有效指导快乐阅读
小学生“快乐阅读”活动方案
小学生“快乐阅读”活动方案小学生“快乐阅读”活动方案（精选13篇）为了确保活动有序有力开展，我们需要提前开始活动方案制定工作，活动方案是为某一活动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。
活动方案应该怎么制定才好呢？下面是小编整理的小学生“快乐阅读”活动方案，欢迎大家分享！小学生“快乐阅读”活动方案篇1活动目的：1、启发学生自觉爱护书籍，把书当作自己的朋友，养成博览群书的好习惯，校园内形成浓厚的读书氛围。
2、培养学生阅读兴趣，形成阅读习惯，培养做读书笔记的习惯，有效提高学生的阅读能力。
3、让书香浸润每个孩子的童年，使他们在读书实践活动中陶冶情操，开阔视野，积累知识，树立理想。
活动内容：一、准备阶段（一）、阅读是一种快乐以班级为单位启发学生读书的欲望：书可以带你周游世界，书可以领你访古问今，书可以让你变得聪明睿智，书还可以让你文明高雅。
书就是知识的海洋，让我们一块去遨游吧！同学们都有一个美丽的梦想，想成为一个知识渊博了不起的人，有多少名人、伟人就是我们学习的榜样，（讲述名人爱读书的小故事）让我们快乐的阅读吧！书会为你铺就成功的路。
（二）、阅读要讲究方法读书要认真地读，还要讲究方法。
要心到、眼到、口到、手到，边读书边思考，还要写好读书笔记，做到不动笔墨不读书。
1、方法简介（1）快乐阅读法（2）概念阅读法（3）垂直阅读法（4）一目十行法（5）三遍读书法（6）“宝塔式”阅读法（7）五步阅读法2、指导做读书笔记书中有许多珍珠翡翠，让我们捡拾起来，保存起来，记下那些优美的字句和段落，会对你的作文大有帮助。
一个会读书的人，会把一本厚厚的书读薄，也会把一本薄薄的书读厚，读完一本书，你会用简单的语言概括下来吗？读完一本书，你定会有自己的感想和体会，有你自己独到的见解，写下来吧！你会在这个过程中迅速地成长、成熟、你也会从中得到你从未有过的快乐。
3、学校为学生准备部分适合阅读的读物、书籍，在阅览室内分类放置，学生可自选喜欢的图书阅读，也可把自己的藏书带到学校，互相借阅，每周有两节课集体阅读时间。
小学生课外阅读方面的方法指导6篇
小学生课外阅读方面的方法指导6篇第1篇示例：小学生课外阅读是培养孩子阅读和写作能力的重要途径，也是开阔视野、增长知识的有效手段。
在当今信息爆炸的社会环境下，小学生的课外阅读面临着诸多挑战，如何引导小学生进行有效的课外阅读成为家长和老师们共同关注的问题。
以下是一些关于小学生课外阅读方面的方法指导，希望能为广大家长和老师提供一些实用的参考。
激发孩子的阅读兴趣是课外阅读的基础。
家长和老师可以通过讲故事、给孩子展示有趣的绘本、带孩子参加文学活动等方式来激发孩子对阅读的兴趣。
家长和老师还可以鼓励孩子选择适合自己的阅读材料，根据孩子的兴趣爱好和阅读水平提供合适的书籍或杂志。
建立良好的阅读环境对于小学生的课外阅读至关重要。
家长和老师可以为孩子创造一个安静、舒适、充满阅读氛围的阅读环境，例如在家中设置专门的阅读角落、购买书柜或书架，定期更新阅读材料等。
家长和老师还可以作为阅读的榜样，经常展示自己的阅读习惯和成果，激励孩子模仿。
及时帮助孩子解决阅读中遇到的问题和困难。
小学生在课外阅读过程中难免会遇到理解不清楚、生词生句理解困难等问题。
家长和老师应该及时关注孩子的阅读情况，帮助他们解决遇到的问题，并鼓励他们独立思考、提出问题，培养孩子独立阅读和思考的能力。
定期检查与评估孩子的课外阅读情况是促进孩子阅读兴趣和能力提升的关键。
家长和老师可以根据孩子的阅读目标和兴趣，设立适当的阅读计划和目标，并定期检查和评估孩子的阅读情况，鼓励他们根据自己的情况调整阅读计划和目标。
家长和老师还可以通过阅读笔记、口头分享等方式，了解孩子的阅读收获和感受，激励他们继续坚持阅读。
小学生课外阅读是培养孩子独立阅读和思考能力，开阔视野、增长知识的重要途径。
家长和老师应该重视小学生的课外阅读，积极引导和激发孩子的阅读兴趣，建立良好的阅读环境，帮助孩子解决阅读中遇到的问题和困难，定期检查与评估孩子的课外阅读情况，共同努力培养小学生的优秀阅读习惯和能力。
如何指导小学生课外阅读
如何指导小学生课外阅读新课标改革后，《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生在小学阶段阅读总量应不少于150万字。
其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“感受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为全面发展终身发展打下基础。
而要让学生有大量的记录，就必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和内容。
因此，引导其养成良好的课外阅读习惯，从而促进学生语文综合素养的提高。
结合学校近年来的新教育理念，笔者认为可以多从以下几个方面做起：一、积极引导，激发阅读兴趣现代心理学的研究表明：兴趣是影响学生学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动的爱好和需要。
因此，教师要努力激发学生课外月的兴趣，让他们愉悦的进行课外阅读，主动地去学习语文知识。
（１）创设良好的阅读氛围。
结合学校的教学活动，和各班设立的图书屋，让学生渐渐和课外书交上朋友。
为了弥补学生书源的不足，有的老师动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。
学生走进教室，就能看到各种各样的书报，自然就会产生强烈的阅读愿望。
平时开展形式多样的读书活动，精心创设浓郁的读书氛围。
（２）巧借课文而激发兴趣。
在教学《草船借箭》课文后，我们可以利用学生对诸葛亮的探究欲望，鼓励学生去看《三国演义》，从书中更全面地去了解诸葛亮，了解历史，教学了《卖火柴的小女孩》，可以向学生推荐《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》等等之类的方式，可以向学生讲述一些经典名著中的精彩片断，正当孩子们听得津津有味之时，教师就可以利用学生的这种好奇心理告诉他们，请好好读文章，随后教师再向学生推荐相关的图书，学生自然就会产生课后去翻阅相关著作的强烈愿望。
二、精心指导，提高阅读质量教师必须对学生的课外阅读进行精心的指导，结合阅读教学向学生介绍一些行之有效的阅读方法，逐步提高学生课外阅读的质量。
如何指导初中生进行快乐而高效的阅读
、
将 充足 的 阅读 空 间 留给 学 生
目的的 ， 在学生 回到教 室后 ， 要 求学生用语言把 自己的所 见 、 所
闻、 所感 、 所悟说 出来 ， 形成一篇具有真情实感的美文 。
二、 让 学 生 在 阅读 中 感 受快 乐
在一个狭小的空间里 。要放开学生阅读的翅膀 ，让学生真正地
雨 到底是个什么场景 。有 了多媒体 技术 ，这一 问题便迎刃而解 了。 教师可通过多媒体将 摇桂 花的场景展示给学生 ， 学生可如身 临其境般去感受 和交流 。 再如学习《 黄山奇松 》 时， 笔者用多媒体
去感受阅读 ， 享受 阅读 的乐趣 。如 《 给予是快乐的》 一课 ， 保罗在 播 放 “ 黄 山四绝 ” 的奇 观 ， 学生对 黄 山的“ 奇” 产生 了极 大 的兴
学生去 了解课 文的 内容 ， 而是指 导学生 搜索一 些关 于“ 思念 亲 人， 思念家 乡” 的诗词 ， 再举行一次 朗诵会 。 在朗诵会上学生们 都 生想象一下春天 的美景 ， 并用 自己的语言表达出来 。 于是就有了 学 生的 “ 漫天 的云朵是她洁 白的裙 衫” “ 滚滚 的春雷是大 自然前
想 法等表现 出来 ， 提升了阅读 的成就感 。
另外 ，现代多媒体技术在教育中的运用也越来越广泛。例 如， 在教学《 桂花雨》 时， 学 生对 桂花 了解不 多 ， 很难想象 出桂 花
（ 二） 给学生 自由的阅读空间 叶圣陶先生说过 ： “ 教材无非是个例子” ， 教师需要通过教材
这个例子 ， 教会学生 阅读 的方法 ， 让学生 在 自由阅读 的过 程 中， 学以致用。在 自我阅读中 ， 教 师不应拘束学生 ， 把阅读范围限制
如何指导学生有效阅读
如何指导学生有效阅读邢立黎新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读感受，要珍惜学生独特的感受和体验，并加以鼓励。
”阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是听说读写的综合训练，能提高听话、说话和作文的能力。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力的提高，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
要达到以上的目的，仅仅靠课堂是远远不够的，必须大力加强小学生的课内外阅读，提高小学生的阅读能力,并把这种能力落实到课堂上。
那么，怎样指导学生有效阅读呢？一、注重培养学生的阅读兴趣独立阅读，就是叶圣陶先生所说的：“自能读书，不待老师讲。
”那么，就首先涉及到一个自觉性的问题。
老师不可能总在学生身边如一个“监工”一般来管制、逼迫他去读书。
正如“兴趣是最好的老师”，老师必须重视培养学生阅读的兴趣。
书中的世界是一个最浩瀚最奇妙的世界，老师要培养学生的阅读欲望，应让他看到这个世界光辉灿烂的光芒，可品读、推荐一些优秀的作品，让这些书本身的魅力去吸引他，可让你对书的痴迷、热情去感染他，可让同学们读书的劲头、好的风气带动他……总之，在这个人与书的大集体中，是融合，是吸引，是一种对阅读的渴求。
二、尊重学生体验，鼓励学生进行个性化阅读的交流进行个性化阅读，教师就必须转变教学观念，师生、生生之间进行平等的对话互动。
教师要从有利于学生个性化阅读的角度改革传统的教学方式，摒弃“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，充分利用多种教学手段，营造良好的阅读与交流的氛围，引导学生个性化探究，建构学生之间的平等对话意识，使学生在一种自由而和谐的氛围中深入体验、畅所欲言、发表见解、张扬个性。
小学语文“快乐读书吧”整本书阅读的指导策略研究
Course Education Research课程教育研究2022年第2期“快乐读书吧”是统编版教材中非常重要的教学版块。
这一版块的目的是为了构建精读、略读和课外阅读三位一体的阅读教学模式,实现课外阅读的系统化。
整本书阅读是一种创新的阅读模式,对于提高学生的语文能力和语文核心素养有着重要的意义。
所以,教师要重视对“快乐读书吧”整本书阅读的指导,帮助学生养成良好的阅读习惯。
一、小学语文“快乐读书吧”整本书阅读的内涵及价值(一)“快乐读书吧”整本书阅读的内涵“快乐读书吧”是统编版新出的版块,从一年级开始,每一册语文书中都有这个版块,在某一单元之后。
推出这一版块的目的是激发学生的阅读积极性,让学生通过阅读的方式,提高自身的视野,同时提高自身的理解力和感知力,让学生感受到阅读的快乐,进而爱上阅读。
通过“快乐读书吧”可以让学生走进阅读教材中,避免学生出现不重视课外阅读的现象,是课内阅读和课外阅读连接的重要方式。
教师通过“快乐读书吧”引导学生进行整本书阅读,能够提高学生的阅读积极性和自主阅读能力,同时教师也可以为学生的整本书阅读提供有效的指导,提高学生整本书阅读的能力。
整本书阅读能够有效地提高学生的阅读量,因为整本书阅读和单篇阅读相比,不仅阅读量更高了,同时还可以帮助学生培养整本书的阅读思维模式,提高学生的阅读品质。
在当前社会中,各种容量小、思想浅的读物充斥在我们的身边,很容易使得学生养成浮躁、散漫的坏习惯。
而通过“快乐读书吧”让学生进行整本书的阅读,能够帮助学生养成良好的阅读习惯,并掌握阅读方法,让学生学会阅读并爱上阅读。
(二)在“快乐读书吧”进行整本书阅读指导的价值首先,在“快乐读书吧”进行整本书阅读指导满足了学生对于辅助阅读的需要[1]。
对于小学阶段的学生来说,他们的社会经历比较少,对于选书这一方面来说,不能很好地选择适合他们的书籍,而教师则可以帮助学生进行选书,帮助学生进行自主阅读,同时帮助他们掌握阅读的方法。
指导学生快乐阅读“五步法”
指导学生快乐阅读“五步法”作者：郭华来源：《学习与研究》2013年第08期阅读教学是小学语文教学的重点，也是小学语文教学过程中的一个难点。
“指导学生快乐阅读”成了广大语文教师共同研究的话题。
那如何指导学生快乐阅读呢？我经过几年的语文教学实践总结出这样五步。
第一步，教师要逐步培养学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师”、“兴趣就是动力，是一切事业成功的源泉。
”只有学生对所学的学科有了兴趣，才能产生强烈的好奇心和求知欲，才能在学习中高度集中，积极思维，自主探索，合作交流。
因此，教师在阅读教学中首要任务就是创造条件，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读热情。
这一点，我根据儿童的好奇心，为学生搜集许多色彩鲜艳有利于儿童身心发展的富有时代气息的画报来吸引学生。
他们看到精彩动人的画报，都想了解图面上的意思。
这时，我引导他们拼读图画下面的句子，就理解了其中的意思。
他们自然而然就接受了。
随后，我又启发他们讲故事，这项活动深受学生欢迎。
表面上看这项活动很简单，实际则蕴含着深厚的功底，学生必须在熟读课文，掌握课文内容的情况下才能进行复述，根据文章的情节展开想象。
当学生刚开始复述时，我对他们的要求并不高，只要说出简要内容即可，以后渐渐提高要求，让其进行详细复述，创造性复述。
在学生讲述的过程中，我以鼓励为主。
当学生复述完时，教师给予评价。
那时，我便会微笑着摸着他的头说：“你讲得有条有理，希望你再接再励”等等。
这样，大大激发了学生的阅读热情，他还会认真地在去准备。
第二步，要让教师示范朗读起作用学生读书的兴趣激发起来了，阅读量也增大了，但他们如何读出语气、语调、停顿、又如何断句，怎样读出文章感情等还不具备。
这时，教师的范读就显得尤为重要了。
通过模仿老师阅读，学生就能慢慢体会到如何停顿，如何断句了。
久而久之，他们就会读出语气、语调，能够悟出语感。
当然这并不是说每篇文章都要范读，那样我读也读不过来，只要我们在某篇文章非常有特色的地方教师范读几句甚至是一句，把它读好就可以了。
如何指导一年级学生进行有效的课外阅读
如何指导一年级学生进行有效的课外阅读无论是以前读书还是现在教书，我总觉得要想学好语文其关键还在于多阅读，而且要有效阅读。
阅读给学生带来多方面的好处，单就语文学习而言，凡是看书多而且能坚持的少年儿童在语文学习上基本是轻松加不费力。
开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，从小在他们心灵上播下决心，攀登科学高峰的种子。
让学生像雏燕一样飞掠知识的海；开展有效的课外阅读有利于学习和巩固教师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得活泼。
教一年级才一学期，对低年级如何有效指导学生课外阅读有如下浅见：一、激发兴趣，促成阅读兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
而小学一、二年级学生，学习兴趣爱好不够稳定的，在很大程度上取决于学校、家长对他们的引导和培养。
这就要求教师因势利导，循循善诱诱。
培养低年级学生的课外阅读兴趣，应立足课内，带动课外。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
如上课前我会给学生讲故事，这些故事都是班级图书角中书中的故事，看过的学生就会争先恐后想说，没看过的同学下课后肯定会想说，这样就激发了他们看书的兴趣。
二、教给方法，指导阅读兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣只凭兴趣毫无目的，不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。
因此，教师要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好，更有收效，因此教师应向学生介绍适合年级行之有效的读书方法。
三、创设条件，促进阅读为了组织好学生进行课外阅读的交流，教师应努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导。
1、组织图书角。
图书角设在教室后的一角，本学期我组织学生每人至少带足五本书放置于图书角，这样，可弥补学生书源的不足。
巧用快乐读书吧推进小学整本书阅读教学策略探究
巧用快乐读书吧推进小学整本书阅读教学策略探究摘要：阅读作为学生学习的一项基础活动，也是学生赖以成长的精神源泉。
“快乐读书吧”栏目的开设，很好地促进了阅读的课程化发展，教师在开展阅读教学时，要坚持不懈给学生推广整本书阅读，将此作为督促学生阅读的主要阵地，以促进提高学生的整本书阅读效率。
本文借用“快乐读书吧”，在此基础上提出了几点推进小学整本书阅读的教学策略，以期为相关教育工作者提供参考。
关键字：快乐读书吧；小学；整本书阅读引言：阅读对一个人的发展有重要的意义，其成长过程可以概括为他的阅读史，教师怎样通过教学引导学生喜爱上阅读，深入感受阅读的魅力并促使学生保持持续性地阅读，这是一个值得深思的问题。
新编教材中加强了对阅读教学的强调和重视，希望在多元的、自由的阅读中有效促进学生语文核心素养的提高，助力学生良好发展、成长。
一、基于教材，给学生提供更多有效的阅读方法小学教材中开设的“快乐读书吧”栏目，其内容与所在单元的课文内容之间有很大关联，学生在进行单元学习的过程中，不仅能学到这个单元的基础的语文要素，还能从中收获阅读整本书的技巧和方法，这对提高语文阅读教学效率有很大促进作用，教师们在教学时要对此加以重视。
例如，当“快乐读书吧”中推荐阅读的书目为苏联作家米.伊林的《十万个为什么》时，教材中分别设置了导读内容、“你读过吗”、“阅读小贴士”以及“相信你可以读更多”这几个栏目，导读内容能够很快地吸引学生阅读兴趣，引发学生思考；“你读过吗”重点提出了推荐阅读的书目：《十万个为什么》；阅读小贴士中清晰指明了可以运用什么方法来阅读这一类的文学作品；“相信你可以读更多”则是引发学生深入阅读、思考的总结性语言，它能促进加深学生的阅读体会，为学生提供更多的阅读思路和思考方向。
其次，“相信你可以读更多”中还给学生拓展了很多相关的科普文学作品，如李四光的《看看我们的地球》、高土其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演化过程》等，都对引导学生进行更进一步的阅读和思考做了铺垫。
如何对学生进行“快乐阅读”指导
阅读教学742016·11如何对学生进行“快乐阅读”指导廖兰芳作为一名高年级的语文教师，在十几年语文学科教学工作中，我始终牢记《小学语文课程标准》课程基本理念：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
坚持以“快乐阅读”为主题，以创建“书香校园”为理念，积极培养学生“爱读书、会读书、读好书”的读书习惯，提高学生的文化底蕴。
下面谈谈我的工作体会：一、创设情境，激发兴趣，快乐阅读“兴趣是最好的老师”，只要能调动学生学习的积极性。
培养阅读的兴趣，就能促进阅读的实效。
“经典诵读”是我校的特色阅读，它倡导师生共读，营造一个充满浓郁文化底蕴的“书香校园”。
在此思想的指导下，“书是人类进步的阶梯”、“书是人类的精神粮食”、“我读书，我快乐”……一系列读书活动如火如荼地在班级中展开。
与此同时，班级墙报大力宣传读书的榜样，读书的名人格言，也为学生营造良好的读书氛围，激发他们读书的兴趣性与积极性。
班级那“读书破万卷，下笔如有神”的图书柜，更是让图书走进了学生心中，学生不费吹灰之力便可找到和翻阅自己喜欢看的书。
课间、中午午息、放学时间学生可随意畅游书海，遨游书山，交流读书心得，撰写读书笔记等等，快乐地阅读，让学生增长课外知识，丰富个人生活。
“读书让我快乐，我爱读书”，“读好书真是如同一位高尚之人交谈”，“读书使我受到了教育，转化了我”……字字发自学生肺腑，如歌如泣，令人感动不已。
二、推荐读物，明确方向，意向阅读阅读是一项反映个性和人格的活动，只有让学生选择感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。
高年级学生虽有较强的求知欲，但是辨别是非能力仍较差。
他们的阅读容易受社会倾向不良的影响，在寻求刺激阅读的过程中，逐渐失去一颗宁静的读书心。
慢慢地失去审美情趣和审美能力。
此时，我作为学生课外阅读的主导者，及时地帮助学生选材，把适合的读物推荐给学生，让学生明确目的，把准阅读方向，从而用心阅读。
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Ｖ０１．５ Ｎｏ．２ 熟 教育教学２
有效指导快乐阅读
王大文
（四川Ｉ省广元市剑阁县 四川 广元６２８３００）
【摘 要】阅读是一个人的基本素质，是一切学习能力的基础和核心。阅读教学是有目标、有计划、“以读为本’、内外结合的教学，它
具有极大的弹性和创造空间。教师在日常教学中，要充分挖掘教材，创设有趣的情境，让语文的－／，ＪｌＩ练从课堂走向课外，调动阅读的积
极性 让学生从阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，体验快乐阅读。
【关键词】语文训练；有效指导；快乐阅读
【中图分类号】Ｇ６２３．２３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７１—１２７０（２０１３）０２－０１３１－０１
阅读是一个人的基本素质，是一切学习能力的基础和核
心 阅读的益处无人不晓。全日制义务教育语文课程标准》明确
规定：小学阶段阅读总量应不少于］５０万字。其目的就在于让
学生“运用多种阅读方法”，进入纷繁复杂，丰富多彩的阅读世
界。让学生在浩瀚的书海里自由、快乐的遨游，去博览群书，开 阔视野，发展个性，丰富自己的精神世界，进而为学生打下“全 面发展和终身发展的基础”。 一、激趣促读，让学生真正成为阅读的主体 “书山有路勤为径”成为人们常用的劝学格言，而我更欣赏 一个．“趣”字。冈为只要对学习感兴趣，你不叫他“勤”他也会 “勤”。我国教育家陶行知先生也曾指出：“学生有了兴趣．就会 Ｈｊ全副精神去做事．学与乐不可分。”究意趣从何处来？我认为 “趣”来自于疑、美、情。即要求学生读与思同步，与情相伴，从疑 而悟。 二、多种阅读方法，加大精读略读速读的训练力度 张田芳先生说：“ 读教学，第一是读、第二是读、第三还是 读” 而阅读的方法是多种多样、灵活多变的，可以针对不同的 作品对学生予以不同的方法。常见、常用的方法是：精读、略读 和速读。 语文课本里的讲读课文，都须采用精读法阅读。精读是深 透的读，全面掌握作品内容，深入理解文章特点，达到融合贯 通。精读的全过程要做到心到、眼到、口到、手到，全身心配合。 在教学中，让学生边读边思、边思边读。“读中有疑、疑中有思、 以疑促思、以读助思、思后再议、议后再读、读后再评”这一连贯 的教学过程，配以采取不同的阅读方式：生领读、齐读、分组读、 分角色读；大声读、小声读；跟读、范读；组内读，小组轮读；同桌 读．你听我读．男女赛读，做动作读，表演读……交替进行，这样 怎会调不起学生阅读的积极性和主动性？ 三、培养创新思维，在阅读教学中势在必行 “创新精神是一个民族进步的灵魂”．我们的教学不仅要使 学生掌握知识、发展能力，更应培养学生的创新精神。培养学生 的创新思维．作为教师可从以下几个方面人手： ｆ一）创设问题情境．展开联想。 ｆ二）营造平等、和谐的课堂氛围。 ｆ三）让学生动手操作：在想一想、画一画、涂一涂、看一看、 说一说中调动多种感觉，协调发展，培养创新思维。 四、读写结合，将练笔融入阅读教学 特级教师于永正说：“语文学习的过程．是一个听说读写有 机交织在一起的过程。”而读和写是交叉在一起，是“滚动”发展 的，为了进一步提高阅读教学的质量和效率，很有必要将练笔 融人阅读教学 阅读练笔的形式可谓多种多样，可选择具有显著特征的课 文片断，精心设计“练笔”的内容和要求。具体来说，可根据课语 文内容进行仿写、补写、续写、扩写、改写、缩写等。下面谈谈阅 读仿写法，即学习课文集词成句，连句成段，联段成篇．进行段 与篇的仿写训练。仿写有４种：（１）仿其词。例学习《翠鸟》一课中 描绘翠鸟羽毛的好词：绿色、橄榄色、浅绿色、灰褐色等。ｆ２）仿其 格式。例仿《美丽的小兴安岭》一文中描写四季的景色变化和构 段的格式。ｆ３）仿其序。例仿照《日月潭》等课按时间顺序的方法， 写《日落》和《快乐的一天》等；ｆ４）仿其思。例仿照《落花生》中由 花生联想到人的思维方法，选一种植物练写。 此外，还有对文中空白空间的语言、动作、心理活动的补
写：将古诗变简短而生动的记叙文改写：对课文结尾耐人寻味
的悬念的续写等等，大大提高阅读教学的质量和效率。
五、泛读广读，将课堂阅读与课外阅读有机结合起来
阅读——得法于课内、得益于课外。课内和课外是语文教
学的双翼，只有展开双翼，才能自由飞翔。“课程标准”十分强调
学生的课外阅读，并规定了小学生阶段］４５万字的课外阅读
量，原因是课外阅读可以弥补课堂阅读的不足。
作为执教者，如何提高学生课外阅读的质量？学生良好阅
读习惯的培养尤为重要、大量阅读积累的途径有：一读、背、记；
二摘、抄、仿；三联、想、创。而教师必须树立大语文观，要以课文
为支点、为导向，巧妙地向课前课后延伸拓展，积极引导。让学
生“好读书，读好书，读整本的书”来提高阅读能力，才能带领学
生透过课本“窗Ｅｌ”走进“书山文海”，认识中华文化的丰厚博
大，从中获取无穷无尽的精神食粮和语言营养。
六、培养阅读习惯
良好的阅读习惯能使阅读收到事半功倍的效果。阅读教学
中，对学生进行阅读习惯的培养，是十分必要的。
（一）使用＿＝【＝具书的习惯。即边读边圈画出不懂的字词，通
过查找各类工具书解决问题。这样既锻炼学生查阅工具书的能
力，又能在阅读中为自己“排忧解难”，丰富自我，可谓一举两
得。
（二）大胆质疑的习惯。要求学生在阅读的过程中，将自己
感兴趣或不解的内容做上记号，在旁批解或提出自己的疑惑．
逐渐培养学生边阅读边思考边做笔记的习惯。在听讲时，提醒
学生大胆提出自己的“不解”。让主动质疑成为学生阅读中的一
个习惯，正如孔老所云：“学而不思则惘，思而不学则怠 ”
（三）合作学习的习惯。将学生分成若干小组、或学生自成
小组，进行合作学习，共同讨论问题，让学生认认真真读、仔仔
细细比、实实在在议、兴致勃勃演，让每小组的每个成员都有提
出问题、解决问题的机会。
（四）阅读摘抄的习惯。在阅读中将最精美的词语、最生动
的句子、写得最好的自然段、最具有教育意义的事例摘抄下来．
供日后习作时选用或仿照。在此基础上，可加大语言实践的力
度，引导学生从读学记，从记学写，读写结合，让学生“活”读
“活”用。
总之，阅读教学是有目标、有计划、“以读为本’、内外结合
的教学，它具有极大的弹性和创造空间。教师在日常教学中，要
充分挖掘教材，创设有趣的情境，尽量寻找课堂教学与课外阅
读的结合点来指导学生阅读，让语文的训练从课堂走向课外．
调动阅读的积极性。让学生从阅读中加深理解和体验．有所感
悟和思考，受到情感熏陶，体验快乐阅读。
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