张钧雅“轰隆！轰隆！”是谁在叫？“轰隆！轰隆！”是谁在吵？喔——原来是雷公公的打鼾声！2、学生自由读诗，师出示自读要求：（1）找出诗中的拟声词。
（2）诗中出现拟声词的好处。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 诗经·采薇(节选)》优质教案_31
《诗经·采薇》教学设计教学目标（一）知识与技能1．研读文本，培养学生独立阅读、独立思考的水平，并能表达自己的体验感受。
2．培养学生由表及里，抓住本质，深入探究的水平。
1．能自行翻译，了解作品主旨，熟读成诵。
2．从诗歌的时代背景，表达手法等方面对文本实行鉴赏。
3．适当延伸拓展，启发思考。
（三）情感态度与价值观1．了解戍边战士的情感体验，激发学生热爱家乡故土的感情。
2．了解家园之思的文化内涵，以此滋养自己的精神世界。
教学过程一、了解《诗经》，引入课题。
1．（课件展示《诗经》，）大声呼唤它！2．师：《诗经》是中国最早的诗歌总集。
《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌305首，又称“诗三百”。
分《风》、《雅》、《颂》三部分。
从汉朝起儒家就将其奉为经典。
书中诗的作者绝绝大部分已经无法考证。
（课件演示）3．师：今天我们就一起来学习品味《采薇》中一个经典名句，请同学们打开书……（课件出示采薇的图片和诗句）4.介绍“薇”。
二、读准诗歌，把握基调。
1．同学们自由诵读。
2．个别读，注意“薇、雨、霏”的读音。
（你也读读！你学学他读读）3．同学们再结合注解读读？指名个别读！（问听众，你听出了什么？——说一说诗表面意思。
）4．师：老师这里还有一段话，相信你读了会更有收获。
引入课外学习资料。
（课件演示）5．指名个别再读。
6．同学们，读了这很多遍，你有没有发现诗中这两句有什么特点呀？（师板书三组反义词）7．检测问：“昔”指何时？“往”去何方？“我”指谁？“今”又指何时？“来”去何方？8．哪一句是这位远征战士的回忆？（课件出示）三、昔我往矣，杨柳依依。
１．诵读“昔我往矣，杨柳依依”，“杨柳依依”是什么意思呀？２．真美！此时你最想做什么？３．出示《清平乐·村居》4．大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿溪头卧剥莲蓬。
而这位士兵呢？——征战沙场！他愿意吗？（课件：往否？）5．为什么？·故园情难了！·沙场血腥、残酷！6．大丈夫仗剑远行志在四方，他真的不去征战沙场吗？出示课件。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 诗经·采薇(节选)》优质课教学设计_34
教学目标：
1..了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.搜集诗歌,从诗歌里得到美的熏陶。
教学重难点：
1.通过阅读报刊、书籍以及采访等途径,搜集诗歌。
2.从诗歌中得到美的熏陶。
1.通过阅读报刊、书籍以及采访等途径,搜集诗歌。
教学课时：
一课时
诗经·采薇(节选)
昔我往矣（yi)，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏（fei).
回想当年我出征时，正是春天，微风吹拂柔嫩的枝条。
如今归来之日，已是雨雪纷飞的冬天。
[这两句诗通过描写景物,表达了诗人怎样的思想感情?]
诗人没有直接倾诉内心的感情,而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不舍,用雨雪纷飞来表现今日
返家路途的艰难和内心的悲苦,让那一股缠绵、深邃、飘忽的情思,从风景画中自然流出,含蓄深永,味之无尽。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 诗经·采薇(节选)》优质教案_1
《语文》六年级上册
诗海拾贝春夜喜雨
教学设计
1>播放视频，学生听读诗歌
2>找几个学生读诗，教师评价，生生互评，
并纠正字的读音。
4.齐声朗读。
三、分析诗歌
1.提问：这是一首什么类型的诗歌？
请学生回答并拓展诗歌的类型。
2.让学生结合注释翻译诗句（找学生交流并试着说
译文，纠正并展示准确的含义）学生之间相互纠
正。
看谁翻译的更优美，更有意境。
能够小组讨
论。
3.找学生读一遍译文，并划分诗的节奏，再齐声朗
读。
任务完成后获得相对应奖励。
4.分析诗歌的意境。
1>提问：从诗的题目你能看出这是一场怎样的
雨？请学生回答。
2>提问：全诗没有出现一个“喜”字，同学们
从诗句中哪些地方那个能够看出这是一场
“喜”雨呢？
3>请学生概括其特点：知时节，润万物
学生品读，体会其表达的情感。
听读诗歌，掌握准确的读音；学生互评，纠错，使学生在在掌握诗歌的基础上能够指导其他同学，培养其发现问题解决问题的水平。
小组交流讨论，培养其合作学习的水平
让学生总结概括，总结学习分析诗歌的方法。
人教版小学语文六年级上册《 诗海拾贝 ：诗经·采薇(节选)》 公开课导学案_0
赏析《诗经·采薇》（节选）教学设计教学目标：１.阅读诗歌，大体把握诗意。
２.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
３.养成自主、合作的学习品质和习惯。
４.培养赏析诗歌的能力，初步掌握简单欣赏诗歌的方法，提高学生的诗歌鉴赏力，感受中华灿烂的文化，增强民族自豪感，提升语文素养。
教学重点：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
教学难点初步掌握欣赏诗歌的简单方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入1.谈话：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝。
我国的古典诗词更是历代先人们智慧的结晶，直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。
当我们在外地过节时，要表达对家人的怀念，常引用《九月九日忆山东兄弟》中的——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句——“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句——“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖”。
可以说，没有源远流长的经典诗文，就没有当代汉语的多姿多彩。
2.揭题：今天，让我们一起学习赏析诗歌，在诗歌的海洋里，畅游拾贝！揭题：诗海拾贝二、学习材料《诗经·采薇》，初探赏析诗歌门路（一）现在同学先小组讨论、总结一下（学习和赏析诗歌一些简单方法一、借助注释、工具书、查找资料等方法把诗歌读通，读懂。
二、朗读体会诗歌表达的情感.三、作者运用一些什么样的表现手法，来表达情感。
）那么现在我们就运用你们知道的这些方法我们一起来赏析一下《诗经·采薇》（ppt 展示赏析诗歌的方法）（节选）（二）学生初读古诗，质疑1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
（PPT 薇、矣、霏的解释）2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3．学生质疑。
（三）引导学生根据搜集的资料自学1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。
轻叩诗歌的大门
——诗海拾贝
创作的诗歌
山月
送 别
不是所有的梦都来得及实现 不是所有的话都来得及告诉你 内疚和悔恨 总要深深地种植在离别后的心中尽管他们 说 世间种种 最后终必成空 我并不是立意要错过 可是我 一直都在这样做 错过那花满枝桠的昨日 又要错过今朝 今朝 仍要重复那相同的别离 馀生将成陌路 一去千里 在暮霭里 向你深深生活的一 种文学体裁，它饱和着作者的思想感情与 丰富的想象，语言精炼而形象性强，具有 鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美， 语句一般分行排列，注重结构形式的建筑 美。
我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说： “诗是一种最集中地反映社会生活的文学 样式，它饱和着丰富的想象和感情，常常 以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与 和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上， 它的语言有别于散文的语言。”
1、诗歌内容是社会生活最集中的反映。 2、诗歌有丰富的感情和想象。 3、诗歌的语言具有精练、形象、音调和谐、 节奏鲜明等特点。 4、诗歌的形式：不是以句子为单位，而是 以行为单位，分行又主要是根据节奏，而 不是以意思为主。
每一时期的诗人及作品
唐 文章四友”： 李峤 风 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 崔融: 《拟古》 饮马临浊河，浊河深不测。河水日东往，河源乃西极。思君正如此， 谁为生羽翼。日夕大川阴，云霞千里色。所思在何处，宛在机中织。 离梦当有魂，愁容定无力。夙龄负奇志，中夜三叹息。拔剑斩长榆， 弯弓射小棘。班张固非拟，卫霍行可即。寄谢闺中人，努力加飧食。 《从军行》 穹庐杂种乱金方，武将神兵下玉堂。天子旌旗过细柳，匈奴运数尽枯 杨。关头落月横西岭，塞下凝云断北荒。漠漠边尘飞众鸟，昏昏朔气 聚群羊。依稀蜀杖迷新竹，仿佛胡床识故桑。 临海旧来闻骠骑，寻河本自有中郎。 坐看战壁为平土，近待军营作破羌。 《留别杜审言并呈洛中旧游》 斑鬓今为别，红颜昨共游。年年春不待，处处酒相留。驻马西桥上， 回车南陌头。故人从此隔，风月坐悠悠。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 诗经·采薇(节选)》优质教案_57
《采薇》节选教学设计一、导1、谈话导入“同学们，请看大屏幕。
我们今天要学习《采薇》这首诗歌就不得不对古代文学的发展做一个简单的了解。
”2、介绍古代文学的发展“如果把古代文学比作一片广袤的大地，那么在这片大地之上就会屹立起许很多多、大大小小的山峰，这些山峰的高度代表了我国古代文学发展的高度。
在这些山峰中，最为我们熟知有先秦文学、唐文学、宋文学、元文学以及明清文学。
先秦文学的代表是诗歌和诸子散文，期中就有我们熟悉的《诗经》和《论语》；唐文学的代表是唐诗；宋文学的代表是宋词；元文学的代表是元曲；明清文学的代表是明清小说。
”过渡：“我们今天要学的《采薇》就出自先秦最具代表性的作品《诗经》。
”3、《诗经》以及诗经主要内容介绍过渡：“大家读读《采薇》，你认为《采薇》表现的主题内容是什么？”“接下来就让我们一起穿越时空，让这些文字把我们带到两千多年前的周朝，了解一下两千多年前发生的故事。
”“在穿越之前先让我们看一下我们这次穿越的目的。
”（出示学习目标）二、探、研、练1、读文(朗诵+吟唱)2、品析（自学——小组合作——课堂交流）3、探究：（1）本诗的主题是关于什么的？（2）从诗句中流露出主人公怎样的感情？写作背景介绍：得出结论：主人公情感——厌战、思想从全诗整体把握主人公情感得出结论：主人公情感——厌战、思想、爱国4、探究：“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”晋人谢玄认为这两句是《诗经》中最好的诗句。
谈谈你的看法。
——清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。
”1、当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风来反衬；如今走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞来反衬。
2、诗人没有直接倾诉内心的感情，而是将情感融入景中，情境交融情自然流露，余味无穷。
5、小练笔要求：展开联想和想象；可使用人物描写方法、景色描写、修辞手法。
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诗海拾贝的诗歌第一篇：诗海拾贝的诗歌诗海拾贝的诗歌有哪些？诗歌是用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。
下面小编给大家带来诗海拾贝的诗歌，欢迎大家阅读。
诗海拾贝的诗歌1《泰山日出》苍冥何浑浑，洪荒何涛涛，思尔东君出，天地自清遥。
诗海拾贝的诗歌2《松伴观日》秋日临岱庙，一览众山小，泰松相伴携，观日云海涛。
诗海拾贝的诗歌3《瑜伽后》娇躯柔且健，委蜿且盘盘，待到一曲终，香汗湿薄衫。
深山采菇松下右顾趣感深山采菇蘑，松下左右顾，观者心惊悸，惟恐猛虎出。
诗海拾贝的诗歌4《山·秋色》绿叶兮紫荆，野果兮满山，美人兮花间，烂漫兮流光。
诗海拾贝的诗歌5《花间藏》金毛河东狮，疑在花间藏。
本欲上前擒，惟恐把人伤。
诗海拾贝的诗歌6《清园阁》何处向阳台，琼枝绿烟萝。
厅堂漾温馨，珍馐盈满桌。
日照明镜华，玉坛泛红波。
只疑仙人居，不知清园阁。
诗海拾贝的诗歌7《人·物·真》人乃万物主，岂可物拟人。
本乃无意粒，巧合聚今身，佛家多偈语，溟渺难考真。
今生当珍惜，料无来生人。
诗海拾贝的诗歌8《打工悲喜》去岁燕丹泣别，今又洒泪宁波。
人生最是无常，江涛起起落落。
彭蠡桃源深处，想已菊花满坡，且喜家人团聚，共享亲情欢乐。
第二篇：诗海拾贝《诗海拾贝》教案教学时间：年月日教学课时：6课时教学内容：人教版语文六年级上册综合性学习：诗海拾贝教学目标：1、搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。
2、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。
3、积累中华经典诗文，感受诗人的情感。
4、了解古诗的特点。
5、了解现代诗的特点。
引导比较现代诗与古诗的异同。
6、感情朗读、引导想象、感悟。
7、通过本次综合性学习，通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点，感受诗歌的魅力。
教学重、难点：1、想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
2、比较现代诗与古诗的异同。
教学方法和教学手段：引导学生理解诗歌并整理诗歌，在整理活动过程中，知道古诗与现代诗歌的不同点。
教材分析：诗海拾贝中有《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》分别属于唐诗、宋词、元曲。
《太阳的话》和《白桦》都是现代诗，一首是中国现代著名的儿童作家金波所作，一首是俄国作家叶赛宁所作，这两首诗和前四首古诗在形式上有明显的不同。
这六首诗歌描写的都是自然景物。
这六首诗歌让学生大体了解诗歌从古到今的变化。
阅读古诗，让学生知道我国是一个诗歌的国度，已经有两千多年诗歌的历史。
诗海拾贝中还有整理、欣赏诗歌这个内容。
这项活动比较难操作，却又很有意义。
学情分析：古诗语言凝练，内涵丰富。
要让学生反复诵读，引导学生借助注释读懂诗歌，了解诗意，感受诗歌中包含的情感。
还可以让学生初步了解一点有关唐诗、宋词、元曲的知识。
阅读现代诗，让学生知道现代诗的写法比较自由，更适合抒发现代人的情感。
教学中还要让学生发现现代诗与古诗的不同之处。
整理资料可以在小组中进行，对有困难的小组，教师要给予必要的指导。
学生活动：小组合作、集体交流。
学法指导，课件设计：在搜集整理交流的过程中，感悟诗歌的魅力；多媒体课件辅助教学。
课型：新授课教学准备：查找有关古诗特点的资料，搜集有关的诗歌。
教学过程：第一课时一、激趣导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年的诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多的诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们留给我们的珍宝。
二、学生初读古诗，质疑1、出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个字。
2、学生自读古诗，在书上标出不懂的地方。
3、学生质疑。
三、引导自学1、引导学生借助工具书，结合注释，弄懂问题。
2、自学。
3、小组交流。
四、检查学习效果，组织讨论1、通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？2、学生谈谈诗的大体意思。
五、总结学习方法自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵六、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》1、重点引导学生体会“喜”。
2解说诗意。
3背诵这首诗。
七、课堂小结师对两首诗进行总结。
第二课时一、激趣导入上节课我们已感受到了诗歌的美妙，这节课我们一起欣赏《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》，感受诗歌的魅力。
二、初读诗歌1、自由地读诗歌，把诗歌读顺。
2、让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。
三、读中悟意1、让学生四人小组合作学习，结合注释，词典理解诗歌大意。
2、让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导。
3、学生同桌或小组内说说词的大意。
4、在理解的基础上有感情地朗读诗歌。
四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境1、默读诗歌体会诗歌的异同。
2、选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。
3、在小组交流自己品读的收获。
五、课堂小结师对两首词曲的写作特色与情感进行归纳总结。
第三课时一、激情朗读，导入新课1、师朗读冰心的《纸船儿》。
2、让学生体会这首诗和上节课学过的诗有什么不同。
3、师小结导入：老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢？我们今天就来读读《太阳的话》《白桦》这两首诗，相信通过这节课的学习，同学们就会明白。
二、初读诗歌，了解大致内容1、学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2、小组交流，通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？三、品读诗歌，感悟意境1、生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？2、小组交流讨论《太阳的话》是一首读起来让人感到温暖、明媚和亮堂的抒情诗，诗歌的题目是“太阳的话”，其实是借太阳之口，表达了热爱光明、追求新生活的心声。
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。
白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
四、体会现代诗和古诗的区别1、自读诗歌。
2、小组交流你的发现。
3、全班反馈，指导总结：古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵。
现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
五、快速阅读材料，体会诗歌的特点1、学生默读阅读材料。
2、让学生说说这六首诗的发现，师相机指导。
（1）诗歌的特点：第一，高度集中、概括地反映生活。
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情。
第三，丰富的想象、联想和幻想。
第四，语言具有音乐美。
（2）这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）六、拓展延伸1、背诵诗歌。
2、读描写其他内容的诗歌。
七、课堂小结第四课时搜集诗歌一、共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗1、分小组朗读这6首诗歌。
2、交流：这6首诗歌围绕一个什么主题？3、确定主题：吟咏大自然的美好风光。
二、回顾中国诗歌从古至今的变化1、什么是古代诗歌？按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。
（1）古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→建安诗歌→魏晋南北朝民歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
（2）近体诗：与古诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。
2、什么是现代诗？（1）按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。
（2）按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
三、确定诗歌搜集的方法和形式1、小组讨论。
2、得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3、组内分工，形成书面。
第五课时整理诗歌一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗1、自由朗读这6首诗歌。
2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。
（都是描写自然景物的）3、学生分组展示自己所搜集的诗歌。
4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了按内容分类，还可以按哪些方面来分类？5、师生交流归纳：可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……（1）按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……（2）按形式分：格律诗、自由诗……（3）按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗……（4）按国家和作者分：外国诗、中国诗。
（5）按创作方法分：诗歌、民歌或童谣。
（6）按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗。
二、学习整理诗歌，将诗歌分类1、小组内学生将自己搜集的诗歌进行分类整理。
2、学生按自己喜欢的方式进行分类。
3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。
4、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。
第六课时欣赏诗歌一、欣赏诗歌1、学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？2、词语理解：逸闻、纤弱、亲昵、依偎3、读了这篇课文，你还了解有关诗歌的哪些知识？4、你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？5、交流：怎样欣赏、理解诗歌？6、师生交流。
二、推荐“我最喜爱的诗歌”1、学生在小组内交流，相互补充。
2、交换朗读自己喜爱的诗歌。
3、说说自己喜爱的理由。
4、欣赏诗歌。
（教师推荐）《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》《毛泽东诗词鉴赏》等。
习题设计：1、背诵自己搜集的古诗、词。
2、与同学交流古诗的意思。
板书设计：诗海拾贝诗歌的特点：第一，高度集中、概括地反映生活。
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情。
第三，丰富的想象、联想和幻想。
第四，语言具有音乐美。
诗歌的分类：按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……（1）按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……（2）按形式分：格律诗、自由诗……（3）按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗……（4）按国家和作者分：外国诗、中国诗。
（5）按创作方法分：诗歌、民歌或童谣。
（6）按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗。
教后反思：第三篇：诗海拾贝第六单元集体备课及先导课《诗海拾贝》教学设计一、教材简析：本组是一个综合性学习：轻叩诗歌的大门，分成“诗海拾贝”和与诗同行“两大板块。
每个板块的主体是”活动建议“，教师可以根据这些建议，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。
”阅读材料“供学生在开展活动时阅读，学生从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。
二、学情分析：学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。
教学中要充分体现综合性学习自主探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效。
三、目标导向：1、知识与技能：（1）通过搜集和阅读诗歌，增加对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。