中考复习教案设计 物态变化

中考复习教案设计 物态变化
中考复习教案设计 物态变化

课题:中考单元复习-—物态变化

(3)待示数稳定后再读数;

(4)读数时,视线要与液面上表面相平,温度计仍与待测物体

紧密接触。

要点诠释:

1、规定:一个标准大气压下,冰水混合物的温度是 0 摄氏度,记为0℃;在一个标准大气压下,沸水的温度是 100 摄氏度,记为100℃,0℃和100℃间有100 个等份,每一等份代表1℃。

2、温度计是利用液体的热胀冷缩的性质来工作的,必须保证液体不凝固、不汽化;体温计使用时不“甩一甩”,会造成温度“只上升、不下降”、即“低温不准高温准”。

要点二、熔化和凝固

1、熔化和凝固:

2、晶体和非晶体:

(1)晶体:有些固体在熔化过程中不断吸热,温度却保持不变,这类固体有固定的熔化温度。如:冰、海波、各种金属。

(2)非晶体:有些固体在熔化过程中,不断吸热,温度不断上升,没有固定的熔化温度。如:蜡、松香、玻璃、沥青。

3、熔点和凝固点:晶体都有一定的熔化温度,叫熔点;晶体有一定的凝固温度,叫凝固点。

4、晶体熔化的条件:(1)达到熔点教师多列举学生生活中的物态变化事例,并加以解释;强调物理与生活的联系.

(2)继续吸热

要点诠释:

1、同种晶体的熔点和凝固点相同。

2、晶体熔化过程的特点:吸热,内能增大,但温度不变。

3、晶体熔化凝固图象:

要点三、汽化和液化

1.汽化和液化

2、汽化的两种方式:蒸发和沸腾

(1)影响蒸发快慢的因素:①液体温度高低②液体表面积大小③

液体表面空气流动的快慢。

(2)沸腾是在一定温度下,在液体内部和表面同时进行的剧烈的汽化现象。

(3)各种液体沸腾时都有确定的温度,这个温度叫做沸点。

(4)液体沸腾的条件:

①温度达到沸点;②继续吸热。

3、液化的两种方法:(1)降低温度

(2)压缩体积

蒸发与沸腾的异同:

要点四、升华和凝华

1、升华和凝华:

2、现象:

(1) 升华:冰冻的衣服变干、雪堆没有熔化变小、灯丝变

细、衣柜里的卫生球变小、干冰升华、碘升华、固体清香剂消失等。

(2) 凝华:冬天窗户上的冰花、霜、

雾凇等都是凝华。 要点诠释:

1、升华吸热,有制冷作用;凝华放热。升华和凝华互为逆过程。

2、升华是指物质从固态直接变为气态的过程,在此物态变化中并不存在液态; 凝华是物质从气态直接变成固态的过程,在此物态变化

汽化方式 异同点

蒸发 沸腾

不同点

发生部位 液体表面 液体表面和内部同时发 生

温度条件 任何温度 只在沸点时 剧烈程度 缓慢 剧烈

运用表格对相近的概念加以对比,便于学生记忆

都属于汽化现象,都是吸热过程

相同点

1、熔化和凝固:

2、晶体和非晶体:

3、汽化和液化

4、汽化的两种方式:蒸发和沸腾

5、升华和凝华

归纳教科版八年级物理第五章物态变化教案.doc

教科版八年级物理第五章物态变化教 案 物态变化是什么意思?物态变化包括汽化和液化,八年级的同学需要理解液化是汽化的逆过程,了解沸腾现象,知道什么是沸点。下面是由我整理的,希望对您有用。 第一部分 一.教学内容: 3 汽化和液化 4 物态变化与我们的世界 二. 重点、难点: 1. 理解液化是汽化的逆过程。 2. 了解沸腾现象,知道什么是沸点。 3. 知道蒸发可以制冷。

4. 知道温度计的正确使用。 三. 知识点分析 三汽化和液化 1. 汽化:物质从液态变为气态叫汽化。汽化是吸热过程,汽化有蒸发和沸腾两种方式。沸腾现象: 探究水沸腾的特征: 1观察实验现象: 分为三个阶段:一是沸腾前;二是沸腾中;三是移去火源之后。 具体观察思考内容: ①首先开始给冷水加热时,在什么地方形成气泡并考虑气泡是怎样形成的? ②继续给水加热观察气泡上升的过程中体积发生了什么变化?同时注意观察温度计示数的变化情况。 ③当水沸腾时,观察气泡上升的过程中体积大小有什么变化?同

时注意观察温度计的示数,温度计的示数能说明什么? ④撤掉酒精灯,观察到了什么现象?这又说明了什么? 2沸腾的特点: ①定义:沸腾是在一定温度下液体内部和表面同时进行的剧烈汽化现象。②沸点:液体沸腾时吸热,但温度保持不变,沸腾时的温度叫沸点。 ③沸点与液面上方气体压强的关系:压强增大沸点升高,压强减小沸点降低。④液体沸腾条件:温度达到沸点,并能继续吸热。 蒸发现象: 1定义:蒸发是液体在任何温度下都能发生的,并且只在液体表面发生的缓慢汽化现象。 2探究影响蒸发快慢的因素控制变量法:增大减少液体的表面积,提高降低液体的温度,加快减慢液体表面上的空气流动,都可以影响液体的蒸发。 2. 液化:物质从气态变为液态叫液化,液化是放热过程,液化的两种方式:降低温度和压缩体积。任何气体在温度降到足够低时都

1-5生活和技术中的物态变化教案

第五节生活和技术中的物态变化 一、教学目标 (1)知识与技能 ①通过对生活和生产技术中的物态变化的学习进一步认识熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华概念及其相互间的联系. ②通过对生活和生产技术中的物态变化的学习,辨别不同的物态变化形式. ③能够用水的三态变化解释自然界一些水的循环现象,总结水的三态循环规律. (2)过程与方法 ①通过对生活和生产技术中的物态变化的学习,体会物理与社会和生活的密切关系. ②通过引导学生检索资料,调查研究,使学生学习文献探究和调查探究的学习方法. (3)情感态度和价值观 ①通过自然界水三态的循环的学习了解我国水资源的紧张状况,认识水对于人类的重要意义,从而产生强烈的水环境保护意识和节水意识。 ②通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用.从而使学生乐于探索一些自然现象的物理学道理. 二、重点与难点 [重点] 自然界中水循环的过程,高压锅电冰箱的工作过程. [难点] 自然界中水循环的过程,高压锅电冰箱的工作过程. 三、导入新课 高压锅是家庭厨房中常见的炊具,利用它可以将被蒸煮的食物加热到100℃以上,所以食物容易被煮熟. 电冰箱也是家庭厨房中必不可少的.那么它们的构造和工作原理是怎样的呢?学完本节后,相信你会得到答案. 四、教学过程: 1.自然界中的云、雨、雪、雾、霜等现象,都是水的物态变化形成的 露是在天气较热的时候,空气中的水蒸气于清晨前遇到温度较低的树叶、花草等,液化成小水珠附着在它们的表面上.这是一种液化现象. 雾和云的情况相同,都是水蒸气在空气中遇冷液化成为小水珠.这些小水珠悬浮在空气中,在地面附近称为雾,在高空处则称为云.因此雾和云都是水蒸气的液化现象,不是冰的升华现象. 霜和雪都是水蒸气的凝华现象而不是液体的凝固. 霜是地表面的水蒸气在摄氏零度以下的温度条件下直接凝华为固体. 雪是天气较冷的时候,空气中的温度低于零摄氏度,水蒸气在空中凝华成固态,为六角形的冰晶(或叫雪花),在飘降时相互结合形成雪片或雪团. 雹是冰球,它的形成较复杂,云中的水珠被上升气流带到气温低于0℃的高空,凝结为小冰珠,小冰珠在下落时,其外层受热熔化成水,并彼此相结合,使冰珠越来越大,如果上升气流很强就会再升入高空,在其表面凝结一层冰壳.经过多次上下翻腾,能结合成较大的冰珠,当上升气流托不住它时,冰珠就落到地面上,形成冰雹. 2.地球上水的循环

物态变化教案

学生讨论 教学目标: 1知识和技能 理解温度的概念。 了解生活环境中常见的温度。 会用温度计测量温度。 2、 过程和方法 通过观察和实验了解温度计的结构。 通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。 3、 情感、态度、价值观 通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲,使学生乐于探索自然现象 中的物理规律。 重、难点: 1 设计测温度的仪器(温度计) 2、 正确使用温度计 教学器材: 电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计 教学课时:2时 教学过程: 一、 前提测评: 无 .... 前面无相关内容 二、 导学达标: 弓I 入课题:欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片 问题:你知道物质有几种状态吗?这些状态如何转化? 受什么因素的影响? 学生猜想:〔 …… 〕 教师:刚才有同学说“温度” (热),下面我们就来学习 有关温度的知识 T 温度计 进行新课: 1、温度:物体的冷热程度叫做温度。 (1)、试验:课本 70页试验:图4.4-1示 结论:人们凭感觉判断物体的温度往往不可 靠, 必须采取其他较好的办法。 (2)、探究:有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的 温度比较高? 学生结论〔 …… 〕 (3)、教师引导:拿出自制的温度计(图 可否判断温度高低? 这仪器有什么缺点?如何改正? 物态变化教案 温度计 4.1-2 示),

(加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器) 2、温度计:测量温度的仪器 实物观察……各种温度计 结构原理:利用液体的热胀冷缩的规律制成的。 分类:实验室用温度计、体温计、寒暑表 (实物、录像观察) 3、试验用温度计的使用: 探究:怎样使用?要注意些什么问题? 总结: (1)使用前观察量程……所测温度不能超过量程 *清分度值……每小格代表的数值 (2)使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中,不 要碰到容器底或壁 ②待温度计的示数稳定后再读数 ③读数时温度计的玻璃泡继续留在被 测液体中,视线与温度计液柱的上表面相平 (让学生读数,把结果写出来)……单位 4、摄氏温度:字母C代表摄氏温度 C是摄氏温度的单位,读做摄氏度;它是 这样规定的:把冰水混合物的温度规定为零摄氏度,把 沸水的温度规定为100摄氏度,分成100等份,每1份就是1C。低于0C用负数表示例:37 C读作 —45 C读做 0C读做 5、体温计: (1)结构、量程、分度值 (2)使用 3、达标练习:完成物理套餐中的本节内容。 小结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。 课后活动: 1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。 2、课本后练习。 教学后记: 温度计的使用方面,按课本要求让学生进行探究,但一 定要把步骤总结并进行板书。 可以对几种温度计进行对比 熔化和凝固 教学目标: 1、知识和技能理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。了解物质的固态和液态之间是可以 转化的。了解熔化、凝固的含义,了解晶体和非晶体的区别。了解熔化曲线和凝固曲线的物 理含义。 2、过程和方法通过探究固体熔化时温度变化的规律,感知发生状态变化的条件。了解有没有固定 的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法通过探究活动,使学生了解图像是一种比较直观的

《物态变化》复习课 教案

《物态变化》章末复习 【教学目标】 一、知识与技能: 1.了解物质的六种物态变化:汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华,并能去解 释生活中常见的物态变化现象; 2.知道一些物质的熔点,并能区分晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的不同点; 3.知道沸腾的两个特点,并会对蒸发和沸腾进行比较,找出它们的区别。 二、过程与方法: 1.在练习中尝试发现问题、提出问题; 2.感知熔化和沸腾发生的条件,学习根据实验数据做出物理图像的方法; 3.回忆复习蒸发与沸腾的异同点。 三、情感、态度与价值观: 1.尝试将生活中的现象与知识联系起来,与生产、生活实践相结合; 2.感悟物态变化在物质世界促进人类文明中起到的巨大作用。 【教学重点】 对物态变化整章的知识进行建构。 【教学难点】 教学过程中做到讲练结合

一、六种物态变化 附题单:二、熔化与凝固 晶体:有熔点(凝固点) 非晶体:无熔点(凝固点)三、汽化与液化 (一)汽化: 蒸发和沸腾 (二)液化: 1.降低温度; 2.压缩体积。

《物态变化》章末复习 一、六种物态变化 二、熔化与凝固 晶体: 熔化(凝固)过程中,温度_________; 熔化(凝固)过程中,温度_________. 2. 晶体熔化的条件:①达到3. 三、汽化与液化 (一)汽化(吸热) 1.. 2.液体沸腾的条件:①达到沸点,②持续加热。 3.液体在的沸腾过程中,温度_________。气压减小,沸腾时的温度降低;气压增大,沸腾时的温度升高。 (二)液化(放热) 液化的两种方式:降低温度和_________。 练习题 1. 请将下列现象与对应的物态变化用线连接起来。 河水结冰 升华 露水的形成 凝华 冰化为水 凝固 冰冻的衣服被晾干 熔化 雪的形成 液化 放在阳台上的水逐渐变少 汽化

物态变化复习课_教案

《物态变化复习课》教学设计(2课时)第一课时 【教学目标】 一、知识与技能: 1.了解物质的六种物态变化:汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华,并能去解 释生活中常见的物态变化现象; 2.知道一些物质的熔点,并能区分晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的不同点; 3.知道沸腾的两个特点,并会对蒸发和沸腾进行比较,找出它们的区别。 二、过程与方法: 1.在练习中尝试发现问题、提出问题; 2.感知熔化和沸腾发生的条件,学习根据实验数据做出物理图像的方法; 3.回忆复习蒸发与沸腾的异同点。 三、情感、态度与价值观: 1.尝试将生活中的现象与知识联系起来,与生产、生活实践相结合; 2.感悟物态变化在物质世界促进人类文明中起到的巨大作用。 【教学重点】 对物态变化整章的知识进行建构。 【教学难点】 教学过程中做到讲练结合 教学环节教师活动学生活动反思 导入部分 师:上节课我们完成了对第五 章《物态变化》的学习,今天这 堂课我们一起来对这章的知识做 一个总复习。物态变化与我们的 生活有十分紧密的联系,并且是 中考的一个重点部分。我们着重 从三个专题来复习。 对本章知识提起高度 的认识,大致浏览题单上 的主要内容,明确本节课 的学习目标。 开门见山的方 式导入,说明 本章的重要 性,可以有效 提高学生的认 识。 专题一:六种物态变化 1.知识建构 引导学生自主完成题单专题一 的“物态变化三角形”: 2.对应练习 学生完成对应练习题第1题, 教师来回走动,接收学生练习过 程中反馈的信息。 1.完成题单上的专题 一:“物态变化三角形” 中的六种物态变化以及 相应的能量转化关系,老 师予以指导和纠正。 2.完成对应练习第1题。 对六种物态变 化的讲解基本 到位,但是如 果在加些生活 中的例子辅 助,效果应该 会更好。 所花时间稍 多,可以让学 生分组做,使 课堂更加高 效。

【精品】八年级物理上册:第3章《物态变化》复习课教案设计(含答案)

人教版物理精品资料 第三章《物态变化》单元复习课 【复习目标】 1.能区别固、液和气三种物态,能描述这三种物态的基本特征。 2.能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。 3.通过实验探究物态变化过程,尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来。 4.能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。养成节约用水的习惯。【复习重点和难点】 重点:①液体温度计的原理及正确使用。 ②影响蒸发快慢的因素和沸腾的温度不变特征。 ③物态变化的吸热和放热特点及影响。 难点:①晶体与非晶体熔化曲线的辨识。液体沸腾的温度曲线特点与辨识。 ②实际生活环境下水的物态变化现象的辨识。 【学具准备】 温度计、体温计、停表、铁架台(带铁夹)、搅棒、石棉网、酒精灯、烧杯、蜡、海波、水、碘的升华和凝华演示器等及多媒体课件。 【前置准备】利用多媒体展示本章思维导图

【复习过程】 一、创设情境、引入复习 展示两幅美丽的图片: 师:请同学们观察这两幅美丽的图片,你看到了什么? 生:大雪、雾凇。 设疑:你知道她们是怎样形成的吗? 从而引出复习的内容:《物态变化》(板书课题)。 设计意图:通过观看现实生活中的雪和雾凇,激发学生学习兴趣和热情,并体现物理和生活的紧密联系;通过设疑,进一步激发学生探索知识的欲望。 二、专题复习

【专题一】温度和温度计专题一知识点聚焦: 1 .温度:温度是表示物体程度的物理量。例如:人的正常体温是37℃, 火柴的温度约800℃,水的凝固点是0℃等。 2.温度单位:温度计上的字母“C”或“℃”表示的是摄氏温度,“℃”是摄氏 温度的单位。在一个标准大气压下 的温度是0 ℃,的温 度是100 ℃。在0 ℃和100 ℃之间平均分成100等份,每一等份就是℃。例如:人的正常体温是“37 ℃”左右(口腔温度),读做,-6.8 ℃读做或。 3.温度计原理:温度计是专门测量的仪器,它是根据的原理制成的。 4.温度计的使用:(1)测量前:①估测被测物体的温度,选取合适的温度计;②观察温度计的和。 (2)测量时:①温度计的玻璃泡全部浸入中,不要碰到容器底和容器壁;②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿,待温度计的示数后再读数。 (3)测量后:①读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计中液柱的上表面相平;②正确记录测量结果(包括数字和单位)。 5.体温计:体温计的量程是,分度值是,使用前要先甩一甩,可以离开人体读数。 实验设计:利用温度计测量温度 实验1:学生用如图所示的体温计测量体温,这种体温计 是根据液体的规律制成的,下图中体温计的读数是℃。 实验2:使用温度计时,首先要观察它的和认清它的分度值。用温度计测量烧杯中液体的温度,分别进行了三次操作,如下图甲所示,其中正确的操作是________。如图乙所示是用温度计分别测得的冰和水的温度,那么冰的温度是______℃,水的温度是______℃。 探究结论:温度计的结构和读数方法的不同点(有无缩口,读数时能否离开被测物体)。 【典题探究】: 1、气象学里的日平均温度,是一天当中的2时、8时、14时、20时这四个时刻气温的平均值.如果某地某日这四个时刻的气温如下图所示,则该地的日平均气

物态变化,教学设计

课题物态变化课型复习课 教材分析本章教材主要涉及了温度的概念,固、液和气三种物态,以及三态之间的变化过程。通过本章的复习,使学生巩固温度的概念,会正确使用常用的温度计测量温度。知道熔化和凝固、气化和液化、升华和凝华等自然现象,及物态变化中伴随的吸放热等基本特点。并且会利用物态变化规律解释现象。 学情分析 由于本章知识贴近生活,知识体系简单,学生学习较好,理解起来比较容易,但有些物态变化只 能理解,不能直接感受,需要记忆的概念例子也比较多,容易混淆,因此,掌握还不够扎实。 教学目标知识与技能: 1.区别固、液、气三种物态,能描述这三种物态的基本物征。 2.能说出生活环境中常见的温度值,了解常用温度计的原理,会测温度 3.知道物态变化的几种具体形式、产生的条件和吸、放热情况 4.能用物态变化的知识解释生活和自然界的一些现象 过程与方法: 1.学会用列表、图像等方式分析、总结、概括和归纳知识

2.通过对各种现象的分析,增强学生解决问题的能力 3.通过小组合作探究的方法培养合作和竞争的意识 情感、态度和价值观: 通过对生活中各种物态变化现象的分析形成仔细观察、勤于思考、乐于助人、善于合作的科学精神 教学重点1.能用温度计测物体的温度。 2.物态变化知识的理解和应用 教学难点熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华概念的理解与应用教学方法列表、讨论、讲解、总结

教具投影仪、温度计 教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、 知识体系投影出示知 识结构 教师巡视 学生自己复 习 巩固知识点 二、应用知识1.在使用温度计测量物体的温度前应首先了解温度计的 ______、_______和_______. 思路分析:使用温度计测量物体的温度,首先要了解它的 最高温度、最低温度和分度值.如图是液态温度计的结构 示意图.(测量前要了解温度计!) 答:最高温度;最低温度;分度值 2:在使用液体温度计测量液体的温度时,下列要求中正确 的是( ) 引导学生回 顾测量工具 使用方法 生讨论交流 后全班交流 让学生会用 所学知识解 释问题做到 学以致用

初二物理物态变化教案

物态变化知识点与习题 一、温度 1、温度:表示物体冷热程度; 2、摄氏温度: (1)温度常用的单位是摄氏度,用符号℃表示; (2)摄氏温度的规定:冰水混合物的温度规定为0℃;把一个标准大气压下,沸水的温度规定为100 ℃;然后把0℃和100℃之间分成100等份,每一等份代表1℃。 (3)摄氏温度的读法:如“5℃”读作“5摄氏度”;“-20℃”读作“零下20摄氏度”或“负20摄氏度” 二、温度计 1、常用的温度计是利用液体的热胀冷缩的原理制造的; 2、温度计的使用: (1)使用前:观察温度计的量程、分度值(每个小刻度表示多少温度),并估测液体的温度,不能超过温度计的量程(否则会损坏温度计) (2)测量时,要将温度计的玻璃泡完全浸入被测液体,不能接触容器壁或容器底;(3)读数时,玻璃泡不能离开被测液体。要待温度计的示数稳定后读数,且视线要与温度计的液柱的上表面相平。 三、体温计 1、用途:专门用来测量人体体温的; 2、测量范围:35℃~42℃;分度值为℃; 3、体温计读数时可以离开人体; 4、体温汁有特殊的设计,即在玻璃泡和直玻璃管之间有缩口。每次使用前都要将体温计甩几下。其他温度计不能甩。 四、物态变化 任何一种物质都有三种状态:固态、液态、气态。在一定温度条件下可以相互转化。 五、固体可分为晶体和非晶体 (1)、晶体:有固定的熔化温度(即熔点)的物质;非晶体:没有固定的熔化温度的物质;沥青,石蜡,松香,玻璃这四种是非晶体。(熔点:晶体熔化时的温度。)(2)、晶体和非晶体的根本区别是:晶体有熔点(熔化时温度不变,要继续吸热), 非晶体没有熔点(熔化时温度不断升高,要继续吸热); (3)、晶体熔化的条件:

初中物理物态变化教案

物态变化 ●教学目标 一、知识目标 1.知道温度概念,知道摄氏温度单位是如何规定的。 2.知道温度计的原理、构造,会正确使用温度计测量温度。 3.知道气态、液态和固态是物质存在的三种形态。 4.知道熔化现象和凝固现象,知道熔化过程吸热,凝固过程放热。 5.了解晶体和非晶体的区别。 6.知道汽化现象和液化现象,知道汽化现象的两种形式,蒸发和沸腾,知道汽化过程吸热、液化过程放热。 7.知道什么叫升华、什么叫凝华。能够解释常见的升华、凝华现象。知道升华过程吸热,凝华过程放热。 二、能力目标 1.通过物态变化的学习,培养学生观察、分析和解决实际问题的能力 2.通过对本章知识的概括,培养学生综合概括能力 三、德育目标 通过复习熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华三对紧密相关的互逆过程,认识到物质运动变化形式是多样的,任何一种运动变化都有规律、有意识培养学生探索精神和研究自然科学时的审美意识。 ●教学重点 掌握六种物态变化,并知道它们与吸、放热的关系。 ●教学难点 根据物态变化的知识解释简单的热现象。 ●教学方法 归纳法、讲练结合法 ●教学用具 投影仪、投影片 课时安排1课时 ●教学过程 1.复习本章知识 学生思考,讨论问题(投影片),并回答: (1)什么是温度;摄氏温度单位是如何规定的? (2)如何正确使用温度计? (3)吸热的物态变化有哪些?放热的物态变化有哪些? (4)什么是熔化和凝固?晶体与非晶体在熔化过程中有哪些区别?又有哪些相同点? (5)什么叫熔点和凝固点? (6)什么是汽化和液化?汽化的两种方式及它们之间有什么区别?常用的液化方法有哪些? (7)什么叫升华和凝华? 2.知识网络(板书设计)

物态变化教案

物态变化教案 物态变化教案 教学目标: 1、指导生活常见的物质的温度值。 2、能辨析常见的物态变化以及他们的吸放热情况。 3、掌握晶体和非晶体的相关知识。 教学重点、难点: 能分辨常见物质的物态变化及吸放热情况。 教学过程: 一、中考分析 本部分内容在中考中所占的分值有逐年增加的趋势,部分考点成为了中考必考的内容。尤其是物态变化及吸放热情况是中考的必考知识之一。利用图像辨别晶体和非晶体也频繁考查,常见的晶体和非晶体也是物理常识之一。 二、基础知识复习 (一)温度 多媒体出示有关于温度的常见知识,引领学生复习。 {温度计的使用时本考点的重要内容之一,在物理实验考试中常考,因此在复习温度计使用可以稍微提示一下} (二)熔化和凝固 引领学生复习关于熔化和凝固的相关知识。 点拨:1在此过程中要尤其注意晶体和非晶体的区别 2 晶体和非晶体熔化和凝固的图像要引起注意,重点强调 3 常见的晶体和非晶体在课本已经罗列出来,飞学生2分钟时间进行背诵。 4 同种物质的凝固点不变。

5 列举生活中关于熔化和凝固现象 (三)汽化和液化 引领学生复习关于汽化和液化的相关知识 点拨:1、汽化的两种方式蒸发和沸腾 2、蒸发和沸腾的区别 【此部分不必着重强调,点到为止】 3、说明压强越大沸点越高,并举例说明:高压锅和青藏高原沸点低的例子 4 列举生活常见的汽化和液化的现象,并进行解释 ①刚刚从冰箱拿出的矿泉水一会儿瓶壁上有水珠。 ②冬天人民呼出的白气 ③开水壶上方的白气 ④雾和露水的形成 ⑤洗完澡,风一吹,感觉身上比较冷。 ⑥夏天教师里面泼水后会感觉比较凉爽。 (三)升华和凝华 教师引领学生复习升华和凝华的相关知识 点拨:列举生活中常见的升华和凝华现象 1、冬天的雪 2、秋天的霜 3、冬天冻住的衣服可以变干 4、樟脑丸变小 5、冬天玻璃厂上的窗花

九年级物理《物态变化》中考总复习教案

《物态变化》章节复习 一、学习目标: 1. 了解生活环境中常见的温度。会用温度计测量温度。 2. 掌握物态变化的规律及特点。 3. 掌握熔化、凝固、蒸发、沸腾、液化、升华、凝华现象及它们的吸、放热问题。 4. 掌握对影响蒸发快慢的因素的应用。 二、重点、难点: 重点:梳理知识结构,形成知识框架;明确熔化、汽化与液化是中考物理中的高频考点; 难点:用物态变化的知识解释生活中的相关现象。 1、 温 度 (1)温度的定义 表示物体的冷热程度 (2)摄氏温度 ①单位 摄氏度 符号 ℃ ②规定 0 ℃是指 纯净的冰水混合物的温度 100 ℃是指 一个标准大气压下,纯净的沸水的温度 2、 温 度 计 (2)实验室温度计 (3(4)水银温度计的优点 水银的比热容小,测量的精确度高 (5)酒精温度计的优点 凝固点低,适合寒冷地区使用 (1

3、熔化和凝固(1)定义:熔化由固态到液态;凝固由液态到固态 (2)固体的分类 (3)晶体 (4 )非晶体 晶体有固定的熔点,常见的晶体各种金属等 非晶体没有固定的熔点,常见的非晶体糖、沥青、蜡熔化条件达到熔点,继续吸热 熔化规律继续吸热,温度不变 凝固条件达到凝固点,继续放热 凝固规律继续放热,温度不变 熔化规律熔化时,继续吸热,温度升高 凝固规律凝固时,继续放热,温度降低 4、汽化和液化 ①汽化是指由液态到气态,汽化要吸热 ②两种方式 (1)汽化 特点:发生在液体表面,可以在任何温度下进行 影响因素温度、表面积、空气流动的快慢 液体蒸发时要吸热,具有致冷作用 特点:在液体表面和内部同时进行 条件:达到沸点和继续吸热 蒸发 沸腾 ①液化是指由气态到液态,液化要放热 ②两种方法 (2)液化冷却 加压 (1 (2 5、升华和凝华 6、自然界的水①冰的形成凝固;②霜的形成凝华; ③露的形成液化;④雪的形成凝华; ⑤雾的形成液化;⑥雹的形成凝固; 基础型练习题:课件上边讲边练教学后记:

物态变化复习课教案

课题:物态变化 教学目标: 1.区别固、液、气三种物态,能描述这三种物态的基本物征。 2.能说出生活环境中常见的温度值,了解常用温度计的原理,会测温度 3.知道物态变化的几种具体形式、产生的条件和吸、放热情况 4.能用物态变化的知识解释生活和自然界的一些现象 教学重点: 1.能用温度计测物体的温度。 2.物态变化知识的理解和应用 教学难点: 熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华概念的理解与应用 教学方法: 讨论、练习、讲解 教学过程: 一、小试牛刀 1.物体的叫温度。在物理实验中常用来测量温度,该仪器是根据液体的规律制成的。 2.正确使用温度计时要注意:①被测温度不要超过温度计的②玻璃泡要跟被测物体;③读数时,玻璃泡离开被测物体,且要待玻璃管内液柱后再读数。视线要跟液柱上表面。 3.体温汁有特殊的设计,即在玻璃泡和直玻璃管之间有。每次使用前都要拿着温度计把甩下去。 4.物体的三种状态与六种变化的关系图 注意:(1)每种物态变化有其特定含义,也有其变化的条件。例如熔化是物质从态变成态的过程。晶体熔化的条件是:①温度要达到; ②还要继续。(2)六种物态之间的变化每两种互逆。例如物质经汽化可由液态变成气态,相反物质也可经液化由气态变成液态。 5.固体分为体和非晶体。晶体有确定的,非晶体则没有。 6.沸腾是在和同时发生的剧烈的汽化现象。沸点跟液面的气

压关(选填“有”或“无”) 。在沸腾过程中,液体的温度保持。 7.蒸发是在任何温度下,在发生的缓慢的汽化现象,蒸发时要吸热.有作用。 8.液体沸腾的条件是:①先是温度要达到;②要继续。 9.液化的两种方法是:①②。 1O.物质从固态直接变成叫升华。升华要热。物质从气态直接变成叫凝华。凝华要热。霜的形成属现象。 二、大显身手 1、图2-1是两支水平放置的温度计,且这两支温度计的两端都没有画全。你能读出它们此时的示数分别是多少吗?甲的示数为,乙的示数为。 2、下面是使用常用温度计测量液体的温度的实验步骤。 A.选择适当的温度计,观察其分度值和测量范围 B.让温度计的玻璃泡和被测液体充分接触 C.从液体中取出温度计 D.估计被测液体的温度 E.观察温度计的示数 F.整理仪器 请在横线上按实验的正确步骤顺序排列 3、铁匠师傅打铁时,将烧红的铁块放人冷水中,会听到“嗤”的一声,同时看到水面上冒出一股“白烟”,在这个过程中,水先后发生的物态变化是_______和________. 4、施行人工降雨时,是飞机在云层里撒干冰(固态二氧化碳),干冰迅速吸热,使云层中水蒸气急剧遇冷而成小冰晶,小冰晶逐渐变大,在下落过程中又成小水滴落下来。 5、有一支刻度均匀,但不准确的温度计。用它测冰水混合物的温度时,其示数为-2℃;用它测标准气压下沸水的温度时,其示数为103℃。如果用它测得某液体的温度是19℃,那么该液体的实际温度为() A.16.2℃B.18.1℃C.19℃D.20℃ 6、(多选)下列物态变化过程中,属于放热过程的是() A.打开暖水瓶盖,从瓶口冒出的“白气”形成的过程

人教版八年级物理第三章《物态变化》单元复习教案

第三章《物态变化》单元复习课 【复习目标】 1.能区别固、液和气三种物态,能描述这三种物态的基本特征。 2.能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。 3.通过实验探究物态变化过程,尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来。 4.能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。养成节约用水的习惯。【复习重点和难点】 重点:①液体温度计的原理及正确使用。 ②影响蒸发快慢的因素和沸腾的温度不变特征。 ③物态变化的吸热和放热特点及影响。 难点:①晶体与非晶体熔化曲线的辨识。液体沸腾的温度曲线特点与辨识。 ②实际生活环境下水的物态变化现象的辨识。 【学具准备】 温度计、体温计、停表、铁架台(带铁夹)、搅棒、石棉网、酒精灯、烧杯、蜡、海波、水、碘的升华和凝华演示器等及多媒体课件。 【前置准备】利用多媒体展示本章思维导图 【复习过程】一、创设情境、引入复习 展示两幅美丽的图片:

师:请同学们观察这两幅美丽的图片,你看到了什么? 生:大雪、雾凇。 设疑:你知道她们是怎样形成的吗? 从而引出复习的内容:《物态变化》(板书课题)。 设计意图:通过观看现实生活中的雪和雾凇,激发学生学习兴趣和热情,并体现物理和 生活的紧密联系;通过设疑,进一步激发学生探索知识的欲望。 二、专题复习【专题一】温度和温度计专题一知识点聚焦: 1.温度:温度是表示物体程度的物理量。例如:人的正常体温是37℃,火柴的温度约800℃,水的凝固点是0℃等。 2.温度单位:温度计上的字母“C”或“℃”表示的是摄氏温度,“℃”是摄氏温度的单位。在一个标准大气压下的温度是0 ℃,的温度是100 ℃。在0 ℃和100 ℃之间平均分成100等份,每一等份就是℃。 例如:人的正常体温是“37 ℃”左右(口腔温度),读做,-6.8 ℃读做或。3.温度计原理:温度计是专门测量的仪器,它是根据的原理制成的。 4.温度计的使用:(1)测量前:①估测被测物体的温度,选取合适的温度计;②观察温度计的和。 (2)测量时:①温度计的玻璃泡全部浸入中,不要碰到容器底和容器壁;②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿,待温度计的示数后再读数。 (3)测量后:①读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计中液柱的上表面相平;②正确记录测量结果(包括数字和单位)。 5.体温计:体温计的量程是,分度值是,使用前要先甩一甩,可以离开人体读数。 实验设计:利用温度计测量温度 实验1:学生用如图所示的体温计测量体温,这种体温计 是根据液体的规律制成的,下图中体温计的读数是℃。 实验2:使用温度计时,首先要观察它的和认清它的分度值。用温度计测量烧杯

第三章 物态变化教案

第三章:物态变化 第一节温度 学习目标: (1)知识与技能 ①理解温度的概念。 ②知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度方法。 ③会正确使用温度计测量温度。 (2)过程与方法 ①通过测量温度,掌握温度计的使用方法。 ②通过对物体温度的估测,提高估测温度的能力。 (3)情感、态度与价值观 ①通过对环境温度的了解,养成爱护环境的意识。 ②在使用温度计的过程中,养成爱护仪器,实事求是的品格。学生重点难点:温度计的使用方法 学习过程: 一、探究新知 任务一:温度 做一做:1、将手放入一杯冷水和一杯热水中,描述一下感受。 2、将手分别插入冰凉的水中和足够热的热水中,过一

会儿,再把手同时插入温水中,描述一下感受。 3、用手触摸长时间放在教室中的金属块、木块和泡沫 塑料块描述感受。 问题:通过上述实验,你认为凭感觉判断温度可靠吗?要准确地知道物体的冷热程度,你认为该如何做? 任务二:实验室温度计 看看议议:观察实验室温度计,了解温度计的构造,思考讨论以下问题: 1、玻璃泡的作用是什么?玻璃管的内径为什么很细,刻度为什么是均匀的? 2、“℃”字母的意义是什么?怎样读? 3、0℃是怎样确定的。 4、100℃是怎样确定的。 5、1℃又是怎样确定的。 6、摄氏温标的分度法怎样扩大到0℃以下和100℃以上? 做中学:自己看课本,动手做一做,总结温度计的使用方法,思考如下问题: 1、使用温度计时,玻璃泡为什么要用与被测物体充分接触? 2、温度计在被测液体中要呆足够长的时间,为什么? 3、读取数据时,温度计为什么不能离开被测液体? 4、读数时,俯视或仰视对测量结果有什么影响? 练一练:课本P8.1

高中物理人教版选修3-3教案 《物态变化中的能量交换》(2篇)

物态变化中的能量交换 目标导航 1.知道熔化和熔化热、汽化和汽化热的概念。 2.会用熔化热和汽化热处理有关问题。 3.体会能的转化与守恒在物态变化中的应用。 诱思导学 1.熔化热 (1)熔化:物质从固态变成液态的过程叫熔化;而从液态变成固态的过程叫凝固。 (2)熔化热:某种晶体熔化过程中所需的能量(Q)与其质量(m)之比叫做这种晶体的熔化热。 用λ表示晶体的熔化热,则λ=Q/m ,在国际单位中熔化热的单位是焦尔/千克(J/Kg)。 友情提示: ①晶体在熔化过程中吸收热量增大分子势能,破坏晶体结构,变为液态。所以熔化热与晶体的质量无关,只取决于晶体的种类。 ②一定质量的晶体,熔化时吸收的热量与凝固时放出的热量相等。 ③非晶体在熔化过程中温度不断变化,所以非晶体没有确定的熔化热。 2.汽化热 (1)汽化:物质从液态变成气态的过程叫汽化;而从气态变成液态的过程叫液化。 (2)汽化热:某种液体汽化成同温度的气体时所需要的能量(Q)与其质量(m)之比叫这种物质在这一温度下的汽化热。用L表示汽化热,则L=Q/m ,在国际单位制中汽化热的单位是焦尔/千克(J/Kg)。 友情提示: ①液体的汽化热与液体的物质种类、液体的温度、外界压强均有关。 ②一定质量的物质,在一定的温度和压强下,汽化时吸收的热量与液化时放出的热量相等。 典例探究 例1 如果已知铜制量热器小筒的质量是150克,里面装着100克16℃的水,放入9克0℃的冰,冰完全熔化后水的温度是9℃,利用这些数据求冰的熔化热是多少?[铜的比热C铜=3.9×102J/(Kg.K)]

解析:9克0℃的冰熔化为0℃的水,再升高到9℃,总共吸收的热量 Q吸=m冰λ+m冰c水(9℃-0℃) 量热器中的水和量热器小筒从16℃降到9℃放出的热量 Q放=m水c水(16℃-9℃)+m筒c铜(16℃-9℃) 因为Q吸=Q放,所以 m冰λ+m冰c水(9℃-0℃)=(m水c水+m 筒c铜)(16℃-9℃) 统一单位后,把数值代入上式,可得 λ= 3.3×105焦/千克 答案:3.3×105焦/千克 友情提示:冰的熔化热很大,1千克0℃的冰熔化成0℃的水吸收的热量,相当于把1千克0℃的水升高到80℃需要的热量。冰的这一特点对自然界有重要的意义,它使得初冬时,一个寒冷的夜晚不会把江河湖泊全部封冻起来,气温也不会骤然下降;初春时,一个阳光灿烂的晴天不会使冰雪全部熔化,造成江河泛滥,气温也不会骤然升高。在日常生活中,人们利用冰熔化热大的特点来冷藏食品、冰镇饮料等。 例2 某人在做测定水的汽化热实验时,得到的数据如下:铜制量热器小筒的 质量M 1=200g,通入水蒸气前筒内水的质量M 2 =350g,温度t 1 =14℃;通入t 2 =100℃ 的水蒸气后水的温度为t 3=36℃,水的质量变为M 3 =364g,他测得的水的汽化热L是 多少?[铜的比热C铜=3.9×102J/(Kg.K)] 解析:加入的水蒸气的质量为M 4= M 3 - M 2 =364-350=14g,水蒸气液化为水又降 温后放出的热量为 Q 1= M 4 L+ M 4 c水(t 2 - t 3 ) 量热器中的水和量热器小筒升温所吸收的热量为 Q 2= M 1 C铜(t 3 - t 1 )+ M 2 c水(t 3 - t 1 ) 根据能量守恒Q 1= Q 2 即M 4 L+ M 4 c水(t 2 - t 3 )= M 1 C铜(t 3 - t 1 )+ M 2 c水(t 3 - t 1 ) 统一单位后,把数值代入上式,可得 L= 2.2×106焦/千克. 因为在相同的热学状态下,汽化热等于凝结热, 所以此时水的汽化热为L= 2.2×106焦/千克. 答案:2.2×106焦/千克 友情提示:注意分析能量的转化情况,列出能量守恒的方程,准确求解即可。课后问题与练习点击 1.解析:晶体熔化时从外界吸收的热量用来破坏晶体的分子结构,增加分子

物态变化教学设计

物态变化的复习课教学设计 【设计思想】 本节课,利用一课时的时间复习物态变化一章,使学生对这章知识有个整体性的归纳。突出重点,突破难点,抓住关键和考点。为提高复习效率,让学生对学科基础知识烂熟于心,对基本方法透彻理解,对基本技能熟练运用。 本章内容属于课标内容的第一主题“物质”中的二级主题。课程标准有关内容要求如下: ① 能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能从生活和社会应用的角度,对物质进行分类。 ② 有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。 ③ 能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。 ④ 会测量温度。能说出生活环境中常见的温度值。尝试对环境温度问题发表自己的见解。 ⑤ 通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。 ⑥ 能用水和三态变化解释自然界中的一些水循环的现象。有节约用水的意识。 [三维目标] [知识与技能]

1.了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华 2.知道一些物质的熔点,了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 3.知道蒸发可以致冷。会对蒸发和沸腾进行比较,找出它们的区别。 4.会用汽化和液化的规律解释自然界或生活中的一些简单的物态变化现象。 5.能用物态和物态变化知识解释身边发生的一些简单物理现象。[过程与方法] 1.在观察中尝试发现问题、提出问题 2.感知发生熔化和凝固的条件。学习根据实验数据做出物理图像的方法。 3.回忆水沸腾时的温度特点的探究过程。 [情感、态度与价值观] 1.尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来,将所学知识与生产、生活相结合 2.感悟物态变化在物质世界和促进人类文明中的巨大作用。 重点: 1. 探究固体熔化过程的规律。 2. 探究水沸腾的规律 难点: 1.水循环中的物态变化 2.实验数据的图像转换方法 3.水沸腾的温度(沸点)与气压的关系。

第 章物态变化教学案教案

一物质的三态温度的测量 张双楼矿校贾广运编班级姓名学号 【学习目标】 1、了解物质三种状态的不同特征,会使用酒精灯; 2、了解液体温度计的工作原理,会使用温度计测量温度; 【课前预习】 1、通常情况下物质的三种状态是指,、。 2、实验室常用酒精灯给物体加热,使用时应用酒精灯火焰的的部分加热。应该用火柴点燃酒精灯,绝对禁止用去引燃另一个酒精灯。熄灭酒精灯时,必须用盖灭,不能。 3、物质的三态变化和有密切关系。测量温度常用的测量工具是。 4、常用的液体温度计是利用测温体的的性质制成的。 5、常见温度计上的单位是,用符号表示。 6、冰水混合物的温度为度,沸水的温度为度,在0 度和100 度之间分成个等份,每一个等份就是1℃。 7、正确使用温度计: (1)、使用前要看清温度计的、。 (2)、测量时将温度计的全部浸入被测液体中,碰到容器和侧壁。 (3)、玻璃泡浸入液体后要稍等,待温度计中的液柱后再读数。 (4、读数时玻璃泡从被测液体中取出,视线要与温度计中液柱的上表面。 【例题分析】 例1、常用温度计上的标度常采用温标标度,符号是℃。请写出以下几个温度的读法: 25℃:;℃:; -8℃:。 例2、如图所示,三支温度计的液柱示数分别是、、。 (c) 例3、体温计的测量范围是从℃至℃,每小格是℃。 使用前需将水银甩回玻璃泡。体温计的玻璃泡(能、否)取离人体读数。没有把水银甩回玻璃泡就用来测量体温,测量的结果可能不正确(体温计显示较高的温度) 【巩固练习】 1、物质一般以_____ 、_____ 、_____三种状态存在,物质处于哪种状态与______有关。 2、物体的冷热程度用_______表示;实验室常用________来测量,它是根据

人教版物理第四章《物态变化》单元教案1

人教版物理第四章《物态变化》单元教案1 二、知识回忆 1、温度是表示的物理量,一切物体都具有温度。测量温度的仪器叫温度计,它是利用测温液体的性质制成的。温度计上的字母C表示所使用的是摄氏温标,它是由瑞典物理学家摄耳修斯第一规定的,以通常情形下的温度为零度,以标准大气压下的温度为100度,在0度和100度之间等分为100份,每一等份是摄氏温标的一个单位,叫做,用符号表示。 2、温度计的正确使用:使用前应观看温度计的和;使用时温度计的玻璃泡应与被测物体(测量液体温度时温度计的玻璃泡不能碰到和);待示数后再读数,读数玻璃泡仍要与被测物体接触,视线要与液柱的相平。 3、体温计量程为,分度值是,(能够或不能够)离开人体读数。

4、液体汽化有两种方式和;能够使气体液化的两种方法是:和。 5、蒸发和沸腾的异同点:相同点:蒸发和沸腾时都要热,差不多上现象。不同点:蒸发只是发生在液体的缓慢的汽化现象,能够在温度下发生。而沸腾是 在液体和同时发生的剧烈的汽化现象,只能在温度下发生。 6、液体沸腾时热,温度;那个温度叫做液体的;液体沸腾的条件是 (1);(2)。 7、晶体熔化时热,温度;那个温度叫做晶体的;晶体熔化的条件是(1);(2)。 8、晶体凝固时热,温度;那个温度叫做晶体的;晶体的凝固条件是(1);(2)。同种晶体的熔点和凝固点。(相同/不同) 9、通常情形下,人们将物质的称为物质的三态。 10、叫物态变化,物态变化与有关,物态变化过程相伴着能量的转移,即吸热的物体能量,放热的物体能量。物态变化有___ 、 ___ 、___ 、___ 、、_____、六种形式,其中的三个吸热过程是___ 、___ 、__ 其中的三个放热过程是__ 、___ 、。 11、物质由变成的现象叫熔化;物质由变成的现象叫凝固。 12、物质由变成的现象叫汽化;物质由变成的现象叫凝固。 13、升华是物质由直截了当变成的现象,凝华是物质由直截了当变成的现象。 14、空气中含有的水蒸气是江、河、湖、海以及大地表层中的水不断以形式汽化的。当夜间气温降低时,白天在空气中形成的水蒸气会在夜间较冷的地面、花草、石块等上面____成小水珠,这确实是露。假如空气中有较多的浮尘,当温度降低时,水蒸气就成小水珠附在这些浮尘上,形成雾。深秋或冬天的夜晚,当地面温度迅速降到0oC以下,空气中的水蒸气就会而形成固态的小冰晶,这确实是霜。 三、典型例题: 【例题1】在“观看水的沸腾”实验中: (1)实验器材除了烧杯、水、铁架台、石棉网、火柴、中心有孔的纸板外,还需要器有和。 (2)为节约时刻,可采取什么措施? (3)实验中观看什么? (4)水中气泡在沸腾前,沸腾时_ __;水的声音在沸腾前_ 沸腾时__ _。沸腾前,对水加热,水的温度___ __;沸腾时,连续对水加热,水的温度___ __;什么缘故有“开水不响,响水不开”的说法?

九年级物理《地球上水的物态变化》教案

地球上水的物态变化 一、目标要求 1.知识与技能 (1)认识水的三种物态。 (2)了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华。 (3)了解地球上的水循环现象。 (4)了解水对人类生命的意义。 2.过程与方法 (1)在观察中尝试发现问题、提出问题。 (2)通过观察图片或视频、实验探究、查询资料,认识自然界形形色色的水。 3.情感态度与价值观 (1)感知水的三种状态及其相互转化,欣赏大自然中水的物态变化的妙斧神 工。 (2)关注水资源危机,养成节水意识和保护水资源意识。 二、重点与难点 本节的重点是设计学生参与的水的三态变化的模拟情境。 本节的难点是水循环中的物态变化。 三、教学过程 1.认识水的物态变化 学生对水的固(冰、雪、霜、雹)、液(水流、雨露)、气(水蒸气)态虽不陌生,但并未认真研究和系统观察。教学设计宜从章首图和常见的天气现象导入课题,着力设计好模拟云和雨的小实验,使学生得以亲历和观察水的物态变化。伴随实验观察进程,适时指明观察点和思考问题,诸如: ·给烧杯加热过程中,你在杯口盘子底面看到了什么? ·为什么要给烧杯加热?为什么在杯口盖着的盘子里放些冰块? ·为什么在大烧杯里铺一层饱含水分的湿沙?换用别的东西,例如冰块,行吗? ·烧杯上方出现的朦胧“白雾”说明什么问题? 依据教学需要,亦可在本实验前补充加热冰块的小实验:在烧杯中放少许冰

块,加热,直至烧干。使学生感悟水由固态到液态再到气态的变化。由此导入本实验。本实验的湿沙亦可换为冰块。 对酒精灯的使用方法和注意事项,教师应做出示范并强调以下几点: ·绝对禁止用一只酒精灯去引燃另一只酒精灯。 ·酒精灯的外焰温度最高,应该用外焰去加热。 ·熄灭酒精灯时,必须用灯帽盖灭,不能吹灭。 ·万一洒出的酒精在桌上燃烧起来,不要惊慌,应立即用湿抹布扑盖。 类似模拟造“冰”、造“雨”、造“雪”、造“霜”、造“露”等活动,还应布置到课处活动中。 对水的物态变化应在本板块末推广到整个物质世界,以利后续教学。教师应依托学生已有的生活经验和对冰——水——水蒸气——水——冰转换的实验探究,引导学生把生活经验跟水的物态变化结合起来,再由小范围内水的物态变化扩展到地球上、自然界中的水循环,启发学生想象出地球上水的“旅行”图景,进而激发他们升腾起疑问:水为什么会在自然界中循环?既然循环不已,为什么还存在水资源危机和缺水?水的三态转化需要什么条件?…… 2.地球上的水循环 本板块实施过程需借助有关地球上水循环的模型、图片、课件、网上资源等,展示丰富多彩的水的物态变化的的信息,使学生确认水的三种状态不断地相互转化的过程关乎万物生存和人类的发展。 3.大自然中水的物态变化 本板块设计意在展示大自然中水的物态变化创造了自然界的神奇、壮观、瑰丽和生机。教师应引导学生“读懂”大自然向我们“讲述”的水的物态变化的“故事”。 在上面教学中,教师要有意识地渗透情感教育目标,引导学生敬畏地球上的水循环,欣赏大自然中水的物态变化所创造的“杰作”,关爱水的生态系统,形成爱水、节水意识和水资源危机意识。 活动中可以提供如下设想供学生讨论:若水的三态变化停止,人类的生活将变成怎样? 四、发展空间 1.“自我评价”参考答案

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